直观教学在“机械制图”教学中的应用
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直观教学在“ 机械制图＂ 教学中的应用
罗麦娟
（ 岐 山县职 业教 育 中心 陕 西 ・ 宝鸡
中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
７ ２ ２ ４ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） １ １ 一 Ｏ １ ３ ７ 一 Ｏ ２
摘 要 “ 机械制 图” 是工科 类 中等职 业学校 的一门重要 的 专业技术基础课 ， 是学 习后续专 业课程 的基础 ， 它 以培养 学 生的绘 图、 识 图能力为主 ， 具 有较强 的理论 性和 实践性。如 何搞好“ 机械制 图” 教 学， 一直是我们探讨 的重 点。 关键词 机械制 图 直观教 学 教 学 应用
到学 生 对 后 续 课 程 的 学 习 。
近 年来 ， 各 中等职业学校生 源质量普遍下 降 ， 学生个 体 差异较 大 ， 学生从学校到学校 ， 社会实践机会少 ， 这 给“ 机 械 制 图” 教学带来 了一定 的难度 和挑 战 。面对现状 ， 如何组 织 教学， 提 高教学质 量 ， 让学生掌握 学习“ 机械制 图” 的技 巧 ， 提 高绘 图 、 识 图及空 间想象能力 ， 这是我们 研究 的重点 。通 过 多年 实践 ， 我认为 ， 采用直观教学方法能 调动学生学 习的 积 极性 、 主动性 ， 激发 学生 的学 习兴趣和求 知欲 ， 培 养学 生 分 析问题 、 解决 问题 的能力 ， 提高 教学工作 效率 ， 取 得较好 的教学效果 。 我主要采用 的直观教学方 法为 ： 实物 直观教学 、 模型直 观教学 ， 多媒体动 画直观教学等。
１实物 直观 教学 的应 用
对新人校 的学生 ， 每接触一 门新课 ， 首要任 务是培养学 生的学习兴趣 ， 浓厚的兴趣是学生学习的内在动力。在教学 过程 中， 实物直观教学能很好地抓住学生 上课 的注意力 ， 挤
看工人师傅对照 图纸加工零 件的流程 ，看 工人师傅对照组 装图用简单零件装配复杂机 器的过程 ，使学 生在轰隆隆 的 机器声 中产生一种 冲击力 ： 制图无处不在 。 其次， 第一节制 图课 上 ， 我除给 学生讲 清什 么是 “ 机械 制图”外 ，主要是展示往届生加 工的产 品及他 们绘制 的图 纸， 这些产 品有美 观的工艺品 ， 如茶杯 、 灯座、 酒杯 、 笔筒 等 。 也有修配 零件 ， 告诉学 生 ， 这些产 品都是往 届生 自己构思 、 自己设计 、 测绘 、 自己加工 ， 从 而激发他们 想动 手去 做的欲 望， 帮助他们克服畏难 情绪 ， 树立起学好这门课的信心。 在讲 课时 ， 我经 常就地 取材 ， 充 分利用 现成 的 ， 学 生熟 悉 的生活集材作为实物帮助学生理解授课内容。例如 ： 在讲 “ 三 视图的形成 及投影规 律” 这部分 内容 时 ， 为了让 学生理 解投影 面体系的建立 ， 我就地取材 ， 以教室为例 ， 告诉 学生 ， 正对 他们的墙面 ， 即有 黑板的墙面是正投影 面 ， 他们右侧 的 墙 面是侧 投影面 ， 地 面是水 平投影 面。这样 ， 学 生很容易得 出： 投影面体 系就是互相垂直 的三个投影面 ； 接下来 再讲 ｘ 轴是 正面 与水平 面的交线 ， Ｙ轴是 侧面与 水平 面的交线 ， ｚ 轴是 正面与侧面的交线 ， 学生就容易理解 记住 ； 在讲三视 图 的形 成时 ， 我站 在讲 台上 ， 让 学生用 手机从 我的正前 方 、 正 左侧 给我拍 照 ， 并让他们 想象从正 上方给 我拍 照 ， 这样 ， 学 生在轻松 、 愉快 的氛围中牢牢记住 了三视 图的形成 ： 主视图 是 从 前 向后 投 影 到 正 投 影 面 上 的 视 图 ，左 视 图 是从 左 向右 投影 到侧投影 面上 的视 图 ，俯视 图是从 上 向下投影 到水平 投影 面上 的视 图 ； 三视 图的位置关 系 、 尺寸关 系 、 方位 关系 是这部分 内容 的重 点 ， 也是 “ 机械制 图” 课程 的核心 ， 而三视 图的宽度 尺寸和前 后方位则是这 部分 内容 的难点 。