浅析新课程背景下高中生物课堂的导入技能

例析高中生物的导课技巧高中生物导课技巧是指在教学过程中，教师运用科学的方法和策略，有效地引导学生学习生物知识的一种技巧。

以下是一些例析高中生物的导课技巧。

1. 客观课前导学：在开展新课之前，可以通过给学生布置预习任务，让学生提前了解并掌握一些相关知识。

预习任务可以包括读教科书、查阅相关参考资料以及观看相关视频等。

这样可以提前激活学生的背景知识，为后续的课堂学习打下基础。

2. 激起学生兴趣：在课堂开始之前，可以通过提出引人入胜的问题、展示生动有趣的图片或给出有趣的实验，激发学生学习生物的兴趣。

这样可以帮助学生投入到学习中，积极参与讨论和思考，提高学习效果。

3. 课堂互动：在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生积极参与课堂互动。

通过与学生的互动，可以深入了解学生的学习情况，帮助他们理解和掌握生物知识，同时也促进了学生之间的交流和合作。

4. 展示示范实验：生物是一门实践性很强的学科，实验教学是生物教学的重要方式之一。

在课堂上，教师可以通过展示实验的方式，让学生观察、感受和参与实验过程。

通过实践操作，学生可以对生物知识有更直观的理解和记忆，而且能够培养学生的实验操作技能和科学思维能力。

5. 制作多媒体教具：在教学过程中，教师可以使用多媒体教具，如动画、图片、声音和视频等，来展示生物知识。

多媒体教具有生动直观、形象逼真的特点，能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识。

教师还可以利用多媒体教具设计互动活动，使学生能够积极参与，并加深对生物知识的理解。

6. 激发学生思维：在教学过程中，教师可以通过提出开放性问题、让学生参与案例分析或进行探究性学习等方式，激发学生的思维能力。

通过这样的方式，可以让学生学会独立思考和探索，培养他们的创新精神和解决问题的能力。

7. 课堂回顾和总结：课堂结束时，教师可以对本节课的重点内容进行回顾和总结，以检查学生的学习情况和巩固所学知识。

可以给出一些思考问题或作业，让学生进行巩固和拓展。

高中生物导入方法
高中生物教学中，导入新课的方法主要有以下几种：
1. 复习导入法：通过复习旧知识来导入新课，使学生能够将新旧知识联系起来，激发求知欲，促进学习。

例如，在教学“DNA的复制”一课时，首先
可以让学生回忆已经学过的DNA的双螺旋结构和碱基互补配对原则，然后在此基础上提问：“DNA怎样才能进行准确无误的复制呢？”从而引发学
生思考、讨论，然后过渡到新课的学习。

2. 图片导入法：利用教材中的插图或网络图片导入新课，可以拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

例如，在教学“孟德尔的分离定律”时，可以先给学生欣赏豌豆的图片，然后导入新课。

3. 实验导入法：通过实验来引导学生观察、思考和推理，进而导入新课。

例如，在教学“酶的特性”一课时，可以通过实验来展示酶的催化作用和影响酶活性的因素，然后引导学生思考酶的特性，进而过渡到新课的学习。

4. 情境导入法：通过创设与教学内容相关的情境来导入新课，使学生能够身临其境地感受生物学的魅力。

例如，在教学“生态系统的稳定性”一课时，可以通过展示生态环境的图片或视频来营造一个生态系统的场景，然后引导学生思考生态系统的稳定性及其影响因素，进而过渡到新课的学习。

以上是高中生物教学中常用的几种导入方法，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法来导入新课。

例析高中生物的导课技巧高中生物的导课技巧是指教师在教授高中生物知识时采用的各种教学方法和策略，旨在提高学生学习兴趣和学习效果。

下面是对高中生物导课技巧的一些例析。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生积极参与学习的基础。

教师可以通过生动的教学环境、饶有兴趣的讲解和互动式的教学方式来激发学生的兴趣。

1. 利用多媒体教学利用多媒体教学是一种提高学生学习兴趣的有效方式。

教师可以通过展示生动的图片、视频和动画等多媒体资源，使抽象的生物概念变得形象直观，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 运用科技手段利用科技手段也是一种激发学生学习兴趣的方式。

