生物课堂教学中常用的几种导入方法

高中生物学课堂教学导入的方法发布时间：2021-08-17T16:20:46.570Z 来源：《中小学教育》2021年4月11期作者：肖晓[导读] 随着新课改的实行，我国的教育逐渐开始注重学生的课堂主体地位肖晓湖北省洪湖市职教中心 433200摘要：随着新课改的实行，我国的教育逐渐开始注重学生的课堂主体地位，把学生放在了教学的第一位上，这和传统的教学观念是大相庭径的。

传统课堂教师普遍进行权威教学，忽视课堂导入，以满堂灌的知识传播方式为主。

鉴于此，本文主要从如何进行高中生物学课堂教学的导入为研究对象，阐述课堂教学导入对于提高学生自主学习能力的重要性。

关键词：高中生物课堂导入一、高中生物学课堂导入的几种常见方法1.1复习导入法随着新课改的实施，新的课程标准表现在生物学上主要表现在书本的知识结构更加清晰，注重知识结构的构建，所以教师应该利用新课标的教材优势，顺应其教学逻辑，每节课之前把复习何巩固作为课堂导入的形式进行，这样不仅让学生充分认识再次梳理自己的知识结构，而且也能做到温故知新，温故知新后学生能够快速建立起学习的自信，增加主动学习新知识的欲望和热情。

比如在学习《内环境的稳态》一课中，教师可以把上节课《细胞的生活环境》的知识点相结合起来，起到衔接何启发的效果。

比如在教师设问：上节课我们学习了《细胞的生活环境》那么我们一起来总结一下上一节课学习了哪些内容吧！教师通过半开放的提问方式，让学生在自己提示下迅速进行知识的回忆，比如学习了什么是内环境？内环境有哪些理化特征？人体细胞是如何与外界环境进行物质交换的？这些知识点进行复习后，教师再跑出问题：什么是内环境的稳态？它有什么重要的意义？通过设问的方法激发学生学习新知识的欲望。

长期这样的课程导入，不仅有助于教师及时发现学生的知识遗漏的情况，而且还能在课下对学生进行一对一的个性辅导。

1.2情感导入法新的课程标准中加入了生物学的教育性，所以教师要利用我国在生物学中的突出贡献为入手，以弘扬我国在生物学领域的成果以及贡献入手，激发学生的家国情怀，鼓励学生多多学习生物学，培养学生的发展素养，注重学生的“生命理念”和“科学探究”能力的形成和可持续发展。

关于生物课堂中导入技巧的运用【摘要】导入就好比一堂课堂教学的“餐前开胃酒”，学生能否吃得开心，消化的好，“开胃酒”的配置十分重要。

在本文中，我结合了生物课堂教学的一些案例，列举了几种常见的导入方法和技巧。

【关键词】生物课堂;导入技巧;注意力每个教师都清楚地知道，导入在一堂课中的重要地位，因此，在讲课之前，设计切实有效的导入是教师重要的工作内容。

在生物课堂教学中，教师可以结合着生物学科的特点，在课堂上采取如下几种导入技巧：一、故事导入法在众多的导入方法中，用讲故事的方式导入新课是最为讨巧的一种方法，因为大部分学生都是乐于听故事的。

在化学学科发展史中，有太多有趣的小故事可以拿来做故事导入的素材，例如，在讲到“孟德尔的豌豆杂交实验”时，我就以这样一个小故事作为开头：“在十九世纪中期，一个热爱生物研究的名叫孟德尔的人来到了一座修道院，他发现修道院后面有一块小园子，于是就在这块园地里种了玉米、豌豆等多种植物，用来进行杂交实验。

经过多年的研究，孟德尔发现，在众多的杂交实验中，只有豌豆的杂交实验最为完美，于是，接下来，他开始集中精力做豌豆杂交实验，经过不懈的努力，这名年轻人最终发现了生物遗传规律，为生物科学发展添上了浓墨重彩的一笔！”借由这个故事，本节课要讲的内容就被轻松的引了出来。

