《扇形统计图》的教学反思

扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思(优秀8篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是人美心善的小编sky为大家整编的8篇扇形统计图教学反思，欢迎参考阅读。

《统计图》的教学反思篇一在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，交流学习效果。

在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。

对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。

我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是定的主体的作用。

接着我又发问：你还想知道哪些问题？有个学生问道：我想知道怎样画扇形统计图，这里我在设计导学案时已经预料到了。

这里虽然教材上没有要求，但是我还是作为重点来探究，我认为我们是为了教学生知识，而不是为了教教材，只要是学生想知道，我们就要满足他们，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的了解，我认为他们已经会画扇形统计图了。

在后面的。

问题解决中，从学生的课堂发言观察，我认为学得比较好。

整堂课的教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

扇形统计图教学反思精选8篇扇形统计图教学反思篇一有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。

反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。

具体的说，主要表现在以下的几个方面：一、在教学中我找到数学与生活的切入点。

设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的`准备。

三、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。

引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。

扇形统计图教学反思篇二扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的认识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，教学时，教师充分考虑了学生的知识现状，从扇形的感性认识入学组织教学。

1、在学生已有经验基础上进行教学课程标准指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

基于这样的理念，教师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的'特点和作用。

北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇）北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级数学上册《扇形统计图》教学反思篇1扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。

对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。

对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。

在作业中，学得比较好。

本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。

在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性。

但是在设计教学中小组讨论，有不足，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。

应对小组讨论给予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。

六年级数学上册《扇形统计图》教学反思篇2有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。

反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。

扇形统计图教学反思（精选3篇）扇形统计图教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是收集整理的扇形统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

扇形统计图教学反思1扇形统计知识与现实生活密切联系，而且这种方法学生首次接触，兴趣极浓，热情极高。

正因为这样，学生的学习过程就不仅仅是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧”的领悟过程。

在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。

教师在巡视过程中发现一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整洁的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看，那个学生已经把原来的擦掉重画了。

出现这样的情况，我及时利用这种资源，帮助学生一起画扇形统计图。

请这位学生说说自己的制作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让学生更加清晰的意识到做统计图的要求，比单纯老师挑选出做的好的同学的作品说服力要强，效果要好。

也正因为如此，我们教师最为头疼的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整洁，甚至比很简单的统计表都做得漂亮。

另外,本节课发现：数学课要求学生的语言要干脆、准确，但不能太过于简单。

在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。

也许受老师的影响，学生的数学语言不够规范。

这就提醒教师在以后的教学中，要提高自身素质，同时也要培养学生用数学语言的表达能力。

扇形统计图教学反思2扇形统计图是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，为了突破难点，突出重点，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，结合本节课的教学目标让学生自学教材。

在学生自学时，出示预习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？课上，为了培养学生的数学意识，和探索精神，让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不是绝对的主体作用。

《扇形统计图》教学反思《扇形统计图》教学反思1在教学《扇形统计图》这节课之前，我在班上先进行一次小调查，调查他们毕竟宠爱什么体育运动，这样从同学自己身边的事入手有利于提起同学的爱好。

然后课堂上让同学依据调查的结果，先绘制出一个统计表，让一个同学汇报人数，然后问同学“假如绘制一个统计图，要能反映出人数的统计图，你认为用什么统计图来表示？”同学依据统计图的特点选择了条形统计图，并让同学汇报从条形统计图中你发觉的信息。

紧接着又问同学“假如先从统计图中看出宠爱运动的人数占全班人数的百分之几，还能不能从这个条形统计图中直接看出来？”揭示本课学习内容，并出示扇形统计图让同学观看。

这个活动的.过程是同学动脑、动口的过程，活动探究的结果是同学观看、分析、推断、归纳的结果。

由于同学的观看力气、分析力气、推断力气存在个体之间的差异，力气较弱的同学简洁消逝力气障碍，因此教学设计的活动目的就是让同学广泛地参与数据收集的过程，树立同学的自信念。

课堂上我通过提动身散性问题来激活同学思维。

如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。

接着其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些具体问题。

如：“我们一般用圆表示--------。

用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

教学设计创设的问题情境，引起同学极大的爱好，让同学在好玩的氛围中争论问题，通过同学的自主学习、合作沟通、乐观参与等活动培育和提高同学的探究力气，慢慢学会解决数学问题。

