高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的价值指向、内在要求及实施路径作者：兰育平来源：《广西教育·C版》2023年第08期【摘要】本文论述高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的价值指向与内在要求，提出高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的实施路径：基于岗位能力需求优化课程环节，实现岗课融通；利用第二课堂拓展实践教学，坚持以赛促学；对接“1+X”证书制度，实现课证融合；渗透“双创”教育，推进课创合一。
【关键词】高职院校艺术设计专业融通育人【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）24-0139-04《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年愿景目标纲要》指明了新时代高职教育的使命担当，即构建“面向市场的就业教育、面向能力的实践教育、面向社会的跨界教育”的教育体系。
“岗课赛证创”融通育人是现阶段我国职业教育人才培养的重要模式，其以培养高素质、高水平专业技术技能人才为教学目标，以胜任岗位工作的综合能力培养为教学主线，将课程设置与工作岗位、职业技能证书、技能竞赛、创新创业教育等紧密融合在一起，这有利于增强高职教育的适应性。
本文基于“岗课赛证创”融通育人模式的价值指向和内在要求，探讨高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的实施路径，以期培养适应当代社会经济发展的高素质、高水平艺术设计专业人才。
一、高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的价值指向随着产教融合需求增长，以及职业技能大赛、“1+X”证书制度等在产教融合中不断发挥推动作用，“岗课赛证创”融合育人模式得到了广泛认可，其能促进人才需求侧与人才培养供给侧的双向结构要素深度融合，提升育人效果。
（一）体现社会化育人的教育本质“岗课赛证创”融通育人模式中，“岗”指工作岗位，体现岗位能力要求；“课”指满足岗位需求、符合行业发展的专业课程；“赛”指专业技能竞赛，用以检验教学效果、引导教学改革、衡量专业水平；“证”指资格认证，体现专业理论知识及技术技能水平；“创”指创新创业的思维模式和实践能力。
中学广告设计与制作教育的困难与解决策略概述：广告设计与制作是现代社会经济发展所必需的重要组成部分，也是中学教育中的一项重要内容。
然而，中学广告设计与制作教育面临着一系列困难和挑战。
本文将探讨中学广告设计与制作教育的困难，并提出一些解决策略。
1. 教育资源不足中学广告设计与制作教育的困难之一是缺乏教育资源。
很多中学缺少专业化的教师和教学设施，这使得广告设计与制作教育成为一项难以完善的课程。
许多老师缺乏广告设计与制作的专业知识和技能，无法有效地指导学生。
此外，很多学校没有投入足够的经费来购买所需的软件和硬件设备，限制了学生的广告设计与制作能力的培养。
解决策略：为了解决教育资源不足的问题，中学应该积极招聘广告设计与制作领域的专业人才，或者邀请专业人士来学校进行讲座和培训。
此外，学校还应该提供必要的设备和软件，并鼓励学生参加相关培训课程，以提高他们的设计与制作水平。
2. 学科知识与实践之间的脱节中学广告设计与制作教育的另一个困难是学科知识与实践之间的脱节。
很多中学将广告设计与制作仅仅作为一门学科来教授，而忽视了实践的重要性。
学生只是简单地学习广告设计的理论知识，缺乏实践操作的机会。
这导致学生在面对实际设计和制作问题时无法有效应对。
解决策略：为了弥补学科知识与实践之间的脱节，中学应该加强实践教学。
学生应该有机会参与实际的广告设计和制作项目，通过实践锻炼他们的设计与制作技能。
学校可以与当地企业或社区合作，为学生提供实践机会，使他们能够更好地理解广告设计与制作的实际应用。
3. 缺乏创新与个性化中学广告设计与制作教育中的另一个困难是缺乏创新和个性化。
许多中学教育系统过于注重理论知识的灌输，而缺乏培养学生的创新思维和个性化表达能力。