听完这个故事以后，学生的头脑中必然会产生这样几个问题：为什么只有豌豆杂交实验效果最好？生物遗传规律是什么等问题。

头脑中有了疑问以后，学生必然想要解答这些疑问，在接下来的听课环节中必然会更加用心投入。

二、以旧引新导入法在学习过的知识中，通过回顾和进一步探究而导出新的知识的导入方法，我们称为以旧引新导入法。

这种导入方法在生物课堂上是出现频率最高的一种导入方法，一方面是因为这种导入法设计操作起来较为便捷，另一方面这种导入法也具有很多明显的优势。

例如，我在给学生讲“减数分裂和受精作用”这部分的内容时，就在讲课之前给学生提了以下几个问题：染色体是什么？染色单体又是什么？什么叫增质细胞，它有哪些增殖方式？有丝分裂具有什么特点？在不同的时期，它有哪些行为方式？就这样简简单单地针对已学过的旧知识提的几个问题，就轻松自如地引出了本节课要学习的内容了。

（ ） 举例 三
生一 听就捉住 重点 。明确学习 目的 ，从而使思维迅速定 向 ，
在讲解 以蚯蚓为例 的环节动物时 ，教 师先 复 习扁形动 物和线形动 物的主要特征 。指 出真体腔 的结 构特点 和假体
腔的特点 ，再 引出真体腔 的动物——环节动物 。这样 的导 入 能使学生掌握 问题 的实质。 唧
（ ） 特 点 二
渲染 ，绘声绘色 ，它 可以变学 生的好奇心为浓厚 的学 习兴
趣 ，使 学 生 的思 维 活 动 建 筑 在 积极 、活 跃 的 基 础 之 上 。是
这 种方法 比较 直观 ，可 以为学 生提供形象丰 富的感性 材料 和经 验 ，印象深刻 ，容易引起学生浓厚 的兴趣 ，产生 学习新知 识的强烈要求 ，便 于活跃课堂气氛 ，有助 于学生 理解抽象 的知识 。
创造 良好 的教学 开端 ，就 能顺 利完成教学 任务。如何成 功 地导入呢？ 本文就 导人方法谈谈 自己的一点体会。
一
新 旧知识联 系导课是指教师 在导课 时 ，运用 新旧 知识
之 间的相关性和递进性 ，利用那些与 新内容有 密切关 系的
旧知识搭桥过 渡 ，在温 故的基础 上提 出稍微 复杂 的问题 ，
普教 研宪
Ｍ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｔ Ｎ ＳＩ Ｃ Ｏ ＥＮ Ｅ Ｕ ＡＩ Ｃ Ｎ Ｅ Ｏ Ｅ
现 代教 育科 学
２０ ０９年第 ３期
生物课堂有效导入 的几种 方法
张 萍
（ 淄博师范高等专科学校 ，山东 摘 淄博 ２ ５０ ） ５ １０
要 ：众 多教 师的教 学经验表 明 ，缺乏学 习动机是 学生学习的主要 障碍 。教 师如果能在 学之始利 用恰 当的
上课 就直接点明本节课的学习 目标 和主要 的学 习内容等 ，

大课 堂 ， 课 堂教 学的过 入 了反射这一课题 。
音乐 ，不仅可 以给人 以美 的享受和
艺术的熏 陶 ， 还 能 激 发 人 的 情 感 。如 在 上
、
由 猜 谜 引 入
日常生活 中蕴含 了大 量的生物 学 知
识 ，从 学 生 熟 悉 的 生 活 经 验 出发 引 入 新 课 ，可 以使 他 们 对 生物 学产 生 亲 切 感 ， 求
一
小腿还是要跳起来？” 学 中总结出来的经验 结晶 ， 将其 引入教学可 生对你所讲的 内容 “ 一 见钟情 ” 。 教育需融 制？再怎么克制 ， 生猜想 、 交流 、 各抒 己见 ， 便是水到渠成进 三、 从 熟悉 的 生活情景 引入 。 增 添生
活气 息
唤起 学生对生活经验的回忆 ， 促使他们更 好地理解 生物学知识。
生物 课 堂教 学 的 引入 方 法
一河北省宣化县一中 梁小清
关键词 ： 生物 引入 兴 趣
学生对教材文本 内容的理解和领会。 在教
在生物 学教学 中 ，有 时巧借一 句俗 用一 句诗 词 ，课 堂会变得更 加形 象生动、
引入 新 课 是 课 堂 教 学 的 一 个 重 要 环
《 神经调节 的基本方式》 这一课时 ， 让学生 话 ， 就会增加几分诙谐 ， 学生倍感轻松 ； 妙
二、 由实 验 引 入
知欲。 例如 ， 在学 习“ 动物社会 行为中的信 小爱 养丹顶鹤 ，在她 大学毕 业以后她 仍 包的 时候面包 渣不 小心 掉到地上 ， 如果 有
一
时， 可从这个 问题入 手 ： 当你 吃面 学生猜谜 ， 如教 《 两栖动物 的生殖 与发育》 息交流 ”
只 蚂 蚁 发 现 了 ，接 着 会 发 生 什 么 现 象 々 也没 有上来 …… ”而后 问 ： “ 大家 听了这