教师可以使用微信公众号、学习平台等新媒体工具，在课堂上布置讨论题、发放学习资源等，让学生通过科技与教师、同学进行交流和互动，提高学习兴趣和参与度。

3. 实验或观察活动实验或观察活动是一种激发学生学习兴趣的重要手段，可以让学生亲自动手，通过实践来理解和掌握生物知识。

教师可以设计多种实验或观察活动，让学生通过观察生物现象、进行实验操作等方式，积极参与、主动探究，提高学习兴趣。

二、培养学生的学习能力培养学生的学习能力是高中生物教学的重要目标之一。

教师可以通过创设合适的学习情境、指导学生的学习方法和提供良好的学习资源等方式，培养学生的学习能力。

1. 创设问题式学习情境问题式学习情境能激发学生的思考和解决问题的能力。

教师可以通过提出开放性问题、展示实际生物问题等方式，引导学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。

2. 引导学生进行主动学习主动学习是培养学生学习能力的重要方式。

教师可以通过合作学习、课外阅读等方式，引导学生主动积累生物知识，提高自主学习的能力。

3. 提供多样化的学习资源教师可以通过使用不同的教材、教辅资料和网络资源，提供多样化的学习资源，为学生的学习提供支撑和帮助。

教师还可以组织学生进行小组讨论、学术报告等活动，培养学生的信息查找和整理能力。

三、巩固和拓展学生的知识水平巩固和拓展学生的知识水平是高中生物教学的关键任务之一。

61B04/2017教材与教法／课程　教法达离不开阅读教学，阅读和写作属于学生最基本的语文能力。

阅读是为语言表达做准备的，只有读书多了。

学生的知识面才广，脑子里的内容才丰富，写作时才有素材。

只有多读书才会提高学生的理解能力，这不仅有利于语文课的学习，也为其他学科的学习打下了坚实的基础。

只有理解力强了，各科才能学得更好。

所以说学好语文是学习其他科的前提。

新课标不仅要重视必修课中经典文章的阅读，还要培养学生学习语文的兴趣。

如何上好新课标下小学语文的阅读课至关重要，这就要求我们每一位教师在平常的教学中，要调动学生学习语文的主动性和积极性，提高他们的学习热情，引导他们更好地学习小学语文课本中的必修课文，通过教师的引导提高学生阅读课的学习效率，在教师的指导下，设置一些促进阅读学习的有效问题，让学生目标明确，带着问题去阅读，理解课文中的重点句型，美妙的语句，好的段落，在理解的基础上再延伸到课外阅读，让学生在读书的过程中学会阅读，增强阅读语文的信心，提高阅读语文的能力，并让学生通过反复阅读、探究以及教师的引导，体会作者所表达的情感，文中蕴含的意象，丰富心灵，陶冶情操。

读书贵在坚持，我们要让学生明白读书是一个长期而艰巨的任务，应该常抓不懈，只有激发学生阅读的兴趣，才能使我们的语文课堂不断响起朗朗的读书声，成为师生精神的天堂。

默读、出声读、自读、分角色读，形式多样的阅读方式能够激发学生们的阅读兴趣。

在阅读课中可以让学生选择适合自己的阅读方法，不管哪种类型的阅读，只要学生感兴趣都是好的阅读方法。

参考文献：[1]冀素荣.浅谈语文教学中的语感培养[J].成才之路，2010,(3).[2]李晖.在探究中诵读 在诵读中探究 [J].中学语文，2012,(12).[3]解迎春.小学阅读教学初探[J].现代阅读，2012,(10).[4]郭世媛.小学语文课外阅读刍议[J].课外语文，2012,(10).[5]许健.语文课本在课堂内外的运用路径[J].语文天地，2012,(2).◆锡林浩特市第六中学　邢志兵基于新课程背景下的高中生物教学有效导入方法导入是新课程标准实施下，对于教学所提出的一项新要求，同时也是促使现代教育持续发展的一项重要工作。

