九年级英语教学质量分析报告
一、试卷评价
本次九年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。主要设置了听力部分、笔试部分，其中笔试部分包括单项选择、完型填空、阅读理解、应用写作等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及高中教育阶段学校招生选拔的要求，试卷知识面广，题型新颖、灵活多样，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。
2、学生状况分析
、总体情况
总人数31人，平均分42.53分，3人及格、及格率约10%，优秀率0，在片区8个教学班中站位第4，在5个学校中站位第3.学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况不是很扎实。从考试中发现，部分学生的做题习惯不好，不能仔细读题。从学生的答题中看出还有部分学生字母的书写还有问题。对话连线很多学生出错，说明学生不能举一反三的将课本知识活用在生活中。今后在课堂上尽量创设更多的情景把前后知识交融在一起组织学生进行对话口语练习。
2、出错较多的题目分析
（1）听力部分对于学生来说难度较大出错率较高。
（2）选出单词用法及变形运用的单词，学生出错率高
主要原因是学生对单词的掌握不牢固。
（3）对完型填空和首字母写单词及变形应用的题型，学生容易出错，由于学生的单词及语法、上下文联系始终掌握不住方法。
（4）阅读理解最容易失分，主要原因是单词量相当一部分学生达不到要求，更重要的是阅读能力特别差，不知道从文中找答案，往往凭印象瞎猜。
三、对提高学生综合素质的分析
.发现的问题
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。首先，要明确初中英语的教学目的.使学生获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语,打下较好的语音、语调,养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。通过这次考试，我总结了一些经验和教训：
我自身的原因:教学方法、形式有所变化，但还是较单一，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。
学生的原因：学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯。
2、问题的改进措施和努力的方向
考试已经过去，但留给我的思考却很多。如何进一步加强英语教学，提高英语教学质量？在以后的教学中应从以下几点入手：
（1）更新语言教学观念。要进一步学习英语课程标准中的教学理念，突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。
（2）改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。
（3）狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。
（4）要适当增加语言的输入量拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料。英语作为一种语言，首要实践，其次要注意知识的积累，要经常的接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
（5）加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用
功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
（6）要加强自我完善，更新教育理念，提高专业水平，充分利用好课堂教学时间，利用好一切可以利用的校本资源，想方设法提高课堂教学的效率。
英语中考质量分析报告 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
2018年英语中考质量分析报告一、基本情况分析： 我校今年参加中考人数80人，从整体上分析，学生学习的积极性不是很高，学生整体素质与往届学生比各个方面都存在很大的差距。在学习过程中学生自主学习的积极性不是很高，两极分化严重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳定，学生学科之间发展不平衡，学生偏科现象存在，基础不扎实，懒惰性太强。尖子生学习爱“钻牛角”，中等学生等你讲，“讲什么就是什么”，学困生干脆就直接放弃，通过后阶段教师积极做思想动员，纠正了一部分学生的思想状态，但是考试中仍然影响着学生的发挥。 二、考试成绩 1.参考80人，A卷及格19人，及格率%，优秀8人，优秀率10%,平均分;AB合卷及格9人，及格率%，成绩很不理想。 2.存在问题： （1）学生基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时间对学生英语有较强的逆反心理现象，布置学生任务从不按时完成。 （2）学生几次知识记忆不牢固。七八年级知识几乎忘记，所学知识不够贯通，不会运用。 （3）全校高分偏低。由于七年级学生入口成绩特别差，对学习几乎丧失信息，造成学习过程中学生自主学习的积极性不是很高，两极分化严
重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳定，学生学科之间发展不平衡，学生偏科现象存在。 （4）结合平时的教学工作，我也反思了存在的一些问题。复习中注重学生练习、讲评未重视效果。布置作业学生未及时完成，但是为了进度，并未停止等待学生。培优尖子生和补差工作不是太理想。
