浅析新课标下中学信息技术课程教学

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谈谈新课标下信息技术课堂的教学

作者：徐玉炎

来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第09期

摘 要：信息技术课程既要使学生掌握基本的信息技术技能，也要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。本文是我根据信息技术教学的一些理念结合自己这几年来的教学工作实践，对信息技术课程课堂教学提出的一些见解和感悟。

关键词：信息技术；课堂教学；学习能力

目前人类已经进入了信息化时代，为了适应信息时代对人才培养提出的新要求，各国普遍重视中小学生信息素养的培养，表现出中小学教育信息化的国际发展趋势。所以，信息时代需要信息素养。我们中小学信息技术课程的教学目标是：培养学生获取信息，传输信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。要完成这一教学目标，必须从信息技术课程课堂教学开始做起。以下是我结合信息技术教学理念和自己这几年来的教学工作实践，对信息技术课程课堂教学提出的一些见解和感悟以及在工作中的一些做法，和大家共同交流探讨。

一、激发学生对信息技术课程的兴趣

在每届新生入学，开始本学科学习的第一节课，我都请学生回答一份问卷，以了解他们原有的知识水平及对信息技术学科的态度，问卷的问题很简单：如什么是信息技术，你了解信息技术吗；你在小学阶段有没有学过信息技术，具体学过哪些；你喜欢信息技术课程吗等等。通过调查我发现几乎没有学生正确理解信息技术的含义，认为信息技术课就等于计算机课（电脑课），而计算机课程与信息技术课程的分水岭：一种是把计算机作为学习对象来学习，另一种是把计算机作为一种技能，一种工作，学习、生活的手段来学习，并能用这种技能适应现代社会；有一部分学生以前从来没有接触过计算机，学过信息技术的学生也只会画画、打字等简单操作和简单软件等，对于信息技术的基本理论知识很缺乏；而对于这门学科几乎所有的学生都表示喜欢，但有很多学生喜欢的原因是认为信息技术课轻松，可以玩玩游戏，上上网。调查之后接着我就讲解信息技术的含义使学生正确地理解信息技术课程，端正态度。又通过讲解有关信息技术的一些知识激发学生学习的兴趣，由此对信息技术产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。