虽然通过活动，同学了解了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系，但是没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有些练习还没来的急做，就下课了，老师讲得多，同学练得少。

《扇形统计图》教学反思2在孩子们的记忆里，条形统计图和折线统计图已是生疏不过了，今日学习扇形统计图，信任孩子们也能学习得很好。

回忆、经受统计的方法，是需要的。

课堂上，我和孩子们从身边的情境动身，再一次经受了收集数据、整理数据的过程。

人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思推荐３篇〖人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思第【1】篇〗《扇形统计图》教学反思一、好的方面1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。

从生活中选择数学无素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。

如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。

接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。

通过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。

因为移民班的教学氛围是令我头痛的一件事。

3、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

在集体备课的时候，我结合我们组所有教师的好的建议，让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学，学生自主探究获得知识。

4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。

因为我没有上过六年级的数学课，很多东西都比较磨凌两可，所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。

比如在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了探讨，最后达成了一定的意见：留到第二课时来教。

在实践中得出，这个交流的建议是正确的。

二、不足之处1、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。

2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的讨论交流平台。

六年级扇形统计图教学反思六年级扇形统计图教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的六年级扇形统计图教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

六年级扇形统计图教学反思篇1在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计教案，化难为易，突出重点，突破难点了。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。

在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。

让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。

然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。

接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：1、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思篇1我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。

再回顾一下自己一节课的教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（可以）---折线统计图（不可以）---还能用什么。

进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分开的扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。

能将这些扇形合并吗？合并会成什么图形？电脑演示，再追问这个圆代表谁。

此时揭示主题扇形统计图。

再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总量之间的关系。

为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地体验这一特点。

从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都掌握了。

由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要，但怎样提高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地提高课堂的教学效率。

数学六年级上册冀教版《扇形统计图》教学反思篇2《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

扇形统计图教学反思【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六年级上册扇形统计图教学反思以下是作者整理的六年级上册扇形统计图教学反思（共含20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1：六年级数学上册《扇形统计图》教学反思北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。

对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。

对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的'回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。

在作业中，学得比较好。

本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。

在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性。

但是在设计教学中小组讨论，有不足，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。

应对小组讨论给予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。

篇2：六年级上册数学扇形统计图教学反思反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。

具体的说，主要表此刻以下的几个方面：1.要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。

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篇1：六年级数学上册《扇形统计图》教学反思北师大版六年级数学上册《扇形统计图》教学反思扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。

对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。

对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满足学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的'回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。

在作业中，学得比较好。

本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后直接点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。

在教学中学生通过实例，教师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性。

但是在设计教学中小组讨论，有不足，在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。

应对小组讨论给予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。

篇2：六年级上册数学扇形统计图教学反思反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。

具体的说，主要表此刻以下的几个方面：1.要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。

扇形统计图教学反思范文（精选3篇）扇形统计图教学反思范文（精选3篇）作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是的扇形统计图教学反思范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

这一节课的教学，我的成功之处表如今以下的几个方面：一、要求学生在课前搜集数据并制成的相应的统计图表，搜集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。

二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。

三、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布情况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积分布情况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，一样的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描绘数据的特点有了初步的感知。

教学中的缺乏之处：学生积极发言的程度，还是有待进步。

有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较害怕，不敢发言，怕说的不到位。

以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。

课堂启示：在以后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用老师提供的丰富的生活事例，通过自己的观察、比较、分析，与别人的合作、交流、探究中，发现规律、自主构建、获取知识并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身开展打下良好的根底。

在扇形统计图的教学要求中我让学生与现实生活相联络，不仅要求应用问题选材亲密联络学生的生活实际，而且要求他们利用本课的知识来统计日常生活中的事情，运用到日常生活中，使他们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，体验到数学的`魅力。

《扇形统计图》教学反思【优秀5篇】作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编的为您带来的5篇《《扇形统计图》教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

六年级扇形统计图教学反思篇一精彩一刻：1、给学生提供有趣的教学素材，从生活中选择数学问题，会让学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

像奥运金牌榜的出示，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了探索求知的欲望。

2、充分放手，拓展学生的思维，给学生更多的思考空间。

如：“你在这幅图中获得了哪些信息？”“条形统计图和扇形统计图各有何特点？”3、注重在学生已有的知识经验基础上开展教学，使学生自然获得新知，如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，学生很容易地归纳出扇形统计图的特点。

