初中历史辛亥革命教学教案

1 长春市希望高中 课时教案、操作技能案

总课时（第） 15 节 周课时 15 周1 节 2011_年 12 月 19 日 星期 一 授课班级 学科教学

授课题目 第13课 辛亥革命 课型 新授课

学

科知识及教学目标分析 本课在知识体系中整体地位及模块目标 1、 地位

（一） 在历史学科体系中的地位

中国近代中国近代史是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史，是中国近代化政治、经济、社会结构等逐渐形成的历史。本科的学习应帮助学生理解，民族为极限、仁人志士自强图存的行为与辛亥革命的历史意义。

（二） 在整本书的地位

近代中国的发展呈现出两条鲜明的主线。1、帝国列强的侵略与中国人民反抗外来侵略的主线2、中国近代化地主线，即争取民族的独立和解放、国家的发展和富强的主线。两条主线相互交叉，但在不同时期，随着社会主要矛盾的发展和阶级力量的对比变化，历史的发展又呈现出明显的阶段性特征。

本课辛亥革命的学习应帮助学生加深对第二条主线的理解。

（三） 在本单元中的地位

第四单元的大标题为近代中国反侵略、求民主的潮流，其主题展现里帝国主义列强加深侵略和仁人志士奋起救国间的冲突，本课正是民族危机下资产阶级发动民主革命、奋起救国的表现。

2、 模块目标

依据普通高中最新历史课程标准，由于本课是在历史必修一的第四单元的第十三课，属于模块中的政治部分。我们把模块目标定为：了解中国近代史上为了挽救民族危机的一些仁人志士，如孙中山等；了解中国近代史上仁人志士为救国救民发动的一次资产阶级民主革命，本课是辛亥革命；了解近代史上资产阶级建立的资产阶级民主共和国，并探讨辛亥革命在中国近代化的进程中产生的作用和影响。

本课的三维目标是简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

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目

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情感态度价值观 根据以上对教材地位和目标的分析，结合对教学方法的探讨，确定了本课的教学目标。

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初中历史说课稿：《辛亥革命》

一、说教材

本课是八年级上册第二单元“近代化探索”中的第3课。是在学生学习了“洋务运动”、“戊戌变法”之后，就中国近代化艰难历程的又一段新的历史体验。本课与教材前两课《洋务运动》、《戊戌变法》，和下一课《新文化运动》贯穿起来，形成近代化探索的一条重要历史主线，所以本课具有承上启下的作用。

二、说教学目标和重点难点

教学目标

1、知识与能力：了解和掌握有关孙中山创办兴中会，同盟会、三民主义，武昌起义等历史基础知识。

2．过程与方法：通过看图，培养学生的观察和想象能力。通过探究活动，培养学生独立思考、搜集资料以及从资料中提取信息的能力。

3．情感、态度与价值观：认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，激发学生爱国主义情感和不断进取意识。

教学重点：同盟会的建立以及革命纲领；辛亥革命的意义。

重点体现方案:

通过学生阅读课文中有关的内容，对比媒体展示的“兴中会成立简表”，自己设计“同盟会成立简表”。教师强调同盟会成立的意义，并通过讨论探究理解同盟会的革命纲领。

教学难点：辛亥革命的意义。

教学难点分析：

辛亥革命的意义既是本课的重点又是本课的难点。辛亥革命推翻了封建帝制，创立了资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心，革命是成功的。但革命果实又被袁世凯窃取，革命又是失败的。因此，学生在理解起来比较困难

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难点突破方案:

通过对辛亥革命的目标和结果进行对比分析，找到以完成目标的和未完成的目标，再结合辛亥革命的结局，从而认识到辛亥革命成功的一面和失败的一面。

三、说教法

针对本课的特点，对学生进行课前导学，采取提问讨论、分析综合、、创设情景、对比分析等教学方法。

四、说学法

指导学生收集历史证据和观察图片，了解辛亥革命过程中以孙中山为代表的革命党人重要事实和取得的重要成果，培养学生研究历史的兴趣与能力。

指导学生运用对比方法，认识辛亥革命有成功的一面也有失败的一面，培养学生运用比较方法分析历史的能力。通过问题的设计和提出，让学生学会分析历史问题的方法。并充分利用学生合作探索、创设情景等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

初中历史教学课例《辛亥革命》教学设计及总结反思

学科 初中历史

教学课例名称 《辛亥革命》

教材分析 19世纪末，孙中山成立兴中会，首倡民主革命，成为中国民主革命的先驱者。20世纪初，资产阶级革命思想广泛传播，资产阶级革命团体纷纷建立，资产阶级革命派形成。1905年中国同盟会的成立标志着中国民主革命进入一个新的阶段。资产阶级革命派不断发动武装起义，促使革命形势不断高涨，革命时机日益成熟。革命首先在武昌爆发，各省纷纷响应。在此基础上，中华民国成立。革命爆发后，袁世凯在帝国主义的支持下，利用革命派和清政府之间的矛盾和各自的弱点，逼迫清帝退位，并当选为中华民国临时大总统。辛亥革命推翻了在中国延续两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国，是近代中国第一次完全意义上的民主革命,并为新民主主义革命打开了道路。尽管辛亥革命未能改变中国社会的半殖民地半封建性质，但它使民主共和观念深入人心，促成了中国社会各方面的广泛变革，为中国踏上近代化路程和民主化进程迈出了重要一步，是20世纪中国第一次历史性巨变，极大地推动了20世纪中国历史的进步。

教学重点：中国同盟会、辛亥革命。

教学难点;探讨辛亥革命的历史意义。

教学目标 1、知识与能力：

了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能。了解武昌起义和中华民国的情况，评价辛亥革命的历史意义。

2、过程与方法：

制作大事年表，了解孙中山的主要革命活动。

巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。

3、情感态度与价值观：

通过对孙中山活动了解、学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神，继承他振兴中华的伟业，使自己具有胸怀祖国，为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。

学生学习能力分析 辛亥革命在高中是教学的重点，大多数的学生对此基本史实都有所了解，这有利于本课教学的展开；但是高中学生的理解、归纳能力还比较薄弱，不懂得如何分析知识之间的内在联系，历史的认知能力仍然有待提

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初中历史《辛亥革命》教学设计

天门市多宝一中 冯小明

一、教学目标：

1、知识与能力：了解孙中山先生的主要革命事迹，学习制作大事年表。

2、过程与方法：了解武昌起义和中华民国成立的情况，探讨辛亥革命的历史意义。

3、情感态度与价值观： 通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”、“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。

二、教学内容分析：

中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看作是辛亥革命的继续和发展，看作是它最终结出的硕果。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了满清王朝，建立了资产阶级共和国——中华民国。

教学重点：辛亥革命

教学难点：辛亥革命的历史意义

三、教学设计理念：

初中生在知识的积累和对历史事件的客观评价方面还不够完善，因此需要施教者运用精彩、直观的多媒体手段和生动、全面的授课来形成学生的历史观。本课正是基于培养学生的历史能力而运用丰富的多媒体素材来开展教学。

四、教学对象分析：

八年级学生对于辛亥革命了解比较少，可通过影视作品展示，使学生对孙中山先生有一定的认识。因此本节课以此为切入点，以孙中山的早期活动为主线，介绍辛亥革命的过程及意义，以加深学生的认识。

五、教学媒体：

1、运用多媒体教学，放映孙中山早期革命活动的视频，激发学生的学习兴趣。

2、播放孙中山革命活动大事年表，了解他进行的主要革命活动。 B04