哑剧表演 (2)

表演基础考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10题）1. 表演艺术中，以下哪项不属于演员的基本素质？A. 观察力B. 模仿力C. 记忆力D. 创造力答案：C2. 在表演中，演员需要通过哪些方式来塑造角色？A. 语言和动作B. 表情和声音C. 服装和化妆D. 所有以上选项答案：D3. 斯坦尼斯拉夫斯基的表演体系中，强调了以下哪个概念？A. 角色分析B. 情感记忆C. 身体语言D. 舞台空间答案：B4. 以下哪项不是表演训练中常见的练习？A. 即兴表演B. 角色扮演C. 舞蹈训练D. 数学计算答案：D5. 在表演中，演员如何更好地与观众建立联系？A. 忽略观众B. 直接对话C. 通过角色与观众交流D. 避免眼神接触答案：C6. 表演中，演员需要掌握哪些基本技能？A. 唱歌和跳舞B. 武术和杂技C. 语言和肢体表达D. 绘画和雕塑答案：C7. 在表演艺术中，以下哪项是演员在塑造角色时不需要考虑的？A. 角色背景B. 角色动机C. 角色情感D. 观众喜好答案：D8. 以下哪项不是表演中常用的舞台术语？A. 独白B. 对白C. 旁白D. 合唱答案：D9. 在表演中，演员如何表现角色的紧张情绪？A. 通过快速的语言B. 通过缓慢的动作C. 通过颤抖的声音D. 通过大笑答案：C10. 以下哪项是表演中常用的身体语言？A. 手势B. 眼神C. 面部表情D. 所有以上选项答案：D二、多项选择题（每题3分，共5题）1. 表演中，演员可以通过哪些方式来表现角色的内心世界？A. 语言B. 肢体动作C. 面部表情D. 服装选择答案：ABC2. 在表演艺术中，以下哪些因素可以影响演员的表现？A. 舞台设计B. 灯光效果C. 导演指导D. 观众反应答案：ABCD3. 以下哪些是表演训练中可能包含的内容？A. 声音训练B. 情感表达C. 角色分析D. 舞台走位答案：ABCD4. 在表演中，演员需要考虑哪些与角色相关的问题？A. 角色的年龄B. 角色的性别C. 角色的社会背景D. 角色的心理状态答案：ABCD5. 以下哪些是表演中常用的技术？A. 即兴表演B. 面具表演C. 哑剧表演D. 独角戏答案：ABCD三、简答题（每题5分，共2题）1. 简述表演中“信念感”的重要性。

哑剧表演猜猜猜
木渎中心小学三（7）班张子芊
你知道什么是哑剧吗？让我来告诉你吧！哑剧是不用对话或歌唱，而只以动作和表情表达剧情的戏剧。

今天，芒果老师带我们玩了一个“哑剧表演猜猜猜”的游戏。

老师第一个请到的是小欣同学。

只见她将左手平放着，右手竖了起来，好像一把菜刀，慢慢地向前伸去，大家聚精会神地盯着她，看她有什么变化，突然，她做了一个“啊”的表情，把嘴巴张的老大了，随后她立即把左手伸进嘴里为了减少疼痛，抿着，小唐似乎已经知道了答案，把手高高举起，小欣请他回答，小唐说：“是切菜切到手了？”小欣兴奋地公布了答案：“是切菜切到手了，完全正确。

恭喜你，答对了！”语音刚落，同学们立刻拍手叫好。

老师问：“谁也想来表演一下哑剧？”小妍很想表演，于是她举起了手，老师请了她，她匆匆地走了上去。

老师说：“听我口令，三——二——一开始！”小妍先做了一个跑步的动作，两手不停的摇摆着，跑着跑着，一不小心左脚踩到了右脚，她把右脚抱起，不停地跳着，好像在说：“哎呀，疼死了，疼死了。

”同学们纷纷举起手来，有的说跑步扭到脚了，有的说踩到钉子了……小妍摇摇头，最后，小妍请小欣回答，小欣说：“跑步踩到脚了？”小妍说：“恭喜你答对了！”台下顿时响起了热烈的掌声。

