神奇的身份证编码

教育实践与研究EducationalPracticeandResearch20097/8-A教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）五年级上册第114页的例2，即数学广角中“数字编码”第二课时。教材分析：《数学课程标准》在第二学段中指出，要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。本课内容是用数表示事物的典型课例，通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的分析、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。教学目标：1.让学生初步了解身份证编码在生活中的应用。2.使学生通过观察、类比、分析、归纳等活动，探索身份证编码的编排方法和含义，体会到数字编码的优越性。3.培养学生运用编码的思想和方法解决生活中的问题，并试着学习运用数字进行编码。4.激发学生的学习兴趣及应用数学的意识。教学重、难点：学生通过观察、比较、猜测和分析来探索数字编码的简单方法，并能运用数字进行编码。教学准备：1.教师准备多媒体课件。2.教师在黑板上提前画一个表格。3.学生收集多人的身份证号码及个人信息。教学过程：一、课前交流师：老师特别想和大家成为朋友，你们愿意和老师做朋友吗？生：愿意。师：那么谁能给老师介绍一下你自己呢？生1：我叫王浩，我今年9岁，我是河北省邢台市平乡人。师：很高兴认识你！师：既然我们已经成为朋友啦，那你想对老师有更进一步的了解吗？生：想。师：那么，你们都想知道关于老师的哪些个人信息呢？生1：你是哪的人？生2：你的生日和你的爱好。生3：你的年龄。……师：这样，我把我的身份证号码写给大家。【板书：******************】那么谁能根据这些号码，说出老师的一些个人信息？（没有学生举手）评析：课前交流，沟通了师生之间的情感，提出问题，引出了新知识的学习内容。二、创设情境，激趣导入（上课）师：没有人能说出来呀，那老师倒是有一种非常特殊的本领，想知道吗？生：想！师：只要你们任意出示一个身份证号码，那么我就能说出这个人：他是老人还是小孩？是男人还是女人？他的年龄有多大？是什么地方的人？是山东人，还是咱河北人？甚至于，他是哪年哪月哪日出生的我都知道，您们相信吗？学生齐说：不信！（生摇头）师：不信啊？来，试试！师：谁愿意提供一个身份证号码？一位生出示：130532197206122357。师：他是一位三十多岁的中年男士，对吗？生：对！师：他是咱们河北省邢台市平乡人，对吗？生：对！师：他是1972年6月12日出生的，对吗？生：对！（学生们都露出惊奇的表情）师：还想再试试吗？生：想！（学生们非常兴奋。）师：谁愿意再提供一个身份证号码？生出示：130528194110081263。师：嗯……她是一位六十多岁的老奶奶，是咱们河北省邢台市宁晋县人，他是1941年10月8日出生的，对吗？生：对！哇———师：哇什么？生1：太不可思议啦！生2：老师火眼金晴！生3：太神奇啦！师：谢谢！哎，我对这个同学说的词很喜欢！（板书：神奇）师：但神奇的并不是我的什么本领，而是神奇的身份证编码。（板书：神奇的神奇的身份证编码邓丽坤（邢台市逸夫小学，河北邢台054001）关键词：人教版五年级上册；教学广角；数字编码；总评中图分类号：G423文献标识码：B文章编号：1009-010X（2009）07/08-0095-05备课指导·数学95教育实践与研究EducationalPracticeandResearch20097/8-A身份证编码）师：今天我们就一起来研究这个神奇身份证编码。评析：教师的“特殊本领”，赢得了学生的崇拜，激发了学生的学习兴趣和增长“特殊本领”的求知欲望。渗透目标4教学。三、了解身份证编码的应用师：谁知道在什么时候需要用到身份证号码？生1：住旅馆。生2：坐飞机。……师：部分同学知道了一些身份证编码的作用，但知道的还不多，老师这有一份身份证使用情况的调查汇报告，我们一起来了解一下，好吗？