初中生物教学的创新导入方式
一、情境导入法
情境导入法是教师把学生带入某种情境中，让学生在情境中感受生物学的科学内涵和
趣味性的教学方法。

比如，在教学虫子的时候，可以把一些活生生的虫子放到班级里面去，让学生亲手触摸它们，看它们的行为，鼓励学生去旁观观察、抓捕、饲养以及恰当地形容
它们的形态、颜色、习性，培养学生对虫子和生物的学习兴趣，激发学生的实际操作能力，这样能够让学生对虫子建立起直观的感性认识，避免单纯地通过文字、图片来进行理论讲解。

二、比较导入法
比较导入法常用于新课内容的开始，即通过各种事物的比较来引出新知识，从而引导
学生建立起新课内容的概念。

例如，在教育膜的性质时可以采用比较的方法，比如大家都
吃过蒸蛋或煎蛋，那么蛋的黄色部分和两层薄膜相比较呢，看起来熟悉吗？下面我们就来
了解一下这两层薄膜和蛋黄的联系和区别。

三、逻辑导入法
逻辑导入法常用于教学中的知识进阶和发展环节，通过将当前知识点推出或引入后续
知识点的逻辑关系，激发学生的探究和思考能力，从而促进知识的深化和广度的拓展。

在
生物学教学中，逻辑导入法广泛运用的地方有很多，比如在教学"种子"知识点时，老师可
以先来一个问题导入"为什么布谷和鸽子能吃种子而南瓜和花生则不行？"，然后解释种子
的结构特点，最后逻辑导入种子的种类和分类。

这样能让学生在搜索知识的过程中，思维
更加严密、条理更加清晰。

以上三种导入方式都在教学中得到广泛应用，让学生在轻松有趣的学习氛围中感受到
了知识和生命的魅力，使学习变得更加亲切、有生命，从而促进生物学的探究和发展。

生物课堂的导入设计导入是课堂教学的重要环节，好的导入设计能够引起学生的兴趣和注意力，为整堂课的开展奠定良好的基础。

特别是生物课堂，生物知识丰富而广泛，如何通过导入设计激发学生对生物的好奇心和探索欲望，是每位生物老师需要考虑和努力的方向。

本文将介绍一些关于生物课堂导入设计的方法和技巧，希望能够对生物教学有所帮助。

一、导入设计的目的在进行生物课堂导入设计之前，首先需要明确导入的目的。

导入设计的目的主要有两点：一是引起学生的兴趣和注意力，让学生快速进入学习状态；二是为引出本课要讲解的主题做好铺垫，让学生对本课的主题有一个初步的了解和认识。

1. 故事导入生物教学中，很多生物现象和原理都是可以通过故事来讲解和引导学生理解的。

老师可以根据课堂主题设计一个生动有趣的故事，通过故事情节、人物的对话和行为来引出本课的内容，让学生在欣赏故事的不知不觉地接受了本课的主题内容。

要讲解植物的传播方式，可以编一个关于植物的爱情故事，让学生在故事中感受植物的传播方式，引出植物的传播方式这一知识点。

2. 图片导入生物教学中，图片是非常重要的教学工具。

老师可以找一些有趣的生物图片，比如一些奇形怪状的动植物，或是一些展现生物进化过程或生物交流行为的图片，进行导入。

通过让学生观察、分析图片，引领学生对生物的兴趣和好奇心。

3. 实验导入生物课堂的实验教学是非常重要的一环，老师可以通过一个简单的实验来引出本课的主题内容。

让学生动手操作，亲身体验生物的一些现象和规律，能够让学生更加深入地理解和接受生物知识。

4. 提问导入提问是导入的一种常用方式，老师可以以开放性的问题引导学生思考，比如“你知道人体是由哪些器官组成的吗？”，“你知道植物的生长是受什么因素影响的吗？”通过这种方式，可以激发学生对生物知识的探索欲望，引导他们主动学习。