例谈高中生物课堂导入环节的设计高中生物课程是培养学生科学素养和创新思维的重要课程之一。

在高中生物课堂中，导入环节的设计对学生的学习积极性和思维方式的培养起着至关重要的作用。

本文将探讨高中生物课堂导入环节的设计，介绍几种常用的导入方式，并提出一些设计导入环节的建议。

一、高中生物课堂导入环节的重要性导入环节是课堂教学中的一个重要部分，它能引起学生的兴趣，激发学生的思考，并为今天的学习内容建立起合适的框架。

在高中生物课堂中，设计好的导入环节有助于培养学生的观察力、思维能力和创新思维。

二、常用的导入方式1.问题引入法问题引入法是一种常用的导入方式，通过提出一个引人入胜的问题或者有争议的观点，引起学生的思考和讨论。

例如，在探讨光合作用时，可以提出一个问题：“为什么光合作用是生物界中最重要的化学反应之一？”这样的问题呼应了学生已有的知识，激发了学生的好奇心和思考欲望，为今天的学习打下基础。

2.实验引入法实验引入法通过设计一个简单而有趣的实验来引入今天的学习内容。

例如，在学习植物的繁殖方式时，可以进行一个播种实验，观察种子的发芽和生长情况，引发学生对植物繁殖方式的思考和讨论。

这种方式不仅使学生参与到实际操作中，还培养了学生的观察力和实验能力。

3.图片引入法图片引入法是通过展示一幅生动有趣的图片来引起学生的思考和讨论。

例如，在学习进化论时，可以展示一张展示不同物种适应不同环境的图片，让学生思考这些特征是如何进化而来的。

通过图片引入法，学生可以更直观地了解和感受到生物之间的联系和演化。

三、设计导入环节的建议1.合理选择导入方式在设计导入环节时，应根据学生的年龄、认知水平和学习目标等因素，选择合适的导入方式。

问题引入法有助于激发学生思考和讨论的兴趣，适用于培养学生的思辨能力；实验引入法有助于培养学生的实际操作能力和观察力；图片引入法有助于培养学生的想象力和创造力。

因此，在设计导入环节时，要根据具体情况合理选择导入方式。

浅析新课程背景下高中生物导入例谈摘要随着新课程改革的推进，高中生物课程也在不断调整和完善。

作为一门重要的自然科学课程，生物学的导入环节至关重要。

本文从新课程背景出发，结合高中生物课程特点，对导入生物学的教学方法进行了深入探讨。

通过正确的导入方式，可以激发学生学习生物的兴趣，提高学习效果。

关键词新课程，高中生物，导入，学习兴趣，学习效果简介新课程背景下的高中生物教学，注重培养学生的创新思维和实践能力。

导入作为课堂教学的重要环节，直接影响到学生对生物学科的认知和兴趣。

本文将针对新课程背景下高中生物导入的问题，探讨如何通过科学的导入方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

应用实例为了更好地理解高中生物导入的意义和方法，我们以一个具体的实例来进行分析。

以“动物的结构与功能”为导入主题，我们可以选择一些鲜活的实例，比如鸟类的翅膀结构与飞行能力，鱼类的鳞片结构与水生习性等，通过激发学生的好奇心和参与度，引导学生进行相关的课堂探究和讨论，从而引入整个高中生物学的学习内容。

导入方法探究1. 情境导入情境导入是一种常见的导入方法，通过创造一个具体的情境，使学生对生物课程内容产生兴趣。

比如，在讲解细胞结构的时候，可以给学生展示一些细胞显微镜图片，或者结合生物实验，让学生通过实际操作来观察和研究细胞的结构和功能。

通过情境导入，使学生主动参与到学习中，提高学习兴趣。

2. 问题导入问题导入是一个很好的激发学生思考和研究能力的方法。

在导入生物学的内容时，可以提出一些问题，比如“为什么某些动物可以在水中生活，而另一些动物却不能？”或者“为什么人类的头发会长？”，通过这些问题，可以引发学生思考和探究的欲望，进一步引入学习内容。

3. 图片、视频导入利用多媒体技术导入生物学内容，可以吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。

