中学思想政治课程标准与教材分析

中学思想政治课程标准与教材分析中学思想政治课程是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要课程之一。

在当前教育体制下，思想政治课程的标准和教材一直备受关注和争议。

本文将从中学思想政治课程标准和教材的角度进行分析，探讨其现状、问题和发展方向。

首先，中学思想政治课程标准的制定应该符合时代的发展和学生的实际需求。

当前社会发展迅速，学生的认知水平和审美观念也在不断提高，因此，思想政治课程标准需要不断更新，与时俱进。

同时，标准的制定需要充分考虑学生的身心发展特点，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，使其能够适应未来社会的发展需求。

其次，教材的选择和编写也是中学思想政治课程的重要组成部分。

教材应该符合思想政治课程标准的要求，内容丰富、生动有趣，能够引导学生主动思考和参与讨论。

教材编写需要注重理论与实践相结合，注重培养学生的实际操作能力，使其能够将所学知识运用到实际生活中，形成正确的思想观念和行为习惯。

另外，中学思想政治课程的教学方法也需要不断改进和创新。

传统的教学方法可能难以激发学生的学习兴趣和主动性，因此，教师需要灵活运用多种教学手段，如案例分析、小组讨论、互动问答等，激发学生的思维和创造力，提高课程的实效性和吸引力。

最后，中学思想政治课程的评价体系也需要不断完善。

评价是教学的重要环节，能够促进学生的学习动力和自我提高。

因此，评价体系应该注重全面发展，不仅仅注重学生的知识掌握程度，还应该注重学生的思想品质和实际能力的培养，使其在学习过程中得到全面的提升和成长。

总之，中学思想政治课程标准与教材的分析是一个复杂的系统工程，需要教育部门、学校、教师和学生共同努力，才能够实现教育目标的最大化。

希望未来中学思想政治课程能够更加贴近学生的实际需求，更加符合时代的发展潮流，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。

初中思想品德课程标准解读一、思想品德课程标准研制的背景思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。

在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。

一般说来，一个精神世界丰富的人，一个有精神追求的人，往往就是有较高素质的人。

一个有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。

为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神。

社会愈是发展，愈是需要其成员具有较高的道德素质和精神境界。

伴随着人类文明的进步，现代社会对人们的思想品德水平的要求越来越高。

因此，根据变化了的形势和时代的要求，以思想品德为核心概念，重新调整和安排初中思想政治教育课程的内容，研制新的思想品德课程标准，是非常必要的。

首先，我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

经过20多年的改革开放，中国社会已经发生了极其深刻的变化。

改革开放以来，中国特色是社会主义建设取得了举世瞩目的成就，经济的飞速发展，社会结构的不断变化，多元文化的多样呈现。

21世纪的前20年，是我国发展的重要的战略机遇期。

为了抓住这个时机，我们必须加强和改善对青少年的思想政治教育。

其次，社会在和平与发展这个时代总主题下，国际形势正发生着极其深刻的变化。

经济全球化趋势在曲折中发展，世界政治多极化不可阻挡，文化多元化方兴未艾，现代科学技术突飞猛进，综合国力的竞争日趋激烈。

世界的基本格局依然是总体稳定、局部动荡。

各国之间的竞争与较量从冷战时期以军事为主转向以经济、政治、文化在内的综合国力的较量，社会制度的优越性归根到底应该体现在综合国力的强大竞争力上。

这给我们国家的发展带来了新的机遇和有利条件，但是也向我们提出了新的挑战。

《中学思想政治课教材分析与教学设计》教学大纲（Analysis and design of teaching ideological and political theory course in middle school textbooks）一、课程基本信息课程编号：14273001课程类别：专业选修课适用专业：思想政治教育专业学分：2总学时：36先修课程：中学思想政治课程教学论后续课程：教育实习课程简介：该课程是为思想政治教育专业（师范类）开设的教学设计课程，旨在为师范生将来从事中学政治课程的教学与研究工作提供必要的理论基础与方法指导。