5. 视频导入现代科技的发展，生物领域的很多知识都可以通过生动的视频来进行展示和讲解。

老师可以选择一些与本课相关的生物视频，进行播放和评析，让学生在欣赏视频的了解有关生物知识点。

浅谈初中生物课堂教学的导入方法导入是课堂教学的重要环节之一。

它可以引起学生的注意，能使学生积极主动地参与课堂活动，从而提高课堂的教学效率。

课堂导入的方法多种多样，常用的导入方法有：复习旧知识导入、生活常识导、多媒体导入、故事导入、演示实验导入、问题导入等等。

标签：初中生物课堂教学导入方法俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教学也是如此。

课堂导入的好坏直接影响到课堂效果，恰当的导入能把学生的注意力集中起来，饶有兴趣地投入到课堂学习。

所以，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。

下面根据本人几年来的教学经验，谈谈生物课堂导入的几点体会。

一、复习旧知识导入孔子云：“温故而知新”。

在生物教学过程中，组织学生学习新内容之前，注意联系学生头脑中与当前学习有关的知识，并以此为基础导入新课，这样既巩固了所学的旧知识，又为学习新知识铺设了道路，有利于知识的转移。

比如，在讲《植物的生殖》一节时，通过复习被子植物的知识，我们知道植物可以进行有性生殖，也就是利用种子繁殖。

种子是由花的什么结构发育而来的？引导同学们完成花的结构和有性生殖图解空缺部分。

是不是所有的植物都靠种子繁殖？植物还有没有其他的生殖方式呢？这节课就让我们一起来学习植物的生殖。

生物学科中很多知识都是以旧知识为基础的，利用旧知识来引入，它可以使学生从已知领域容易进入未知领域，激发学生主动获取知识的兴趣。

二、生活常识导入生物学本身就是一门生活中的科学，与日常生活联系密切。

如果能用学生熟悉的身边的事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。

比如，在讲《呼吸道对空气的处理》一节时，我是这样引入的，刚出生的婴儿就会啼哭，你们知道这是为什么吗？婴儿的第一声啼哭，就表示开始吸入氧气并排出体内所产生的二氧化碳，也就是呼吸。

因为，我们从生下来的第一天起，就离不开空气，需要不断地进行呼吸。

通过七年级上册的学习，我们知道人的呼吸是由呼吸系统来完成的。

初中生物有效导入新课的方法8篇第1篇示例：在初中生物教学中，有效导入新课是非常重要的一环。

一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，提高课堂参与度，为后续课堂的教学打下良好的基础。

那么如何制作一份有效的导入新课的方法呢？下面将分享几种方法供参考。

可以通过引入引人入胜的故事或现象来引导学生进入新课。

通过生动的故事情节或真实的案例，可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动思考问题，积极参与到课堂中来。

在讲解生态系统的时候，可以通过展示一段有关动物之间生死危机的视频来引入，让学生直观感受到生态系统中生物之间的相互作用。

可以运用问题导入的方式，通过提出引人深思的问题，引导学生思考并尝试寻找答案。

问题应该具有针对性和引导性，既能引发学生的思考和讨论，又能与新课内容相关联。

在讲解遗传学的时候，可以提出“为什么子代会拥有父母的遗传特征？”这样一个问题，让学生自由讨论，激发他们的学习兴趣。

利用科技手段也是一种有效的导入新课的方法。

通过展示有趣的科学实验视频、利用多媒体工具展示图片等，可以吸引学生的注意力，增加课堂趣味性。

在讲解植物生长过程时，可以通过PPT展示植物生长的不同阶段，让学生更直观地了解植物的生长过程。

可以利用游戏方式导入新课，设计一些与新课内容相关的小游戏或实验，让学生在游戏中学习。

通过游戏的方式，可以增加学生的参与度和积极性，使学习过程更加轻松愉快。

在讲解植物组织结构时，可以设计一个拼图游戏，让学生拼出不同的植物组织结构，并在游戏中学习相关知识。

有效导入新课是提高课堂教学效果的关键之一。

通过引人入胜的故事、问题导入、科技手段和游戏方式等多种方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，从而更好地理解和掌握新知识。