生：好。【课件出示配乐图展】师解说：在户口登记、选民登记、兵役登记以及婚姻登记时都要用到身份证号码；而入学、就业、办理公证事务、前往边境管理区、办理行驶证和驾驶证、办理个人信贷事务、乘坐飞机以及入住旅馆时也要用到身份证号码；除此以外，还有注册公司、出境旅游、汇款等许多事物也都要用到身份证号码。师：那你们说身份证号码的用处大吗？下面我们就具体来研究身份证号码的含义。评析：通过部分学生说身份证编码的作用和教师的配乐图展示解说，使全体学生都道了身份证编码在人们的日常生活中有着十分广泛的应用。完成了目标1教学。四、探索身份证编码的含义师：在这儿，老师收集一些人的身份证号码以及他们的个人信息。请同学们仔细的观察和分析，看这些号码与信息之间有什么联系？从中你能发现些什么？（学生小组讨论，教师巡视指导。）师：谁来说说你的发现？生1：我发现13表示河北省。生2：我发现44表示广东省。师：从这儿，我们可以发现在一个身份证号码中，第一、二位表示什么呀？生：省份。（板书：省份）师：你们还有什么发现？生：第三、四位表示城市。（板书：城市）师：那请你找出号码中的三、四位，看它们分别表示什么城市？生1：05表示邢台市。生2：04表示邯郸市。生3：03表示秦皇岛。生4：03还表示深圳市。生5：16表示河源市。师：我们知道了第三、四位表示所在的城市，为什么03表示秦皇岛市，也表示深圳市呢？生：在不同的省份可以表示不同的城市。师：对。第三、四位数字相同，在不同的省份就表示不同的城市。那么第五、六位又表示什么呢？生：表示区。（板书：区）师：除了表示区，还可以表示什么？生：还可以表示县。（板书：县）师：谁能举个例子？生1：32表示广平县。生2：22表示龙川县。生3：03表示桥西区。生4：02表示邢台桥东区，也能表示秦皇岛的海港区。生5：07表示龙岗区。师：第五、六位表示所在省份城市的县（或区）。你还有什么发现？生：我发现第七至十四位表示出生日期。（板书：出生年月日）师：谁能找出表示出生年月日的这部分，并说出它的含义？生1：19521110表示1952年11月10日出生。生2：19820512表示1982年5月12日出生。生3：19730109表示1973年1月9日出生。生4：20030916表示2003年9月16日出生。生5：20051028表示2005年10月28日出生。师：现在，大家来猜一猜哪位数表示性别？生：倒数第二位表示性别。（板书：性别）师：那你怎么通过这一位数来分辨他是男是女呢？生：单数表示男士，双数表示女士。师：是这样吗？我不太相信。谁能用实例来说服老师。生1：在第一个身份证号码中，1是单数表示男士。生2：在第二个身份证号码中，6是双数表示女士。生3：在第三个身份证号码中，3是单数表示男士。生4：在第四个身份证号码中，2是双数表示女士。生5：在第五个身份证号码中，5是单数表示男士。师：说得有理有据，老师确实心服口服。那么现在，还剩下三位，由老师来给你们介绍一下。首先，第十五、十六位是顺序码。（板书：顺序码）师：那什么是顺序码呢？表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的每一个人编定的顺序号。这就是顺序码，能理解吗？生：能。师：这最后一位呀，可不一般啦。它有一个非常神圣的职责，就是辨别身份证号码的真与假。所以它叫做校验码。（板书：校验码）师：好啦，现在我们把这些含义来总结一下。生：（1）前1、2位数字表示所在省份的代码。（2）第3、4位数字表示所在城市的代码。（3）第5、6位数字表示所在区县96教育实践与研究EducationalPracticeandResearch20097/8-A的代码。师：前1至6位数字表示某人所在的行政区域。（板书：行政区域）（4）第7~14位数字表示出生年、月、日。（5）第15、16位数字表示顺序码。（6）第17位数字表示性别（单数表示男性，双数表示女性）。（7）第18位数字是校验码（职责：辨别真假）评析：通过不同区域六个人的身份证编码，引导学生通过观察、类比、分析、归纳，发现了编码与信息之间的关系，了解了身份证编码的基本含义。