2014年人教版语文九下《威尼斯商人》教案7
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人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能:通过学习《威尼斯商人》,了解莎士比亚的戏剧风格,掌握剧本的基本结构,提高阅读剧本的能力。
2.过程与方法:通过角色扮演、讨论分析等方式,培养学生的合作精神和批判性思维。
3.情感态度与价值观:引导学生理解友谊、爱情、正义等主题,树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.了解剧本的基本结构,包括开场、发展、高潮、结局等部分。
2.理解剧本中的主要人物性格特点和关系。
3.分析剧本中的主题和寓意。
三、教学难点1.理解剧本中复杂的人物关系和情节发展。
2.分析剧本中的主题和寓意。
四、教学过程(一)导入1.教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.学生分享自己对剧本的初步了解和疑问。
(二)剧本分析1.分组讨论:学生分成小组,分别扮演剧本中的角色,分析角色的性格特点和关系。
2.小组展示:每组选取一位代表,分享本组对角色的分析。
3.教师点评:对学生的分析进行点评,引导学生深入理解人物性格和关系。
(三)主题探讨1.学生讨论剧本中的主题,如友谊、爱情、正义等。
2.教师引导学生分析主题的寓意,如友情的重要性、爱情的真谛、正义的必要性等。
(四)角色扮演1.学生分组,每组选择一个场景进行角色扮演。
2.教师指导学生如何更好地扮演角色,注意语言、动作、表情等方面。
3.小组展示:每组进行角色扮演,其他小组进行点评。
2.学生分享学习心得,对剧本和人物进行评价。
五、教学评价1.课堂表现:学生的参与度、讨论积极性等。
2.作品评价:学生的角色扮演、分析报告等。
3.作业评价:学生对剧本的阅读和分析,以及对主题的理解。
六、教学反思本节课通过分组讨论、角色扮演等方式,让学生深入了解了《威尼斯商人》这部剧本。
在教学过程中,我发现部分学生对剧本中的主题和寓意理解不够深入,需要教师在教学中加以引导。
同时,学生在角色扮演过程中,对人物性格和关系的把握还需进一步提高。
在今后的教学中,我将更加注重培养学生的批判性思维和合作精神,提高他们的综合素质。
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》(节选)教案一. 教材分析《威尼斯商人》(节选)是人教版初中语文九年级下册的一篇课文,通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷,以及聪明机智的律师鲍西娅的介入,展现了友谊、爱情和正义的力量。
本文具有深刻的人文内涵,对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力,但对于文言文的理解还需加强。
学生在学习本文时,可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。
因此,在教学过程中,教师需关注学生的认知水平,引导学生深入文本,体会文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文大意,把握人物形象和故事情节;了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,提高阅读理解和鉴赏能力;学会根据语境推断词义,运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观:体会友谊、爱情和正义的力量,培养正确的价值观;认识多元文化,拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文大意,把握人物形象和故事情节。
2.难点:理解古代文化背景、专有名词和成语的含义;学会根据语境推断词义,运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,增强阅读体验。
2.问题驱动法:引导学生提出问题,激发探究欲望,提高解决问题的能力。
3.合作学习法:分组讨论,发挥团队协作精神,共同完成学习任务。
4.比较阅读法:将课文与其他相关作品进行比较,提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备:熟悉课文内容,了解古代文化背景,提炼教学要点。
2.学生准备:预习课文,查阅相关资料,了解课文大意。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍课文作者、背景和故事情节,激发学生兴趣。
2.呈现(10分钟)学生朗读课文,教师关注朗读技巧和情感表达。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能:理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
分析莎士比亚的语言特色和戏剧技巧。
提高阅读和理解古典文学的能力。
1.1.2 过程与方法:通过分组讨论和表演,培养学生的合作和表达能力。
运用文本分析和批判性思考,提升文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观:培养学生对多元文化的尊重和理解。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
分析剧中的主要人物和他们的冲突。
探讨剧中的主题思想和道德观念。
第二章:课程导入与背景知识2.1 课程导入通过图片或视频展示威尼斯的风景和文化,引起学生对课程的兴趣。
向学生简单介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
2.2 背景知识介绍威尼斯的历史和文化背景,帮助学生更好地理解故事情节。
讲解莎士比亚的语言风格和戏剧特点,为学生阅读文本做好准备。
第三章:文本分析与解读3.1 文本分析分组让学生阅读和分析剧中的重要段落和对话。
引导学生关注人物的性格特点和动机。
3.2 解读主题讨论剧中的人物关系和冲突,引导学生思考正义与宽容的主题。
分析剧中的幽默和讽刺手法,理解作者的意图。
第四章:合作与实践4.1 小组讨论学生分组讨论剧中的情节和人物,分享自己的观点和感受。