希望上述方法能对广大教师在初中生物教学中的有效导入新课起到一定的帮助和借鉴作用。

【作者】第2篇示例：初中生物是学生学习生物学知识的重要阶段，而有效导入新课是提高学生学习兴趣和课堂效果的关键环节。

生物课堂导入五法作者：赵小平来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第05期一、问题导入，以疑为始科学从发问开始，以解疑为终。

实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的催化剂，它能使学生的求知欲有潜伏状态转入活动状态，有力地调动学生的思维的积极性和主动性，是开启学生思维大门的钥匙。

例如，我在讲“人体的免疫”一课时，是这样开始的：有一个印度人，被蛇咬过很多次但却幸存下来，他不仅获得超强的抗毒能力，而且他的血还救过很多被毒蛇咬过的人，这又是为什么呢？这样的开场就是要在学生的心中生疑。

这样以疑为始，以解疑为终的教学过程就能达到使大海起波澜、使平地起高山的目的。

列宁说过：“从生动的直观到抽象的思维，从抽象的思维到实践，这就是真理、认识现实辩证的途径。

”因此，生物课堂教学在开场设疑的同时，应让所设之疑生动具体。

二、故事导入，以趣为主许多生物学知识的发现都包括着成功、失败、失误和对真理不懈的追求。

科学的发现和发展是社会发展的必然结果，但是它又存在千千万万个偶然现象之中。

孟德尔用豌豆做杂交试验，发现了基因的分离规律和自由组合规律，弗莱明在军旅中发现了青霉素正是这种偶然，为我们编制了生动的科学个故事。

把课堂上的生动形象，深入浅出，是衡量一个教师教学艺术水平的标准之一。

而采用寓意深刻而又幽默轻松的故事导入新课，不仅可以引发学生的学习兴趣，而且可以使学生对所学的知识有一个深刻的理解。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”故事的魅力在于唤起了情绪，激起了雄心，发人深思，克服了学习中的心理障碍，达到理想的境界。

三、悬念导入，矛盾当头悬念能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。

教师在悬念中巧妙地提出学习任务，传设探求知识的良好情境。

悬念的设置要恰当适度，不悬会使学生一眼看穿，无念可思，太悬会使学生无从下手，也无趣可激。

只有与事实与悬念中，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知的知识。

初中生物有效导入新课的方法初中生物是中学阶段学生学习的一门基础科学课程，而有效导入新课对于帮助学生理解新知识、建立新概念至关重要。

在初中生物教学中，教师需要通过一系列方法和手段，有效地引导学生进入新课程内容，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

本文将介绍一些关于初中生物有效导入新课的方法，希望对教师们在教学实践中有所帮助。

一、利用生活实例引入生活实例是教学中很好的导入新课的方法之一。

对于生物学科来说，生活中充满了各种生物现象和生态环境，教师可以通过利用身边的生物事例，引起学生对生物课程的兴趣，激发他们对新课程的好奇心。

在教学有关细胞结构的内容时，可以通过引导学生观察显微镜下的细胞组织，或者利用日常生活中的水果、蔬菜等生物材料，让学生亲自观察并了解细胞的组成和结构。

二、提出问题激发思考在导入新课程时，教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动思考，并预设一些问题引导学生去思考。

这样不仅能够引起学生的好奇心，也能够激发他们的求知欲望，从而主动去学习新知识。

在教学生物多样性的内容时，可以通过提出问题：“地球上为什么会有如此之多的不同种类的生物？”、“生物多样性对人类有哪些重要意义？”等引导学生思考，从而有效地导入新的课程内容。

三、运用图片、视频等多媒体资源利用多媒体资源也是导入新课的有效方法之一。

多媒体资源包括图片、视频、动画等，在生物学科中，可以通过展示相关的生物图片、视频和动画等多媒体资源，来引导学生对新课程内容进行了解和认识。

在教学植物光合作用的过程内容时，可以通过播放植物光合作用的视频，让学生直观地了解植物光合作用的过程，帮助他们更好地理解知识点。

四、开展小组讨论开展小组讨论是一种有效的学生主体学习的方法，可以激发学生的学习积极性，培养他们的合作意识和团队精神。

在导入新课时，教师可以将学生分组讨论，让他们自由地探讨与新课程相关的问题，或者对一些实际问题展开讨论，引导学生逐步走进新课程的内容。

高中生物课堂导入方法初探一台好戏演好序幕，一部乐章奏好序曲。

同样，在高中生物课堂上，新奇多趣、引人入胜的导入不仅能扣住学生的心弦，引起学生的注意力，使学生饶有兴趣地进入到新课学习的状态，又能引发学生思考问题，激起学生思维的火花，有助于课堂教学的顺利实施。

