初中化学教学课例《水的组成》教学设计及总结反思

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3.1 水的组成

一、学生分折

1、 学生已经在第二单元课题2和课题3分别学习了氧气和氧气的制取方法。

2、 学生在地理课中已经学习自然界中与水有关的知识。

3、 学生已有化学实验的动手操作能力。

4、 学生所处的年龄是一个充满好奇好动的年龄，特别是学生自己做实验时表现出的强烈的动手意向。

二、教材分折

本课题第三单元课题1围绕水的组成问题，将水是由哪种元素组成的、什么叫做单质和什么叫做化合物有序地串联起来，并介绍氢气和氧气的检验方法。其中水的电解实验是化学中重要的操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

三、教学目标

1、 知识与技能：

（1） 了解水的物理性质；

（2） 了解水是由氢、氧两种元素组成的；

（3） 能区分单质、化合物；

（4） 了解检验氢气纯度的方法。

2、 过程与方法：

（1） 通过对自来水的电解实验，了解水是由哪些元素组成的，初步学会水的电解这种基本实验操作；

（2） 通过对水的电解实验的探讨，让学生了解氧气和氢气的检验方法，并学会区分单质和化合物。

3、 情感、态度与价值观：

（1）培养学生的观察探究能力；

（2）培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力；

（3）培养学生有珍惜水、保护水资源的意识。

四、教学策略

1、 本课题的教学可以从学生熟悉的自来水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学习的内容有较强的求知欲。

2、 教学中应创造条件让学生有更多的动手操作实验的机会，并在课前准备好实验用品，在课堂上进行实验操作，鼓励学生互相学习、交流，调动他们的学习热情。

3、 课后结合本课题水的电解实验，让学生制作简易的电解水的实验装置，培养学生学以致用、勤于思考、大胆实践的科学探究精神。

五、教学重、难点

重点：电解水的实验

难点：根据实验现象分析确定组成水的元素有哪些。

六、教学准备

1、 水电解器、学生电源、氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。

初中化学教学课例《氧气》教学设计及总结反思

学科 初中化学

教学课例名称 《氧气》

教材分析 本课题是人教版九年级上册第二单元我们周围的空气课题2氧气

本课题的学习内容包含：氧气的物理性质，氧气的化学性质，氧气的检验，什么是化和反应，什么是氧化反应

学习完这一节的内容我们会对我们氧气有一个充分的认识，氧气是动物、植物和人类生存必不可少的，对它的物理性质和化学性的了解更有利于我们有效的利用氧气。

重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。

难点：（1）理解氧气的化学性质比较活泼。

（2）让学生体验从具体到抽象、从个体到一般的归纳方法。

教学目标 从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

知识与技能：

1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与

用途之间的关系。

2、知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、铝与氧气反应的现象、文字表达式。

3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化和反应和氧化反应。

过程与方法：

1、培养学生观察与分析、合作与交流的能力。

2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

情感、态度与价值观：

1、从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识

2、指导化学反应的重要途径。

学生学习能力分析 在上一个课题里我们已经学习了空气，而在空气里面含量最多的是氮气和氧气.在我们的生产和生活中氧气至关重要,对于这一节课的学习我们能更好的认识氧气。

根据教学目标的要求和学生自身的特点,我要求学生这样预习:

1、我们的生活中什么时候以及哪些地方需要氧气。

2、假设没有氧气我们的生活会是怎样的。

浏览课本内容明确我们所要学习的内容。

教学策略选【问题与讨论】

择与设计 假如你去爬喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？教师结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题。

初中化学教学课例《燃烧与灭火》教学设计及总结反思

学科 初中化学

教学课例名称 《燃烧与灭火》

教材分析 本课题是化学上册的最后一个单元，是学生学习一些化学基础知识后，对新知识的在次学习，这课与我们生活息息相关，教学中应指道学生自主学习。

教学重点：燃烧的条件；灭火的原理与方法。

教学难点：

教学目标 知识与技能：1、认识燃烧的条件和灭火的原理2、了解化学与生活的联系，并能以所学的知识分析解决有简单的问题。3、能设计完成一些简单的化学实验

过程与方法：1、认识科学探究的意义和基本过程，进行初步探究活动

2、通过探究活动，学习对获得的事实进行分析，得出结论的科学方法

3、能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点

情感态度：培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创科学精神

与价值观

学生学习能力分析 九年级学生的好奇、好动、好强的心理特点是共性的，也喜欢从身边喜闻乐见的生活现象去探究、思考，这是这节课设计的切入点和出发点。学生通过之前的学习对生活中常见的物质如空气、氧气、二氧化碳和水等已经有了一定的了解。课题从学生生活中非常熟悉的燃烧切入，但没有尝试过归纳燃烧需要满足的条件。本课用案例分析和科学探究的方法引导学生总结和掌握燃烧的条件。根据点燃蜡烛的熄灭方法的实验探究实践，引导分析归纳出灭火的原理和方法。通过学习，学生深切感受到化学研究就在我们身边和化学的生活实用性。有利于增强化学教学的实践性，提高学生的科学素养。

教学策略选择与设计 1、创设教学情境，激发学生探究。如“小魔术：烧不坏的纸”、燃烧条件的实验和利用已有材料设计灭火的方案等逐步开展探究活动并解决前面的疑惑。

2、通过投影大量的视频资料，刺激学生的感观，调动学生学习的积极性。

3、联系学生实际生活现象进行教学。

4、通过启发的、鼓励与评价学生设计方案及引导学生自评与互评促进学生反思和改进实验方案。

情感、态度与价值观:

课题1 水的组成

【教学目标】

1、通过水的电解实验探究活动认识水的组成。

2、通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。

3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。

【教学重点】通过实验活动分析水的组成

【教学难点】认识事物的科学的思维方法的形成

【实验准备】水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴

【课时安排】一课时

【教学设计】

板块Ⅰ 引入：多彩水世界

内容1：请你欣赏——明白学习对象

（电脑显示图片资料）

① 教材第三单元的封面

② 太空中看地球的照片

③ 组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）

师：我们欣赏到的资料的主题是什么？

生：水

【点评】

俗语说：“熟悉的地方无风景”。水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。

内容2：浮想连翩——认识水是生命之源

师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？

生：空气、水和适宜的温度。

师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看

到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？

生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前

有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……

师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？

生：有水就有可能有生命存在过。 师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。请同学们想一想，这种猜的最核心的依据是什么？

生：水是生命之源。

点评：教师应用近期媒体报道的美国火星探测器在火星上探测的最新工作进展，让学生通过对比，联想感知水是生命之源。

内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用

① 水的作用

师：同学们吃过新疆葡萄干吗？