每组选择一个重要情节或角色,进行简要的讲解和分析。
4.2 角色扮演学生分组扮演剧中的角色,进行表演练习。
鼓励学生运用自己的创造力和表现力,充分展示角色的性格和情感。
第五章:评价与总结5.1 学生评价学生进行自我评价,总结自己在学习过程中的收获和不足。
教师对学生的表现和进步进行评价和反馈。
5.2 总结与拓展总结本节课的学习内容和重点,强调学生对《威尼斯商人》的理解和感悟。
提出一些拓展性问题,引导学生思考和探索更多关于《威尼斯商人》的主题和意义。
第六章:角色分析与解读6.1 主要角色分析详细分析剧中的主要角色,包括商人安东尼奥、夏洛克、波西亚和罗兰佐等。
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文中的生僻词语和短语。
(2)了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
(3)能够分析并描述课文中的主要情节和人物性格。
2. 过程与方法:(1)通过阅读、讨论和分析,提高学生对课文的理解能力。
(2)培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
(3)运用角色扮演、情景模拟等方法,提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对人类情感和人性的理解。
(2)引导学生思考并探讨公平、正义等伦理道德问题。
(3)培养学生对多元文化的尊重和包容态度。
二、教学内容:1. 课文朗读与理解:(1)全班同学齐读课文,熟悉故事情节。
(2)教师讲解课文中的生僻词语和短语。
(3)学生自主阅读,理解课文内容,分析人物性格和情节发展。
2. 课文分析与讨论:(1)教师引导学生分析课文中的主要情节和人物关系。
(2)学生分组讨论,分享对人物性格和情节发展的理解。
1. 导入:(1)教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
(2)引导学生关注课文中的主题和人物关系。
2. 课文朗读与理解:(1)全班同学齐读课文,熟悉故事情节。
(2)教师讲解课文中的生僻词语和短语。
(3)学生自主阅读,理解课文内容,分析人物性格和情节发展。
3. 课文分析与讨论:(1)教师引导学生分析课文中的主要情节和人物关系。
(2)学生分组讨论,分享对人物性格和情节发展的理解。
四、教学评价:1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和积极性。
2. 学生作业和练习:评估学生的作业和练习完成质量,了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生表演和表达能力:在角色扮演和情景模拟活动中,评估学生的表演和表达能力。
五、教学资源:1. 课文文本:《威尼斯商人》剧本。
2. 相关资料:莎士比亚生平介绍、课文注释、相关论文和评论。
3. 教学工具:多媒体设备、投影仪、白板等。
《威尼斯商人》教案【教学目标】知识与能力1、了解话剧的有关知识,培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
2、了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3、理清剧本的思路,把握人物关系,把握情节的发展脉络(即写作思路)。
4、了解莎翁作品的语言特点。
过程与方法1、学生预习、排演、教师引导品析。
2、诵读与研究学习相结合。
情感、态度与价值观剧本表现了人性的善与恶,寄托了作者崇尚正义、仁爱和友谊的人文主义思想,也反映了资本主义早期,新兴资产阶级与高利贷者之间的冲突和夹杂其中的民族、宗教的矛盾。
【教学重点】1、让学生体会“话剧是说的艺术”。
2、学生有表情地朗读(表演)课文,以读(演)来体会人物,把握情节的发展。
3、帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物,体会莎翁是怎样表现这个人物的。
【教学难点】1、训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮,进而了解话剧的戏剧冲突。
2、体会剧本所用的“夸张”、“对比”、“悬念”、“突转”等戏剧技巧。
【教学方法】1、表演法、2、讨论法、3、点拨法、4、幻灯演示法。
【教具准备】多媒体【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导语设计剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界,来领略莎士比亚的语言魅力,领略莎士比亚戏剧的艺术魅力,领略话剧艺术的独特之美。
今天,我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
二、解题(1564-1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
主要作品有悲剧:《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》,喜剧:《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品:十四行诗150多首。
三、研习课文1.整体感知,理清思路。
(1)速读全文,掌握生字词。
(2)概述全文内容,讨论戏剧冲突。
展开,写得波澜起伏,扣人心弦。
(解说:戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分,先概括课文内容,而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。
见卡片①。
)2.具体研习,突出重难点。
威尼斯商人教案一、教学目标1.了解剧作《威尼斯商人》的基本情节和主题。
2.学习并分析剧中人物的性格特点。
3.理解戏剧元素在剧作中的运用,如情节、对白和舞台设定等。
4.培养学生的戏剧欣赏能力和文学理解能力。
二、教学准备1.课本《威尼斯商人》2.PPT或黑板3.教学资料和习题三、教学过程1. 导入 (5分钟)•引导学生回顾上节课学习的内容,提问《威尼斯商人》主要讲述了什么故事。
2. 情节分析 (15分钟)•讲解剧作的基本情节,并通过PPT或黑板将其呈现给学生。
•引导学生分析每个情节的发展,探讨主要人物的行为和动机。
