语文鲁教版五年级上课件22

《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

教学过程：一、导入新课：师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。

看，这是意大利东北部美丽的水上城市--威尼斯（板书）。

她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。

美国著名作家马克曂挛乱材矫前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。

今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。

生：齐读课题二．学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？师：请一位同学来读读。

生读：艄(shāo)师：哎，请你再读一遍（船艄(shāo)）师：一起读。

生：船艄意图：关注学生易错的字音。

师：继续读（指名）纵横交叉(chà)师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）chā（交叉）chà（劈叉）生……叉chā师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。

这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。

生猜：纵横交叉操纵自如意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。

师：让我们再一起读一读吧。

（齐读）三、整体感知师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。

（说说课文能容）生：小艇的样子船夫的驾驶技术小艇与人们的关系（师随机板书）意图：梳理课文内容四、重点段落品悟。

鲁教版五四制五年级上册《第22课威尼斯的小艇》同步练习卷一、填空题（共6小题，每小题0分，满分0分）1. 读词语，并根据《威尼斯的小艇》上下文或工具书理解词义：操纵自如：________手忙脚乱：________2. 课文围绕威尼斯的小艇写了哪些方面的内容？可用小标题的形式简单概括出来。

3. 写一写请按结构书写规律，把下面的字认真书写一遍并组词。

（舟作偏旁要变窄，半包围字主笔长）4. 标一标请把正确的汉字用“√”标出来。

5. 按课文内容填空：《威尼斯的小艇》把威尼斯的小艇比作独木舟，写出了小艇的________特点；把小艇比作新月，写出了小艇的________特点；把小艇比作水蛇，写出了小艇的________特点。

6. 小练笔请用一段话写一写某处熟悉的景或某个熟悉的物，结合当地风情和人们活动，突出景或物的特点：________________________________________________________________________参考答案与试题解析鲁教版五四制五年级上册《第22课威尼斯的小艇》同步练习卷一、填空题（共6小题，每小题0分，满分0分）1.【答案】掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。

,形容遇事慌张，不知如何是好。

【考点】词语的分类威尼斯的小艇【解析】本题考查了学生对于词语的理解与辨析能力，结合平时的学习积累，运用自己喜欢的方法进行理解辨析即可。

【解答】答案为：掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。

形容遇事慌张，不知如何是好。

2.【答案】外形如新月行动轻快灵活坐具舒适。

【考点】体会文章主题威尼斯的小艇【解析】本题考查给文章加小标题，解答这道题，要熟悉文章内容，根据对课文的理解，依据相关语句归纳概括即可。

【解答】根据原文句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。

鲁教版小学五年级上册语文《山中访友》课件○教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

○教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

○课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

○教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

○教学设计整体感悟①导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。

)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；访一位得道的僧人——禅悟人生；访山中的动物——要保护动物等……教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b．表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

《威尼斯的小艇》教学设计一、课标分析（一）识字与写字：1．养成主动识字的习惯。

2.有初步的独立识字能力。

3. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（二）阅读教学：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习略读，粗知文章大意。

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

4. 初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

（三）习作教学：1．观察周围世界能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容与清楚。

2．乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

二、教材分析《威尼斯的小艇》是五年级上册第六组教材的一篇讲读课文。

这是美国著名作家马克•吐温写的一篇写景散文。

课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫高超的驾驶技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。

作者观察精细独到，文章内容充实，结构清晰，语言准确生动，词汇丰富小学五年级的学生已具备较强的独立识字能力，一定的阅读和体会作者思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断，所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。

但学生在领悟表达、运用文字表达等方面的能力还需要在学习过程中进一步培养，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。

三、学情分析小学五年级的学生已具备较强的独立识字能力，一定的阅读和体会作者思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断，所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。

但学生在领悟表达、运用文字表达等方面的能力还需要在学习过程中进一步培养。

四、教学目标及评价设计1．通过观看《认识比喻句》的微视频，能够找出文中的两个比喻句；能圈画关键词找出小艇的特点，并能说出这些特点；能够通过突出关键词朗读，读出小艇的特点。

[评价设计] 通过生生交流、朗读等方式检测学生对小艇特点的掌握。

五年级上册语文教学实录22(板书课题，简介威尼斯及作者。

略)师：同窗们，学习一篇课文，必需从题入手。

那么，从课题〝威尼斯的小艇〞我们可以知道些什么呢?生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。

(师在〝小艇〞二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。

由于威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。

(师板书〝水上城市〞，并顺势引导先生齐读，勾勒课文中的有关句子：〝威尼斯是世界知名的水上城市。

小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。

〞再板书〝特别重要〞)生：从课题前的〝△〞，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。

师：同窗们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们重复读书、自动运用所学知识去学习和体会。

那么，从课题中的重点词(指课题上的〝小艇〞)，我们想想，假设你是作者，会围绕小艇写些什么呢?(先生思索、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风景；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)〔引导先生抓住题眼、掌握重点〕师：同窗们是这样说的，而作者又是怎样写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个效果。

(初读课文并提出读的要求。

要求：围绕〝作者怎样写小艇〞边读边想、边勾勒。

教员巡视、点拨后，组织先生汇报)生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。

师：(板书：样子)课文是怎样写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。

(先生读有关的句子)师：同窗们留意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。

还用了三个比喻句，使文章更生动详细。

这三个比喻句是棗(教员引读)师：用〝独木船〞比喻小艇——生：〝又窄又深〞师：用〝新月〞比喻——生：〝中间翘起〞师：用像〝一条蛇〞比喻——生：小艇举动的轻快灵敏。

〔三个比喻句的引读、浸透了动态关系〕师：请同窗们继续讲作者是怎样写小艇的。

生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。

这个感受作者用一个词概括，就是〝怪有意思〞。