在讲述植物光合作用的过程时，可以使用PPT或视频展示相关实验过程和现象，通过直观的图像或视频，使学生更好地理解和记忆相应的知识点。

例谈高中生物课堂导入环节的设计一、教学背景分析高中生物是中学生继初中生物后的延伸和拓展。

在初中阶段，学生已经基本了解了生物的基本概念和常见生物现象。

而到了高中，生物学的内容将进一步深入和细分。

因此，在高中生物课堂导入环节的设计中，需要将生物知识点与学生已有的知识进行有机连接，唤起学生的学习兴趣，激发他们对生物科学的好奇心，为之后的学习打下坚实的基础。

二、导入方式选择为了激发学生的学习兴趣，导入环节需要设计得具有吸引力、生动有趣，并能够引发学生思考和猜测的特点。

在高中生物课堂导入环节的设计中，可以采用以下几种方式：1.故事导入法通过讲述一个生物学上的故事，引发学生的兴趣与思考。

例如，可以选择一个与生物知识点相关的事实或事件，以故事的方式展现给学生。

通过讲述这个故事，可以引导学生思考其中涉及的生物学问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.图片导入法利用图片来展示一个有趣的现象、生物、植物或动物等，从而引发学生的兴趣和好奇心。

通过观察图片，学生可以先自由表达对图片的感受和猜测，然后引导他们提出问题或进行推理，进一步激发学生思考。

3.实物导入法选择一个真实的生物特征或生物实物，以物品的形式呈现给学生，通过引导学生观察这个物品，提出自己的疑问和想法，从而引发学生的思考和学习兴趣。

4.问题导入法通过提出一个有关生物的问题，引发学生的思考和猜测。

例如，可以提出一个引人深思的问题，如“人类是如何进化而来的？”或“为什么有些动物会进行迁徙？”等。

通过这些问题，可以激发学生的思考、猜测和求证的能力，引导他们主动探索和学习。

三、导入环节设计实例在选择导入方式后，需要根据具体的生物学知识点来设计具体的导入环节。

下面以植物的光合作用为例，设计一个具体的导入环节。

1.故事导入法介绍一个与植物的光合作用相关的故事，如“快乐的植物王国”。

故事中可以包括一些有趣的情节，如植物如何利用阳光、水和二氧化碳进行光合作用，如何产生氧气等，并通过对故事中的问题进行引导，调动学生的思考参与。

浅析生物课的导入技能导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。

在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。

而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。

一、采用多媒体手段导入新课这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

二、借教具导入新课在讲授新课时，如果能灵活地采用直观教学手段，那么不仅使学生所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。

学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。

例如在讲原生动物时，首先把盛有草履虫培养液的试管展示在同学们面前，然后问：“同学们请看，这支试管里有什么？”学生们会说“有水”或“没有什么东西”。

然后再神秘地告诉学生“这里面有动物”，这样学生们就会产生惊异、好奇的心理，进而会产生弄明白这里面的动物是什么样子的求知欲望。

三、通过设问导入新课通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。

例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

助学方法45浅谈高中生物课堂教学中的有效导入★周发尚本文基于高中生物课堂教学特征，针对课堂导入环节如何有效调动学生的参与积极性和学习兴趣来进行简要分析。

导入是一节课的开始，也是其必不可少的环节，对于后续一系列教学环节的展开有着推波助澜的作用。

可以说，一个能够集中学生注意力并使其产生浓厚兴趣的导入环节是有效课堂教学生成的前提。

一、高中生物课堂导入原则1、针对性课堂导入环节的针对性主要体现在学生、教材和课型等方面，首先从学生角度来看，学生是课堂中的主体，一切教学活动都应围绕学生的实际情况所展开，也正因如此，教师要基于学生已有的认知水平和特点来设计教学活动，这样才能够确保较大限度地激发其学习兴趣。

其次，根据教材来呈现具体的课堂教学内容，基于这一原则之下，课堂导入环节也必须要与教学内容之间有着紧密联系，在激活学生探求意识的同时，使其初感生物学科的魅力，进而深入其中。