•引导学生思考故事中的冲突和转折点,讨论它们对故事情节的影响。
3. 人物分析 (20分钟)•分析剧中主要人物的性格特点,如:–葛拉西亚诺(Antonio):慷慨大方,备受人们尊敬;–巴萨尼奥(Bassanio):冒险家,机智聪明;–波提亚(Portia):聪明、善良,机智敏锐;–鲍勃卡里奥(Shylock):狡猾、冷酷、报复心强。
•通过片段对话或剧本中的形象描写,让学生思考人物形象和性格特点的来源。
•鼓励学生从不同角度思考人物的行为和动机,了解他们的复杂性和发展。
4. 戏剧元素分析 (25分钟)•分析剧本中的情节发展、对白和舞台设定等戏剧元素。
•通过示范演绎和分组活动,让学生亲身体验戏剧元素的运用。
•引导学生思考这些元素如何有助于表达情感和推动情节发展。
5. 课堂讨论和小结 (15分钟)•组织学生进行课堂讨论,分享对剧作的理解和感受。
•总结课堂内容,强调学生在欣赏和分析戏剧作品中的重要性。
四、课后作业•要求学生阅读剧本,并写一篇文章分析一个主要人物的性格特点和对故事发展的影响。
五、教学反思在本节课中,通过分析剧作《威尼斯商人》的情节、人物和戏剧元素,学生能够更深入地理解和欣赏这部经典作品。
通过课堂讨论和小组活动的形式,学生得到了积极的互动和合作,培养了他们的戏剧欣赏能力和文学理解能力。
然而,在今后的教学中,可以进一步加强学生的表达能力,激发他们对剧作的独立思考和深入探究能力。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
(2)能够分析主人公夏洛克的个性特点及其与安东尼奥的冲突原因。
(3)能够理解喜剧与悲剧的交织,以及剧中的幽默与讽刺。
2. 过程与方法:(1)通过分角色朗读,让学生感受戏剧的语言魅力。
(2)运用讨论、小组合作等方法,深入分析人物性格和作品主题。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对戏剧文学的兴趣和爱好。
(2)引导学生理解友谊、爱情和公正等价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
(2)分析主人公夏洛克和安东尼奥的冲突原因。
2. 教学难点:(1)喜剧与悲剧的交织以及剧中的幽默与讽刺。
(2)深入理解人物性格和作品主题。
三、教学过程1. 导入:(1)简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
(2)激发学生对戏剧文学的兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解基本情节和人物关系。
(2)让学生关注夏洛克和安东尼奥的冲突原因。
3. 分角色朗读:(1)分组进行分角色朗读,让学生感受戏剧的语言魅力。
(2)引导学生关注人物的性格特点和情感变化。
四、课堂讨论1. 讨论主题:(1)夏洛克的个性特点及其与安东尼奥的冲突原因。
(2)喜剧与悲剧的交织,以及剧中的幽默与讽刺。
2. 组织学生进行小组合作,深入分析人物性格和作品主题。
五、作业布置1. 根据分角色朗读,让学生准备课堂表演。
六、教学评价1. 知识与技能:评价学生对《威尼斯商人》基本情节、人物关系和冲突原因的理解程度。
2. 过程与方法:评价学生在分角色朗读、课堂讨论和小组合作中的参与程度和分析能力。
3. 情感态度与价值观:评价学生对友谊、爱情和公正等价值观的理解和认同。
七、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,包括学生的参与程度、理解程度和分析能力等方面。
针对反思结果,调整教学方法和策略,以提高后续教学的质量和效果。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
培养学生对莎士比亚作品的兴趣和阅读能力。
引导学生思考和讨论作品中的道德和人际关系问题。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
阅读和理解剧情介绍和人物关系。
第二章:故事背景与人物介绍2.1 故事背景向学生介绍威尼斯的历史和文化背景。
解释商业和贸易在当时的重要性。
2.2 人物介绍介绍主要人物:安东尼奥、夏洛克、贝萨尼奥和索拉纳。
分析每个人物的性格特点和动机。
第三章:剧情分析(第一幕)3.1 剧情概述简述第一幕的情节,包括安东尼奥和夏洛克的借贷协议。
3.2 分析重要场景讨论安东尼奥和夏洛克之间的对话,分析他们的性格特点。
探讨夏洛克对犹太人的偏见和歧视。
第四章:剧情分析(第二幕)4.1 剧情概述简述第二幕的情节,包括贝萨尼奥和索拉纳的爱情故事。
4.2 分析重要场景讨论贝萨尼奥和索拉纳的相遇和爱情发展。
探讨女性在当时社会中的地位和角色。
第五章:剧情分析(第三幕)5.1 剧情概述简述第三幕的情节,包括夏洛克对安东尼奥的报复。
5.2 分析重要场景讨论夏洛克对安东尼奥的报复行动和他们的冲突。
探讨道德和法律在解决问题中的作用。
第六章:道德观念与人物关系6.1 道德观念分析《威尼斯商人》中的道德观念,如友谊、忠诚、宽容等。
引导学生思考和讨论现实生活中的道德问题。
6.2 人物关系分析人物之间的关系,如安东尼奥与夏洛克、贝萨尼奥与索拉纳等。
探讨人物之间的关系如何影响剧情的发展。
第七章:舞台表演与戏剧特色7.1 舞台表演组织学生进行角色分配和舞台表演练习。
引导学生关注表演技巧和舞台表现力。
7.2 戏剧特色分析《威尼斯商人》的戏剧特色,如对白、独白、幽默等。
引导学生欣赏莎士比亚作品的独特魅力。
第八章:文学手法与主题思想8.1 文学手法分析《威尼斯商人》中的文学手法,如象征、比喻、讽刺等。
引导学生关注文学手法在作品中的作用和效果。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文内容,把握人物形象和故事情节。
(2)能够分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
(3)能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法:(1)通过分角色朗读、表演等方式,提高学生的口语表达能力和合作能力。
(2)通过讨论、分析,培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对莎士比亚作品的兴趣和热爱,提高学生的文学素养。