高中生物课堂导入方法多种多样，教师应该根据高中学生的认知情况和学习心理特点，围绕教学内容，灵活运用不同的导入方法，以取得良好的教学效果。

下面结合自己的教学实践，谈谈几种导入新课的方法。

1.开门见山，揭示新课在高中生物教学中，最常用的方法是开门见山，直接导入法。

该方法针对教材特点，直接揭示新课学习目标。

这种导入式的特点是“短、平、快”，即省时，接触新课主体迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。

如《生态系统的结构》一课的导入：“生物群落与无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分。

它们之间形成一个有机统一的整体。

而这个整体就是生态系统。

在各种类型的生态系统中，都包含有非生物的物质和能量、植物、动物和微生物等组成成分。

这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。

今天我们将对生态系统的结构进行研究。

”这样导入新课，能使学生很快明确学习目标，犹如好戏序幕，乐章序曲，有先声夺人之势。

2.联系旧知，提示新课高中生物学科的知识逻辑性、规律性很强、内在联系紧密，很多新知识是在旧知识基础上发展和延伸的。

教师可以从学生已有的知识出发，组织学生复习旧知识，在新旧知识的联系中自然过渡到新课的学习，达到“温故而知新”的目的。

该方法可以使学生感到旧知识不旧，新知识不难，建立起新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。

例如，在学习《基因的表达》时，可以先复习基因的实质、基因分布的场所、基因的功能。

在复习的基础上提出问题：那么，基因到底是怎樣发挥它的作用的呢？不同生物的形状千差万别，这又是为什么呢？引导学生思考，提示新课。

这样导入新课，通过学生对新旧知识的联系对照，起到了承上启下的作用。

浅谈生物教学中的课堂导入方法孙吴县第一中学李娜课堂导入是教师开始一节课的开场白。

精彩的课堂导入能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

教师精心设计的导入能抓住学生的心弦，使学生情绪高涨，有助于集中学生的注意力。

导入的方法有很多，下面笔者结合新课改背景下的教学行为，谈一谈自己在平时授课中采用的导入方法。

一、直接导入法直接导入法是指教师直接了当地揭示本节课的主题，使学生明确学习目标，并马上进入学习情境的方法。

直接导入的特点在于开门见山，展现新课内容，语言精练。

如《生态系统的稳定性》这一节教学时，我直接导入生态系统稳定性的概念，让学生直接明确要点，节约课堂时间，提高课堂效率，使学生快速进入学习状态。

二、游戏导入法游戏导入法就是通过游戏把所学的知识联系在一起，在游戏中掌握相关知识。

这种导入艺术生动、活泼，课堂气氛活跃，可以很好地调动学生的积极性。

如必修二《基因突变和基因重组》这一节教学时，我准备一个简短的英语句子：“THE CAT SIT ON THE MAT.”（猫坐在草席上），让每组第一位同学看一下，然后默念给第二位同学，第二位把自己听到的背给第三位同学，依次进行，让最后一位同学把自己听到的句子写在黑板上，游戏分几组进行。

每组学生把句子写完后，我再把开始读的句子写出来，让学生观察有什么不同。

最后我进行总结：每个传递句子的过程可以看成是DNA分子的复制过程，学生写出的英语句子与老师叙述的有多词、少词和改词的现象代表复制过程出现的基因突变，有增添、缺失和改变的情况。

这样，一节生动有趣的生物课导入成功。

三、实验导入法运用实验导入法，教师应该选择比较容易操作的演示实验导入，尽量采用富有启发性或有趣味性的实验。

如必修一《物质跨膜运输的方式》的教学中，对扩散的导入，可以将几滴墨水滴入装有清水的烧杯中，清水很快变蓝，这一现象就属于扩散，根据这一简单的实验学生可以总结出扩散的定义。

