初中生物作业设计样例

生物・教学经纬　

谈谈初中生物的科学命题与作业设计　

广西南宁市青秀区南阳中学（５３０２０８）李春兰　

新课程理念下，初中生物突出对基础知识、基本技　

能和基本思想的考查，强调对已学知识的理解和灵活运　

用，引导学生联系生活实际及应用生物知识分析解决实　

际问题，注重考查学生对主干知识与核心概念的理解和　应用。然而，目前学生在解题中和教师在命题中都存在　

着许多问题。现笔者就此谈谈几点体会。　

一、学生在解题中和教师在命题中存在的问题　

１．学生解题中存在的问题：（１）审题不认真，常常盲　目解题，没有养成良好的思维习惯，部分学生不会分析　

题目中隐含的知识关系以及前后的知识联系；（２）急于　求成，只求完成作业任务，解题不求灵活简洁，缺乏思维　

活动的深度思考和对知识的系统掌握与应用；（３）马虎　

草率，随便应付，错误百出，部分学生没有养成检查的习　

惯，甚至有部分学生不会检查，做完题目就完事大吉；　（４）分析和概括知识的能力较差，有部分学生懒动脑，教　

师分析好了的题目，仍不能独自概括知识、组织文字解　

答等。　２．教师在命题中存在的问题：（１）在命题时，只是简　

单地复习、巩固知识，没有重视引导学生思维发展和自‘　

主学习能力的培养；没有注重培养学生读取信息、分析　

信息、综合归纳的能力；没有注重提高学生运用日常生　活知识和所学的生物知识分析和解决实际问题的能力　

及探究能力；（２）命题没有针对性，不根据学生的能力特　

点、知识的重点和难点或学生容易忽略的、容易混淆的　

知识点，不针对某项技能的掌握或某个观点的树立等设　

计练习题。　

二、依据生物课程标准确定命题内容和命题材料　１．命题的考查内容要求：（１）考查学生对生物知识　

在生产、生活和社会发展中的应用水平，特别注重考查　

在具体情境中综合运用所学生物知识分析和解决问题　

的能力；（２）通过文字描述，考查学生提取关键词、获取　信息的能力及通过生物的各种图形，考查学生对生物学　

事实的辨别能力或识别生物事实的能力；（３）利用数学　

综合实践活动

智趣英文歌曲《Eat and drink》作业设计

课时内容：唱编英文歌曲《Eat and drink》第二课时。

Eat and Drink

I am hun-gry. Now I eat.

Hun-gry, hun-gry, rice and meat.

I am thirs-ty. Now I drink.？

Thirs-ty, thirs-ty, jui-ce and tea.

一、学情分析：

三年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解。因此要逐步培养学生在自身生活实际中不断提高实践与创新的潜能，使他们具备一定的合作能力、观察分析能力、动手操作能力，要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法，使学生形成善于持续探索、交流分享、勤于思考、勇于创新、积极进取等良好的个性品质，成长为新时代好少年。

在综合实践活动中，我校以：“立德为先 树人为本 ”为育人目标，以“崇勤、尚美、致远”为办学理念，用以践行德育，实现学生的终身发展。结合我校学生英语学习兴趣高的特点，我们把综合实践活动主题定为“智趣英文歌曲”。

二、活动目标

1.熟练歌唱英语歌曲，初步了解英文及歌曲韵律，通过勤“磨”学生的 “耳”与“口”，培养学生听，说英语的兴趣。

2.在唱的同时写出你所感受的，画出你所想到、看到的。观察联系生活实际，运用简单的单词替换形式，改编我们的英文歌曲。把“唱、画、编、”融为一体。通过第二天师生之间的交流分享，以歌悟德、以歌践美、以歌树人，培养了学生勤于思考、勇于创新的意识，同时也让孩子们体会到了感恩之情。

三、作业设计

智趣英文歌曲“唱”系列综合实践活动

班级 姓名

小歌唱家，把英文歌曲《Eat and drink》唱给家人听吧！

Eat and Drink

I am hun-gry. Now I eat.

五年级英语作业设计样例及说明

EP五年级英语上册 Unit 1 what’s he like?

第一课时 Part A Let’s learn.

本单元主要学习了如何询问和回答他人的外貌特征与性格，这个话题与学生的日常生活紧密相连。上课时，老师已详细讲授了这些单词的用法，并适当补充了一些单词，和所学句型相结合，创编对话。学生已能掌握大部分内容，所以采用分层次布置作业的方法，为学生巩固知识，并做适当拓展。

★题（必做题）：

1、抄写有关形容人的单词，如young, funny, ,kind, old, strict等各三遍；

2、能流利地朗读本课时的单词和句子；

3、能根据书本内容做替换练习；

A: Who’s your … teacher?

B: ….

A: What’s he / she like?

B: He’s / She’s ….

A: is he/she…?

B: Yes/No.

设计意图：能背出所学的单词，基本听读课文，养成仔细听英语的习惯。完成基础性练习，达到预期的教学目标。

★★题（选做题）：

1、背出单词与小对话并会灵活应用。

2、回答下列问题。

① Who’s your math teacher?

What’s he / she like?

② Who’s your English teacher?

What’s he / she like?

③ Who’s your Chinese teacher?

What’s he / she like?

设计意图：能熟练地运用课文知识，做到朗朗上口。作业都是围绕本课时的重点知识来设计的，这样的作业设计重点突出，题型丰富，有助于学生更好地掌握新知识。

初中生物有效作业设计策略研究

摘要：学生不仅要掌握生物基本知识，形成基本技能，掌握基本的科学方法，还要形成科学的世界观和精神情操，并能运用知识及技能进行创新和再发展，生物教育提倡“先做后学，先学后教，教少学多，以学定教”。因此作业要围绕着让学生好学而设计，要尽可能做到根本、简单、开放，要能带出本节课的核心内容。

关键词：初中生物 有效作业设计

《初中生物新的课程标准》和素质教育要求是：通过教学，学生不仅要掌握生物基本知识，形成基本技能，掌握基本的科学方法，还要形成科学的世界观和精神情操，并能运用知识及技能进行创新和再发展，否则就会使教学失去其真正的内涵。生物教育提倡“先做后学，先学后教，教少学多，以学定教”与新课标提倡的学生自主学习是不谋而合的。只有学生的先学，才能做到生本的后教，而先学的关键就是作业的设计。因此作业要围绕着让学生好学而设计，要尽可能做到根本、简单、开放，要能带出本节课的核心内容。因此，教师在设计作业前，必须要细细研读新课程标准和教材，了解学生的情况，再根据实际情况采取不同的作业形式。

（一）问题引领式

设置作业的目的是让学生先学。因此如何激发学生自主学习的兴趣就十分重要了。兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。学生的行为方式受情绪影响很大，

感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此，我们在作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？这也正迎合了学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。在问题引领的形式中，要注重创设问题情景，才能引发学生参与动机，把学生的情感和思维引入到一种与课文内容相关的问题情景中。例如可以根据本节课的教学目标去寻找与教学内容密切相关的、尽可能来源于实际生活并能激发学生兴趣的材料，创设出1个或2～3个主要问题，用新颖的方式、生动的语言来揭示，让学生在书本中或网络上等寻到问题的答案。通过先学，锻炼了学生自主学习的能力，提高了学生搜集资料和分析、整理资料的能力。