曾溪镇中心小学英语期中考试质量分析报告 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我能在这里跟大家一起交流学习，感到十分的荣幸，有不足的地方还望各位领导，老师指教。 对于刚刚走上工作岗位的我，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路并不是想象的那么简单。 从学生的角度看，他们从潜意识里觉得学英语没什么用，思想不够重视。从家庭上看，我们学生大部分属于农民家庭，在家庭辅导方面也存在问题。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方。我是从以下几个方面入手解决这些问题的。 一、融洽师生关系，激起学习兴趣。 作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。除了相信学生还要进行感情交流。我会利用课后时间和学生多交流，在玩中了解他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的笑话或聊聊感兴趣的话题，不让他们感觉课堂太枯燥。 二、注重对学生学习习惯的培养 我通过各种途径来培养学生课上听课习惯，课后我着重培养学生多听、多读、多练的习惯，周五回家后除完成家庭作业之外，至少20分钟的英语听读练习。我会录制视频录音或者英语学习APP，让学生听，跟读，背诵，有条件的还可以自己录音发给我，我再进行听评奖励。这样极大地激起学生学习积极性，同时也解决了家长不能辅导的难题。 三、学习方法的引导 （一）记忆单词的方法 1.我从课堂入手，将词汇放在一定的语境、情景中，进行情景记忆；利用实物、图片、多媒体动画帮助直观地理解记忆；音、形、义结合，并且注重单词的归类识记。对于要求背诵的单词，我经常采用限时背诵、游戏、竞赛的方法，限时顺利完成任务的有奖励。未完成任务的进行每天5*10的单词打卡活动，直
英语期中考试质量分析 通顺街小学 期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析着这次： 一、考试质量分析 1.试题方面：本次考试三年级不参加英语测试,四五六年级英语参与测试. 就整个试题而言，重点考察基础知识的掌握情况，四年级时新教材，有个别题超纲，五年级难易适中，六年级试题较容易。出题者的意图非常好，很好的激发了孩子们的学习英语的兴趣。 2.试卷方面 本次考试题型，四年级分为写出26个英文字母，选择不同项，单项选择，选择不同图片，完成句子，情景交际，选择恰当答语，阅读理解九个部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习相当，个别题有一定难度，但学生失分较少，答得比较理想。五六年级八个部分一样：词性转换，选出不同类单词，单项选择，选择恰当答语，用所给词的恰当形式填空，句型转换和阅读理解。五年级是情景交际共九道大题，而六年级则是选词填空和图标代表的意思共十道大题。试题不难，图文并茂，学生答起来不枯燥。在考试的过程中，学生做的比较轻松。这也是本次考试成绩较好的一个原因。下面是我校的英语成绩。
二、分析原因 从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。 教师方面的原因： 这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不是很高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。 学生方面的原因： 1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。 2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。 3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。 4.不能熟练运用学过的句型。 三、今后采取的措施
英语学科教学质量跟踪测试分析报告 每一次总结就是一次完善和提高。为了更好地提高普化小学英语教学质量，促进学校教育教学健康和可持续发展，现就2015—2016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结： 一、试题内容分析 2015—2016年第二学期期末英语试卷由教师学校命题，本次命题能够完全尊重教材体系，以新课标为指导，具有较强的方向性、指导性和操作性。试卷题量适中，试题题型多样化，内容覆盖面较广，各个等级所占的分数比例合理。难易适度，有坡度、有密度，评价全面。既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得的成绩，又能准确地衡量出学生掌握基础知识和运用语言技能的情况，更能帮助教师发现教学中的不足，以便分析原因，调整自己的教学策略，切实提高教学成绩。 二、原始成绩分布情况分析 本次英语考试普化小学共有1087人参加，总分93725.5，平均分86.22，优秀人数725，优秀率66.69%，及格人数1004，及格率92.36%，不及格132人，不及格率12.1%。三至六年级听力总分17912，听力平均分16.47。其中，一年组参考人数为139人，总分13342，平均分95.98，优秀人数124人，优秀率89.21%，及格人数139人，及格率100%；二年组参考人数为181人，总分17471，平均分96.52，优秀人数165人，优秀率91.16%，及格人数180人，及格率99.45%，不及格人数1人；三年组参考人数为173人，总分15656，平均分90.5，优秀人数129人，优秀率74.57%，及格人数167，及格率96.53%，不及格人数6人。四年组参考人数为203人，总分17813.5，平均分87.75，优秀人数147人，优秀率72.41%，及格人数194，及格率95.57%，不及格人数9人；五年组参考人数为204人，总分15600，平均分76.47，优秀人数91人，优秀率44.61%，及格人数175，及格率85.78%，不及格人数29人；六