游戏结束了，虽然我没有表演，但是我觉得这个游戏很有趣，我希望芒果老师下次能再带我们玩一次。

指导老师：芒果老师【亮点评析】
语句通顺，调理清晰，内容具体，细节的描写与刻画，给文章增添了色彩。

能写一写游戏的感悟，会更好！。

《猫鼠狗》《钓鱼》等多篇动画剧本经典剧本台词第一篇《猫鼠狗》关于动物的动画是我们所常见的，《猫鼠狗》就是这样一类型的动画。

1、外小院一座农家小院，正堂旁边是偏房，正堂和偏房对面都是墙，特别是偏房对面的墙底下是一堆整齐码好的木柴。

一只不知谁家的花猫在正房的房顶上悠闲地踱来，在正房顶上对着太阳侧身而卧，懒懒的晒着太阳。

2、内柴房偏房做柴房用，里面有灶台、一张桌子、冬天储备的草料。

桌子上有一个烛台，经常用的缘故里面的灯油还有半碗。

桌子下面靠近草料的地上铺了一些枯草，一只大狗蜷身趴在地上，旁边枯草上有几只刚出生的小狗崽。

小狗崽还没睁眼，争相挣扎着乱叫起来。

大狗站起身来，伸出舌头挨个舔了舔小狗崽，小狗在逐渐恢复了平静，大狗转身向门外走去。

3、外小院大狗刚到门外，抬头看到正房顶上晒太阳的花猫，便冲着花猫吠叫起来，花猫马上站起来跑远了。

大狗又回身慢慢走进了柴房。

偏房外面门槛下的石块突然被推开，里面一只公老鼠探着头观察着小院的环境，公老鼠看见四周安全，慢慢的从刚打好的鼠洞里钻出来，爬上门槛，看着柴房里面。

4、内柴房公老鼠的视线从草堆倒灶台、桌子最后聚集到桌子上的油灯上，油灯上就好像有一堆大豆，看得公老鼠直流口水，这时候桌子下面的小狗动了一下，幻想中的公老鼠受惊回神，转眼看到地上无聊的大狗和几只熟睡的小狗，公老鼠背上的毛立马竖了起来并小心的退了回去。

5、内鼠洞公老鼠从外面溜回洞里，母老鼠大着肚子迎上来，公老鼠比划着外面的美好，并吹嘘只有一只大狗，那只狗拿他没办法，不足为虑，表示从此衣食无忧了，让母老鼠安心养育肚子里的孩子，母老鼠憧憬着公老鼠描绘的景象。

6、外小院大狗依然对着房顶的花猫大叫，花猫懒懒的起身躲到屋脊的另一侧，临近中午日头高，太阳也能晒到花猫。

两只老鼠从门前溜过去，母老鼠的肚子明显小了，花猫在屋脊另一侧，于是两只老鼠肆无忌惮地在院中溜来溜去。

7、内柴房大狗在柴房里趴着睡觉，背后两只老鼠来回穿梭，大狗似有察觉，猛地回头，什么也没有，一连几次老鼠都成功躲过。

龙源期刊网 哑剧表演作者：欧文煊来源：《青少年日记·小学生版》2013年第09期8月15日晴说起表演，也许你觉得不是很难，可如果说是哑剧表演就不太容易了，因为你不能开口但是却要别人看懂你的意思。

上学期学校里就举办了一个哑剧表演活动，游戏规则是：某个同学从老师手上抽一张签，根据签上写的内容进行表演，表演时不能说话，只能用你的动作神态、肢体语言来表达所写内容的意思。

如果表演得当，给人猜对了，大家就给予表演者和猜对者以掌声。

如果猜错了，就只能下台礼让别人了。

首先上场的是李同学，只见他一会跳高一会爬地的，于是有人猜“上天入地”，也有人猜“龙腾虎跃”，可是老师一个劲地摇头，直把李同学急得是上蹿下跳，面红耳赤，老师最后公布了答案，原来就是“上蹿下跳”。

李同学失败退场，接着换了宋同学表演。

宋同学摸着肚子的表情非常怪异，于是同学们都认为是“吃饱了撑的”，可老师却微微摇头，接着又选王同学上台表演。

王同学一边使劲咳嗽，一边把双手合在一起做出一条小鱼仔在水里游的动作，同学们顿时恍然大悟，纷纷举手回答，“吃到鱼刺了。

”答对了！同学们欢呼雀跃，都为这来之不易的成功感到高兴。

轮到分小组表演的时候，我们组一致决定由极有表演天赋的左同学来表演，其他同学来猜，左同学拿出一支笔，假装在桌上画了画，接着又假装在语文书上画了画，一旁的曹同学立刻说出了答案，并很快得到老师的点头称赞，原来左同学是在调色呢！游戏在欢声笑语中结束了，我却一直平静不下来。

