中学思想政治课程标准与教材分析

中学思想政治课程标准与教材分析中学思想政治课程是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要课程之一。

在当前教育体制下，思想政治课程的标准和教材一直备受关注和争议。

本文将从中学思想政治课程标准和教材的角度进行分析，探讨其现状、问题和发展方向。

首先，中学思想政治课程标准的制定应该符合时代的发展和学生的实际需求。

当前社会发展迅速，学生的认知水平和审美观念也在不断提高，因此，思想政治课程标准需要不断更新，与时俱进。

同时，标准的制定需要充分考虑学生的身心发展特点，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，使其能够适应未来社会的发展需求。

其次，教材的选择和编写也是中学思想政治课程的重要组成部分。

教材应该符合思想政治课程标准的要求，内容丰富、生动有趣，能够引导学生主动思考和参与讨论。

教材编写需要注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力，使其能够将所学知识运用到实际生活中，形成正确的思想观念和行为习惯。

另外，中学思想政治课程的教学方法也需要不断改进和创新。

传统的教学方法可能难以激发学生的学习兴趣和主动性，因此，教师需要灵活运用多种教学手段，如案例分析、小组讨论、互动问答等，激发学生的思维和创造力，提高课程的实效性和吸引力。

最后，中学思想政治课程的评价体系也需要不断完善。

评价是教学的重要环节，能够促进学生的学习动力和自我提高。

因此，评价体系应该注重全面发展，不仅仅注重学生的知识掌握程度，还应该注重学生的思想品质和实际能力的培养，使其在学习过程中得到全面的提升和成长。

总之，中学思想政治课程标准与教材的分析是一个复杂的系统工程，需要教育部门、学校、教师和学生共同努力，才能够实现教育目标的最大化。

希望未来中学思想政治课程能够更加贴近学生的实际需求，更加符合时代的发展潮流，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。

初中思想品德课程标准解读一、思想品德课程标准研制的背景思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。

在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。

一般说来，一个精神世界丰富的人，一个有精神追求的人，往往就是有较高素质的人。

一个有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。

为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神。

社会愈是发展，愈是需要其成员具有较高的道德素质和精神境界。

伴随着人类文明的进步，现代社会对人们的思想品德水平的要求越来越高。

因此，根据变化了的形势和时代的要求，以思想品德为核心概念，重新调整和安排初中思想政治教育课程的内容，研制新的思想品德课程标准，是非常必要的。

首先，我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

经过20多年的改革开放，中国社会已经发生了极其深刻的变化。

改革开放以来，中国特色是社会主义建设取得了举世瞩目的成就，经济的飞速发展，社会结构的不断变化，多元文化的多样呈现。

21世纪的前20年，是我国发展的重要的战略机遇期。

为了抓住这个时机，我们必须加强和改善对青少年的思想政治教育。

其次，社会在和平与发展这个时代总主题下，国际形势正发生着极其深刻的变化。

经济全球化趋势在曲折中发展，世界政治多极化不可阻挡，文化多元化方兴未艾，现代科学技术突飞猛进，综合国力的竞争日趋激烈。

世界的基本格局依然是总体稳定、局部动荡。

各国之间的竞争与较量从冷战时期以军事为主转向以经济、政治、文化在内的综合国力的较量，社会制度的优越性归根到底应该体现在综合国力的强大竞争力上。

这给我们国家的发展带来了新的机遇和有利条件，但是也向我们提出了新的挑战。

《中学思想政治课教材分析与教学设计》教学大纲（Analysis and design of teaching ideological and political theory course in middle school textbooks）一、课程基本信息课程编号：14273001课程类别：专业选修课适用专业：思想政治教育专业学分：2总学时：36先修课程：中学思想政治课程教学论后续课程：教育实习课程简介：该课程是为思想政治教育专业（师范类）开设的教学设计课程，旨在为师范生将来从事中学政治课程的教学与研究工作提供必要的理论基础与方法指导。

主要内容包括思想政治学科课程标准解析、教材建设的发展、初（高）中思想品德教材的设计与编写与结构分析、思想政治学科教材分析的一般原理以及教学设计的基本原理、教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学策略设计、教学方案设计、学案设计、教学评价设计。