初中英语质量分析报告 很荣幸有这样一个机会让大家一起来更深入的认识我们初中英语科组。我们初中英语科组从整体上说还是比较薄弱的科组，薄弱体现在在上个学年度，担任初中英语教学的一共有5位老师，初一，初二年级各有两位，初三只有一位。并且有3位老师同时还兼任班主任的工作。并且，我们这些老师初中英语教学经验都很不足。但是我还是一直以我们科组为荣。首先，我们科组非常团结，科组老师重视合作，经常在一起交流。科组内注重资料的积累，高年级的老师会认真保留资料，以便低年级的老师使用。同年级的老师一直坚持集体备课，资源共享。第二，我们科组老师普遍年轻，追求进步，热情好学。我们把握任何一次外出学习的机会，每次学习后，都会集中讨论教学教法。在教学上，陈校长作为我们英语科组的行政，经常帮助我们答疑解惑，帮助我们科组老师快速成长。因此，尽管我们遇到了很多困难，但是我们有自信，在今后的工作学习中，通过加强自身科研的学习，通过加强科组凝聚力，我们科组的未来一定会无比灿烂。 下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。 ?1，科组各年级期末统考成绩汇报。 ?2，查找不足、总结经验、发扬成绩 ?3，今后学科前进和需要努力的方向 ? 1，科组各年级期末统考成绩汇报。 成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。 2010年中考英语成绩汇报
七年级英语统考成绩 八年级17间学校期末考试成绩汇总 的位置。各个年级的优良率和低分控制率都还不很理想。
2，查找不足、总结经验、发扬成绩 1）查找不足 1，学生普遍对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。有不少学生，由于欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不是在睡觉，就是在扰乱课堂秩序，而我们老师很容易忽视这一部分学生，或者会因为补差工作的难度太大，放弃这一部分学生。从期末考试的成绩反映可以看出，各年级都存在数目不小的差生。对此，我的建议是，七年级应该注重培养学生的兴趣，运用多种教学手段，尽可能唤起学生对英语学习的兴趣，八年级应该关注差生，防止两极分化越来越严重，九年级应该分析差生，了解学生英语学不好的原因，是方法不对，还是对英语学科的时间投入不够，了解学生畏惧英语的原因，多个层面让学生认识到英语学习的重要性。同时，九年级老师应尽量对这部分差生降低要求。不要一下子指望学生从30分考到90分，每天能够进步一点点就可以了。在作业布置时，要关注到这部分差生，可以降低作业难度，比如说其他同学要求写一篇作文，他们只要求翻译几个句子即可。各年级英语老师，要注重增强英语差生的信心，多鼓励，少责备，不要畏难，不要轻易放弃任何一个学生。 2，一味的跟着教材走，过于局限在教材里。我们初中英语现在使用的教材是牛津深圳版，这套教材普遍被反映难度大，单元与单元联系不是很紧密，而且并不是里面所有的内容适合所有的学生。我们有些老师一开始可能出于考虑到考试因素，唯恐没有将教材里的每一个知识点讲解到，将自己和学生都圈到了这套教材里。但是通过对这几年各年级期末考试和中考试题的分析，其实不难发现，教材只是一个载体，更多的知识传授需要课外阅读的加强和课外知识的补充。因此，我们老师要学会处理教材，学会利用好各种课外资源。 这当然对增加老师备课的难度，但是相信我们科组老师为了切实提高学生能力与成绩，会很乐意提高自己的备课能力。事实上，现在我们科组老师已经在向这些方面做出了不少努力。 3，一味的借用其他学校的课件，学案和试卷，没有考虑到自己学生的英语水平。
八年级英语期末考试成绩质量分析报告 一、试卷分析： 试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。 二、题型分析： 1．单项选择 单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。 2．完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。 3．阅读理解 本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教
学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。 4．书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。 三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有： 1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差； 3）思路不清晰。 4）语言的基本功不扎实，病句较多； （5）书写习惯不好，卷面不整洁。 书面表达部分中常见错误形式：
四年级英语考试质量分析报告 四年级英语学科质量分析报告 一试卷分析 （1）本试卷执行了《国家英语课程标准》一、二级标准，源于教材，但不拘泥于教材.重在考察学生活学活用的能力. （2）本试卷以学生为主题，以话题为线索，以活动为中心.着重考查了学生的听力理解、阅读等对基础知识的综合应用能力，以及在相应的情景中运 用语言的能力. （3）本试卷根据学生的认知特点以认读、图片为主，形成了图文统一的特点，达到了形象生动的效果. （4）本试卷分为听力和比试部分.听力40分，比试60分，整个命题坚持先易后难的原则. 二考试情况分析 （1）考试基本情况 四年级应考136人，实考136考风考纪严谨有序，学生答题认真仔细.无任何特殊情况发生. （2）成绩统计 年级班次人数高分 人数高分 率 及格 人数 及格 率 低分 人数 总分均分 1 44 25 56.8 % 40 90.9 % 4 3701 84.1 2 48 28 58.3 % 46 95.8 % 2 4105 85.5 3 4 4 34 77.2 % 39 88.6 % 5 3819 86.7 合计136 87 63.9125 91.911 116285.4