(2)引导学生正确对待人际关系,培养学生的同理心和宽容心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解《威尼斯商人》的故事情节和人物形象。
(2)分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
2. 教学难点:(1)理解课文中的复杂人物关系和剧情转折。
(2)分析课文中的修辞手法和深层含义。
三、教学准备1. 教师准备:(1)熟悉《威尼斯商人》的剧情和人物关系。
(2)准备相关的教学材料和参考资料。
2. 学生准备:(1)预习课文,了解故事情节和人物形象。
(2)准备相关的学习用品,如笔记本、笔等。
四、教学过程1. 导入:(1)利用图片或视频,引导学生对威尼斯商人产生兴趣。
(2)简要介绍莎士比亚和他的作品。
2. 自主学习:(1)学生自主阅读课文,理解故事情节和人物形象。
3. 课堂讲解:(1)教师讲解课文中的复杂人物关系和剧情转折。
(2)教师分析课文中的修辞手法和深层含义。
4. 小组活动:(1)学生分组讨论,分析莎士比亚的语言特色和戏剧结构。
(2)学生分享自己的讨论成果,进行互动交流。
5. 课堂小结:(2)学生进行课堂笔记整理,巩固学习成果。
五、作业布置1. 学生完成课后练习题,加深对课文内容的理解。
2. 学生选择一个角色,进行角色扮演表演,锻炼口语表达能力和合作能力。
3. 学生阅读莎士比亚的其他作品,扩展对莎士比亚作品的了解。
六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和互动情况,评估学生的参与度和积极性。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解故事背景及主要人物关系。
2. 分析商人与犹太人的商业纠纷。
3. 理解喜剧与悲剧的结合,体会作者的写作意图。
1.2 教学内容1. 故事背景及人物关系介绍。
2. 商人借贷纠纷的情节分析。
3. 喜剧与悲剧的结合的表现及其意义。
第二章:故事背景与人物关系2.1 故事背景介绍2.1.1 威尼斯的地理位置和历史背景。
2.1.2 当时社会的商业氛围及商业道德。
2.2 人物关系分析2.2.1 主要人物:商人、犹太人、巴萨尼奥、安东尼奥等。
2.2.2 人物之间的关系及其对故事发展的影响。
第三章:商人借贷纠纷3.1 商人向犹太人借贷的背景及条件。
3.2 犹太人的条件及商人的犹豫。
3.3 巴萨尼奥的介入及商人的决定。
第四章:喜剧与悲剧的结合4.1 喜剧因素:巴萨尼奥与贝尔萨的恋爱故事。
4.2 悲剧因素:商人的借贷纠纷及犹太人的报复。
4.3 喜剧与悲剧的结合:作者的写作意图及对人性的探讨。
第五章:教学方法与课堂活动5.1 教学方法5.1.1 讲授法:讲解故事背景、人物关系、喜剧与悲剧的结合等。
5.1.2 讨论法:引导学生探讨故事中的道德问题及人性的复杂性。
5.2 课堂活动5.2.1 角色扮演:让学生分组扮演不同角色,进行情景再现。
5.2.2 小组讨论:分组讨论故事中的喜剧与悲剧因素,及其对人性的启示。
第六章:人物性格分析6.1 商人6.1.1 精明与善良的两面性。
6.1.2 对待金钱的态度及其对人物命运的影响。
6.2 犹太人6.2.1 吝啬与复仇的性格特点。
6.2.2 犹太人在故事中的角色及象征意义。
6.3 巴萨尼奥6.3.1 勇敢与善良的品质。
6.3.2 巴萨尼奥在故事中的作用及其对情节的推动。
第七章:情节发展与主题思想7.1 商人与犹太人的借贷纠纷。
7.2 巴萨尼奥的恋爱故事。
7.3 犹太人的复仇计划。
7.4 主题思想:友谊、爱情、宽容与正义。
一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系;(2)能够分析夏洛克、安东尼奥和鲍西娅等主要人物的性格特点;(3)能够领悟剧本中的讽刺和幽默手法;(4)能够把握剧本的主题思想。
2. 过程与方法:(1)通过分角色朗读,培养学生的朗读能力和表演能力;(2)通过小组讨论,提高学生的合作能力和口头表达能力;(3)通过分析人物语言和动作,培养学生的人物描写能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的欣赏兴趣;(2)培养学生对友情、正义和宽容等价值观的认同。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系;(2)分析夏洛克、安东尼奥和鲍西娅等主要人物的性格特点;(3)领悟剧本中的讽刺和幽默手法;(4)把握剧本的主题思想。
2. 教学难点:(1)夏洛克固执己见、冷酷无情的性格特点;(2)安东尼奥和鲍西娅的友情和正义感;(3)剧本的幽默和讽刺手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》;(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习状态。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读剧本,理解故事情节和人物关系;(2)让学生关注人物的语言、动作和心理描写,体会人物性格特点。
3. 分角色朗读:(1)学生分角色朗读剧本,培养朗读能力和表演能力;(2)教师指导学生注意语音、语调和表情。
4. 小组讨论:(1)让学生分组讨论,分析人物性格特点和剧本主题思想;(2)教师巡回指导,解答学生疑问。
5. 课堂展示:(1)各小组代表进行课堂展示,分享讨论成果;(2)教师点评并总结,引导学生深入思考。
四、课后作业1. 请学生结合课堂学习,谈谈对《威尼斯商人》中的人物和主题的认识;2. 选择一个角色,分析其性格特点和作用;五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣,不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣。
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
(2)能够分析夏洛克这一角色的形象特点及其对其他人物的影响。
2. 过程与方法:(1)通过分角色朗读,让学生感受戏剧的语言魅力。
(2)运用讨论法,引导学生深入分析夏洛克的形象。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对戏剧文学的兴趣和热爱。