我想，如果一个人不能正常说话，只能用肢体语言来表达，而折腾了半天，别人又看不明白，那将是一件多么痛苦的事啊。

因此，我们应多给别人一点友爱，多为残疾人提供一些关爱帮助。

江苏省常州市湖塘实验小学御城校三（1）班指导老师：蒋凤姣。

角色扮演通常有哪些形式？有何特点和作用，应注意哪些问题？角色扮演又称为心理剧，是指通过表演方式启发来访者对人际关系及自我情况有所认识，消除个体的心理困扰，促进心理正常发展的一种方法。

通常由来访者扮演日常生活问题情景中的角色，通过表演使表演者平时压抑的情绪得以释放、解脱；或让来访者扮演他人角色，以他人的观点、立场看待问题和处理问题，学习人际关系技巧及获得处理问题的灵感。

（1）常用的角色扮演形式哑剧表演。

辅导者提出一个主题或一个情景，要求来访者不用言语而用表情和动作表演出来。

例如，让来访者表演欣赏同学的情景，或者讨厌别人的情景。

这种方法可以促进来访者的非言语沟通能力的发展。

空椅子表演。

角色互换。

这种方法要求两个学生一起表演，然后互相交换角色。

例如，辅导者可以让一个学生扮演失败者，一个学生扮演帮助者。

两人对话一段时间后，互换椅子和角色。

该方法可以增进学生对不同角色的体验。

魔术商店。

辅导者扮演店主，店里贩卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功、等等。

由学生扮演买主，说出自己最想要的东西及其原因。

然后辅导者问他愿意用什么来交换。

用这种方法了解学生的需求及价值观，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

双重扮演。

这种方法要求两个学生一起表演，一个是有问题的学生，一个是助理演员。

有问题的学生表演什么，助理演员就重复什么，这样可以重现事实，帮助有问题的学生认识自己。

（2）角色扮演技术的作用角色扮演可以排除学生的不良情绪。

在角色扮演中，学生通过扮演某一特定的角色，模仿现时生活情景，可以宣泄和释放压抑的情感，达到排出心理困扰和心理障碍的目的。

角色扮演可以改变学生的态度。

在角色扮演过程中，实验者让被试扮演与自己意见相左的那个人物，以他人的观点、立场看待问题和处理问题，促进了扮演者对与自己相左的人的理解最终改变了自己的态度。

角色扮演可以促进学生对他人的理解。

角色扮演的一个重要特征是要求扮演者站在所扮演的角色的角度上认识事物、思考问题、展开行动。

简短哑剧剧本简短的哑剧能在短暂的表演中利用肢体来讲明其中的道理，这对演员对角色的掌握要求较高。

简短哑剧篇一父亲哑剧《父亲》人物：1、父亲:2、儿子3、同学幕起：舞台中央竖一牌子，上面写着：念慈恩中学。

1、父亲提一大包裹上。

父亲穿着很普通，但脚下却穿着一双乌黑发亮的皮鞋，显得很不协调。

父亲一上场，就东瞧瞧，西看看，表现出很新鲜的样子。

走了几步，来到牌子旁边,从口袋里掏出一张纸条，看了看，又抬头往上头望望，露出惊喜的神色。

好像又不敢确定，又仔细再看看，确认没错，高兴地点了点头。

幕后音随着父亲上场悠悠传来：这是一个普普通通的乡下人，五十出头，但岁月的沧桑，让父亲显得比实际年龄要老十几岁。

父亲有一个儿子，在这县城里读中学。

父亲为自己有这样出色的儿子感到骄傲。

有好几次提出要上县城看望儿子。

儿子都劝阻了他。

后来，父亲从儿子的话里，隐隐约约地知道，儿子是嫌他土里土气，怕让同学笑话，因为学校只有他是山区来的孩子。

今天，父亲上了趟县城，顺便看看儿子。

2、父亲在学校门口徘徊。

一会，父亲放下那大包裹，抬手擦擦汗。

这时，从舞台另一边上来两个男生，一见父亲那个样子，尤其是见到父亲脚下的皮鞋，两人相视，指指点点，掩嘴笑了。

父亲见到那两个学生，眼睛一亮，手一拍，笑逐颜开，点了点头，提起包裹，走近那两个学生。

父亲从口袋里掏出那张纸条，递到两个学生面前。