% % 5 三完成情况分析 1．听力部分 本次听力部分的分值为40分，主要题型为：听录音，选出跟录音相符的一项. 具体分析： (1）第一题是对单词，词组或句子的综合考点. 此题完成情况较好，学生对书本上的单词和短语掌握得很好，所以得分率较高. (2)第三题是听录音，根据听到的问句选择合适的答案. 此题是对会话教学的考察，因为平时比较注重学生的背诵，所以学生在听音的过程中比较轻松，完成效果良好 对基础好的同学能快速作出回答，但对基础较差的学生来说此题就有点偏难了. (3)第二题是听音判断图片是否与所听到的内容相符. 录音语速有点快，学生还要在听懂短语和句子的基础上，结合图片做出准确的判断，有些学生对单词的义和形不能达到统一，使得部分学生丢分现象严重. (4)第四小题是听短文选择正确的答案. 此题是听力部分的难点，但只要孩子能认真听，作对也不是很难的.不仅要求学生对长篇对话有总体的掌控能力，而且对学生从知识到能力的运用提高了一个台阶.少部分同学失分严重. 2．笔试部分： 笔试部分的分值为60分，主要题型为:词汇的检测，通过选择的形式对语法点检测，功能句型与句子结构的检测，阅读理解.笔试部分注重考查单词的义形统一、语法、日常口语会话等语言知识，此部分知识面覆盖面较广，体现了学生学英语用英语的交际能力. 具体分析：
英语质量分析报告 本次的英语期末考试相对于期中考试来说，各年级的英语成绩都有所进步，无论是平均分、及格率还是优秀率上都有不小的提高，在一些新题型上学生已能较好的完成答题。例如：在本次的书写同类单词这一题上学生在给出的三个单词的基础上能熟练的写出一个同类的词，给出green 、blue 、pink 的基础上学生能熟练写出black、white 、red 等；在看图写单词这一题上只有个别生丢分，绝大多数学生都能熟练正确的写出来；在搭配短语或根据所给中文翻译英文，给出英文翻译中文意思这一题时，失分很少；在听单词选择、听句子选择、听音标号这些题型上丢分较少，这说明在平时的教学单词，句子的教学是十分到位的，学生掌握得很牢固、做题时能够熟练的应用，在根据情景选择正确的交际用语这一题上，失分也很少，学生能根据所见的情景选择正确的交际用语，这说明学生能在具体的情景中灵活的运用所学的句子。 本次考试中还存在着许多的不足：例如学生的书写还不是让人看了是那样的美观，整齐，在平时教学过程中还要不断地严格要求学生使之养成良好的书写习惯，尤其是卷面书写上要严格要求，使卷面美观，整齐；在阅读方面学生丢分比较严重，说明学生还未养成良好的阅读习惯，在阅读的方法上还需要教师进行指导，形成学生自己的阅读技巧，在遇到此类题是有法可依；在完成较容易的题时，学生虽然会做，但学生没有仔细认真地学习习惯，经常会出现书写上的错误，但实际上学生会做，但经常在容易上的题上丢分，而在较难的题型上
却能认真地踏实的去做，在考试的过程中完成卷子后没有良好的检查习惯，使考试中有无为的丢分；尤其在个别生身上，再复习中单词、句子都是难点，在平时教学虽能照顾到全体，但巩固做得还不够，在平时教学中对个别生常抓不懈，注重个别生的教学。 根据这次期末考试的状况，虽然比期中考试有所进步，复习得比较全面，但是问题还依然存在，我们教研组根据这次考试的具体情况制订了下一学期的具体教学措施：在进行课堂教学时，不单局限于课堂中口语，表演，课文单词的教学，在每课提出本课的知识点，在每堂课上进行5分钟的小测，检测本课所学的知识，学生背不下单词我们可以让他填出所缺字母，对本课的功能句我们也可以让他进行排序，或者在和以前所学的句子进行比较选择答语，这样在学习知识我们给学生具体呈现出知识点以后出现的题型是什么，并且提高学生平时的警惕性，使他们在平时在知识进行积累，是知识在平时达到巩固，反复的进行练习，得到强化。在个别生身上出现的问题，教师要从学期初就开始重视，训练自己的小助手。在以后的教学中我们会努力进取，争取更好的成绩。
2013年漳州市中考英语试卷质量分析报告 一、试卷的总体看法： 2013年漳州市中考英语试卷保持了“稳中求进，稳中求新”的命题原则，充分体现了“既重视对基础知识和基本技能的考查，又重视考查学生综合运用语言的能力”的命题指导思想。试卷注重在具体的语境中考查学生运用所学英语知识与技能完成任务的能力，即通过听力、交际用语、单项选择、完型填空、阅读理解、综合填空﹑看图写话和短文写作等题型，全面考查了考生听、说、读、写四项语言技能的运用能力，较好地体现了新课程的评价理念，突出试题的价值立意和教育功能，实现了英语学业测试的价值追求，发挥了学业测试对初中英语教学积极的导向作用和反拨作用。 试题具有以下几个特点： 1.紧扣课标，体现良好评价导向作用 2013年漳州市中考英语试卷以《课程标准》中“五级目标”、《2013年福建省初中学业考试英语学科大纲》和漳州市的《考试说明》为依据，结合我市英语教学实际情况进行命题。试题较好地延续和发展了近年来我市英语科中考改革的有益成果，进一步贯彻落实《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》精神，即“有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育，有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中小学课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生主动学习。”同时，命题还从有利于我市高中招生的实际出发，坚持教育价值立意，兼顾必要选拔功能，更加注重语言交际与发展功能。试题切实体现素质教育的要求，加强与社会生活的联系，重视考查学生运用所学基础知识和技能分析问题，解决问题的能力。较好地落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，体现新课标倡导的核心理念，体现语言交际功能的学科特点。试题能够较科学地体现区分度，体现了毕业会考和升学选拔的双重功能，对初中英语教学有良好的反拨导向作用。
一、听力部分分析： 存在问题： 1.第二小题听对话地点错误较多，学生不能够从对话意义中分析对话发生地点， 2.第十小题听，计算时间，学生对于……later，……earlier等短语掌握不熟练，导致计算错误， 3.第十八小题原文提及tears，答案为cried，学生未能分析出答案 应对措施： 1.总的来说，学生对于对话或文章中未直接读出答案的题目，错误率较高，说明分析问题能力较差， 2.单词掌握不够扎实，是影响听力的另一大因素，特别是过去式，过去分词，单三等，当对话中出现时，不能及时反映出单词，所以应该多读， 3.提前阅读备选答案是提高听力正确率的有效途径。 二、完形填空答卷分析： 错误率较高题目：23.25.26.27.28.34.36 存在问题及应对措施： 1.代词掌握不够扎实，不能准确辨别形容词性物主代词和名词性物主代词之间的区别， 2.固定搭配句型记忆不清，导致非谓语动词用法不明确， 3.介词基本用法，介词固定搭配短语不掌握，