(2)引导学生从夏洛克的形象中认识到友情、爱情和婚姻的重要性。
二、教学重点:1. 理解《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
2. 分析夏洛克的形象特点及其对其他人物的影响。
三、教学难点:1. 夏洛克形象的分析。
2. 戏剧语言的理解和运用。
四、教学过程:1. 导入:(1)简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
(2)引导学生关注戏剧中的角色和情节。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,了解故事情节和人物关系。
(2)让学生关注夏洛克的形象特点,尝试分析其性格特征。
3. 分角色朗读:(1)分组让学生朗读课文,注意体会戏剧语言的魅力。
(2)引导学生分析角色之间的对话和互动,加深对人物形象的理解。
4. 讨论分析:(1)组织学生进行讨论,分享对夏洛克形象的分析。
(2)引导学生从夏洛克的形象中认识到友情、爱情和婚姻的重要性。
5. 总结拓展:(1)总结本节课的学习内容,强调夏洛克形象的特点及其对其他人物的影响。
(2)鼓励学生在课后阅读更多莎士比亚的作品,深入研究戏剧文学。
五、课后作业:1. 请学生总结《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
2. 请学生分析夏洛克的形象特点,并结合剧情谈谈对其余人物的影响。
3. 推荐学生阅读莎士比亚的其他作品,如《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等,并写一篇读后感。
六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论和分角色朗读中的参与情况,了解他们对课文的理解和兴趣。
2. 学生作业:评估学生对课后作业的完成质量,包括故事情节和人物关系的总结、夏洛克形象分析以及莎士比亚作品阅读感悟。
人教版九年级下册语文教案《威尼斯商人》一、教学目标1.帮助学生了解莎士比亚的戏剧作品《威尼斯商人》的主要情节和人物形象,理解其中所表达的人性主题。
2.引导学生分析和欣赏《威尼斯商人》中的文学修辞和艺术手法,提高他们的文学鉴赏能力。
3.通过小组讨论、角色扮演等形式,培养学生的团队合作和表演能力。
二、教学重点和难点1.教学重点:《威尼斯商人》中的情节发展和人物关系。
2.教学难点:如何理解和评价夏洛克这个角色。
三、教学过程1.导入:播放一段与《威尼斯商人》相关的视频或图片,吸引学生的注意力,并引出课题。
2.呈现:简单介绍莎士比亚的生平和《威尼斯商人》的背景。
3.阅读与分析:让学生阅读《威尼斯商人》的剧本,并引导他们分析主要人物的性格特点、动机和情感。
4.深入探讨:选取几个关键场景,如法庭辩论等,引导学生深入分析其中的文学修辞和艺术手法。
5.实践活动:组织学生进行小组讨论,并选取一组学生扮演《威尼斯商人》中的角色进行表演,让他们从实践中进一步理解和感受这部戏剧的魅力。
6.总结:回顾本节课的主要内容,再次强调教学重点和难点。
四、教学方法和手段1.教学方法:讲授法、互动法、小组讨论法、角色扮演法。
2.教学手段:PPT演示、视频播放、图片展示。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习:在讲解关键场景时,让学生用自己的语言描述人物的情感和动机。
2.作业布置:组织学生编写剧本《威尼斯商人》的缩写,要求保留主要情节和人物形象。
3.评价方式:对学生的课堂表现和作业进行综合评价,以了解他们对所学知识的掌握情况,并及时调整教学策略。
六、辅助教学资源与工具1.教材:《人教版九年级下册语文教材》。
2.科技设备:多媒体投影仪、音响设备等。
七、结论本次教学通过导入、呈现、阅读与分析、深入探讨、实践活动和总结等环节,让学生全面了解了《威尼斯商人》这部作品的主要情节和人物形象,并从文学鉴赏的角度深入分析了其中的修辞和艺术手法。
同时,通过小组讨论和角色扮演等形式,培养了学生的团队合作能力和表演能力。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
2. 分析夏洛克的悲剧性格和安东尼奥与夏洛克之间的矛盾。
3. 领会作者通过故事表达的反封建、反歧视的主题思想。
1.2 教学内容1. 故事情节的概述。
2. 主要人物的性格特点。
3. 故事中反映的社会问题。
第二章:故事背景与作者简介2.1 故事背景2.1.1 威尼斯的历史与文化。
2.1.2 商人阶层的地位与作用。
2.2 作者简介2.2.1 莎士比亚的生平和创作。
2.2.2 《威尼斯商人》在莎士比亚作品中的地位。
第三章:人物分析3.1 安东尼奥3.1.1 人物形象。
3.1.2 与夏洛克的关系。
3.2 夏洛克3.2.1 人物形象。
3.2.2 悲剧性格的成因。
第四章:情节分析4.1 合同的签订。
4.2 矛盾的激化。
4.3 合同的解除。
第五章:主题思想5.1 反封建。
5.2 反歧视。
5.3 对人性的探讨。
第六章:教学方法与手段6.1 教学方法6.1.1 讲授法:讲解故事背景、人物关系和主题思想。
6.1.2 讨论法:分组讨论人物性格特点和故事情节。
6.1.3 表演法:学生分组表演故事情节,增强对人物形象的理解。
6.2 教学手段6.2.1 多媒体课件:展示故事背景、人物关系图等。
6.2.2 视频资料:播放相关电影片段,提高学生兴趣。
6.2.3 作业与测试:检查学生对故事情节和人物性格的掌握程度。
第七章:课堂活动设计7.1 角色扮演7.1.1 学生分组扮演故事中的角色,进行课堂表演。
7.1.2 教师评价学生的表演,引导学生深入理解人物性格。
7.2 小组讨论7.2.1 学生分组讨论故事中的人物关系和主题思想。
7.2.2 各小组汇报讨论成果,分享彼此的观点。
第八章:教学评价8.1 课堂表现评价8.1.1 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
8.1.2 评价学生的表演、讨论等课堂活动表现。
8.2 作业与测试评价8.2.1 检查学生作业完成情况,关注对故事情节和人物性格的理解。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1.理解剧本的结构特点,把握人物形象。
2.分析剧本中的冲突,理解其深刻的社会意义。
3.培养学生的阅读理解能力,提高审美情趣。
