人教版数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商例3》

人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《用2—6的乘法口诀求商》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生学会使用2—6的乘法口诀来求商，通过实例让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1—6的乘法口诀，对乘法口诀有一定的理解。

但是，他们在运用乘法口诀求商的过程中，可能会遇到一些问题，如对于除法运算的理解不够深入，对于乘法口诀与除法运算之间的联系还不够明确等。

因此，在教学过程中，教师需要通过实例和练习，帮助学生理解和掌握乘法口诀求商的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握使用2—6的乘法口诀求商的方法。

2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。

3.通过对乘法口诀求商的学习，提高学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用2—6的乘法口诀求商。

2.难点：让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、练习法等教学方法，通过实例和练习，引导学生发现乘法口诀求商的方法，并通过练习加以巩固。

六. 教学准备1.教学课件：包括乘法口诀表、实例动画等。

2.练习题：包括不同难度的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考，引出乘法口诀求商的方法。

2.呈现（10分钟）呈现乘法口诀表，让学生观察2—6的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀与除法运算之间的关系。

3.操练（10分钟）让学生进行乘法口诀求商的练习，教师引导学生运用乘法口诀求商的方法，并及时给予反馈。

4.巩固（10分钟）通过不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，教师及时解答学生的问题。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了用乘法口诀求商，还有其他方法可以求商吗？让学生发现，还可以通过画图、列式等其他方法求商。

二年级数学用2-6的乘法口诀求商二年级数学用2-6的乘法口诀求商二年级数学用2-6的乘法口诀求商1教学过程：一、复习上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=2．填空。

2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8（）×3=12 （）×4=20 5×（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二、导入：前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。

（板书课题）三、新课1．引出除法算式12÷3。

课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？请学生列出除法算式：12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。

汇报是怎样分的。

我们会用动手分一分的方法解决了问题。

如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。

这三种求商的方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题。

（2）与你的同桌交流怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（3）汇报：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

二年级下册数学教案2.2用26的乘法口诀求商(例3 )解决问题人教版我今天要给大家讲解的是二年级下册数学教案中的一个重要部分，那就是用26的乘法口诀求商（例3）解决问题。

我们要明确这个例题的详细内容。

例题是这样的：小明有24个球，他想把这些球平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个球呢？那么，这个例题的教学难点和重点是什么呢？难点在于同学们可能还不熟练掌握26的乘法口诀，重点在于如何把乘法口诀应用到求商的过程中。

为了讲解这个例题，我准备了一些教具和学具，包括24个球模型和4个朋友的小模型。

然后，我会引导同学们使用26的乘法口诀来求商。

我会先让同学们尝试用口诀计算4乘以几等于24，这样他们就能得到每个朋友能分到的球的个数。

接着，我会让同学们进行随堂练习，我会给出一些类似的问题，让同学们独立解决。

在讲解的过程中，我会注重板书设计，我会把乘法口诀和求商的过程清晰地展示在黑板上，让同学们更容易理解和记忆。

对于作业设计，我会让同学们回家后用26的乘法口诀解决一些实际问题，比如把32个糖果平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果呢？我会进行课后反思和拓展延伸。

我会反思今天讲解的内容同学们是否掌握，哪些地方还需要加强。

同时，我会引导同学们拓展延伸，思考除了用乘法口诀求商，还有没有其他方法可以解决问题。

这就是我今天的教学计划，希望通过讲解和练习，同学们能够掌握用26的乘法口诀求商的方法，并能够灵活运用到实际问题中。

重点和难点解析：在今天的教学过程中，我发现有几个重点和难点需要同学们特别关注和掌握。

对于用26的乘法口诀求商的方法，同学们需要熟练掌握乘法口诀的顺序和应用。

在解决问题时，我们要先通过乘法口诀找到一个数，使得这个数乘以除数等于被除数。

例如，在例题中，我们要找到一个数，使得这个数乘以4等于24。

通过熟练掌握乘法口诀，我们可以快速找到这个数，从而求得商。

同学们需要理解和掌握求商的概念。

商就是被除数除以除数得到的结果。

用2～6的乘法口诀求商教学目标：能够根据一幅图写出两个除法算式，并知道两个算式之间的区别与练习，进而巩固“两种分法”的联系和区别，加深对除法含义的理解。

使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过12）。

重点难点：使学生初步弄清楚两种分法的联系和区别，能够根据题目的要求选择正确的分法，重点培养学生的口头表达能力，理解乘法与除法之间的联系。

教学准备：配套课件，学生带学具。

教学过程：一、复习。

1、课件出示：读出下面各除法算式。

12÷4＝3 15÷5＝3 10÷2＝5 6÷3＝2 指名读一读，然后说一说这些除法算式的意思是什么？教师引导学生用所学过的“两种分法“来说明这些除法算式的意义。