4.动词时态以及语态相结合产生谓语动词形式，学生不能够根据上下文准确分析判断，应加强训练， 5.单词记忆不清，不能准确辨别German和Germany之间的意思。 三、阅读理解答卷分析： 错误率较高题目：48.51.53.55 存在问题及应对措施： 1.对于总结文章主旨大意，拟标题等类型题目，学生不能得心应手，应加强训练，向语文学习，传授方法技巧， 2.细节判断型题目错误率较高，反映出学生做题细心认真程度不够，教学中应要求学生在文章中标记答案所在位置的句子，细心辨别， 3.推测单词或句子含义类题目，应联系上下文，使用代入法完成题目，教学中应加强训练。 四、完成句子 本题侧重考查学生英语基础知识记忆及其灵活运用能力。学生得分普遍偏低，满分试卷寥寥无几，大部分学生在4--6分，0分试卷也为数不少。 主要存在问题：1.答题不细心，有部分学生题号与答案不匹配。 基础知识不扎实。 (1)单词拼写错误偏多.如56.foreigners，好多学生写成foreigers, foriners等。 59. change my mind/decision(s)/determination(s)一些学生写成chance my dicision.(2)固定搭配记忆不牢固，表达不准确。如57. strict in/about, 有
2016初中英语期中考试质量分析 一、整体分析。 对于本次考试，大多数学生能够认真对待，八年30,班，参加考试的学生有48人，80分以上的学生有5人，优秀率为10.4%，及格人数为20人，及格率为42%，八年31班参加考试的学生为52人，80分以上的学生有8人，优秀率为15%；及格人数为22人，及格率为42.3%；总体来看，这两个班级的英语成绩不是理想。 二、逐题分析。 1、听力（20分） 本次考试中，大多数学生听力完成的较其他的内容较好，有得满分的同学，但由于对于听力内容训练的较少，还有一部分学生的英语基础较差，很多学生听不清或听不懂句子。在本次的听力试题中，第一题扣分比较多，因为对于此种题型，学生仅见过一次，因此有些平时学习较好的学生在这道题扣分的也比较多。 2、选择填空（20分） 这道题主要考察学生对于基础知识的掌握情况，包括的范围比较广，综合性比较强，但由于学生对于基础知识的掌握不扎实，因此对于这道题，学生答的不好，得分率也不高。尤其是一些优等生在这道题失分也不少，看来对于学生基础知识还应该常抓不懈。 3、词汇（15） 对于词汇的掌握本来就是他们的弱项，很多学生虽然也知道词义，但却达不到灵活运用，代词宾格、主格的用法，动词的各种形式变化，名词的单复数等都没有明确掌握。还有的同学这道题根本就什么都写不上。 4、根据汉语完成句子（10分） 对于一些固定短语掌握的还是不够扎实。丢分较多。对于动词的形式掌握不扎实。 5、补全对话。（10分） 对于这种题型，学生本来掌握的还可以，可是对于这篇对话，有相当多的同学没有弄明白意思，因此丢分比较多。 6、完形填空。（10分） 这种题型主要考察学生综合语言的运用能力，平时丢分就多，这一次也是一样。 7、阅读理解（30分）
七年级英语质量分析报告 尊敬的各位领导： 本学期本人从事七年级9班，10班英语教学工作，在教育局组织的期末统考中，因我所任教的9、10班级英语成绩，及格率均分都与同层次班级平均水平相差甚远，经过几天认真的反思，现分析如下： 一．试卷分析 本次试卷为渠县统考卷，命题范围适合教学进度，命题内容既考查了学生基础知识的掌握，又注重了学生基本的语用能力，难易适中，无偏、难、怪题。主要包括以下题型：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、词汇运用、句型转换、书面表达。 二. 学情分析 本次英语试题满分为120分，同层次班级平均67.46分，我所带的两个班，平均成绩与同层次班级平均成绩相差很大，9班优生占同层次班级8.6%而10班为11.1%。两班同学对英语学习的激情完全不一样，所也就形成了很大的差巨，两个班60分以下的就有17位；中间分数段人数稀少，高分数段人数较少，成绩分布不平均。 三. 存在的问题 此次学生成绩失利，结局很出乎意料，但经过我认真的分析总结和反思，感觉到自身和平时的教学工作中还是存在着许多问题和不足之处，如备课不够深入透彻、课堂上未能充分顾及全体学生、教学方法单一、课后不及时进行总结，辅导学生少，对学生督促检查不勤，与其他同课教师教学经验交流少等。 1. 教学基本功不扎实，教学经验欠缺，未能吃透教材，虽然考点在课堂上强调了，但未能带领学生进行特别练习，学生只是有印象，却没能使他们融会贯通。 2. 教学手段和教学方法单一，不够机动灵活，尤其在后期教学过程中，基本都是常态课的讲解，不能调动学生积极主动性，不能激发学生的学习兴趣，以至于学生被动学，学习效率低。 3. 在平时的教学工作中，备课不够扎实，教材的内容挖掘不够详实，没有备学生，设计的课堂活动目标任务不明确，脱离了学生的实际，造成了学生学习困难。 4. 未能积极学习新课改理念，对于新时代下英语发展的要求把握不够，课堂模式陈旧，忽略了学生的全面发展，重知识讲解，轻能力培养及良好学习习惯的养成。 5. 自己的实时教学内容跟不上节奏，前松后紧，教学实时进度拖沓，以至于后期教
英语试卷质量分析报告 本次初一升级考试试卷主要考查七年级所有单元的教学目标，包括七年级上册课本。注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活。试卷组成和中考题型一样分两大部分：听力部分和笔试部分，共十二大题型，总分120分，考试时间为90分钟。笔试部分中的语言知识运用、补全对话、单词拼写和动词填空以考查课本知识为主；阅读理解、任务型阅读和书面表达以考查学生语言运用能力为主。其中阅读理解和完型填空在我看来难度较大，是我们平时没有练习过的。 本次试卷命题有以下几个导向： 1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练； 2.要注重培养学生的综合语言运用能力； 3.课堂教学中要面向全体学生，减少两极分化。 从抽考的情况看，全县最高分119,我校112。全县平均分为,我校的均分为。我本人所带班级为。高出。但是和其他学校尤其是东下村中学相比，竟然差20分之多。从学校四个班级来看，我所带的两个班均分分别为和。另外两个班为和。校最高分112。 1、听力部分得分较高，原因是英语听力第一题图片模