二、教学重点1.理解剧本的结构和主题。
2.分析夏洛克、安东尼奥等人物形象。
3.掌握剧本中的冲突和其社会意义。
三、教学难点1.剧本结构的把握。
2.人物形象的分析。
3.冲突的社会意义。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景。
2.引导学生关注剧本的主要人物和故事情节。
二、阅读剧本1.学生自主阅读剧本,理解故事情节。
2.教师指导学生关注剧本的结构特点,如幕、场、人物对话等。
三、分析人物形象1.让学生谈谈对夏洛克这个角色的看法,引导学生分析其性格特点。
2.分析安东尼奥这个角色,引导学生理解其善良、正直的品质。
四、课堂讨论1.组织学生就夏洛克与安东尼奥的冲突进行讨论。
2.引导学生从社会背景、人物性格等方面分析冲突的原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容,回顾夏洛克与安东尼奥的冲突。
2.引导学生关注剧本中的其他角色,如波西亚、贝萨尼奥等。
二、分析冲突1.分析夏洛克与安东尼奥的冲突,引导学生理解其背后的社会意义。
2.分析波西亚与贝萨尼奥的爱情线,引导学生感受剧本的浪漫氛围。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对剧本中冲突的理解,引导学生关注剧本的社会价值。
2.讨论剧本中的人物关系,分析其对社会的影响。
2.反思剧本的社会意义,引导学生关注现实生活中的类似现象。
第三课时一、复习导入1.复习剧本的主要情节和人物形象。
2.引导学生关注剧本的结构特点。
二、分析剧本结构1.让学生尝试分析剧本的结构,如幕、场、人物对话等。
2.教师引导学生理解剧本结构的合理性,以及如何服务于主题表达。
三、课堂讨论1.讨论剧本中的冲突如何推动故事情节的发展。
2.分析剧本中的高潮部分,引导学生理解其艺术价值。
四、作业布置2.布置课后阅读任务,让学生阅读莎士比亚的其他作品,拓宽文学视野。
人教版九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教材分析本课时的教材为人教版九年级下册《威尼斯商人》。
本文为莎士比亚写的剧本,通过剧情转折的安排,展现了爱情和金钱之间的矛盾、商人职业所承受的压力等主题。
二、教学目标1.了解剧本《威尼斯商人》的基本情节。
2.理解莎士比亚在作品中所描绘的商业社会的深层文化内涵,感受剧中人物的情感和内心世界。
3.培养学生对于戏剧艺术的感性理解、表现力和批判精神,提高学生的综合素质。
三、教学重点及难点1.理解剧本的情节和人物。
2.感受戏剧艺术的情感表达和情节安排。
3.思考商业社会的文化内涵和人性弱点。
四、教学方法及教学过程1.导入(10分钟)1)用剧本名和作者引导学生回忆莎翁的作品,了解他的作品特点。
2)小组讨论:如果你是主角,你会怎么做?2.预习课文(10分钟)请学生预习《威尼斯商人》的内容,了解剧情,挖掘出人物的性格特点,收集相关文化背景资料后进行汇报。
3.探究核心(30分钟)1)分组进行课堂剧表演,学生自己分组、对抗演绎、互相欣赏。
2)学生讲述自己演绎中遇到的瓶颈和感悟。
4.拓展延伸(10分钟)1)通过解一个难题,让学生更好地理解人物关系以及文化背景和财富观的作用,让同学们轮流解开谜底。
2)老师带领学生探究莎士比亚作品中的商业者是如何处理分歧、达成共识的。
5.总结(10分钟)1)老师带领学生回顾今天讲的内容。
2)跟学生交流如何培养自己的戏剧表演能力。
五、板书设计《威尼斯商人》思考:商业社会的文化内涵和人性弱点六、教学反思本节课通过课堂剧表演的方式,让学生深入地了解文学作品《威尼斯商人》中的人物和情节,亲身体验戏剧的魅力。
并通过在课堂上探究文学背景和文化内涵,拓展了学生的视野和思维深度。
在今后的教学中,应注重培养学生的戏剧表演能力,提高学生的情感表达和批判精神,提高学生的综合素质。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《威尼斯商人》这部作品,让学生了解莎士比亚及其作品的特点,激发学生对文学作品的兴趣。
1.1.2 引导学生了解《威尼斯商人》的背景,为后续的学习打下基础。
1.1.3 通过引入问题,引发学生对主题的思考,提高学生的思维能力。
二、知识点讲解2.1 故事情节2.1.1 故事发生的时间、地点、主要人物2.1.2 故事的主要情节2.1.3 故事的情节发展2.2 人物性格2.2.1 主要人物的性格特点2.2.2 人物性格的体现2.2.3 人物性格对情节的影响2.3 作品主题2.3.1 主题的提出2.3.2 主题的阐述2.3.3 主题的深化三、教学内容3.1 课文朗读3.1.1 学生自读课文,理解课文大意3.1.2 教师指导学生朗读,注意语音语调的把握3.1.3 学生分角色朗读,体会人物性格3.2 课文讲解3.2.1 教师讲解故事情节,帮助学生理解3.2.2 教师分析人物性格,引导学生深入理解3.2.3 教师引导学生探讨作品主题,提高学生的思维能力四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文大意,掌握故事情节4.1.2 学生能够分析人物性格,理解人物形象4.1.3 学生能够探讨作品主题,理解作品的思想内涵4.2 过程与方法4.2.1 学生通过朗读,提高口语表达能力4.2.2 学生通过讨论,提高合作交流能力4.2.3 学生通过思考,提高思维能力4.3 情感态度与价值观4.3.1 学生能够理解作品中的善恶、友情等价值观4.3.2 学生能够认识到不同文化背景下人们的思维方式4.3.3 学生能够培养对文学作品的兴趣,提高人文素养五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对莎士比亚时代背景的理解5.1.2 学生对作品主题的深入理解5.1.3 学生对人物性格的分析5.2 教学重点5.2.1 学生对故事情节的理解5.2.2 学生对人物形象的把握5.2.3 学生对作品主题的思考六、教具与学具准备6.1.1 课件或投影片6.1.2 课文文本6.1.3 笔记本和笔6.1.4 莎士比亚作品集锦6.2.1 笔记本和笔6.2.2 课文文本6.2.3 相关资料或研究文献七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 简介莎士比亚及其作品特点7.1.2 简介《威尼斯商人》的背景和故事大意7.1.3 提出思考问题,引导学生思考主题7.2 学习课文7.2.1 