2、指名用这两种分法上台示范。

要求学生仔细观察两种分法的区别。

3、课件出示填空题：2个4是（）。

6里面有（）个3。

10里面有2个（）。

你能够根据上面这每一句话写出一个什么样的乘法算式？4、背诵乘法口诀。

二、新课教学例1。

课件出示8个羽毛球。

说明意图：看图写出除法算式。

先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。

你能想出什么样的除法算式？（8÷4＝2）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。

）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（8÷2＝4）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。

）教师小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。

通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。

想一想，8、4、2这3个数字之间有什么其他的联系？引导学生想到乘法：2×4＝8；4×2＝8。

教师小结：因为2个4是8，所以8里面有2个4，所以把8分成2份，每份是4；把8每4分一份，可以分2份。

第3课时解决问题【教学内容】解决问题（教材第23页例3，第24~25页练习五的第1~7题）。

【教学目标】1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。

【重点难点】1.熟练地运用乘法口诀求商。

2.在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。

【情景导入】1.谈话：同学们，你们都养过蚕宝宝没，养过多少呢？是怎么放的呢？2.出示教材第23页例3情景图。

这节课我们来研究生活中的数学问题。

【新课讲授】1.应用提升。

（1）引导指出问题。

师：看着有关放蚕宝宝的情境，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听，相互评一评。

汇报、交流。

生1：一共有15只蚕宝宝，放到3个纸盒里，平均每个纸盒放几只？生2：一共有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？（2）引导解决问题。

师：你能用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。

小组交流。

全班汇报交流。

生1：第一个问题：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？列式是：15÷3＝5（只）。

师：能说说为什么要这样计算吗？15÷3＝5这个算式表示什么意思？生1：因为15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，也就是把15平均分成3份，求每份是多少，所以用15÷3计算求出每盒放5只。

师：说得真好！谁能说说第二个问题应该怎么解决？生2：15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒，列式是：15÷5=3（个）。

师：能说说是怎么想的吗？15÷5=3这个算式又表示什么意思呢？生2：因为15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，求用几个纸盒，也就是求15只里面有几个5只，用除法计算，所以15÷5＝3，求出可以分3个。

用2～6 的乘法口诀求商教学目标1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．2．使学生初步学会用2～6 乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法．教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．教具学具准备教师准备8 个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．教学步骤一、铺垫孕伏．1．让学生按顺序背乘积不大于12 的2～6 的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二．2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二．3．让学生读算式，说出每个算式的意思．6÷3＝2 12 ÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．4．出示火柴棍图：让学生看图填空：12÷3＝□12 ÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12 根火柴，平均分成3 份，每份是4，所以12 除以3 得4；第二个空填3，从图上可以看出12 根火柴，每4 根一份，分成3 份，所以12 除以4 得3．”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6 的乘法口诀求商”（板书课题）．二、探究新知．1．教学例1（1）教师出示羽毛球图．（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝8 8 ÷2＝4 8 ÷4＝2①每组4 个羽毛球，有2 组，求一共多少个？就是一共有2 个4．所以列式是4×2＝8．②共有8 个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4．③有8 个羽毛球，每4 个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2．（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．（5）教师提问学生4×2＝8 用哪句口诀？（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．（7）教师引导点拨，师生共同归纳：①8÷2＝□．想：2 和几相乘得8 呢？2 和4 相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8 除以2 就得4．教师板书：“想，2 和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”．②8÷4＝□．想4 和几根乘得8 呢？4 和2 相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2．教师板书：“（二）四得八，商是2．”我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）．12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）．（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．三、全课小结．今天我们学习了用2～6 的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．随堂练习1．12÷2＝□想：二（）十二，商是（）．12÷6＝□想：（）六十二，商是（）．第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．2．3×2＝6 2 ×5＝103×4＝126÷2＝10÷2＝12÷3＝6÷3＝10÷5＝12÷4＝教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正．3．教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的．最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几．布置作业1．被除数是8，除数是2，商是多少？2．10 除以5，商是多少？板书设计教案点评：教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉．知其然知其所以然．同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力．。