尤其是第3至6位数字表示城市和县区，学生比较难以理解，教师在此给予了特别引导，使学生知道了在不同的省份第三至六位数字都相同，却表示两个不同城市的区县。五、分析比较，感悟特性1.文字表达与数字编码的区别。师：大家看，在身份证号码里隐含着我们这么多的信息，那想一想这些信息为什么要用数字来表示，而不用这些文字来表达呢？生1：用数字表示简单。生2：用文字表达太麻烦啦。师：对！这么几个简简单单的数字就可以反映一个人这么多的信息！这足以说明用数字编码非常的简明、方便，另外也非常适用于计算机的管理。（板书：简明）2.新旧身份证号码的区别。师：刚才我发现同学们收集的号码中有新号也有旧号，我这儿也有同一个人的两个身份证号码，一新一旧，那你们看新号在旧号的基础上有什么改变？（出示：旧***************新130502198112061123）生1：我发现新身份证号码增加了三位，由15位升到18位。师：这三位分别加在什么位置了呢？生2：出生日期增加了“19”。师：为什么要增加“19”呢？我这儿有两个旧身份证号码，一个是老奶奶的，一个是小孙女的。你们能分辨出哪个是老奶奶的，哪个是小孙女的吗？（课件出示：旧1305020811062323旧1305020811062325）开始学生说：能。很快又说：不能。师：说说理由。生1：出生日期都一样。生2：除了校验码不一样以外，别的都一样，所以分不清。师：那如果我加上“19”，你们看它是谁的号？新130502190811062323众生很快说：老奶奶。师：那如果我加上“20”，你们看它是谁的号？新130502200801062325众生马上说：小孙女。师：加上“19”和“20”以后，大家很快就能分辨出哪个是老奶奶，哪个是小孙女。说明加上“19”和“20”以后，使身份证号码更加的科学、准确。（板书：准确）师：我们还回到上一页，在新身份证号码中，除了增加了“19”以外，还增加了什么？生：增加了一个校验码“3”。师：对！那还有什么改变？生：性别码由倒数第一位变成倒数第二位。（课件一一出示）评析：文字表达与数字编码的区别，使学生初步体会到数字编码的优越性。新旧身份证编码的对比，使学生感悟到了新身份证编码更加科学，更能全面、准确表达一个人信息。完成目标2教学。六、走进生活，巩固新知1.游戏“猜猜他是谁？”师：同学们观察的非常的仔细，那么有关身份证号码的知识你都掌握了吗？生齐说：掌握啦！师：那么来玩个游戏好吗？生高兴的说：好。师：游戏的名字叫做“猜猜他是谁？”。游戏规则是这样的：请一位同学上台出示一个身份证号码，其他同学来猜一猜，这个号码的主人是这位同学的什么家庭成员？是他的爸爸呀，还是妈妈呀？是爷爷呀，还是奶奶呀？听清楚了吗？师：谁来提供一个号码？一位学生A出示：130532194310122563。生1：我猜是他的爷爷。（学生纷纷举手）生2：我不同意，我认为是奶奶。师：说说你的理由。生2：倒数第二位是6，说明是女的。怎么能是爷爷呢？师：有道理。那为什么不是妈妈呢？生3：她是1943年出生的，都六十多岁啦！那六十多岁的女士肯定是奶奶。师：分析得不错嘛！那么谁还能说出一些关于这个主人的信息。生4：她是1943年10月12日出生的。生5：她是河北省邢台市平乡人。师问生A：他们猜得对吗？生A：对。师：看来都挺厉害。那么谁愿意再提供一个号码？一位学生B出示：1305322000516136生1：我猜这是你的号，这是2000年5月16号出生的，倒数第二位又是3，那九岁的男孩肯定是你。我还知道你是河北省邢台市平乡人。师问生B：他猜得对吗？生B：对师：哇，说得有根有据、有条有理的，有做刑警的潜质啊！（众生笑，有一学生说：哇，羡慕你！）师：那你们还想再玩儿吗？生异口同声的说：想！师：这样，同桌之间互相猜一猜，并说一说你从对方的号码中发现了哪些信息？同桌互相猜，老师巡视指导。师：我刚才转了一圈，哇———太厉害啦，一个个都练就了一双火眼金睛嘛。（众生笑）不过，下面不光要考你的眼力，还要考考你的反应能力，敢接受挑战吗？97