这一实验不但引入新课，还可以启发学生生活处处有实验，只要我们善于观察，就会发现问题并进行积极的思考。

高中生物优秀教案导入方法
导入方式：
1. 情景引入法：
老师可以通过一个情境故事或者图片展示，引入细胞结构与功能的话题。

比如，可以讲述一个健康的细胞和一个受损的细胞之间的对比，让学生通过观察两种不同状态的细胞，引发他们对细胞结构与功能的好奇和探索欲。

2. 提问引导法：
老师可以出示一张细胞的示意图，然后提出一些引导性的问题，让学生在观察图像的同时思考。

比如，老师可以问：“细胞的哪些部分对维持细胞结构和功能起着重要作用？”“细胞的不同部分是如何协同工作的？”等问题，来引导学生思考和探讨。

3. 实验引入法：
老师可以设计一个简单的实验，让学生亲自动手操作，在实验过程中直观地观察细胞的结构和功能。

比如，可以让学生在显微镜下观察洋葱皮细胞的结构和变化，引发他们对细胞结构与功能的兴趣和好奇。

通过以上导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中了解并探索细胞结构与功能的奥秘，激发他们的学习兴趣和主动性。

在导入结束后，老师可以进一步展开学习内容，引导学生进一步深入学习和思考。

2016 NO.09SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育102科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION在教学过程中,教师要充分利用一切有形的教学手段,诸如语言、失误、标本、模型、挂图等,充分调动学生的感知,激发学生的情感体验,激起他们兴奋、愉悦的情绪,创设生动感人的教学情境,让学生变抽象的知识为具体化、形象化,从而为学生架起由形象思维向抽象思维过渡的桥梁,引起学生的有意注意,使课堂气氛变得活跃起来。

1 运用诗词设置情景有很多古代诗词蕴有生物学知识,在生物教学中利用诗词引入,可使得教学内容活泼,使生物教学课堂与实际生活紧密结合在一起,勾起学生对生活经验的回忆,从而激发学生的学习兴趣。

例如,在讲授“生物与环境的关系”时,用“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”的诗句导入新课,并且巧妙地把诗中的语音环境换成:“竹外桃花三两枝,春江水暖谁先知？”的问句,这样一来,学生就能深刻理解环境;讲授“两栖动物的生殖和发育”时,用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”的诗句导入新课,让学生知道青蛙的繁殖时间和环境的密切关系。

2 图片的直观导入初中学生的理解能力相对来说是比较弱的,教学中就得多用形象的、立体的方法激发他们的思维,因此教学中笔者就常用图片或照片引入。

有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力。

由此,自己可以很自然地导入新课。

2.1 通过课本相关图片导入例如:在学习“种子植物“这节课时,利用一朵妖娆的荷花的图片引出”千年莲子“开花引入种子植物产生种子的基本特征;又例如:在学习与免疫有关的疾病这节课,上课开始时采用图片展示法:首先直接展示艾滋病感染者的图片,通过图片的展示,学生会感受到艾滋病患者的痛苦、病毒对身体的摧残。

学生就会产生为什么会感染艾滋病、有哪些感染途径、是什么原因使人的身体受到这样严重的摧残以及如何预防等一系列的问题,进一步让学生产生浓厚的学习兴趣。

高中生物课题导入方法例说一、常见导入方法简介在高中生物课题的导入部分，教师可以采用多种方法来引发学生对课题的兴趣，激发学生的思维，促使他们主动参与课堂讨论与探究。

以下是一些常见的导入方法简介：1. 提问法：教师可以通过提出悬疑问题、引发思考的情境，抑或是对学生进行直接提问的方式，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们主动思考和探索。