最后，结合不同的课程内容类型需要选择合适的导入方式，一般包括多媒体导入、演示实验导入、问题导入、回顾旧知等等。

2、系统性系统性主要体现在导入环节中所包含知识内容与整体教学设计之间的系统性衔接，只有确保二者之间有密切联系，才能够使导入环节达到真正为核心教学环节所服务的目的。

根据教材来看，高中生物知识体系呈现出较为系统化的特征，这也从侧面强调了教师需要在教学过程中经常地引导学生对所学知识进行梳理和归纳，从而完成对自身系统化知识结构的建构。

而且，导入环节作为课堂教学的起始阶段，教师既要确保能够充分调动起学生的积极性，还要顺利且自然地过渡到新课教学当中，如此才更有利于促进学生对新知的吸收和内化。

3、趣味性趣味性体现在对学生学习兴趣的激发，即导入过程既要符合学生的认知水平，也要带有一定生活性气息。

对此，教师要多了解学生在课下生活中感兴趣的东西，进而从丰富的生物世界中找寻与之相关联的，且带有一定探究意义的内容，二者之间加以联系使学生的学习兴趣得到激发，并随着学习的不断深入提升自身情感态度与价值观。

创新课堂新教师教学苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”[1]导入技能是引起学生注意，激发学习兴趣，激起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式[2]。

它的目的是将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以又称为定向导入。

常应用于上课之始，开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。

1、导入的类型1.1 直接引入美国著名心理学家布卢姆曾说：“有效的教学始于准确地知道所期望达到的目标。

”[3]直接导入是直接阐明学习目的、学习要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法[2]。

教师在上课一开始就直接点明本节课的主题，要学习的主要内容，这种导入方式简捷、明快，明确了学习内容，提出了学习要求，引起学生学习求知欲并准备参与教学活动。

如在讲授“DNA 是主要的遗传物质”一课时，上课一开始就直接板书标题，然后让学生通过标题来分析本节课要研究的主要问题是什么。

这时候教师要引导学生，让学生分析出本节课的两点主要学习内容：为什么DNA 是遗传物质？为什么DNA 是主要的遗传物质？让学生心里带着这两个问题进入今天的学习。

1.2 设疑导入人们对于未知的事物总是充满了好奇和向往，都想一探究竟，设疑导入就是利用了学生这样的一种心理，在一节课堂开始之前设置层层疑问，编写符合学生认知水平，且形式多样和富有启发性的问题，让学生自己去揭开知识的神秘面纱，在思考和解答疑问的过程当中就进入了学习。

如“进行绿色植物对有机物的利用”教学时，教师可以准备几个空心萝卜和一些过了冬的生姜，然后问学生：“为什么萝卜放久了会空心？会变轻？生姜为什么会变轻？”学生接到这些问题就会根据自己的一些生活经验做出回答，这时候教师就可以引入新课，然后带着学生一起解决这些问题，从而进入课堂。

1.3 经验导入以学生已有的生活经验，已知的生物学知识为出发点，通过教师的适当引导，带领学生一起回忆和思考，在原有的知识基础上再引出新的疑问，以此来激发学生的学习欲望。

206中学教育课堂导入是新课改下提出的一种新的教学方法，一个充满思考意义的导入将会影响整节课堂，帮助促进学生课堂上学习进步，并进行知识探索。

那怎样的导入才能够让学生更为专注地融入高中生物课堂的课堂教学中呢，接下来我们将对此进行详细的讨论。

一、课堂导入的概述（一）课堂导入的概念 课堂导入是指老师用具有启发意义的导入语进行课堂导入，以此激发学生深入学习的兴趣。

老师在上课开始使用合适的课堂导入语激发学生产生对本节课课程主题的思考，吸引学生主动探知新知识[1]。

（二）课堂导入的意义一个良好的导入语可以让在课程开始之前就吸引学生注意力，使得学生能够进入相关课程思考中。

如此，再对课程进行讲解，能够让课堂气氛更为浓厚，有利于学生主动学习知识，并帮助老师更好地进行课堂教学。

二、课堂导入的作用（一）生物课堂良好开篇 利用课堂导入的方式，使用合适的导入语作为生物课堂的开始，有利于学生融入生物课堂，帮助学生更好地在生物课堂上进行知识吸收与学习。