用2～6的乘法口诀求商1．例1的教学。

例1，教学求商的方法。

教材先呈现一幅猴妈妈给小猴分桃的情境图，意在把除法计算的教学置入具体生动的活动情境中。

图下面先出现第一个问题和除法算式。

由小精灵明明提出“怎样算”的问题，明确探讨的任务。

接着，呈现给学生不同的方法。

教材在给学生呈现的第二个问题下面，只给出用乘法口诀求商的方法。

教学时，呈现例1情境图，并给学生描述一个美丽的故事。

把学生引入分桃情境中，让学生以兴奋的心情投入学习。

学生提出解决第（1）个问题的方法，并列出12÷3之后，分小组讨论解决“怎样算”。

在小组讨论的基础上，交流求商的方法。

对学生想出的计算方法给予鼓励，促使学生逐步树立学好数学的信心。

同时，让学生通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较好。

2．例2的教学。

例2，教学用2～6的乘法口诀求商。

例2呈现植树造林绿化荒山的情境图。

情境图下面呈现出4×6=24和24÷4=□、24÷6=□三道算式。

其中蕴含着让学生借助乘除法的关系，掌握求商方法的编写意图。

教学时，利用教材资源，让学生根据情境图中的信息，先解决“一共要栽多少棵树”的问题。

在这个基础上，让学生提出需要用除法计算的问题，并列出除法算式。

由乘到除，帮助学生了解乘除法的关系。

接着，让学生完成除法计算。

此时，允许学生讨论，让学习有困难的学生得到帮助，让每个学生都能圆满完成计算。

最后，组织学生交流，加深对用乘法口诀求商思路的理解。

例2之后的“做一做”中编排了两道题。

第1题中有3组题，每组含用同一句乘法口诀求商的两个算式。

用于及时巩固用口诀求商的方法。

第2题中有3组题，每组题上面是乘法算式，下面是两道相关联的除法算式。

意在让学生借助乘法算式想商，帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商的方法。

教学中，可以在完成例1学习活动之后，让学生独立完成第1题。

注意组织学生交流。

通过交流，检查各题的商是否正确，同时使每个学生再次熟悉求商的方法，并发现每组中的两题，用同一句口诀求商。

用 2～6 的乘法口诀求商一、教学内容：人教版二年级（下册）教科书第23 页的内容，“做一做”和练习五的部分习题。

二、教材分析：教材在安排教学内容时用2～6 的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。

例 1，以把 12 个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴”“平均分给 4 只小猴，每只小猴分几个”。

使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。

然后，在用 2～6 的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。

例1 的教学是被除数不超过 12 的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。

这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用 2～6 的乘法口诀求商打好基础。

三、学生分析：所选课《用 2-6 的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础下安排的一节课，我班的学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。

在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能强烈刺激学生的视听器官，吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。

四、教学设计思想：这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外, 主要是让学生经历除法求商的过程。

并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。

在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。

之后，再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想，来解决问题。

特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析方法。

用2～6的乘法口诀求商教学目标：能够根据一幅图写出两个除法算式，并知道两个算式之间的区别与练习，进而巩固“两种分法”的联系和区别，加深对除法含义的理解。

使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过12）。

重点难点：使学生初步弄清楚两种分法的联系和区别，能够根据题目的要求选择正确的分法，重点培养学生的口头表达能力，理解乘法与除法之间的联系。

教学准备：配套课件，学生带学具。

教学过程：一、复习。

1、课件出示：读出下面各除法算式。

12÷4＝3 15÷5＝3 10÷2＝5 6÷3＝2指名读一读，然后说一说这些除法算式的意思是什么？教师引导学生用所学过的“两种分法“来说明这些除法算式的意义。

2、指名用这两种分法上台示范。

要求学生仔细观察两种分法的区别。

3、课件出示填空题：2个4是（）。

6里面有（）个3。

10里面有2个（）。

你能够根据上面这每一句话写出一个什么样的乘法算式？4、背诵乘法口诀。

二、新课教学例1。

课件出示8个羽毛球。

说明意图：看图写出除法算式。

先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。

你能想出什么样的除法算式？（8÷4＝2）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。

）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（8÷2＝4）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。

）教师小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。

通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。

想一想，8、4、2这3个数字之间有什么其他的联系？引导学生想到乘法：2×4＝8；4×2＝8。

教师小结：因为2个4是8，所以8里面有2个4，所以把8分成2份，每份是4；把8每4分一份，可以分2份。