为了突 破这一难点 ， 我先让学生在讲 台放一课桌 ， 在课桌上标 出它 的长 、 宽、 高尺寸及 前后 、 左右 、 上下 方位 ， 继续 让学生 用手 机从前 、 左、 上 给它拍照 ， 并将 自己事先拍好 的照片按正面 、 水平 面、 侧面 的空 间位置放好 ， 然后 引导他们将水平 位置的 照片绕 ｘ轴 向下旋转 ９ Ｏ度 ，将侧面 照片绕 ｚ轴 向右旋 转 ９ ０度 ， 这样 ， 学生清楚而直观地看 到展 开在 一个平面上的三 视 图的位置关 系 、 尺 寸关 系 、 方 位关系 ， 并 轻而 易举 地得 出 “ 主俯视图长对正 ， 主左 视图高平齐 ， 俯左视 图宽相等 ” 的投 影规律 。整个教学过程 中 ， 老师 始终处于主导地位 ， 引导 学 生分 析 、 思考、 总结， 学生 始终 处 于主体 地位 ， 他们 踊跃 参 与， 积极 思考。通过多种形式 的感观 刺激 ， 将枯 燥 、 单一、 乏 味、 抽象 的知识实体化 、 形 象化 、 生动化 ， 使学生乐学易记 。
ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｌ ｓ ｏ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ． Ｈｏ ｗ ｔ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ” Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｄ ｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ”ｗ ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ ａ ｌ ｗａ ｙ ｓ ｔ ｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｏ ｆ ｏ ｕ ｒ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｄ ａ ｗ ｉ ｎ ｇ ； ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ａ ｐ ｐ ｌ ｉ －
直观教学就 是利用实 物 、 模型 、 教具 等感 官传递 物 ， 通 过形象 的语 言描述 ， 配合 多媒体 、 现场参 观 、 视频 等直观 手 段来组织教学 ，达到提高学 习效率 和教学效果 的一种 教学 方式 。 “ 机械制 图” 是工科类中等职业学 校的一门重要 的专 业 技 术基 础课 ， 它与文字 、 语言一样 ， 是 机械工程界 的“ 语 言” ， 是机械行业从 业人员 表达和交 流技术思 想的重 要工具 ， 是 指导生产 的重要技术文件。该课程 与其他相关课 、 生产实习 课有着 密切的联 系 ， “ 机械制图”教学质量 的好坏直接影 响
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总第 ２ ３ ９期 ２ Ｏ ｌ ３ 年４ 月（ 中）
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直观教学在“ 机械制图＂ 教学中的应用
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（ 岐 山县职 业教 育 中心 陕 西 ・ 宝鸡
中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ
７ ２ ２ ４ ０ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） １ １ 一 Ｏ １ ３ ７ 一 Ｏ ２
摘 要 “ 机械制 图” 是工科 类 中等职 业学校 的一门重要 的 专业技术基础课 ， 是学 习后续专 业课程 的基础 ， 它 以培养 学 生的绘 图、 识 图能力为主 ， 具 有较强 的理论 性和 实践性。如 何搞好“ 机械制 图” 教 学， 一直是我们探讨 的重 点。 关键词 机械制 图 直观教 学 教 学 应用
到学 生 对 后 续 课 程 的 学 习 。