2. 案例法：教师可以通过讲解真实案例或是虚构案例，引发学生对生物现象和问题的兴趣，激发他们思考和分析问题的能力。

3. 实验法：教师可以设计一些简单的实验或观察，让学生进行操作和观察，从而引发对生物现象的好奇心和研究动力。

4. 影像法：教师可以利用多媒体设备播放一些相关的影像资料，或是展示一些精美的图片，激发学生的视觉感知和兴趣，引发他们对生物知识的探究欲望。

5. 问题导入法：教师可以提出一系列问题，让学生思考其中的原因、机理和解决方法，从而引导他们对课题内容的深入思考和研究。

6. 演示法：教师可以通过现场演示或是视频演示，向学生呈现一些奇妙的生物现象或实验结果，引发他们的好奇心和求知欲。

二、根据课题特点选择合适的导入方法在导入课题时，根据课题的特点和学生的实际情况，教师可以选择合适的导入方法。

下面以两个生物课题为例，介绍如何根据课题特点选择合适的导入方法。

1. 生物多样性的重要性如果课题的重点是介绍生物多样性的重要性，可以采用以下导入方法之一：（1）提问法：教师可以提问学生，为什么我们要保护生物多样性？让学生自由发言，然后引导他们认识到生物多样性是维护生态平衡、保持生物资源和提高生物适应力的重要因素。

（2）影像法：教师可以播放一些生物多样性丰富的场景和濒危物种的图片，引起学生的好奇心和探究欲望。

（3）案例法：教师可以介绍一些关于生物多样性丧失导致环境破坏和经济损失的真实案例，引发学生对生态保护的思考。

2. 遗传与进化（1）问题导入法：教师可以提出问题，为什么在同一物种中会存在如此多的遗传变异？让学生思考遗传变异的原因和进化的作用，引发他们对遗传与进化的好奇心和研究动力。

生物教学中的导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

课堂教学的开端就是新课的导入部分。

课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。

导入是课堂教学的重要组成部分，是整个教学过程的起点。

设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征，并结合身边的实物或实例精心设计，并用轻松的、幽默的方式进行讲授，从一开始就应紧紧地吸引住学生的注意力，使他们能全神贯注、兴趣昂然地去学习新知识，接受新知识。

一、设疑导入提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。

在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。

悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。

如在讲述“光合作用”时，这样设疑导入：同学们，想一想公共汽车如果没有油会怎么样？地球上没有绿色植物会怎么样呢？那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力。

二、故事导入青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。

中外史实中，妙趣横生的典故更多。

根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。

学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。

如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功关键之所在。

不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。

初中学生多处于少儿时期，好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。

对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味、枯燥，甚至厌倦。

因此，对于教师来说，必须利用有利的一面，转化不利的因素，采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。

一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。

高中生物课题导入方法例说一、举例法在导入生物课题的过程中，可以使用举例法来引入话题。

举例法通常通过给学生提供一个具体的例子来引起学生的兴趣和注意力，从而激发学生对该课题的探索欲望。

如果要导入关于克隆技术的课题，可以通过给学生讲述世界上第一只克隆羊“多利”出生的故事来引入。

多利的诞生引起了全球的轰动，人们对克隆技术的关注度和兴趣都急剧提高。

通过这个引子，可以引导学生思考克隆技术的原理、应用和伦理问题等方面的内容。

二、引用法引用法是一种引用名人名言或相关研究成果的方法，通过引用权威性的观点或研究结果来引起学生对课题的兴趣和思考。

在导入关于基因编辑技术的课题时，可以引用诺贝尔奖获得者崔卫平的一句名言：“基因编辑技术将带来人类历史上前所未有的改变。

”这句话具有较高的权威性，可以激发学生们对基因编辑技术的好奇心，并引导他们思考这项技术的应用前景和伦理问题。

三、提问法提问法是一种很常见的导入方法，通过提出一个问题引起学生的思考和讨论。

问题应该具有启发性和引导性，能够引导学生对课题进行深入的思考和探索。

在导入关于遗传变异的课题时，可以提问：“为什么同一个物种中会有各种各样的形态和特征？”这个问题引起了学生对遗传变异原因的思考，可以引导他们进一步了解遗传变异的机制和影响。

四、故事法故事法是通过讲述一个真实或虚构的故事来引导学生对课题进行思考和探索的方法。

故事中的主角面临的问题或挑战可以激发学生们的兴趣和思考。

举个例子，在导入关于环境保护的课题时，可以讲述一个小说中的故事，主要讲述一个勇敢的小孩和他的朋友们如何保护家园的故事。

通过这个故事，可以引导学生思考环境污染的原因、危害以及如何保护环境等问题。

通过以上的导入方法，可以帮助学生更好地理解生物课题的重要性，并激发他们的学习兴趣和思考能力。

可以通过引入一些案例和问题，让学生们在课堂上展开讨论和思考，培养他们的独立思考能力和创新思维。