岳麓版高中历史选修三第15课冷战形成(共28张PPT)

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2019-2020年高中历史选修3 20世纪的战争与和平第14课 “冷战”的缘起岳麓版知识点练习八十五

第1题【单选题】

对右图所反映的历史现象及原因分析正确的是

①发生在二战后的联邦德国境内

②与美国的“冷战”政策有关

③受社会制度和意识形态的制约

④体现了雅尔塔体系的特点

A、①③④

B、①②③

C、①②④

D、②③④

【答案】：

【解析】： 最新教育资料精选

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第2题【单选题】

社会主义阵营最终形成的标志是

A、东欧一系列社会主义国家的建立

B、东欧各国仿效苏联进行社会主义改革

C、社会主义国家的相互承认

D、《中苏友好同盟互助条约》的缔结

【答案】：

【解析】：

第3题【单选题】

马歇尔计划援助西欧的条件是：西欧必须集体制定复兴计划，并且要互相协调生产与流通。由此可见马歇尔计划( )

A、缓解了欧洲燃眉之急

B、其真实目的是控制西欧遏制苏联

C、为西欧经济一体化奠定了基础

D、为美国培养了一个国际市场上的竞争对手

【答案】：

【解析】： 最新教育资料精选

3 / 12 第4题【单选题】

图1是雅尔塔会议“三巨头”；图2是尼克松(左)与勃列日涅夫在1972年限制进攻性战略武器协议上签字；图3是1991年独联体各国领导人在阿拉木图会晤。下列说法不正确的是

A、图1所示会议对战后国际关系格局的变化产生的影响是形成了雅尔塔体系，为两极格局的形成和冷战的出现提供了条件

B、图2所反映的历史信息的背景是20世纪70年代，在美苏争霸过程中，美苏推行“缓和”外交，在限制和裁减核武器方面达成一些协议

C、图2对国际关系产生的影响是使美苏关系从缓和走向对峙

D、图3所反映的历史信息对国际关系格局产生的影响是两极格局、冷战结束，雅尔塔体系崩溃

【答案】：

【解析】：

第5题【单选题】

它并不是苏美任何一个国家的附庸或走卒，但却又是苏美两国都想拉拢又都曾与之对抗的国家，至少在冷战中它根本没有“称霸”的意图，最终它似乎没有站到苏美任何一边。材料中“它”( )

学案1 两极格局的形成

[课标要求] 了解美苏冷战局面形成的主要过程，认识冷战局面形成的原因和特点。

一、雅尔塔体系

1．背景：二战后期，以美、苏、英为主的同盟国召开国际会议，就结束战争、处置法西斯和战后安排等问题达成协议。

2．内容

(1)铲除日本、德国的军国主义和纳粹主义，惩办战犯。

(2)建立维护世界和平的国际性组织——联合国。

(3)对战后欧洲一些国家的边界重新划定。

3．实质

按美苏意志划分势力范围。

4．标志

以维持欧洲大国均势为中心的传统的国际关系格局被美苏两极格局所取代。

5．评价

(1)积极性：有利于维护战后世界和平秩序、清除法西斯主义、恢复和发展各国经济。

(2)消极性：该体系建立在美苏两国划分势力范围的基础上，带有明显的大国强权色彩，这为两极格局的形成和冷战提供了条件。

[重点精讲]

比较凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系的异同

(1)不同点

①过程不同：凡尔赛—华盛顿体系是一战后三四年内形成的，而雅尔塔体系是二战接近尾声至战争结束后不久形成的。

②性质不同：前者具有帝国主义战胜国重新瓜分世界的性质，后者具有反法西斯性质及实行民主政治、大国称霸的性质。

③主要国家不同：前者是英法在欧洲、美日在亚太地区的斗争，后者是美苏在全球各地的角逐。

④影响不同：前者影响时间相对较短(20年的休战)，范围相对较小(在局部地区)。后者相对较长，达半个世纪之久，范围相对较广，在全球各地。

⑤瓦解方式不同：前者是伴随着两个战争策源地的形成和二战的爆发而瓦解；后者是伴随着2 东欧剧变、苏联解体而瓦解的。

(2)相同点

①背景相似：都是世界大战后出现的国际关系格局。

②产生方式相似：都是大国间军事和经济实力对比相互妥协的产物。

[深化探究]