糊不清，5分一分没扣，全加进了总分。但是听力材料的语速较平常快多了，而且第一第二题只听一遍，有些学生没反映过来，影响了正常的发挥。因此，许多学生失分较多。 2、完型填空和阅读理解这两大类在整个试卷中失分较多，尤其是阅读理解，文章生词较多，有些句子结构也很复杂，问题设计也很灵活，有一定的难度，学生失分最严重。许多平时优秀的学生在这里失误最多，大部分说自己是蒙的。这可能因为平时课堂缺少了相应的训练，学生根据上下文推断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺，如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂教学中要重视的一个问题。 3、单词拼写题要求学生在掌握单词的基础上，能够结合句意写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考查了学生对词汇的记忆能力、理解能力，同时也反映了学生的语法知识及运用英语的能力，失分较多的题是第72和75小题，主要原因是部分学生平时只是机械地去记忆单词，不会在语境中运用所记的词汇。 1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。 2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。七年级的学生已经具备一定的词汇量，教师要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉
初三英语下学期期中考试质量分析 期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析： 一、考试质量分析 1.试题方面 就整个试题而言，难易适中，有时代感。大部分试题体现新课标，能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。 2.试卷方面 本次考试题型，分为听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、词汇和写作七部分，各部分难易适中。大部分题都比较基础，而且有时代特征。此次阅读短文的内容新颖，也有新近的一些信息，虽然个别生词稍多，但学生做的相对较好。此次英语考试的听力部分，录音清晰，语速适中，同学们做题效果较好，但也有失分较多的地方。完形填空稍难，学生普遍得分较低。词汇部分，由于具有综合性，涉及以前的知识，大部分同学答的不好，得分非常低。写作部分为记叙性文章，在上课时有所涉及，得分较高。 3.数据分析 参考106人，平均分55.92，优秀10人，优秀率9.26％，及格32人，及格率29.63％，差生33人，差胜率33.56％. 二、分析原因
从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。 （一）教师方面的原因： 1.这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。 2.这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。在以后的英语教学中，要加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。 （二）学生方面的原因： 1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。 2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。 3.不能熟练运用学过的句型。 三、今后采取的措施 1.在进行句型练习时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。 2.在阅读教学中，设计一些问题，注重学生对关键句子的理解，注意生词在句中的运用。针对学生阅读能力差的问题，我让学生每周阅读英语短文并做笔记。
20XX年漳州市中考英语试卷质量分析报告 一、试卷的总体看法： 20XX年漳州市中考英语试卷保持了“稳中求进，稳中求新”的命题原则，充分体现了“既重视对基础知识和基本技能的考查，又重视考查学生综合运用语言的能力”的命题指导思想。试卷注重在具体的语境中考查学生运用所学英语知识与技能完成任务的能力，即通过听力、交际用语、单项选择、完型填空、阅读理解、综合填空﹑看图写话和短文写作等题型，全面考查了考生听、说、读、写四项语言技能的运用能力，较好地体现了新课程的评价理念，突出试题的价值立意和教育功能，实现了英语学业测试的价值追求，发挥了学业测试对初中英语教学积极的导向作用和反拨作用。 试题具有以下几个特点： 1.紧扣课标，体现良好评价导向作用 20XX年漳州市中考英语试卷以《课程标准》中“五级目标”、《20XX年福建省初中学业考试英语学科大纲》和漳州市的《考试说明》为依据，结合我市英语教学实际情况进行命题。试题较好地延续和发展了近年来我市英语科中考改革的有益成果，进一步贯彻落实《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》精神，即“有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育，有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于中小学课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生主动学习。”同时，命题还从有利于我市高中招生的实际出发，坚持教育价值立意，兼顾必要选拔功能，更加注重语言交际与发展功能。试题切实体现素质教育的要求，加强与社会生活的联系，重视考查学生运用所学基础知识和技能分析问题，解决问题的能力。较好地落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，体现新课标倡导的核心理念，体现语言交际功能的学科特点。试题能够较科学地体现区分度，体现了毕业会考和升学选拔的双重功能，对初中英语教学有良好的反拨导向作用。