同时一个好的课程开始，有助于营造良好的课堂学习氛围，帮助学生更为专注地融入生物课堂。

上课前有一个良好的课程开始能够使得课程知识的讲述更有连贯性，课程进行更为紧凑，带动学生学习的同时，还能够使得老师得到学生积极的反馈，能够有效提升课堂学习效率。

（二）引导学生自主学习以疑问式的课堂导入语作为生物课堂的开篇，能够让学生在课堂开始时产生课程思考，激起学生的好奇心，使得学生能够在课堂学习中，结合课前导入语进行思考，学习，利用学生求知欲推动学生自主学习。

例如，学生都会对生命的起源产生好奇，那么在讲述精子与卵子形成受精卵的过程中，就可以在课前制作一句课前导入语。

例如，你们知道受精卵是什么吗？受精卵的形成过程是怎么样的吗？以此在课程开始之前作为导入，让学生回答，回答正确给予表扬，回答错误则要进行纠正，然后在课程进行中对于学生出现的错误进行指错，纠正。

如此，让学生更为积极地参与到课堂中，当学生抱着极大好奇心听课时，就会更为专注，也能使得学生在学习时能够提出疑惑，并及时进行解答，有利于学生彻底吸收相关课程知识[2]。

LiberalArtsGuidance2019年04月（总第335期）文理导航No.04,2019Serial No.335新课程背景下对于高中生物教学提出了更加严格的要求,教师不仅仅要为学生详细讲解相关生物知识,而且还应在导入环节上多花心思,以此来确保学生在课堂上能够保持长时间的高度注意力,积极配合教师完成生物课堂教学任务。

接下来,笔者将从三个方面简单介绍如何在新课程背景下进行高中生物课堂的有效导入。

一、重视实验导入,提升课堂教学效率生物学科是一门与实验有着紧密联系的学科,生物学家们都是从日常生活所能接触到的各类事物入手进行反复实验,从而发现并验证了多项生物理论知识,开拓了生物学科,正如在新课程背景下,教师不仅仅要帮助学生熟练掌握各种生物知识,而且还应着重培养学生的动手能力,使学生能够在实际生活中灵活运用生物知识解决相关问题。

因此,高中生物教师在为学生准备教学策略时,应注重结合实验活动进行相关导入环节设计,为高中生提供更多能够亲自动手参与到的生物实验,以此来帮助学生学习和记忆生物知识,提高教学效率。

比如,教师在为学生介绍“物质的跨膜运输”这部分知识时,就可以利用一个简单而有趣的实验作为课前引导:教师可以实现准备好铁架台、长颈漏斗、烧杯、清水、质量分数为30%的蔗糖溶液等等实验器材,然后将一个倒立放置并且在漏斗内部装入质量分数为30%蔗糖溶液的长颈漏斗稳定地固定在铁架台上,并将长颈漏斗的瓶口用玻璃纸进行密封,再将漏斗口伸到装有清水的烧杯中,要求学生自行观察烧杯以及漏斗当中发生的变化。

学生通过实验可以很容易地观察到当漏斗内外液面保持一致以后,漏斗内部的页面将会上升,出现“水柱”,在观察到该现象后学生便会对于其原理产生浓厚的求知欲,进而在教师的引导下积极学习物质的跨膜运输知识。

二、导入已学知识,提升课堂教学效率正所谓温故知新,学生在学习新知识的时候也应当不断结合已学知识进行知识融合,将新旧知识结合在一起既能巩固原有的知识又能将新学的知识融入到已学知识体系当中,确保学习思路的条理性。