注重体现中学政治新课程的教学理念；注重理论探讨与案例分析相结合。

主要教学方法与手段：讲授法、案例教学法选用教材：中学思想政治(品德)教学设计与案例分析 [M].安徽大学出版社2014（国家级规划教材）必读书目：[1] 中学思想政治课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012选读书目：[1]人教版新课程初高中思想政治全程设计与评价系列（7册）[M].上海教育出版社，2006；[2]高中思想政治新课程教材解读与教学[M].北京：科学出版社，2012；二、课程总目标知识体系及其主要内容；能力结构及其主要内容；职业素养及其主要内容。

本门课的总目标是培养学生的课堂教学能力。

通过学习，不但使学生掌握自己未来所教初、高中政治课程教材中的知识体系，而且还要掌握初、高中政治课的教学设计与实施的方针、原则、方法、策略、艺术，从而具备备课、讲课、评课等工作的操作能力，认识到自己未来所教课程的重要价值，增强职业责任感和事业心，为毕业后很快成为一名合格的优秀政治教师打下坚实的基础。

初中《思想品德》新课程标准（概要）Ⅰ。

思想品德课教学设计一般原理思想品德课程的性质，决定了思想品德课程教学设计的一般原理。

思想品德课的教学设计就是：从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。

一、思想品德课程的性质和特点为了加强对中学生的思想、政治、道德、法制和心理品质教育，根据中学教育的特点，我国自新中国成立以来，就一直在中学设有思想政治品德课之类的课程。

不论期间其名称、具体内容、设置形式等发生过哪些变化，从其设置的目的以及基本教学内容上看，就是一德育课程。

思想政治品德课通过课程教学活动，使学生了解最基本的马克思主义常识和社会主义政治、思想、道德、法制等知识，帮助学生把握科学的价值取向、道德修养和思想方法，不断提高政治、思想、道德、法律素质，养成健康的心理情感和积极的人生态度。

思想政治品德课程既区别于中学的其他文化课程，也区别于中学的其他德育工作形式。

思想品德课的性质和特点决定了思想品德课教学除了要遵循一般的教学规律，还必须遵循思想品德形成规律，根据思想品德形成规律的客观要求来设计教学、实施教学，加强思想品德课教学的针对性和实效性。

（1）思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（2）人文性注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

（3）实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

《中学思想政治课程标准与教材分析》主要知识点归纳第一章思想政治学科课程的基本知识一、思想政治学科课程的定义（P2）思想政治学科课程就是在中学课程体系中，具有明显的思想教育性质、担负着中学思想教育的主要任务、承载着中学思想教育的主要内容、成为中学思想教育的主要渠道的教学科目。

二、中学思想政治课程的地位（P3）中学思想政治课程是中学课程体系的组成部分，在整个课程体系中占有重要地位。

一方面，它是中学课程方案明确规定的国家课程。

另一方面，中学思想政治课程也是中学的一门必修课程。

此外，中学思想政治课程也是中学德育的核心。

三、思想政治学科课程的特征（P4）中学思想政治课程是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。

1、思想政治课程是社会主义公民素质教育课程。

2、思想政治课程是知识性与思想性相统一的课程。

3、思想政治课程是具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程。

四、思想政治学科课程的理念（P13）（一）初中思想品德课程的基本理念1、帮助学生过积极健康的生活，做负责的公民是课程的核心。

2、初中生逐步扩展的生活是课程的基础。

3、坚持正确价值观念的引导语学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

（二）高中思想政治课程的基本理念1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。

2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。

3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

4、强调课程实施的实践性和开放性。

5、建立促进发展的课程评价机制。

五、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标的区别（P17）1、教育目的体现国家总体的终极的教育价值，适用于整个国家各级各类教育教学，属第一层次。

2、培养目标体现不同性质教育和不同阶段教育的价值，适用于一定性质和阶段的教育教学，属第二层次。

3、课程目标体现一定课程的价值，适用于一定课程的设计、实施、评价，属第三层次。

教材分析（按单元分析请任课教师标清每单元起始页码）一、教材的整体框架结构设计课程标准明确规定：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。