两个学生接过，看了看，相视一眼，互递了眼神，点点头。

两个学生把纸条还给父亲，转身一起下。

父亲目送他们下去，才转身，放下包裹，用手当扇扇了扇。

在两个学生下的那一边，儿子急急上。

儿子东张西望，看到父亲，一怔，犹豫一下，还是硬着头皮走了过去。

父亲见到儿子，喜出望外，迎了过去，伸出双手。

儿子并没表现出什么热情，脸微微撇一边，整个僵在那儿。

父亲在儿子一步开外站住了，愣一会，慢慢伸出手。

儿子转过头，看了父亲一眼，又微低了头。

父亲轻轻地抚摸着儿子的头、脸，无限的疼爱。

儿子忽然拨开父亲的手，手指着父亲脚下的皮鞋，惊讶地瞪大眼睛看着他。

教学反思：哑剧表演与写作教案中如何培养学生合作精神2哑剧表演与写作教案中如何培养学生合作精神一、前言提高学生的综合素养，不仅需要注重知识的传授，更需要注重培养学生的能力和意识，其中包括合作精神。

而学生的合作精神可以通过各种不同的途径培养和发展，其中最为有效的途径之一就是采用团队式学习模式。

充足的相互合作互动可以让学生在实践中得到更广泛的锻炼，并提高其组织、沟通、各方面能力的集合体和个人综合分析。

在课程教学过程中，借助哑剧表演与写作教案，可以辅助引导学生合理分工，协调合作，提高学生团队合作的时候也能达到期望。

二、哑剧表演与写作教案的要求哑剧是一种无声表演，在无法用语言来表达的场合之下，哑剧表演就成了重要的交流工具。

而在哑剧表演之前，需要给学生准备充分的写作教案进行学习，提高学生对语言和表达的理解。

在学习过程中，需要考虑以下几个方面：1.理解和掌握故事情节;2.合理分配任务，团队合作;3.同时考虑用哑剧表示出情节的发展，以及能够完美表达人物的表情和动作等。

三、哑剧表演与写作教案如何促进学生的合作采用哑剧表演与写作教案，能有效地培养学生的团队合作精神，提高学生组织协调及解决问题的能力，并进一步提高个人和集体的综合素养。

1.注重团队协作。

在哑剧表演过程中，每个学生都有自己的角色。

学生们需要根据自己对角色的理解，发挥自己的能力，同时也要与其他成员配合，才能确保演出的顺利进行。

通过这样的合作模式，学生们会学会倾听和理解别人的观点，并考虑如何改进自己的表现方式。

这些技能在他们今后的职业生涯中都将起到至关重要的作用。

2.提高学生的沟通能力。

在哑剧表演这一过程中，学生需要在不能使用语言的情况下，通过手势和身体语言来表达自己的意愿。

因此，学生们需要更好地理解彼此的行为和动作，及时反馈和调整，以保证整个演出的顺利进行。

这样能够帮助学生更好地学会倾听和理解别人的观点，在此基础之上，形成更高效的沟通方式。

3.发展创造力和解决问题的能力。

哑剧欣赏教案反思教案标题：哑剧欣赏教案反思一、教学目标：1. 了解哑剧的定义、特点和发展历程；2. 学习欣赏和分析经典的哑剧表演；3. 提升学生对表演艺术的欣赏能力和审美水平；4. 培养学生的合作意识和创造力。

二、教学内容：1. 哑剧的定义和特点；2. 哑剧的发展历程；3. 经典哑剧表演的欣赏和分析。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回忆上节课学习的表演艺术形式；- 提问：你们了解哑剧吗？它有哪些特点？2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍哑剧的定义和特点；- 分析哑剧的发展历程，包括其起源和演变过程；- 解释哑剧表演的技巧和表现手法。

3. 哑剧表演欣赏（25分钟）：- 展示一段经典的哑剧表演视频；- 学生观看后，进行讨论和分析，包括角色扮演、动作表情等方面；- 引导学生提出自己的观点和感受。

4. 小组合作（20分钟）：- 将学生分为小组，每个小组选择一段经典的哑剧表演；- 学生在小组内进行讨论和分析，包括角色设定、动作设计等方面；- 每个小组选派一名代表向全班展示他们的分析和创意。