近 年来 ， 各 中等职业学校生 源质量普遍下 降 ， 学生个 体 差异较 大 ， 学生从学校到学校 ， 社会实践机会少 ， 这 给“ 机 械 制 图” 教学带来 了一定 的难度 和挑 战 。面对现状 ， 如何组 织 教学， 提 高教学质 量 ， 让学生掌握 学习“ 机械制 图” 的技 巧 ， 提 高绘 图 、 识 图及空 间想象能力 ， 这是我们 研究 的重点 。通 过 多年 实践 ， 我认为 ， 采用直观教学方法能 调动学生学 习的 积 极性 、 主动性 ， 激发 学生 的学 习兴趣和求 知欲 ， 培 养学 生 分 析问题 、 解决 问题 的能力 ， 提高 教学工作 效率 ， 取 得较好 的教学效果 。 我主要采用 的直观教学方 法为 ： 实物 直观教学 、 模型直 观教学 ， 多媒体动 画直观教学等。
１实物 直观 教学 的应 用
对新人校 的学生 ， 每接触一 门新课 ， 首要任 务是培养学 生的学习兴趣 ， 浓厚的兴趣是学生学习的内在动力。在教学 过程 中， 实物直观教学能很好地抓住学生 上课 的注意力 ， 挤
看工人师傅对照 图纸加工零 件的流程 ，看 工人师傅对照组 装图用简单零件装配复杂机 器的过程 ，使学 生在轰隆隆 的 机器声 中产生一种 冲击力 ： 制图无处不在 。 其次， 第一节制 图课 上 ， 我除给 学生讲 清什 么是 “ 机械 制图”外 ，主要是展示往届生加 工的产 品及他 们绘制 的图 纸， 这些产 品有美 观的工艺品 ， 如茶杯 、 灯座、 酒杯 、 笔筒 等 。 也有修配 零件 ， 告诉学 生 ， 这些产 品都是往 届生 自己构思 、 自己设计 、 测绘 、 自己加工 ， 从 而激发他们 想动 手去 做的欲 望， 帮助他们克服畏难 情绪 ， 树立起学好这门课的信心。 在讲 课时 ， 我经 常就地 取材 ， 充 分利用 现成 的 ， 学 生熟 悉 的生活集材作为实物帮助学生理解授课内容。例如 ： 在讲 “ 三 视图的形成 及投影规 律” 这部分 内容 时 ， 为了让 学生理 解投影 面体系的建立 ， 我就地取材 ， 以教室为例 ， 告诉 学生 ， 正对 他们的墙面 ， 即有 黑板的墙面是正投影 面 ， 他们右侧 的 墙 面是侧 投影面 ， 地 面是水 平投影 面。这样 ， 学 生很容易得 出： 投影面体 系就是互相垂直 的三个投影面 ； 接下来 再讲 ｘ 轴是 正面 与水平 面的交线 ， Ｙ轴是 侧面与 水平 面的交线 ， ｚ 轴是 正面与侧面的交线 ， 学生就容易理解 记住 ； 在讲三视 图 的形 成时 ， 我站 在讲 台上 ， 让 学生用 手机从 我的正前 方 、 正 左侧 给我拍 照 ， 并让他们 想象从正 上方给 我拍 照 ， 这样 ， 学 生在轻松 、 愉快 的氛围中牢牢记住 了三视 图的形成 ： 主视图 是 从 前 向后 投 影 到 正 投 影 面 上 的 视 图 ，左 视 图 是从 左 向右 投影 到侧投影 面上 的视 图 ，俯视 图是从 上 向下投影 到水平 投影 面上 的视 图 ； 三视 图的位置关 系 、 尺寸关 系 、 方位 关系 是这部分 内容 的重 点 ， 也是 “ 机械制 图” 课程 的核心 ， 而三视 图的宽度 尺寸和前 后方位则是这 部分 内容 的难点 。为了突 破这一难点 ， 我先让学生在讲 台放一课桌 ， 在课桌上标 出它 的长 、 宽、 高尺寸及 前后 、 左右 、 上下 方位 ， 继续 让学生 用手 机从前 、 左、 上 给它拍照 ， 并将 自己事先拍好 的照片按正面 、 水平 面、 侧面 的空 间位置放好 ， 然后 引导他们将水平 位置的 照片绕 ｘ轴 向下旋转 ９ Ｏ度 ，将侧面 照片绕 ｚ轴 向右旋 转 ９ ０度 ， 这样 ， 学生清楚而直观地看 到展 开在 一个平面上的三 视 图的位置关 系 、 尺 寸关 系 、 方 位关系 ， 并 轻而 易举 地得 出 “ 主俯视图长对正 ， 主左 视图高平齐 ， 俯左视 图宽相等 ” 的投 影规律 。整个教学过程 中 ， 老师 始终处于主导地位 ， 引导 学 生分 析 、 思考、 总结， 学生 始终 处 于主体 地位 ， 他们 踊跃 参 与， 积极 思考。通过多种形式 的感观 刺激 ， 将枯 燥 、 单一、 乏 味、 抽象 的知识实体化 、 形 象化 、 生动化 ， 使学生乐学易记 。
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总第 ２ ３ ９期 ２ Ｏ ｌ ３ 年４ 月（ 中）
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