4、练习设计有层次，注重培养学生的辨析能力、洞察能力。

课堂遗憾：本班学生积极发言的程度，还是有待提高。

课后我调查原因：有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说的不到位。

以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。

课堂启示：在以后的教学中，教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。

扇形统计图教学反思篇二一、教材把握是关键扇形统计图是小学阶段统计内容的最后一个内容。

统计表有单式统计表和复式统计表。

统计图有象形统计图、单式条形统计图、复式条形统计图、单式折线统计图、复式折线统计图和扇形统计图。

最初是单式统计表和象形统计图。

象形统计图是学习条形统计图的基础，其实条形统计图基本上就是象形统计图的升级版，更整洁画得时候更方面。

2023年扇形统计图教学反思（通用篇）扇形统计图教学反思篇1扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最终一种统计图。

它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。

然后，出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。

如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。

之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些详细问题。

最终，我出示自学探讨题：1.从图中你明白了哪些数学信息？2.图中的'整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？引导学生在视察，比较中，沟通和探讨中，使学生真正地读懂扇形统计图。

了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。

假如要更清晰的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。

）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清楚透彻，使人看上去一目了然，便于视察。

学生在落实学问目标的同时，潜力目标也得到提升。

在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。

是思索从学生的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活，培育学生运用学问解决实际问题的潜力。

透过调整后的课堂实践，我最大感受是：1.本堂课力争做到由“关注学问”转向“关注学生”，由“传授学问”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。

“学生是学习的主子，老师是组织者、领导者。

”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加学问的构建。

2.“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，到处联系学生日常生活实际，既提高了学习爱好，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。

使学生不仅仅在学数学，也在用数学。

3.运用探究法。

探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻老师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思索，自主构建学问体系。

引导学生收集资料，获得信息并合作沟通。

《善意的谎言事例》善意的谎言事例（一）：马斯特牧师说谎马斯特是美国一位著名的牧师，他思想新奇，语言风趣，喜欢与教徒们开玩笑。

一天，他站在讲坛上布道，说道:说谎是你我日常生活中极为普遍的现象，你与我都说过谎。

但是，说谎不是一件好事，一个人养成了说谎的习惯，便很容易走向犯罪之路，所以，我这天以不应说谎为题，跟大家谈一谈说谎的危害。

在未谈主题以前，我想问一问，你们之中有那几位以前读过《马太福音》第三十三章?马斯特的话刚说完，几乎所有的教徒都把手高高举起，声明自我看过。

马斯特见状，连忙用手示意大家把手放下，然后，他幽默地说:亲爱的教友们，在《马太福音》中，根本就没有第三十三章!你们都在说谎!善意的谎言事例（二）：罗斯福的故事一个小男孩几乎认为自我是世界上最不幸的孩子，因为患脊髓灰质炎而留下了瘸腿和参差不齐且突出的牙齿。

他很少与同学们游戏或玩耍，老师叫他回答问题时，他也总是低着头一言不发。

在一个平常的春天，小男孩的父亲从邻居家讨了一些树苗，他想把它们栽在房前。

他叫他的孩子们每人栽一棵。

父亲对孩子们说，谁栽的树苗长得最好，就给谁买一件最喜欢的礼物。

小男孩也想得到父亲的礼物。

但看到兄妹们蹦蹦跳跳提水浇树的身影，不知怎样地，萌生出一种阴冷的想法:期望自我栽的那棵树早点死去。

因此浇过一两次水后，再也没去搭理它。

几天后，小男孩再去看他种的那棵树时，惊奇地发现它不仅仅没有枯萎，而且还长出了几片新叶子，与兄妹们种的树相比，显得更嫩绿、更有生气。

父亲兑现了他的诺言，为小男孩买了一件他最喜欢的礼物，并对他说，从他栽的树来看，他长大后必须能成为一名出色的植物学家。

从那以后，小男孩慢慢变得乐观向上起来。

一天晚上，小男孩躺在床上睡不着，看着窗外那明亮皎洁的月光，忽然想起生物老师曾说过的话:植物一般都在晚上生长，何不去看看自我种的那颗小树。

当他轻手轻脚来到院子里时，却看见父亲用勺子在向自我栽种的那棵树下泼洒着什么。

顿时，一切他都明白了，原先父亲一向在偷偷地为自我栽种的那颗小树施肥!他回到房间，任凭泪水肆意地奔流。