主要内容包括思想政治学科课程标准解析、教材建设的发展、初（高）中思想品德教材的设计与编写与结构分析、思想政治学科教材分析的一般原理以及教学设计的基本原理、教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学策略设计、教学方案设计、学案设计、教学评价设计。

注重体现中学政治新课程的教学理念；注重理论探讨与案例分析相结合。

主要教学方法与手段：讲授法、案例教学法选用教材：中学思想政治(品德)教学设计与案例分析 [M].安徽大学出版社2014（国家级规划教材）必读书目：[1] 中学思想政治课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012选读书目：[1]人教版新课程初高中思想政治全程设计与评价系列（7册）[M].上海教育出版社，2006；[2]高中思想政治新课程教材解读与教学[M].北京：科学出版社，2012；二、课程总目标知识体系及其主要内容；能力结构及其主要内容；职业素养及其主要内容。

本门课的总目标是培养学生的课堂教学能力。

通过学习，不但使学生掌握自己未来所教初、高中政治课程教材中的知识体系，而且还要掌握初、高中政治课的教学设计与实施的方针、原则、方法、策略、艺术，从而具备备课、讲课、评课等工作的操作能力，认识到自己未来所教课程的重要价值，增强职业责任感和事业心，为毕业后很快成为一名合格的优秀政治教师打下坚实的基础。

初中《思想品德》新课程标准（概要）Ⅰ。

思想品德课教学设计一般原理思想品德课程的性质，决定了思想品德课程教学设计的一般原理。

思想品德课的教学设计就是：从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。

一、思想品德课程的性质和特点为了加强对中学生的思想、政治、道德、法制和心理品质教育，根据中学教育的特点，我国自新中国成立以来，就一直在中学设有思想政治品德课之类的课程。

不论期间其名称、具体内容、设置形式等发生过哪些变化，从其设置的目的以及基本教学内容上看，就是一德育课程。

思想政治品德课通过课程教学活动，使学生了解最基本的马克思主义常识和社会主义政治、思想、道德、法制等知识，帮助学生把握科学的价值取向、道德修养和思想方法，不断提高政治、思想、道德、法律素质，养成健康的心理情感和积极的人生态度。

思想政治品德课程既区别于中学的其他文化课程，也区别于中学的其他德育工作形式。

思想品德课的性质和特点决定了思想品德课教学除了要遵循一般的教学规律，还必须遵循思想品德形成规律，根据思想品德形成规律的客观要求来设计教学、实施教学，加强思想品德课教学的针对性和实效性。

（1）思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（2）人文性注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

（3）实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

《中学思想政治课程标准与教材分析》主要知识点归纳第一章思想政治学科课程的基本知识一、思想政治学科课程的定义（P2）思想政治学科课程就是在中学课程体系中，具有明显的思想教育性质、担负着中学思想教育的主要任务、承载着中学思想教育的主要内容、成为中学思想教育的主要渠道的教学科目。

二、中学思想政治课程的地位（P3）中学思想政治课程是中学课程体系的组成部分，在整个课程体系中占有重要地位。

一方面，它是中学课程方案明确规定的国家课程。

另一方面，中学思想政治课程也是中学的一门必修课程。

此外，中学思想政治课程也是中学德育的核心。

三、思想政治学科课程的特征（P4）中学思想政治课程是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。

1、思想政治课程是社会主义公民素质教育课程。

2、思想政治课程是知识性与思想性相统一的课程。

3、思想政治课程是具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程。

四、思想政治学科课程的理念（P13）（一）初中思想品德课程的基本理念1、帮助学生过积极健康的生活，做负责的公民是课程的核心。

2、初中生逐步扩展的生活是课程的基础。

3、坚持正确价值观念的引导语学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

（二）高中思想政治课程的基本理念1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。

2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。

3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

4、强调课程实施的实践性和开放性。

5、建立促进发展的课程评价机制。

五、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标的区别（P17）1、教育目的体现国家总体的终极的教育价值，适用于整个国家各级各类教育教学，属第一层次。