材料

丘吉尔(左)、罗斯福(中)、斯大林(右)在雅尔塔会议期间的合影

思考

(1)简要说明材料所示会议对战后国际关系格局变化产生的影响。

(2)概括雅尔塔体系的内容。

第15课 “冷战”的形成

(教师用书独具)

●新课导入

“我相信，美国的政策必须是支持各自由民族，他们抵抗着企图征服他们的掌握武装的少数人或外来的压力。我相信，我们必须帮助自由民族通过他们自己的方式来安排自己的命运。”这是美国第33任总统哈瑞·杜鲁门于1947年3月12日发表的国会咨文。它标志着美国把意识形态作为对外政策的指导方针，也被称作是“杜鲁门主义”，杜鲁门主义的出台标志着战后“冷战”政策的正式开始。什么是“冷战”？其具体表现是什么？对世界格局产生了怎样的影响？本节课我们学习“‘冷战’的形成”。

●教法案例

1．“遏制理论的提出”一目，教学中要抓准以下三个要点：(1)遏制理论提出的背景；(2)乔治·凯南遏制理论的提出；(3)丘吉尔的铁幕演说。本目是本课的难点，教师讲述时需注意以下几个问题：一、首先教师需讲清“冷战”概念；二、结合教材“八千字电报”史料分析其实质和影响；三、补充丘吉尔“铁幕演说”史料，分析铁幕演说与冷战的关系。

2．“杜鲁门主义的提出”一目，教学中要抓准以下四个要点：(1)杜鲁门主义提出的背景—希土危机；(2)杜鲁门主义的提出；(3)杜鲁门主义的内容与实质；(4)杜鲁门主义提出的影响。本目是本课的重点之一，讲述本目时，教师可补充杜鲁门在国会咨文的内容史料，引导学生认识杜鲁门主义的内容和实质。

3．“马歇尔计划和经互会”一目是本课的又一重点，教学中要抓准以下五个要点：(1)马歇尔计划提出的背景；(2)马歇尔计划的提出；(3)马歇尔计划的内容和实质；(4)马歇尔计划的作用和影响；(5)苏联成立经互会。教师讲述时可结合教材插图图表、补充史料重点分析马歇尔计划的作用和影响，引导学生认识马歇尔计划于杜鲁门主义和“冷战”三者之间的关系：马歇尔计划是杜鲁门主义在经济领域的应用，其根本目的是遏制共产主义，是“冷战”的具体表现之一。

4．“两大军事集团的对峙”一目，教学中要抓准以下四个要点：(1)德国的分裂与柏林危机；(2)北大西洋公约组织的成立及其影响；(3)华沙条约组织的成立；(4)美苏两极“冷战”对峙格局的最终形成。教师讲述时可结合教材插图、地图，形象直观地讲述两极对峙格局的形成；同时引导学生客观评价两极格局形成的影响。

- 1 - “冷战”中的“热战”

学科

核心

素养 1、 时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

2、 史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。

3、 历史理解：将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。

4、 历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

5、 历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

选定研究篇目

教材版本 所属章节 选定课题

岳麓版 选修三 第18课 “冷战”中的“热战”

教材分析 本课是第五单元“烽火连绵的局部战争”的第一课，因此本课的一个主要任务是阐述“冷战”与局部战争的关系。引导学生认识，在“冷战”格局下朝鲜战争和越南战争这些局部战争对全球政治格局的影响。

教学内容包括“朝鲜战争”和“越南战争”两部分。

学生分析 学生们通过第一、第三单元的学习已经对战争，特别是大规模战争的产酷性有了较深刻的认识，并认识到“战争会对国际关系产生影响的规律”有比较深刻的了解。

通过第四单元：雅尔塔体制下的“冷战”与和平的学习对“冷战”有了认识，因此也便于我们学习并认清“冷战”与“热战”的关系。

重难点分析 教学重点：朝鲜战争和越南战争爆发的背景及影响

教学难点：“冷战”与“热战”的关系

拟定核心素养教学目标 目标设定解说

目标一：时空观念：通过对朝鲜战争的讲解，培养学生的历史时空观

主要通过对朝鲜战争期间不同阶段的军事地图来加深学生时空观念的认识。

目标二：史料实证：通过展示战争期间的革命歌曲来营造历史情景，使同学们感受朝鲜战争期间中国各阶层的精神面貌，从而有助于理解一穷二白的中国如何可以把头号资本主义美国赶回三八线。 主要通过展示革命歌曲《中国人民志愿军军歌》、《英雄赞歌》、《我的祖国》来营造历史氛围，感悟历史。