”据此，教材改革力求彻底转变以“学科为中心”的课程观，彻底改变“繁、难、偏、旧”的现象，教材的构架以学生成长的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支撑，统整了课程标准规定和要求的心理、道德、法律、国情等几方面的内容以培养学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育的能力。

根据本套教材编写设计的思路，七年级学生面临的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，因此，我们确定了七年级的教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人，七年级确定的核心概念是关爱、自尊、自强。

在七年级上学期，教学的主要任务则是帮助学生适应新的学习生活。

通过这个主题，涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理健康、法律等不同领域的内容。

二、教材的主要内容分析具体说来，本册教材共分四个单元，即第一单元“笑迎新生活”、第二单元“自我新期待”、第三单元“过富有情趣的生活”、第四单元“过健康、安全的生活”。

第一单元：笑迎新生活本单元包括“珍惜新起点”“把握学习新节奏”两课内容和一个“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究。

1.主要内容。

第一课《珍惜新起点》，从初中生面临的新的学习生活开始，谈到新的同学关系，谈到如何创建新的集体。

从被动的适应到主动的创建，这是从面上落实七年级的教育主题。

第二课《把握学习新节奏》，是从点上落实七年级的教育主题──适应问题。

这一课主要围绕着学习问题，设立了“学习新天地”和“享受学习”两框内容。

第一框“学习新天地”，从学习的新特点谈起，谈到如何管理自己的学习，怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习。

第二框“享受学习”，从学习中有苦也有乐谈起，谈到如何从学习知识、探索世界的奥妙中，享受学习的快乐。

设计“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究活动，让学生为自己新的班集体设计班徽，其目的就在于在活动的过程中，引导学生开动脑筋去思考自己的班集体究竟需要怎样的精神。

《中学思想品德课程标准与教材研究》教学大纲一、教学目的与任务《中学思想品德课程标准与教材研究》是体现教师教育特点的，理论与实践紧密结合，旨在形成和提高思想政治教育专业师范生和在职思想品德课教师教育教学能力，培育智慧型、反思型、探究型、实践型的专业化思想品德课教师的课程。

《中学思想品德课程标准与教材研究》是教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》“中学职前教师教育课程目标与课程设置”中的“建议模块”之一，是思想政治教育专业本科生的专业基础课，在思想政治教育专业课程体系特别是教师教育课程模块中处于重要地位。

通过本课程的学习，掌握思想品德课程标准的基本内容和要求、建议，学会教材分析，按照新的课程理念、运用科学的方式方法进行教学设计，开展教学评价，开发课程资源。

·了解国内外初中思想品德课（初中德育课）课程标准的特点与发展趋势。

·了解思想品德课教材内容与特点。

·理解思想品德课课程性质与理念、设计思路与框架、课程目标。

·掌握思想品德课新的教学理念，具有运用新的教学理念和方式方法进行教学设计、教学评价和课程资源开发的能力。

·学会教材分析，具有创造性运用教材的能力。

·体验思想品德课教学过程和各种新的教学方式与方法。

·激发和提高对思想品德课程标准与教材研究的兴趣，形成有意识地在教学前进行课程标准研究的积极情感，热爱思想品德课教学。

二、教学内容结构本课程以《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）的框架为参照形成教学内容基本结构，涵盖思想品德课程性质、思想品德课程理念、思想品德课程目标、思想品德课程内容与教材、思想品德课程教学方式与方法、思想品德课程教学评价、思想品德课程教学资源利用与开发等内容。