基教专区　

初中语文课堂运用信息技术提高教学效率浅析　

文／周自英　

摘要：课堂教学是目前我国教学形式的主要组成部分，课堂教学的效率性直接影响教学质量的高低。要启迪学生的思　

维能力，引导学生健康向上的发展，提高课堂教学的效率起着至关重要的作用。文章结合新课改下初中语文课堂教学存在的　

问题现状进行分析，探讨如何运用多媒体技术提高课堂教学效率性的具体措施。　

关键词：初中语文课堂教学效率多媒体技术　

中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—２１１７（２０１４）０２—０１８１—０１　

１初中语文课堂教学有效性探究　

的必要性　

语文学科是基础学科，其具有工　

具性、形象表达和逻辑推理性等多重　

属性，语文不仅仅是用来表达思想的　

语言工具，同时也是与人们日常工作、　

生活息息相关的必不可少的一门学　

科。语文课堂教学的目的不仅仅在于　

语法理论知识的灌输。更要注重对学　

生实际语言能力的培养。传统的语文　

课堂教学，教师大多注重对语言素材　

的详尽分析讲解，而忽略了学生自身　

语言感知能力和表达能力的培养。教　

学也都是以静态式的被动式灌输取代　

了学生的语言实践，这种低效率的教　

学模式势必限制学生创新思维能力和　

发散思维能力的发展，直接影响着语　

文课堂的教学质量和效率。　

新课程改革认识到目前教学模式　

存在的弊端。对课堂教学做出了方向　

性指导，要求充分运用现代化信息技　

术，例如使用多媒体课件、建设多媒体　

教室等，将课堂还给学生，以学生为教　

学主体，突出教师的辅导性地位。进而　

从本质上提高课堂教学的有效性。　

２传统初中语文课堂教学的存在　

的问题和引起的弊端　

２．１课堂上以教师讲解为主，忽视　

学生的倾听　

课堂教学仍大多是教学的讲解为　

主，教学评价机制仍是与试卷成绩的　

形式来进行学生分类。以教师讲解为　

主的课堂教学势必造成学生在思维上　

的过度依赖性，逐渐丧失自己解决问　

题的自信心与实践能力。　

２－２教学目标过于模糊，缺乏可操　

作性　

中学信息技术教学评价浅析

信息技术课程指导纲要指出：教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新。信息技术课程与其他学科相比，显著的区别就是其实践性极强、操作性极强。目前，我们对计算机评价的主要方法多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式，这种方式往往比较注重考核结果，而忽视了过程评价，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，限制了部分学生的学习积极性，不能有效地激发学生的积极性和创造能力，更不能体现出学生的应用能力。“上机考试+自动评分”的这种模式应当说是信息技术教育中存在的一个弊端。信息技术学科是新兴的学科，“注重学生解决问题能力的培养”和“注重培养学生利用计算机进行学习的能力和探索、创造精神”是信息技术学科教育的基本要求。中学的信息技术学科评价就应该结合学生的认知特点促进教学，体现学生能力，不能像传统学科的评价模式那样。要做好信息技术学科的评价，我觉得应该从以下几方面着手。

一、正视信息技术学科的评价，规范到日常的教学

信息技术评价能衡量教师的教学水平，反映学生的学习效果。信息技术教育本来就是一项需要投入、却又周期短的学科，设备的更新快，因为机房等的建设必须满足课程内容更新。学校既然开了信息技术课，我们就要让学生们在课上有所收获。教师要深刻领会信息技术教育的模块教学思想，按教材上好每一节课，严格按新课标，着重培养学生的操作能力。而只有规范了日常教学，学生能力

的培养才有可能实现。所以每节课要安排5－10分钟的基本操作练习，如键盘操作、鼠标操作，这些是计算机操作的基础。新授课需要的是精讲多练，就是对本课内容用最精练的语言来表达，预留出更多的时间给学生自己练习。我觉得学生练习的时间应该占课堂时间的70%，有了充足的练习时间，学生的能力才能有最大的发挥。教学内容要分模块进行，我们把学习内容分成若干个模块，但模块设计得不宜太大。对模块中的复杂操作，要用程序化的方法来分开、分细。采取这种化整为零的做法才更符合初中阶段学生的认知特点，学习效果就可能达到很好。每节课还要有作业，一般要布置和所授内容有关的巩固性操作练习或者查找资料的练习，这样可以开拓学生的视野和思路，增强学生的学习热情，补充课上练习时间不足的缺陷。评价和日常教学要相辅相成，规范了我们的日常教学，评价就变得十分有必要了。

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新课改下高中信息技术教学的问题及出路

作者：周华

来源：《计算机光盘软件与应用》2012年第23期

摘要：时至今日，高中信息技术课程已走过十多个春秋，并早已纳入高考体系。在新课改时代大环境之下，我们非常有必要对高中信息技术教学的问题和出路进行探析。本文立足于当前高中信息技术教学的现状，重点对高中信息技术教学未来发展出路做了论述，以期对新课改下的高中信息技术发展提供理论参考。

关键词：新课改；高中信息技术；问题；出路；

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02

目前，国内信息技术课程教学改革的热潮不减，课程构建、理论研究以及教学实验等环节还不够成熟和完善，在实际课堂教学中，仍存在许多不可忽视的问题，本文结合笔者多年的教学经验和体会，在简要概述了新课改下信息技术教学中存在问题的基础上，指出了具体解决策略和发展出路。

1 新课改下高中信息技术教学的问题

教学设施的落后：随着电脑的普及，国内家庭计算机拥有率不断攀升，并随着年纪降低而逐渐上升，此外，学生家庭计算机的配置要明显高于学校。在对几所示范性普通高中进行调查后发现，大部分普通高中拥有的机房数量在两间左右，而开设信息技术课程的班级多大数十个，出现了明显机器不足现象，甚至有的学校无法实现一人一机的基本要求，并且计算机配置较低，运行速度不高，严重影响了教学质量。

课程结构不合理：高中信息课程自开课伊始，由于其自身特点所定，其教学内容能够多年保持不变。但现实中互联网技术的发展日新月异，各种软硬件层出不穷，而高中信息技术课程的教学内容却无法及时更新，教材中的许多观点已经明显不合时宜，软硬件内容教学也已跟不上时代发展，导致了教材和现实的严重脱节。此外，高中信息技术课程的课时也远没有达到《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求，许多学校人为缩短或私自取消信息技术课程，以此来增加其他文化课的课时。而这也造成了教师在落实课程教学计划时的力不从心。