学生自读课文,理解课文大意7.2.2 学生分角色朗读,体会人物性格7.2.3 教师讲解故事情节,分析人物性格7.2.4 学生讨论作品主题,表达自己的看法7.3 课堂互动7.3.1 学生提问,教师解答7.3.2 学生分享自己的学习心得7.3.3 小组讨论,深入探讨作品主题八、板书设计8.1 板书设计内容8.1.1 故事情节概要8.1.2 人物关系图8.1.3 作品主题阐述8.2 板书设计特点8.2.1 简洁明了,一目了然8.2.2 图文并茂,生动有趣8.2.3 层次分明,易于理解九、作业设计9.1 作业内容9.1.1 完成课文阅读理解练习9.1.2 分析一个人物的性格特点,写一篇短文9.1.3 探讨作品主题,写一篇读后感9.2 作业要求9.2.1 作业要结合课文内容,深入分析9.2.2 作业要表达清晰,条理分明9.2.3 作业要有自己的见解,体现个人思考十、课后反思及拓展延伸10.1 课后反思10.1.1 学生对本节课的学习内容的掌握情况10.1.2 学生在课堂上的参与程度和表现10.1.3 教师的教学方法和教学效果的反思10.2 拓展延伸10.2.1 推荐学生阅读其他莎士比亚的作品10.2.2 引导学生关注文学作品的背景和文化内涵10.2.3 组织学生参加相关的文学社团或活动重点和难点解析在上述教案中,需要重点关注的环节有:一、引言;二、知识点讲解;七、教学过程;八、板书设计;九、作业设计。
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案一、课程背景本课是九年级语文下册的第13课,主要讲述了《威尼斯商人》这部著名的戏剧作品。
通过本课的学习,学生将了解到莎士比亚戏剧的基本特点以及其中所蕴含的人性思考,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学目标1. 了解莎士比亚戏剧的背景和特点;2. 探讨《威尼斯商人》中所表达的人性思考;3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学内容和任务1. 莎士比亚戏剧的背景和特点(10分钟)a. 介绍英国著名戏剧家莎士比亚的生平和创作背景;b. 分析莎士比亚戏剧的特点,如浪漫主义、戏剧性冲突等。
2. 《威尼斯商人》剧情梗概(10分钟)a. 复习剧本中各个角色的身份和关系;b. 分析剧情的起承转合和高潮部分。
3. 人性思考与文学意义(20分钟)a. 就《威尼斯商人》中的爱、友谊、复仇等主题展开讨论;b. 分析剧中人物的性格和行为,在其中找到对人性的深刻思考;c. 通过截取剧本中的经典台词,解读其中隐藏的哲理。
4. 阅读剧本中的经典场景(30分钟)a. 将学生分为小组,每组选取一段剧本中的经典场景进行朗读;b. 分析场景中的角色关系、情节发展和情感表达。
5. 探究戏剧艺术魅力(20分钟)a. 通过观赏莎士比亚悲剧改编的电影片段,感受戏剧的艺术魅力;b. 学生自由发挥,就电影片段中的改编手法发表个人见解。
6. 课堂小结(10分钟)总结本节课的主要内容和学习收获,鼓励学生对莎士比亚戏剧进行进一步的阅读和思考。
四、教学手段和方法1. 讲授法:通过讲解和示范,向学生介绍莎士比亚戏剧和《威尼斯商人》的背景和特点。
2. 分组合作:将学生分成小组,进行小组讨论和朗读,促进彼此之间的交流和合作。
3. 观赏悲剧改编片段:通过观赏电影片段,帮助学生更好地理解戏剧艺术的表现形式和情感传达方式。
五、教学资源1. 《威尼斯商人》剧本;2. 莎士比亚戏剧相关的资料和图片;3. 相关电影片段的视频资源。
13 威尼斯商人(节选)
1、剧情介绍
鲍西娅,一个富人的女儿,按照她父亲的遗嘱,她得到了三个盒子:一个金盒子,一个银盒子,还有一个铅盒子。
其中一个盒子里面装着她的画像,如果哪个男人选择了正确的盒子,那么她将嫁给那个男人。
于是,求婚者从世界的四面八方云集到这儿,都希望能得到她……
镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥,他下定决心要赢得鲍西娅。
但是,为了达到自己的愿望,他需要三千达克特——这可是一大笔钱。
于是,他向好友,富商安东尼奥求助,希望安东尼奥能借给他这笔钱。
然而,由于在海上投入的钱还没收回,安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。
于是他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方:对于安东尼奥来说,他看不起放高利贷的,另一方面,他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说,安东尼奥借钱给人从不收利息,这样就损害了他的利益。
尽管如此,在这种情况下,夏洛克还是同意借钱给安东尼奥,而且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个奇怪的要求:如果安东尼奥拖欠还款的话,他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
巴萨尼奥去了贝尔蒙特,他选择了正确的盒子——铅匣,也就是装有伊人肖像的匣子,也赢得了鲍西娅。
鲍西娅送给他一枚戒指,巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。
与此同时,鲍西娅的女仆,娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚,将自己的戒指也送给了他。
夏洛克的女儿,杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了,并且偷走了她父亲的钱和珠宝。
而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后,他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上,夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。
鲍西娅和娜瑞萨假扮律师,为安东尼奥辩论,使得夏洛克的计划没有达成。
鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉,但是割这一磅肉必须严格按照契约执行,就是不能多割也不能少割,不能流一滴血,也不能因此伤害安东尼奥的性命。
夏洛克无法做到,只好认输。