这导致广告设计与制作作品缺乏独特性和创意，无法引起观众的注意和共鸣。
解决策略：为了培养学生的创新思维和个性化表达能力，中学应该鼓励学生在广告设计与制作中发挥创意。
学校可以组织各种创意活动和比赛，提供机会让学生展示他们的设计作品。
基于行动导向的《广告设计》课程教学改革与实践一、前言随着社会经济的不断发展，广告在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
同时，设计人才的培养也成为了社会的现实需求。
作为一门将设计与广告相结合的课程，《广告设计》在许多高校都已成为了重点课程之一。
但是，目前《广告设计》课程教学中存在一些问题，比如理论脱离实际、缺乏创意等。
因此，如何改革教学方法，提高学生的实践能力，是我们所需要探索的问题。
二、基于行动导向的《广告设计》课程教学2.1 行动导向教学的概念行动导向教学是指在教学过程中，以学生为中心，注重学生的实践动手能力和思维创新能力，引导学生发现问题、解决问题和应用解决问题。
在行动导向教学中，学生是课堂的主体，教师则是引导者和协助者。
2.2 《广告设计》课程教学中的行动导向2.2.1 以实践为中心《广告设计》课程教学应以实践为中心，将理论知识与实践能力相结合。
通过实践，学生才能更好地掌握理论知识，并运用到实践中。
例如，可以开设一些实践性课程，如平面广告制作、广告文案编写、产品包装设计等。
2.2.2 引导学生自主探究在《广告设计》课程教学中，教师应该引导学生通过自主探究，培养自主学习的能力和创新思维。
在课堂上，教师可以提供一些问题，让学生进行讨论和探究，发现问题并尝试解决问题。
2.2.3 实现“学以致用”《广告设计》课程教学应注重实践应用，让学生学以致用。
在实践课程中，学生应该按照实际情况进行制作，从而更好地掌握实践技能。
同时，通过实践，学生也可以发现问题并进行改进，提高设计能力。
2.3 实践案例——南京外国语学院广告设计课程教学实践在南京外国语学院的《广告设计》课程教学中，教师注重行动导向教学，以帮助学生获得更好的学习效果。
教学中，注重学生的实践能力，提供大量实践机会，从而使学生更好地掌握实践技能。
同时，教师也引导学生自主探究，帮助学生发现问题并解决问题。
这种行动导向的教学方法，使学生更好地掌握了广告设计的实践能力和思维创新能力。
目录第一部分内容提要 (1)第二部分广告大赛分析 (3)第一节总则………………………………………………３第二节背景环境分析……………………………………３第三节广告大赛竞争状况分析……………………………５第四节大赛SWOT分析 (10)第五节首届大赛不足点的探讨 (12)第三部分广告大赛营销提案 (15)第一节总则 (15)第二节大赛赞助商共赢计划 (15)第四部分创意设计提案 (20)第一节品牌设计 (20)第二节大赛筹备设计 (22)第三节大赛推广创意设计提案 (24)第五部分广告大赛媒介策划提案 (29)第一节总则 (29)第二节分阶段媒介策划提案 (29)第六部分赛事经费预算提案 (34)第一节总则 (34)第二节广告预算支出表 (34)第三节赛程费用支出表 (35)第四节损益对照表 (35)第一部分内容提要经过首届全国大学生广告艺术大赛的组织和实施，全国各高校都对该大赛有了广泛而深刻的认知。
在首届全国大学生广告艺术大赛基础上，第二届全国大学生广告艺术大赛将吸取其宝贵经验，同时针对其所暴露出来的突出问题进行纠正。
第二届全国大学生广告艺术大赛要重点运用“品牌观念”，推出“天马奖”这一品牌名称，并对品牌形象和品牌个性进行全方位的挖掘和塑造，同时运用较大投放量的广告来确保品牌传播的效果。
本策划案第二部分分析了全国大学生广告艺术大赛的背景，包括高等教育与大学生群体背景分析、广告大赛竞争状况分析，全国大学生广告艺术大赛SWOT 分析。
在分析首届广告大赛组织筹备工作所存在的问题时，通过一段时间认真观察的定性分析与一次运用内容分析法进行的定量调查，深入剖析了首届广告大赛的经验与教训。
本策划案第三部分针对第二届全国大学生广告艺术大赛，提出了关于赞助商选择的营销提案，将赞助商分为五星赞助商、四星赞助商、三星赞助商以及大赛指定用品赞助商，本着“和谐共赢”的原则，对赞助商与广告大赛的合作方式进行了详尽的描述。
本策划案第四部分为第二届全国大学生广告艺术大赛的创意设计部分。