为了开阔学生视野，学习借鉴国外课程标准与教材的经验与教训，本课程还包括了国外（境外）初中德育课课程标准与教材比较的内容。

具体内容包括14章，共36学时，其中理论教学29.5学时（其中课堂讨论3学时），项目实践6.5学时。

中学思想政治课程标准与教材分析主要知识点归纳第一章思想政治学科课程的基本知识一、思想政治学科课程的定义P2思想政治学科课程就是在中学课程体系中;具有明显的思想教育性质、担负着中学思想教育的主要任务、承载着中学思想教育的主要内容、成为中学思想教育的主要渠道的教学科目..二、中学思想政治课程的地位P3中学思想政治课程是中学课程体系的组成部分;在整个课程体系中占有重要地位..一方面;它是中学课程方案明确规定的国家课程..另一方面;中学思想政治课程也是中学的一门必修课程..此外;中学思想政治课程也是中学德育的核心..三、思想政治学科课程的特征P4中学思想政治课程是一门以马克思主义基本观点教育为核心的;具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程..1、思想政治课程是社会主义公民素质教育课程..2、思想政治课程是知识性与思想性相统一的课程..3、思想政治课程是具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程..四、思想政治学科课程的理念P13（一）初中思想品德课程的基本理念1、帮助学生过积极健康的生活;做负责的公民是课程的核心..2、初中生逐步扩展的生活是课程的基础..3、坚持正确价值观念的引导语学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则..（二）高中思想政治课程的基本理念1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一..2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合..3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块..4、强调课程实施的实践性和开放性..5、建立促进发展的课程评价机制..五、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标的区别P171、教育目的体现国家总体的终极的教育价值;适用于整个国家各级各类教育教学;属第一层次..2、培养目标体现不同性质教育和不同阶段教育的价值;适用于一定性质和阶段的教育教学;属第二层次..3、课程目标体现一定课程的价值;适用于一定课程的设计、实施、评价;属第三层次..4、教学目标体现课程中一定内容教学的价值;适用于一定内容的教学与评价;属第四层次..六、思想政治学科课程目标的含义P17思想政治课程的目标就是学生通过思想政治课程的学习所要达到的预期结果和标准;是通过完成规定的思想政治课程教学而使学生所要达到的目标..1、思想政治课程目标的指向是学生;而不是教师..2、思想政治课程目标是预期的结果和标准..3、思想政治课程的实施;尤其是学生对思想政治课程的学习是实现课程目标的基本途径..七、思想政治学科课程目标的结构P18（一）课程目标的两个层次课程目标的两个层次即课程总目标和课程分类目标..1、课程总目标是从宏观层面规定的课程的整体目标;相对比较抽象、概括;是具体教学目标的设计和教学行为活动的宗旨或方针;需要通过一些具体的课程目标来细化和体现..2、课程分类目标是课程总目标的具体化;是在对构成课程目标基本要素进行分类的基础上;对各类课程目标进行恰当定位..（二）课程目标的三个维度根据思想政治学科课程标准;思想政治学科课程目标包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标三个维度..在这三维目标中;知识目标是支撑全部课程目标实施的基础;服务并服从于能力目标和情感态度与价值观目标；能力目标强调认知能力和行为能力的发展;是组织和呈现课程内容的主导；情感态度与价值观目标的主体是思想政治观点;是优先设置和实施的课程目标..第二章思想政治学科课程标准概述一、思想政治学科课程标准的含义P28思想政治学科课程标准就是由国家最高教育行政部门制定的;规定思想政治学科的课程性质、课程目标、内容要求、学习方式、计划安排、实施建议等;并用以指导、规范、评估和管理思想政治学科课程与教学活动的纲领性文件;具有法规性质;体现着国家意志;体现国家对思想政治课程的要求..具体来看：1、从性质来看;思想政治学科课程标准是由国家最高教育行政部门制定的课程文件;具有法规性质;体现着国家意志;体现国家对思想政治课程的要求..2、从内容来看;思想政治学科课程标准规定着思想政治学科的课程性质、课程目标、内容要求、学习方式、计划安排、实施建议等;是国家用以指导、规范、评估和管理思想政治学科课程与教学活动的基本规章..3、从行为指向来看;思想政治学科课程标准指向的是学生的学习行为和目标要求;是对多数学生经过某一阶段学习之后所应达到的最基本要求的原则规定;而不是对具体教学内容的规定..4、从作用来看;思想政治学科课程标准是思想政治教材编写的依据;是思想政治学科教学的依据;是思想政治学科教学评价的依据..二、思想政治学科课程标准分析P40（一）分析课程标准的重要性1、分析课程标准是进行教学准备的基础..2、分析课程标准是有效组织教学活动的保证..3、分析课程标准是科学进行教学评价的基本要求..