2019-2020学年部编版必修下册：第22课 世界多极化与经济全球化 【课件】(45张)

-提交纸质版和电子版，教师将进行评阅和反馈。
2.设计一份关于世界多极化与经济全球化的知识问答卷，内容包括：
-世界多极化的成因、基本特点及其对国际关系的影响；
-经济全球化的本质特征、发展阶段以及对各国经济、政治、文化等领域的影响；
-世界多极化与经济全球化之间的相互关系；
-学生间相互问答，检验知识掌握程度。
-模拟联合国会议，让学生扮演不同国家的外交官，讨论国际热点问题。
-开展国际交流活动，了解其他国家的文化、经济、政治特点。
6.注重课后反思，指导学生总结学习过程中的收获与不足，不断提高他们的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以时事新闻导入，向学生展示一段关于当前国际政治经济格局的新闻报道，引发学生对世界多极化与经济全球化的思考。
3.针对本节课所学内容，开展一次小组讨论活动，主题为：“面对世界多极化与经济全球化，我国应如何应对？”要求如下：
-小组成员共同讨论，形成共识；
-每个小组整理讨论成果，制作成PPT或思维导图；
-课堂上进行展示，其他同学提问、点评，教师总结。
4.请学生关注时事新闻，选取与世界多极化与经济全球化相关的报道，进行以下操作：
（二）过程与方法
1.教学过程：以问题驱动法引导学生思考，通过案例分析、史料解读、互动讨论等多种教学手段，帮助学生掌握世界多极化与经济全球化的相关知识。
2.教学方法：采用比较分析法、因果分析法等，引导学生探讨世界多极化与经济全球化之间的关系，以及它们对国际政治经济格局的影响。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度：通过学习世界多极化与经济全球化的相关知识，使学生认识到和平、发展、合作、共赢的重要性，培养学生热爱和平、关注全球发展的情感态度。

全球化导致了自身经济实力的相对下降 以及国内矛盾的加剧，他们并不是要退出全 球化，只不过是要改变全球化的规则，要建 立一种对他们更有利的全球化。
西方国家民众反对经济全球化
美国与欧洲是全球化的中心，同时也是反全 球化的中心。
——庞中英《“反全球化”：另一种全球化》
5.全球化的利弊共存
街头抗议解决不了问题，漠视反全 球化现象对全球化未来发展也不利。 人类应该建设性地思考如何拥有一 个真正的全球经济与全球社会。
国际货币基金 组织、世界银 行和关税总协 定，进一步促 进了经济全球 化进程
以信息技术为 代表的新的科 学技术的发展 成为经济全球 化的主要推动 力量
各国密切 联系，经 济全球化 提高到新 水平
经济全球 化成为强 劲的时代 潮流
1.经济全球化 90年代后经济全球化进程加快的因素有哪些？
（1）物质基础：科技的进步和生产
20世纪90年代以来，市场经济体制在更广阔
力的提高
的范围内被普遍地接受，促进了世界统一的市场 经济的最后形成，为经济全球化奠定了体制基础‖。
（2）制度保障：绝大多数国家实行 跨国公司与其海外子公司之间通过所有权、经营
市场经济体制
管理、技术转移以及利润分配等方式建立起各种 联系，加深了国与国之间的一体化程度‖。国际贸
不结盟运动
不结盟运动五大巨头左起：印度总理尼赫鲁、加纳总统恩克鲁玛、 埃及总统纳赛尔、印度尼西亚总统苏加诺、南斯拉夫总统铁托。 深蓝成员国；浅蓝观察国
背景：维护民族独 立，摆脱美苏控制 ，发展民族经济；
标志：1961，第一 次不结盟国家和政 府首脑会议
至今共有120个成员国、 17个观察员国，全球 人口的55%也生活在不 结盟运动国家。
本课小结

（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.分组讨论：让学生分组讨论世界多极化与经济全球化对各国政治、经济、文化等方面的影响，并进行汇报；
2.案例分析：提供几个与国际政治、经济格局相关的案例，让学生分析、评价，并提出解决方案；
3.思维导图：要求学生绘制关于世界多极化与经济全球化的思维导图，梳理所学知识，提高逻辑思维能力；
4.教学软件：如思维导图、在线问卷等，方便学生进行自主学习、互动交流。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我将采取以下措施：
1.提问与回答：教师提问，学生回答，激发学生思考，检验学习效果；
2.小组讨论：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作精神和团队意识；
3.辩论赛：组织正反双方辩论，让学生在辩论中锻炼口才，提高思辨能力；
第22课《世界多极化与经济全球化》说课稿高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为第22课《世界多极化与经济全球化》，选自高中历史统编版必修中外历史纲要下册。本课内容主要围绕20世纪末以来世界政治、经济格局的演变，重点探讨世界多极化与经济全球化的趋势及其影响。在整个课程体系中，本节课起到承上启下的作用，既是对此前学习的国际政治、经济格局的延续，也为后续学习全球治理、国际关系等奠定基础。
1.首先，介绍世界多极化的形成原因、表现及其影响，通过案例分析、图表展示等方式，帮助学生形象地理解；
2.其次，讲述经济全球化的起源、发展及其对各国的影响，结合现实生活中的实例，让学生认识到经济全球化的重要性；
3.接着，分析世界多极化与经济全球化之间的关系，指导学生运用历史唯物主义观点进行思考；

第22课世界多极化与经济全球化【课程标准】通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化的发展特点，以及出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流；牢固树立习近平同志倡导的“命运共同体”意识，共同担当，同舟共济，共促全球发展。

【新课导入】什么是多极化？所谓"极"，指的是综合国力强、对国际事务影响大的国家或国家集团。

所谓"化"，是指一种发展趋势，并非指现实，表明在多极格局形成之前有一个相当长的过渡期。

多极化是指一种走向多极格局的趋势。

到目前为止，多极化并没有定型为某一基本的世界新格局。

就当今世界实际情况来看，国际政治关系中存在美国、日本、西欧、中国、俄罗斯五个力量中心。

但是多极化趋势与美国单极霸权企图之间的斗争远未结束，反而愈演愈烈。

什么是经济全球化？经济全球化是指世界各国、各地区在相互联系（商品流通、劳务交换、资金流动等）的过程中形成的一个涵盖全球的经济整体。

同学们需要注意的是全球化的内容不仅仅在于经济，还表现在政治、文化等方面。

一、世界多极化发展趋势1、美国力图建立单极世界“9·11”事件之后，美国指责以本·拉登为首的“基地”组织是恐怖活动的策划者，迅速展开反恐行动。

2001年10月，美国发动了阿富汗战争。

2003年3月，美国发动了伊拉克战争。

这场战争造成中东局势进一步动荡，也使美国背上了沉重的包袱。

解说：2001年9月11日，4架美国客机被恐怖主义分子劫持，其中两架先后撞击纽约的世贸中心双塔大楼，造成大楼爆炸起火并最终坍塌；第3架撞击了美国国防部所在地五角大楼的一角，引起大火；第4架在宾夕法尼亚州的田野坠毁。

“9·11”事件是美国在和平时期遭受的最严重的恐怖主义袭击，近3000人在这次事件中罹难。

活动设计：阅读下列材料，分析阿富汗战争和伊拉克战争对美国造成的影响。