这样,鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。
同时,为了证明自己的爱人是否专心,她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。
最后真相大白,安东尼奥重新得到了自己的财产。
2.谈谈自己对所扮演的人物的认识,并用文中相应的片断加以印证。
(1)提问:请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确:夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩:
——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉,否则像你这样拉开了喉咙直嚷,不过白白伤了你的肺,何苦来呢?好兄弟,我劝你还是让你的脑子休息一下吧,免得它损坏了,将来无法收拾。
老于世故:
——您要是问我为什么不愿接受三千块钱,宁肯拿一块腐烂的臭肉,那我可没有什么理由可以回答您,我只能说我欢喜这样,这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子,我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉,谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由,也不愿举什么理由……
惟利是图:
——单单拿回我的本钱都不成吗?
——不,把我的生命连着财产一起拿了去吧,我不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子,就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本,就是活活要了我的命。
冷酷狡诈:
——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
——无论你说得多么婉转动听,都没有用。
——要是殿下不准许我的请求,那就是蔑视宪章,我要到京城里去上告,要求撤消贵邦的特权。
提问:既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷,为什么置双倍的偿还于不顾,而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?
明确:夏洛克的这种行为不是偶然的,在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中,夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。
如果说夏洛克缺乏宽恕精神,那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。
安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象,他们对待金钱和人情的态度截然相反。
夏洛克属于高利贷资本商人,重利盘剥,损人利己;安东尼奥属于新兴资产阶级商人,慷慨仁厚,重义轻利。
他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾,从根本上说是经济利益冲突,但其中也杂有民族、宗教矛盾,反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对
犹太人的民族、宗教偏见。
正如19世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样:“(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开,因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情。
”
所以对于夏洛克,我们既鄙夷他的贪婪狠毒,憎恨他的残酷,又同情他所受的种族压迫和屈辱。
(2)提问:请说说你心中的鲍西娅。
明确:鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象,她崇尚正义,注重友情,慈悲为怀,执法如山;聪明机智、行事果断,充满着人性的光辉。
她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。
面对贪婪凶险的夏洛克,她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。
既规劝夏洛克要仁
慈,又从法律上认可夏洛克行为的合法性,诱使夏洛克一步步落入陷阱。
聪明机智:
——那可不行,在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律;要是开了这一个恶例,以后谁都可以借口有例可援,什么坏事都可以干了。
这是不行的。
——夏洛克,去请一位外科医生来替他堵住伤口,费用归你负担,免得他流血而死。
——那商人身上的一磅肉是你的;法庭判给你,法律许可你。
行事果断:
——且慢,还有别的话哩。
这约上并没有允许你取他的一滴血,只是写明着“一磅肉”;所以你可以照约拿一磅肉去,可是在割肉的时候,要是流下一滴基督徒的血,你的土地财产,按照威尼斯的法律,就要全部充公。
——既然你要求公道,我就给你公道,而且比你所要求的更地道。
善良仁慈:
——慈悲不是出于勉强,它……人间的权力就和上帝的神力没有差别。
(3)提问:你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?
明确:安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人,他借钱给人不要利息,引起高利贷者夏洛克的仇恨。
他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。
他即将受到可怕的刑罚,却始终“默忍”“迎受”,继而要求“爽爽快快”地就刑,为了友谊”从容就死”“死而无怨”,他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。
但是,在尖锐的斗争面前,他又显得很懦弱,缺乏战斗精神,表现出了软弱、妥协的一面。
如“我是羊群里一头不中用的病羊,死是我的应分;最软弱的果子最先落到地上,让我。