（二）分析课程标准的基本要求1、全面领会课程标准的内容..2、认真贯彻课程标准的精神..3、严格执行课程标准的要求..第三章思想政治学科课程标准解析一、思想政治学科课程标准的基本结构P45初中思想品德课程标准和高中思想政治课程标准的总体框架是一致的;都由前言、课程目标、内容标准、实施建议等部分构成..1、第一部分为前言;主要是对课程标准的研制背景、研制思想政治课程标准的主要依据以及课程的性质、课程的基本理念、课程设计思路等进行明确的规定..2、第二部分为课程目标;包括总目标和分类目标;分类目标又由三维目标组成..3、第三部分为内容标准;是课程标准的主体;它根据课程目标;结合课程内容;用尽可能清晰的行为动词对学生的学习结果进行描述..4、第四部分为实施建议;主要为教师、教材编写人员、教育管理者提供有关教学、教材编写、教学评价、课程资源的开发和利用等方面的建议..二、思想政治学科课程标准的课程目标定位P46（一）总目标1、初中思想品德课程的总目标：以社会主义核心价值体系为指导;旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展;为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础..2、高中思想政治课程的总目标：知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心;马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国共产党的指导思想;“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果；了解中国特色社会主义现代化建设常识；学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观..（二）分类目标略;P47三、初中思想品德课程的内容标准P50根据初中思想品德课程的设计思路;思想品德的内容标准从初中学生出发;以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会为主线;将心理、道德、法律和国情四方面内容有机整合..整个内容标准大体由内容目标、内容标准、活动建议三方面构成..第九章思想政治学科教材分析的一般原理一、思想政治学科教材分析的含义P181教材分析是立足于学生发展的、置于特定背景下的、对教材以及与教材相关因素的整体分析..同时明确以下三点：1、思想政治学科教材分析是一种整体分析..2、思想政治学科教材分析立足于学生发展..3、思想政治学科教材分析要置于一定的背景下..二、思想政治学科教材分析的特点P1821、教材分析是一种综合性的活动2、教材分析是一种连接性的活动3、教材分析是一种建构性的活动4、教材分析是一种反复上升性的活动三、思想政治学科教材分析的重要性P1831、教材分析是完整、准确把握教材的必经之路2、教材分析是教师教学设计的基础3、教材分析是提高教学质量的重要前提4、教材分析是实现教学目标的重要条件5、教材分析是教师自身发展的重要途径四、思想政治学科教材分析的基本步骤P184（一）做好教材分析的准备P1841、明确教材分析的目的2、把握教材分析的依据..教材分析的基本依据应当是课程标准、学生实际和学科知识体系..（1）仔细研读课程标准（2）深入了解学生实际（3）把握学科知识体系3、熟悉教材分析的对象4、掌握教材分析的方法（二）进行教材分析活动P1861、从上到下（1）既要分析课程标准的要求;也要分析学生的实际基础..（2）既要分析教材编写者的编写意图;也要分析学生学习基础和认识规律..2、瞻前顾后（1）从教材本身来看;要分析教材的前后联系..（2）从学生来说;要分析学生学习该教材内容之前学过些什么、在这之后又要学些什么..（3）从教学来说;要分析教材的承上启下作业..3、左顾右盼（1）关注相关学科及其教材..（2）关注学校有关的德育工作安排..4、动静兼顾（1）静态分析指把教材作为一种现存的教学材料;进行客观分析和描述..（2）动态分析指把教材看做教学系统中的一个变量;与教师、学生、教学环境、教育目的、社会实际等因素相互作用;从这种相互作用中对教材进行分析..5、宏观微观结合（1）所谓教材的宏观把握;是指把教材视为教学系统中的一个变量;从教材与其他相关因素的联系;对教材进行分析..具体来说：第一;要了解教材编写和使用的时代背景..第二;分析教材与课程标准的关系..第三;分析教材与学生的关系;主要是分析学生学习相关教材的已有基础、生活经验、以及学习中可能面临的困难和问题等..第四;分析与教材相关的各种储备资料..（2）所谓教材的微观分析;是指对教材本身进行深入细致的分析..具体来说：第一;划分教学因子第二;分析教材的内部联系;包括教材内容之间的联系和教材表述方式之间的联系..第三;分析教材的主要功能;包括知识教育、能力培养、情感态度与价值观养成方面的功能..五、思想政治学科教材分析的内容思想政治学科教材分析的内容主要包括：教材地位分析、教材功能分析、教材结构分析、教材内容分析、重难点分析..六、思想政治学科教材分析的两种不同思路P1881、从教材本身出发;对教材本身的要素构成进行逐一分析;明确各个构成要素的实质及其在教材中的地位和作用;从而达到对教材的全面理解和系统把握;完成教材分析的任务..2、根据教学设计的需要;按照教学设计所需要了解的项目去研究教材;进行教材分析..