义务教育16门学科课程

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教 育的重要途径。

面对新教材，我们必须把握好教材编写的理念，从而合理设计教学策略。也唯有以此为设计教案的指导目标，才能认识和挖掘教材内容，准确把握重难点，组织处理教学活动的各个环节，达到实施新课程改革的目的。例如《灯与光》这一课，我引导学生以分组讨论等多种多样的形式，让学生充分参与到美术教学的各个环节中，从而达到提高学生课堂兴趣的目的。在这一课里我简单的使用了以下教学策略：

一、在课堂中构建平等的师生关系，采用课堂互动教学。强调平等对话、相互尊重的师生关系，这样不仅有利于相互沟通，还能以老师引导学生的方式提高学生对美术课的兴趣；

二、构建民主的课堂学习气氛。

三、进行课堂对话。课堂对话使学生积极思考、并能主动参与到教学中，当学生感觉到是自己与老师一起在完成课堂的整个学习过程的时候，学习的兴趣必定会大大提高；

四、教材的内容与生活实际相互衔接，让学生在真实的情境中感知生活中的美，通过发现生活中的美来拉近美术与生活的距离，促使学生关注生活，提高审美能力；

五、设计启发性的教学情趣。在课堂中以旧导新，从而让学生在学习新知识中温习、在温习中发现新知识。并通过小组讨论、直接演示等多种多样的教学形式，逐步提高学生的创造力；

六、以欣赏各种不同的图片增加学生的审美感受，提高学生的审美能力，并最终提高学生对美术课的兴趣。

表达从“观察”开始。教学中引导学生画画，不是把书上的图临摹了，就算完成教学任务了，重要的是学生是否能观察生活中真实物象的形、色以及材料，说出自己感受到的美。自然界一草一木、天空、牲畜，不同的气候、季节，生活中的服饰、建筑、民俗活动场面 „„学生只有不断观察，才有愿望去用绘画的形式表现。现在学生的创作，普遍存在千篇一律的问题：树木是三角形的，叶子是绿色的。人是圆脸。而有的学生把叶子画成蓝色的，黄棕色的，有的画出了受光的影响的效果，或画出不同角度观察的效果，这些都应该提倡

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。

1～6年级（75篇）

1 江南（江南可采莲） 汉乐府

2 长歌行（青青园中葵） 汉乐府

3 敕勒歌（敕勒川） 北朝民歌

4 咏鹅（鹅鹅鹅） 骆宾王

5 风（解落三秋叶） 李峤

6 咏柳（碧玉妆成一树高） 贺知章

7 回乡偶书（少小离家老大回） 贺知章

8 凉州词（黄河远上白云间） 王之涣

9 登鹳雀楼（白日依山尽） 王之涣

10 春晓（春眠不觉晓） 孟浩然

11 凉州词（葡萄美酒夜光杯） 王翰

12 出塞（秦时明月汉时关） 王昌龄

13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴） 王昌龄

14 鹿柴（空山不见人） 王维

15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘） 王维

16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客） 王维

17 静夜思（床前明月光） 李白

18 古朗月行（小时不识月） 李白

19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟） 李白

20 赠汪伦（李白乘舟将欲行） 李白

21 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼） 李白

22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间） 李白

23 望天门山（天门中断楚江开） 李白

24 别董大（千里黄云白日曛） 高适

25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳） 杜甫

26 春夜喜雨（好雨知时节） 杜甫

27 绝句（迟日江山丽） 杜甫

28 江畔独步寻花（黄师塔前江水东） 杜甫

29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天） 张继

30 滁州西涧（独怜幽草涧边生） 韦应物

31 游子吟（慈母手中线） 孟郊

32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥） 韩愈

2022语文课程标准解读及学习心得：新课标让我们成为新老师

面对新课标、新教材，所有的老师再次重新站在同一条起跑线上。所以，不管年龄大小，瞬间都成了新教师。新教师又如何瞬间变成明师，变成新明师呢？

过去，可以以不变应万变。面对这一次课标，可能有点难了。比如“学习任务群”已经难倒了很多人，这阶段的新课程标准培训，我听过不少专家讲“学习任务群”，听来听去，觉得有不少专家也没搞明白，也在以不变应万变。

明师，是不可能不读课标的，尤其《义务教育语文课程标准（2022年版）》更要读。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的第六部分“课程实施”里，有个新内容，即“教学研究与教师培训”。这次16门义务教育课程标准后面都有这一块。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中没有，难道高中教师素养比义务教育教师素养高，不需要“教学研究与教师培训”？难道他们只需要抓分数，不需要《义务教育语文课程标准（2022年版）》？

我看了数学学科的“教学研究与教师培训”，与语文的不一样。学科不同，肯定内容不会一样。语文学科的“教学研究与教师培训”，专家提出8条：一是坚持终身学习，提升专业素养；二是立足教学实践，提高教研水平；三是适应时代要求，提升信息素养；四是聚焦关键问题，推进校本教研；五是加强区域教研，推广典型经验；六是发挥制度优势，推进研修融合；七是依据课改理念，设计培训内容；八是采用多种方式，增强培训效果。一字一句地读每一条对应的内容，可以说句句良言。不过，这8条还是有些缺陷。

如何提高语文老师的专业水平？其渠道有哪些？新课程标准给予老师五条渠道：一是读书，二是参加培训与研修活动，三是个人反思，四是同伴互助，五是专家引领。这五条，的确很重要，但缺少“写作”。有人说个人反思，不就是写作吗？在一线久了，你就知道多少反思一直是应付性的。比如，老师上完课，许许多多学校要求老师在备课中写反思，学校怕增加老师负担，反思的文字一般要求写5行！“5行反思”能反思出来什么呢？其实，语文老师的专业化，写作是不能少的。对于老师来说，写千字文，写更多的长篇反思，专业水平才能提高。

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国家统编义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训举行

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来源：《中国德育》2017年第10期

5月15日上午，国家统编义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班在国家教育行政学院开班。教育部副部长、党组成员朱之文出席开班仪式并讲话。

朱之文强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。

朱之文要求，要充分发挥三科教材的育人功能，切实抓好使用落地工作。要把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想传递给更多的教研员和培训者，传递到全国近400万名三科任课教师，最终汇聚成保障亿万中小学生健康成长的宏大力量。各地要统一思想，准确理解和把握统编三科教材的思想和内容，提高认识、强化培训、加强教研、落实保障措施、加强舆论引导，把各项工作做细做实，确保义务教育统编三科教材顺利使用。

（教育部网站）