新课程理念下高中生物教学的课堂导入法探讨摘要：新课标实施的不断深入，对于高中生物教学提出了更高的要求。

在高中生物教学中，每个环节都受到了更多的关注，尤其是导入环节。

做好高中生物课堂导入环节的工作对于提升课堂整体教学效率有着重要的帮助作用。

良好的课堂导入方法可以创设活跃的课堂氛围，激发学生学习生物知识的兴趣，使学生的自主学习能力得到提升。

因此，在高中生物教学实践中，教师应该注重创新课堂导入方法，不断丰富课堂导入的形式，从而提升高中生物教学效率，促进学生全面发展。

关键词：新课程；高中生物；课堂导入随着教育教学改革的不断深入，对于高中生物教学有了新的要求。

教师在教学实践中，除了教会学生基本的生物知识外，还能够注重引导学生积极主动参与到生物教学中，提高生物教学的效率。

教师在教学过程中，应该引导学生参与到自主探究生物问题的氛围中，通过动手实践来培养学生的全面自学能力。

因为课堂教学是提升学生综合素质的重要阵地，只有不断优化教学设计，创新课堂导入的方法，使学生的综合素质在生物课堂教学中得到更加有效的培养。

一、优化教学观念，发挥学生主体性作用新课程改革对于学生的主体性更加重视，尤其是重视培养学生自主、合作、探究的精神。

但是在传统教学模式下，教师比较注重采用灌输式教学方法，学生处于被动的学习地位，学生学习的主体性被忽视。

这样就会使教学的效率大大降低，影响学生学习生物知识的兴趣，最终影响了学生的全面发展。

而探究性学习重视发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位。

在教学过程中，教师主要就是一个引导者，更多的是引导学生开展学习活动。

教师需要为学生创设良好的学习情境，使学生能够更加有效地开展生物学习活动。

因此，教师在课堂导入环节，应该充分认识到尊重学生主体地位的重要性，切实围绕学生为中心设计课堂导入环节。

只有这样，才能够提高生物教学效率，提高学生的综合能力。

例如，在学习《生命活动的主要承担着——蛋白质》的时候，教师在设计导入环节的时候，应该结合学生的需要，围绕学生展开设计活动。

分析新课程背景下高中生物课堂有效导入摘要〕文章结合笔者实践教学经验，在文中先分析了新课程背景下高中生物课堂导入原则，之后提出新课程背景下高中生物课堂导入策略，希望通过本文的分析对高中生物课堂导入有所帮助。

〔关键词〕高中生物课堂教学导入艺术导入是课堂教学的起始环节，是教师在讲解新教学内容时，通过一定的方法将学生引入新课的学习，进入最佳的学习状态。

课堂导入的时间虽然短，但是其关系到整节课的教学效果，导入设计的好，学生会迅速掌握教学意图，将学生引入本节课讲解的教学内容上，精心设计课堂导入已成为广大教师们需要重视起来的问题。

1 新课程背景下高中生物课堂导入原则1.1 启发性。

启发式教学方式要求教师在教学中要注重对学生的引导和启发，使学生通过自主思考学习知识。

学生积极的思维是确保课堂教学高效的基础，同时也是取得教学成功的关键，在课堂导入环节就要开始启发学生的思维，教师要给学生想象和联想的空间，通过层层递进的问题引导学生思想，激发学生探索新知的欲望，使学生积极的参与到教学活动中，促进教学目标的顺利实现。

1.2 趣味性。

兴趣是一种积极的心理情绪，能够促使学生以积极的态度去认知事物，同时能激发出强烈的责任感。

课堂导入的重要目的之一就是激发学生的学习兴趣，所以在高中生物课堂导入环节要选择有趣味性的内容，教师要善于从方方面面搜集趣味性的内容，并将其应用到物理教学中，使学生感受到物理知识的趣味性。

课堂导入的趣味性必须要与教学内容相关，千万不要一味的去追求趣味性，而忽视了教学内容的教育性。

1.3 针对性。

高中生物课堂导入要针对学生、教材来进行，学生作为课堂教学的主体，教学活动的设计要围绕学生展开，课堂导入也不例外，教师在导入时要全面的考虑到学生的知识结构、心理特征和认知水平，导入要能够激发学生的学习兴趣，并迎合学生的学习需求，同时要呈现本节课的学习任务。

高中生物课堂导入教师要根据课型的不同，选择不同的导入方法，不要出现千篇一律的新课导入。