5. 总结（5分钟）：- 回顾本节课的学习内容和活动；- 引导学生总结哑剧欣赏的体验和收获。

四、教学反思：1. 教学目标：本教案的教学目标明确，能够帮助学生了解哑剧的定义、特点和发展历程，提升他们对表演艺术的欣赏能力和审美水平，培养他们的合作意识和创造力。

2. 教学内容：教学内容包括哑剧的定义和特点、哑剧的发展历程以及经典哑剧表演的欣赏和分析。

这些内容有助于学生全面了解哑剧艺术，并通过欣赏和分析经典表演来提升他们的艺术鉴赏能力。

3. 教学过程：教学过程设计合理，通过导入、知识讲解、哑剧表演欣赏、小组合作和总结等环节，使学生在观看和分析经典哑剧表演的过程中，积极参与、思考和合作，培养他们的表演能力和创造力。

4. 教学方法：本教案采用了多种教学方法，如讲解、观看、讨论、分析、小组合作等，能够激发学生的兴趣，培养他们的合作精神和创新思维。

哑剧表演主持串词【篇一：节目串词】4、你是否向往着，在热情的泼水节上，邂逅一位美丽的傣家少女；你是否感受过，月光下摇曳的竹影，荡漾着西双版纳别样的美。

在接下来的舞蹈里，我们即将看到傣家的少女，用孔雀娉婷的姿态，轻盈而舞。

让我们用热烈的掌声欢迎73班同学为大家带来舞蹈《傣家少女》10、“赶摆”这个词大家知道吗？熟悉吗？有一首诗是这样写的：“彩裙红伞小蛮腰，傣女如花立曲桥。

赶摆归来歌且舞，浑疑孔雀下云霄。

”下面请欣赏由73班为我们带来的傣族舞《赶摆归来》16、傣族文化以自身文化为主干，水稻栽培，善作舟揖，冶金技艺，纺织制陶，干栏住宅，文身饰齿，同时也吸收外来文化尤其是中原和印度文化，并与自己原有的丰富民族文化结合起来。

形成了一套有着十分广泛群众基础的本民族文化。

傣族把“不偷、不骗、不抢、不打、不骂、不闹、和睦相处、尊老爱幼、热情好客、为人方便、互帮互爱、廉洁清白、诚实善良”等作为做人的道德标准，把热爱劳动，热爱自然、保护生态作为很重要的生命品质，通过礼仪章程、法律法规和各种文化艺术的形式来教育启发人们自觉维护和遵守。

下面请欣赏由74班为您代来的《傣家鼓声想起来》2、在傣族丰富的文化中，水是神圣的象征、象脚鼓是激情四射的象征、伞是温文尔雅的，一把把鲜艳的傣族雨伞，不知给多少傣家小菩冒、小菩娋带来一丝丝的甜蜜、一丝丝的开心。

下面请欣赏由74班给我们带来的舞蹈《伞情》。

5、青春是甜蜜的、青春是羞涩的、青春是骚动、青春是一种梦想加永不放弃的精神、青春生命力的一道亮丽的风景线。

下面请欣赏74班为您带来的《我为舞狂》17、恰恰舞属于交际舞的一种，而交际舞是一项融体育与艺术、健身与娱乐于一体的体育运动项目.它优美的舞蹈韵律,让学生在紧张的学习之余放松紧张的心理,并给大家带来和谐的情感和高雅的艺术享受.下面请欣赏75班给大家带来的我的《景颇恰恰》。