2019年中考质量分析报告 水城县龙场乡文泰学校2020年中考质量分析报告一、总体情 况2020年，我校参加中考考生61人，上六盘水市中考录取最低控制线人数57人，中考总均分339.4分，400分以上13人，最高分为477分。这是和贵阳市中考接轨和联考的 第一年考试成绩，从上线率来看，比2020年中考高出 5.2%；从总均分来看，整体有均衡和下滑形势。认真分析中考数据，发现教育教学中存在的问题，并找到解决问题的对策，应该是刻不容缓的一件大事。现在将我校2020年中考情况做 如下质量分析。二、学科均分语2020年我校中考各科均分如 下表：语文数学英语理科综合体育总均分 79.360.170.682.344.0339.4语文、数学、英语学科均分比2020年中考均分低出较大比例，理科综合基本均衡。这可能 与学生对题型的把握和解答的要求不够深透，同时与学科命题的难易有一定的关系。体育均分低于2020年0.2分，基本均衡。三、存在不足 （一）总体层面：中考题型的突然变化和转型，使得学生一下子不够适应，特别是贵阳卷题型重基础、保能力、强表达的要求，使得学生在考试中发挥不稳定，出现模糊现象。尤其是语文、英语学科，这直接影响中考的总分。 （二）学生层面： 1、学生的基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极 性不高，同时又有较强的逆反心理现象，这也是今后学校工作在学生层面上需要注重提高的一点。 2、学生的基础知识掌握不牢，再加上各个学科不能均衡 发展，所学知识不能融会贯通，只能机械运用，知识片面导致
综合分析问题解决问题的能力差。 3、全校的高分率整体偏低。由于学生进校基础差，造成 尖子生不突出，上升空间小；中等生发挥不稳定；学困生数量多，严重影响教学整体质量。 4、我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。主要是由于学生基础差而初中文化课程难，难以使他们产生学习的内在刺激。 （三）教师层面： 1、部分教师出现职业倦怠现象，对学生的个体差异缺乏 耐心认真对待，只注重知识的机械灌输，而不注重学生对知识的吸收效果与知识联系的应用。 2、结合平时课堂的反映及考试成绩比较，存在以下几个 问题： 一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。 二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。 三是课堂练习的实效性差。 3、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。 4、课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，讲评不注重 效果。 5、对于后进生、学困生的帮扶、转化不力，工作计划流 于形式，抓优放差，少数教师缺乏爱心和全局观念，影响了班风与整体成绩的上升。 （四）学校层面：
2009-2010学年上学期英语期末考试质量分 析 （三、四、五、六年级） 一、指导思想： 本次命题以考查学生的基础知识和基本技能为重点，考查学生一学期的学习情况，目的在于对全县各校各年级的知识掌握情况进行考查，期望能如实地反映各校学生英语学习的能力，把好各年级教学关，使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教学起到一个良好、正确的导向作用。并在学生逐渐适应英语考试的基础上适当调整考试的难易度及题型以适应不同形式的考试二、命题原则： 本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，注重基础知识的考查，坚持依据于教材，靠近生活实际，坚持面向全体，重视语言基础知识和生活实际的联系。重点考查一些学生必须掌握的基础知识，由单词、句子、小型对话循序渐进出现，同时在选择题适当地涉及到一点点语法做为提高以适应不同程度的学生。经过两年的正规考试，英语考试难度也应适当提高。这次期末考试(除三年级起始年级外)其他年级没有字母送分题，最后一题考察难度稍微不同,其他题型各年级基本大题。 三、考试情况反映如下： 各中心三年级英语上学期期末考试成绩汇总表
各中心四年级英语上学期期末考试成绩汇总表 各中心五年级英语上学期期末考试成绩汇总表
各中心六年级英语上学期期末考试成绩汇总表
与上一学期对比，各校成绩都有所提高，各年级的合计成绩比往年提高近10个百分点。从成绩分部可以看出实小系列成绩较好但比起语、数成绩还有差距，农村校成绩分部呈金字塔型尾巴较长。 四、做答情况分析： 1、抄写部分总体答得较好，通过几轮的考试学生慢慢适应英语考试，懂得一定的考试技巧，抄写送分题做得较好，大部分同学在书写方面也有很大的进步，比以往规范，工整。对部分书写还有待提高的同学老师要做进一步的强调，一定要让这样的题目不丢分。但是本次考试抄写题所占比分不高（只占5分），所以影响到总分不高，而且写出单词意思做得也较差，说明学生在识记单词的习惯不好。这次四、五、六年级没有考字母，也影响到总分。 2、词汇部分做答稍差，把单词补充完整这种题型已经考过多次，但该题得分率不高，大部分学生还存在瞎蒙现象。其他题型如根据句子意思选词填空和选择汉语意思也属考察单词，因学生单词掌握不好所以所说这三种题型虽然是送分题但得分率都不高，说明学生的基础知识不扎实，教师抓得不到位。 3、句子考查方面也做得不好，句子考察方面包括根据句子意思选词填空和选择正确的答句等，总体来说这些题型得分率不高，抄写题比以往有进步，学生还是单词不懂句子就看不懂，一些固定用法也没掌握好影响到答题正确率。 4、语法考查方面，语法考查放在选择题较多，选择题共十小题大部分题目还是比较基础的，题干都是来源于课本中的重要句型，很多虽属语法考察的题目学生只要能够把一些重要句子读熟并理解，教师若能抓住每个单元的重难点进行教学，学生平时多读、多记就能做答。当然各种题型之间有着多方面的联系，不能把它们孤立起来，如根据句子意思选择正确的词填空这题，做答时就要考虑到很多方面知识，较为灵活，学生把握不好错误率较高。 五、今后教学建议。