七、教材地位分析P189教材地位分析可从两个角度进行：1、分析所研究的教材在整体教材体系中的地位..2、分析该教材在学生发展中的地位八、教材结构分析P190（一）教材整体结构分析（二）教材单元结构分析（三）教材课时内容结构分析教材课时内容分析结构分析;就是指每一课时内容之间的相互关系..在思想政治学科教材各框、目中;知识点之间的关系多种多样;比较常见的有以下五类：递进关系、相似关系、辩证关系、包含关系、并列关系..九、教材内容分析P193（一）学科知识分析学科知识分析重点关注以下四方面的工作：1、知识的圈定2、知识的整理3、知识的延伸值得延伸的知识主要包括以下两类：1与社会现实密切联系的知识和观点..2与学生生活、经验密切联系的知识和观点..4、知识的运用（二）学科能力分析能力培养主要分为两大类：一类是一般能力的培养;另一类是学科特殊能力的培养..（三）情感态度与价值观分析情感态度与价值观分析;就是分析教材中隐含的有关情感、态度、价值观因素;并最终落实到课堂教学中..十、重难点分析P195一重点P1951、重点的含义：指教材中最基本、最重要、最具现实意义的核心部分;在整个教材分析中有着重要的地位和作用..2、确定和分析教材重难点应从以下三个角度来考虑：1从课程标准角度看;教材的重点应该是体现了课程标准特别的课程目标中最重要、最基本的要求的部分..2从学生角度看;教材重点是教材中能够满足当下学生生活需求和学习成长的需要;与学生实际相联系;对学生今后的发展起关键作用的内容..3从社会角度看;在教材中用于认识和解决当下社会现实和社会发展突出问题、紧迫问题的内容是教材的重难点..二难点P1961、难点的含义：指教材中学生难以理解和接受的部分..2、具体看来;形成难点的原因主要有以下五点：1学习内容的抽象、复杂..2学生缺乏相关的知识基础和生活经验..3学生知识迁移能力差..4学生正确的情感态度与价值观和行为习惯的养成的长期性和艰巨性.. 5社会环境的复杂性和多样性..十一、教材分析的具体方法P199知识分析法、心理分析法、方法论分析法十二、思想政治学科教材分析的基本要求P2021、教材分析要明确明确目的2、教材分析要回归教材3、教材分析要系统全面4、教材分析学习与创新第十章思想政治学科教学中的教材处理一、依据新的教材观处理教材的基本思路P2121、尊重教学实际2、尊重教材3、不拘泥与教材二、思想政治教材处理的内容和方法P2131、恰当安排教学内容结构2、合理取舍教材内容3、积极突出教材重点4、有效突破教材难点5、灵活运用教材所留空间6、有效升华教材主题三、思想政治教材处理的基本原则1、方向性原则2、整体性原则3、针对性原则4、灵活性原则高中部分知识点补充第一部分：高中政治必修教材设计与编写一、编写体例1、怎么看待这门课本课程的研究对象;课程与学生成长的关系;课程的主要内容以及学习本课程的意义；2、如何使用这本教材教材是如何呈现;如何把握教材中不同栏目1、以生活主题组织知识内容有序言、知识结构图表;简介该单元的内容及意义2、导语的作用：引入话题;承前启后;揭示单元主要内容;需达成主要目标..3、综合探究的特点：实践性、开放性..4、综合探究着眼于：1学生兴趣爱好和生活经验；2本单元教学内容；3学生调查分析合作交流探究能力培养和情感态度价值观形成..5、综合探究的地位作用：教材的系统化和进一步深化;有机组成部分..1、构成：导言+N框2、导言：1源于学生生活;切合学生心理体验和认知发展特点；2体现参与性有助于激发学生参与意识；3与教学内容密切相关;激发学习兴趣..1、构成：N目正文和辅助文2、正文：基本观点、基本原理、基本结论等是学习的主体;承载课程与教材内容目标..3、辅助文：对正文的补充、说明、解释..包括以下三点1名词解释2相关链接2专家点评..二、内容框架（一）经济生活：1、生活与消费2、投资与创业3、收入与分配4、面对市场经济（二）政治生活1、公民与政治生活2、为人民服务的政府3、建设社会主义政治文明4、当代国际社会（三）文化生活1、文化与生活2、文化传承与创新3、中华文化与民族精神4、发展先进文化（四）生活与哲学1、生活智慧与时代精神2、探索世界与追求真理3、思想方法与创新意识4、价值判断与行为选择三、教材呈现方式关注过程性和探究性;突出可读性和趣味性1、以生活为基础;关注过程和方法生活主题主要有：①基于案例②基于情境③基于问题2、图文并茂;凸显可读性和趣味性四、活动设计的类别7类1、体验感受类2、举例说明类3、观点辨析类4、材料分析类5、查阅资料类五、教材的主要特点1、以思想政治观点统领知识点;突出思想政治教育..2、学科逻辑服从生活逻辑;加强思政教育的针对性..3、关注学生的综合素质提高..4、创新呈现方式;提高教材的可读性和趣味性..第二部分：高中思想政治课程新课标解读一、高中思想政治课的内容安排必修课程——经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学选修课程——科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识二、设立选修课程的目的（一）满足升学和就业需要..（二）满足学科领域的拓展性学习需求..（三）体现特殊价值和需要..三、选修课程呈现的特点（一）着眼于推介（二）具有鲜明的专题特征。