2、培养目标体现不同性质教育和不同阶段教育的价值，适用于一定性质和阶段的教育教学，属第二层次。

3、课程目标体现一定课程的价值，适用于一定课程的设计、实施、评价，属第三层次。

教材分析（按单元分析请任课教师标清每单元起始页码）一、教材的整体框架结构设计课程标准明确规定：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。

”据此，教材改革力求彻底转变以“学科为中心”的课程观，彻底改变“繁、难、偏、旧”的现象，教材的构架以学生成长的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支撑，统整了课程标准规定和要求的心理、道德、法律、国情等几方面的内容以培养学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育的能力。

根据本套教材编写设计的思路，七年级学生面临的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，因此，我们确定了七年级的教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人，七年级确定的核心概念是关爱、自尊、自强。

在七年级上学期，教学的主要任务则是帮助学生适应新的学习生活。

通过这个主题，涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理健康、法律等不同领域的内容。

二、教材的主要内容分析具体说来，本册教材共分四个单元，即第一单元“笑迎新生活”、第二单元“自我新期待”、第三单元“过富有情趣的生活”、第四单元“过健康、安全的生活”。

第一单元：笑迎新生活本单元包括“珍惜新起点”“把握学习新节奏”两课内容和一个“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究。

1.主要内容。

第一课《珍惜新起点》，从初中生面临的新的学习生活开始，谈到新的同学关系，谈到如何创建新的集体。

从被动的适应到主动的创建，这是从面上落实七年级的教育主题。

第二课《把握学习新节奏》，是从点上落实七年级的教育主题──适应问题。

这一课主要围绕着学习问题，设立了“学习新天地”和“享受学习”两框内容。

第一框“学习新天地”，从学习的新特点谈起，谈到如何管理自己的学习，怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习。

第二框“享受学习”，从学习中有苦也有乐谈起，谈到如何从学习知识、探索世界的奥妙中，享受学习的快乐。

设计“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究活动，让学生为自己新的班集体设计班徽，其目的就在于在活动的过程中，引导学生开动脑筋去思考自己的班集体究竟需要怎样的精神。

《中学思想品德课程标准与教材研究》教学大纲一、教学目的与任务《中学思想品德课程标准与教材研究》是体现教师教育特点的，理论与实践紧密结合，旨在形成和提高思想政治教育专业师范生和在职思想品德课教师教育教学能力，培育智慧型、反思型、探究型、实践型的专业化思想品德课教师的课程。

《中学思想品德课程标准与教材研究》是教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》“中学职前教师教育课程目标与课程设置”中的“建议模块”之一，是思想政治教育专业本科生的专业基础课，在思想政治教育专业课程体系特别是教师教育课程模块中处于重要地位。

通过本课程的学习，掌握思想品德课程标准的基本内容和要求、建议，学会教材分析，按照新的课程理念、运用科学的方式方法进行教学设计，开展教学评价，开发课程资源。

·了解国内外初中思想品德课（初中德育课）课程标准的特点与发展趋势。

·了解思想品德课教材内容与特点。

·理解思想品德课课程性质与理念、设计思路与框架、课程目标。

·掌握思想品德课新的教学理念，具有运用新的教学理念和方式方法进行教学设计、教学评价和课程资源开发的能力。

·学会教材分析，具有创造性运用教材的能力。

·体验思想品德课教学过程和各种新的教学方式与方法。

·激发和提高对思想品德课程标准与教材研究的兴趣，形成有意识地在教学前进行课程标准研究的积极情感，热爱思想品德课教学。

二、教学内容结构本课程以《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）的框架为参照形成教学内容基本结构，涵盖思想品德课程性质、思想品德课程理念、思想品德课程目标、思想品德课程内容与教材、思想品德课程教学方式与方法、思想品德课程教学评价、思想品德课程教学资源利用与开发等内容。

为了开阔学生视野，学习借鉴国外课程标准与教材的经验与教训，本课程还包括了国外（境外）初中德育课课程标准与教材比较的内容。

具体内容包括14章，共36学时，其中理论教学29.5学时（其中课堂讨论3学时），项目实践6.5学时。