黎平五中 一、从试卷情况分析： 1. 本次期末考试由州教育局教研室命题。试卷满分150 分，考试时间为120分钟。 2?试卷题型设计齐全：题型有听力、单项选择题、完形填空、补全对话、阅读理解、短 文填空、写作。其中，短文填空既有根据英语写出其正确形式，又有根据汉语提示写出其正 确的英语形式，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 3.题目难度适中，考查全面：既注重学生的基础知识考查，也兼顾了学生英语综合能力 的考查。注重了基础知识的考查：试卷中能充分体现考查学生以基础知识为主要目标的命题 原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作 为重点考查的内容；渗透了能力考查的要求：学习语言是为了交际。英语教学不仅要教给学 生语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生 阅读理解能力和活用语言能力的考查。 二、从这次期末考试基本情况分析： 在这次期末考试中，七年级参加英语考试的学生共有840人，年级平均分是59.38.分， 最高分为146分，最低分问6分。两极分化很严重。年级及格率是18.93 %，年级优秀率是。具体分数段如下： 三、从学生答题情况分析： 从学生的答题情况可总结出一下几个问题:
1. 听力部分基本上涵盖了本册所有的知识点。 平均分在15分，出错较多的集中在第2、7、16这三个小题。第2题，大多数学生形成定势思维认为A是Hamburger所以在一开始就 把A排除了。第7、16题错因分别是对时态判断错误和误解题意。 2. 单项选择考查的内容都是课堂上不断重复和强调的语法知识点，平均得分在16分。
高二英语11月月考考试质量 武威七中黄正明 一、试卷分析： 本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该试卷突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。考试的题型基本接近高考试题，符合高中英语教学的实际和应对高考的需要。 1、试题难度适宜，紧扣本学期教材，能反映出学生的英语水平，题量适中。 2、题型比较灵活，完型填空，阅读理解，短文改错等试题符合新课标要求。 3、整套试卷强调读、写作的综合运用，全方位进行语言文化知识的考查，比例分配合理，除完型填空外，难度适中。 4、试卷不但侧重语言运用能力四大要素应用的考察，而且充分体现语境化语言知识能力运用和交际的综合考查，充分体现考查学生综合实际语言交际能力应用。 5、篇章选择十分考究，有新意，强化时代热点信息，阅读理解题干的语言设置灵活巧妙。
6、阅读部分继续保持较大的阅读量，突出高中英语教学的主干，该部分由4篇短文和一篇七选五组成，对学生的阅读速度的要求明显提高，使学生早日习惯和适应高考。 二、试卷质量分析 这次考试高二（2）班的平均分为76.88分，最高分:125分，排名第一；高二（11）班平均分为66.21分，最高分103分；排名第一；与前几次月考成绩相同，;基本反映出本年级学生英语水平。 第一，语音知识和单项选择。单项选择是英语考试中所采用的最普遍的一种形式，它具有针对性强、覆盖面广等特点。主要考查学生对必修（5）中语言知识的运用能力，即在一定的语境中运用语法、词汇、语用等知识的能力。本次试卷涉及到的语法点并不是非常难，主要考察一些简单的搭配和一些基本的时态、句型，因此这部分还是有很大的提高空间的。 第二，完形填空。完型填空旨在考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力，考查学生词语搭配、习惯用语及语法知识的应用能力和逻辑推理能力。它强调学生对文章内容的整体理解（包括对文章内容前后统一与联系的理解）和对文章情节发展的推理判断。部分学生做题时缺乏对语篇的整体理解，只从句子或段落层面进行孤立理解，断章取义，造成失分。其次词汇掌握不够扎实，不能准确理解词义，对
昌谷九年制学校2018年中考质量分析报告 （2018年7月） 在陇西县教育体育局的正确领导下，在学校领导的正确决策下，特别是在九年级师生的辛勤努力下，我校2018年中考取得了一定的成绩。为了进一步发扬成绩，克服不足，保持教学质量的稳定提高和实现可持续性发展，为2019届毕业班的教学和管理工作提供经验借鉴，现对我校2018年中考质量予以认真总结分析。 一、基本情况介绍 1、我校参加中考31人，八科成绩500分以上的4人；400分以上12人；300分以上9人；300分以下6人，升学成绩不够理想。 2、各学科成绩统计表 从以上数据可知：我校理综、数学和英语科及格人数相对
较少，数学不及格人数占参试人数的三分之二，英语及格人数还不到参试人数的一半，这些学科今后要通过加强中等生的培养来提高及格率，通过及格线上学生的培养来进一步提高升学率。 3、县一中上线4人，录取4人；二中上线10人，录取10人；文峰中学录取2人；专业考生录取2人。录取率58.1%。今年的中考取得了一定的成绩，但还不是很理想，还需我们继续努力。 二、成绩取得的原因 1、九年级教师的团队意识和勤奋工作。 九年级教师在班主任何玉萍老师的组织下，心往一处想，劲往一处用，互相配合，主动合作，起早贪晚，任劳任怨，兢兢业业，勤奋工作。他们在备课上下功夫，做到精益求精，胸有成竹。他们在上课上做文章，突出重点，突破难点，讲练结合，精讲多练。他们重视批改和辅导，批改认真，辅导及时，突出共性和个性问题，做到有的放矢，注重实效性。 2、加强班级管理，培育良好班风。 班主任何玉萍老师具有高度的责任感和强烈的事业心。她在管理班级方面花费了大量的时间，花费了大量的心血。她经常找学生谈心，为学生鼓劲，培养学生的信心。利用班会、晨会及时做学生的工作，增强班集体的凝聚力和向心力。她想方设法调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情。她注重目标生的培养，注重中差生的转化工作，不让一个学生掉队。她实行坐班制，就是中午时间也和学生在一起，给学生创造一个好的休息环境，让学生学习好休息好。 3、领导班子对九年级教学工作的重视和关心。 学校领导班子经常开会研究九年级教学工作。向校长经常深入班级多次召开九年级学生整顿动员会，为九年级学生鼓劲