七年级思想政治课程教材解析（人教版） 七年级思想政治课程教材解析人教版 一、教材的整体框架结构根据我们对课程标准的整体把握和课标所确 定的本课程三个基本理念，鉴于七年级学生遇到的主要问题是走向新的学 习生活，适应新的学习环境，我们确定统整七年级下学期教学内容的核心 概念是自尊、 自强， 教育主题是做生活的主人， 教育目标是不断完善人格， 逐步实现社会化，进一步增强调适能力。

围绕这些核心概念、教育主题和教育目标，我们安排了四个教育分主 题做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人、做知法守法用法 的人。

根据这四个分主题， 我们设置了八课教学内容 《珍惜无价的自尊》 《扬 起自信的风帆》《走向自立人生》《人生当自强》《让挫折丰富我们的人 生》《为坚强喝彩》《感受法律的尊严》《法律护我成长》。

它们之间的关系是自尊自信是人格的核心；要有自尊，必须要自立自 强； 要实现自强， 必须要有坚强的意志； 而要有自尊自信并实现自立自强， 则必须做到知法守法用法。

这就是七年级下册的四单元八篇课文的整体框架结构。

二、教材主要内容介绍和分析本册教材由做自尊自信的人做自立自强 的人做意志坚强的人做知法守法用法的人四个单元组成。

以下对每个单元的内容做具体介绍和分析。

一第一单元做自尊自信的人本单元依据课程标准中的以下规定设立。

成长中的我部分了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优 缺点，形成比较清晰的整体形象懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是 获得尊重的前提，不做有损人格的事养成自信的生活态度，树立为人民、 为社会服务的远大志向。

我与他人的关系部分关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的 道理，学会换位思考，能够与人为善。

据此，本单元设立重塑自尊自信新形象主题探究活动和珍惜无价的自 尊扬起自信的风帆两课。

重塑自尊自信新形象主题探究活动是一个通过快乐人生三句话来帮 助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。