9、我们各个满怀激情，我们正直青春年少，让我们一起酷舞青春，让我们一起为我们的青春喝彩吧oh。

哑剧理发简介哑剧理发是一种以哑剧表演形式展现的理发场景。

通过无声的表演和身体语言，演员通过模拟理发的场景，向观众们呈现出一个充满欢乐和互动的故事。

哑剧理发常常以夸张和滑稽的方式表现，在不需要语言交流的情况下，通过动作和表情来传递情感和故事情节。

起源与发展哑剧理发起源于19世纪末的法国，最早是由一位叫做马塞尔·马齐奥的演员创造并演出的。

马齐奥以其独特的表演风格和精湛的技巧，将理发与哑剧完美结合，创造出了哑剧理发这一独特形式的演出。

随着时间的推移，哑剧理发逐渐传播到其他国家，成为了受欢迎的娱乐形式。

演出形式与特点哑剧理发的演出通常以一个理发师和一个顾客为主要角色，他们通过动作和表情来传达情感和故事情节。

演员会使用各种道具（例如剪刀、梳子、发夹等）来模拟理发过程，并加入一些滑稽搞笑的元素。

这种形式的表演通常节奏紧凑，充满了魅力和幽默感，能够让观众们捧腹大笑。

哑剧理发的特点之一是不需要语言交流，通过姿势、动作和表情来表达情感和传递故事情节。

演员们需要具备深厚的肢体表演技巧和对情感的把控能力。

在演出过程中，他们通过精准的动作和生动的表情来引起观众们的共鸣和欢乐。

演员技巧与训练要成为一名优秀的哑剧理发演员，需要进行长期的训练和专业的技巧培养。

以下是一些常见的技巧和训练方法：肢体表演技巧•姿势控制：演员需要通过不同的身体姿势来表达情感和角色特点。

他们要学会运用肢体语言来传达信息，例如表现出兴奋、惊讶、疲倦等情绪状态。

•动作协调：演员需要通过精准的动作来模拟理发过程，要求手眼协调和动作的流畅性。

•表情塑造：演员需要练习面部表情，通过不同的表情来传递情感和角色的内心世界。

演绎能力训练•角色刻画：演员需要深入理解角色的特点和情感，通过细腻的表演来将角色塑造得生动可信。

•情感把控：演员要能够准确把握演出时的情感变化，配合剧情的发展来表现出不同的情绪状态。

剧目编排与导演指导在哑剧理发的演出中，剧目编排和导演指导起着重要的作用。

6费津润：浅谈绍兴目连戏中的“哑剧”艺术浅谈绍兴目连戏中的“哑剧”艺术费津润（云南艺术学院　云南 昆明 650500）作者简介：费津润（1991-），浙江湖州人，云南艺术学院在读研究生，研究方向：戏剧影视编剧。

【摘　要】绍兴目连戏的演出历史悠久，其中的一些出目中独具特色的“哑剧”表演格外引人注目。

其“哑剧”表演形式十分丰富，在表演上带有明显的戏曲初生时期的歌舞百戏之痕，是其在表演进程中不断旁征博取其他艺术门类的内容形式的结果。

绍兴目连戏中的“哑剧”表演，对于我们了解戏曲的原始风貌及其发展进程有着极为重要的作用，对我们现在的戏曲创作也有着极大的借鉴意义。

【关键词】绍兴目连戏；哑剧；鬼魂中图分类号：J825 文献标志码：A 文章编号：11007-0125(2018)18-0006-02绍兴目连戏的演出历史十分悠久，在明代思想家王守仁、明末戏剧家祁彪佳以及明末清初文学家张岱的笔下，均可找到有关绍兴目连戏的记载。

与国内流行于其他地区的目连戏相比，绍兴目连戏在出目、唱腔、表演风格等方面均有其鲜明特色。

譬如《男吊》（又作《男红神》）、《女吊》（又作《女红神》）、《白神》（又作《调无常》或《跳无常》）、《出鹤》《收鹤》等，均为其他地区的目连戏中不得见而为绍兴目连戏所独有的出目。

其中的《男吊》《出鹤》《收鹤》等在表演风格上特色尤为突出，在演出时仅以演员的表情、舞蹈、武术、杂技等表演来表现角色的喜怒哀乐，叙述故事情节的起伏变化，相当于“哑剧”表演。

而处于绍兴市东部的上虞地区更是素来有演出《哑目连》的习俗，全场演出达三个多小时，没有一句唱和念，全凭演员的表情、身段、武术、特技等来敷演故事。

绍兴目连戏中的这些“哑剧”表演在民间的演出过程中，深受观众的喜爱。

一、绍兴目连戏中的“哑剧”表演形式绍兴目连戏中的“哑剧”表演形式十分丰富，大致可以分为以下几种类型，技巧性的杂耍表演、舞蹈化的身段表演、诙谐式相互挑弄的肢体表演，此外还有一些特技表演等。