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10 老王教学目标1.揣摩重点语句的含意,体会作者遣词造句的匠心。
2.探究本文线索分明、顺序清晰的写法。
3.以善良体察善良,培养爱心、同情心。
教学重点重点:1.理解老王这个人物形象。
2.体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。
难点:理解本文线索分明、条理清晰的写作方法。
新课导入多媒体展示一组“明星”图片PPT.1师:同学们认识这些人吗?(学生纷纷说出他们的名字)多媒体展示一组“弱势”群体图片PPT.2师:同学们认识这些人吗?(学生沉默不语)师:同学们,我们平时都太关注名人,而忽视了那些弱势人群。
其实,他们才更需要被人关注,今天,老师带领大家去关心一下不幸的“老王”,大家说好不好?（一）预习内容1.给下面加点的字注音。
愧怍．(zuò) 攥．(zuàn)着滞．(zhì)笨伛．(yǔ)偻骷髅．．(kū lóu) 翳．(yì)2.根据拼音写汉字。
荒pì(僻) 取dì(缔) huánɡ(惶)恐tā(塌)败3.结合语境,解释下列加点的词语。
(1)有人说,这老光棍大约年轻时不老实．．,害了什么恶病。
答案:走正路。
(2)胡同口蹬三轮的我们大多熟识,老王是其中最老．实．的。
答案:忠厚,实在,本分。
4.比较下边每组中的两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。
(1)①我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋。
②我谢了他的好香油和大鸡蛋。
答案:①句重复两次“谢了”,表明作者的感激之情,更突出香油和鸡蛋的贵重。
(2)①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相等。
答案:①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
（二）课堂探究探究一老王的生活很苦,表现在哪些方面?老王的善良表现在哪里?答案:苦:(1)靠一辆破旧的三轮车活命。
(2)“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
(3)打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
时间课型新课课题老王一课时教学目标知识与能力：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点1、把握老王的人物形象刻画；2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教学难点让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学方法教具多媒体教学过程教学环节教师活动及设计意图学生活动及预案内容简介本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在文章里含是："我”与老王的交往5、速读1—4段，作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）老王（没名）：地位低微蹬三轮车：谋生手段艰苦老光棍：孤独终老一个字概括：苦半瞎子：生理缺陷破败小屋：居住条件恶劣思考"我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用？提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽带送冰快，车费减半－－→忠厚老实，不贪钱载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病－－→有良心给改装三轮装护栏，为客着想－－→心地善良，一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋－－→懂得感恩老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报思考：你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？提示：感激“我”家平时对他的关心照顾老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
《老王》教学设计此篇课文主要教学重点应放在对人物形象的分析上，还有一个特点是作者按特定的顺序、线索串联细节，还可以在语言赏析方面做文章，进而体会老王和作者的善良，解读“我”对老王的态度变化，理解作者的自我批判精神。
【知识与能力目标】1. 通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象；2. 结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；3. 探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
【过程与方法目标】1、整体把握课文内容，整体贯穿全文的线索和段落的有序安排；2、以善良体察善良，感受人物思想感情；3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。
【情感态度价值观目标】1、培养学生的爱心、同情心；2、正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。
【教学重点】通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象。
【教学难点】探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教师备课阅读推荐：一篇文章——《丙午丁未年纪事》（1966-1977）一本书——《我们仨》几篇散文——《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》……学生的学习准备：1.朗读与默读课文2.要点梳理“老王的经历”“老王的身体状况”“老王的居住环境”……3.思考：作者与老王交往的几件事，看出老王是一个怎样的人。
第一课时一、导入新课同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们愿意关注伟人,因为他们做出了非凡的成就;我们关注家人,因为我们彼此血浓于水。
然而,生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡的成就,却有着一颗金子般的心。
今天我们就一同走进杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》,来共同关注这类常常被忽视的普通人。
二、自主学习成果展示1.了解作者与写作背景。
(1)杨绛(1911—2016),钱锺书夫人,原名杨季康,江苏无锡人,作家、翻译家。
10 老王配套教案教学目标：知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教法学法：勾画圈点法，批注法、朗读法、讨论法教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入仿句爱是什么爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到如春的温暖爱是 __________________二、简介作者杨绛：1911年生，原名杨季康。
现代女作家、文学翻译家、教授。
著名学者钱钟书的夫人。
祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。
1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。
三、检查预习扫清文字障碍：伛 yǔ攥 zuàn 惶 huáng恐荒僻 pì塌 tā败取缔 dì骷 kū髅 lóu 眼翳yì滞 zhì笨愧 kuì怍zuò四、朗读课文，整体感知老王的职业：三轮车夫；老王的身体健康：一只眼，另一只是田螺眼；老王的家庭环境：住在破落的大院，塌败的小屋 .由此看来，老王是个不幸/凄苦的人。
老王具有什么品质？老实厚道、心地善良、知恩必报的好人，有一颗金子般的心。
作者对老王态度如何？关心、爱护、尊重五、研读课文阅读1-4自然段（第一部分）我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
第一段好简洁哟！言简意赅！你从这一段能感受到什么信息？1.老王的职业：蹬三轮的。
2023年七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）七年级下册语文《老王》教案篇1教学目标知识和能力：1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”及作者的善良。
2、通过多种阅读方式，提高理解能力、表达能力和审美能力等。
过程和方法：1、在个人自主感悟后，学生、老师和文本之间展开“对话”，在共同参与、合作、探究的学习方式中实现能力训练与提高。
2、揣摩__意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
情感、态度、价值观：引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重难点1、感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2、体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧。
教学过程一、导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。
其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个普通人“老王”，我们又能得到什么样的启示？二、阅读文本，整体感知：(一)认识老王：1、请看课本P79页插图，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（意在培养学生细致观察的能力，关注他人的习惯。
同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形象基础。
）2、面对陌生的老王，我们心中有诸多疑惑和猜测，假如这个老王就站在你的面前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
如他的职业、他的生活、他的家人等。
（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。
）(二)、了解老王：1、走近老王：请同学用自己喜欢的方式读课文，可圈点，可旁注，去走近老王，解开心中的谜团。
（速读课文，划出你认为重要的或你感觉优美的字词句，意在培养良好的阅读习惯。
）2、评说老王：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。
初中七年级语文《老王》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版初中七年级语文下册第四单元《老王》，课文主要讲述了作者与车夫老王之间的一段感人故事。
教学内容包括：分析课文的结构和主题思想，学习描写人物的方法，品味语言特点，感悟生活中的真善美。
二、教学目标1. 知识与技能：了解课文的背景，正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，分析课文结构和主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会描写人物的方法，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：感悟课文所传递的真善美，学会关爱他人，尊重弱者。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文主题思想，感悟作者与老王之间的真挚情感。
2. 教学重点：学习描写人物的方法，品味语言特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于人与人之间关爱互助的短片，引发学生对主题的思考，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，圈出生字词，思考课文主题。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自主学习成果，共同分析课文结构和主题思想。
4. 例题讲解：教师选取课文中的典型描写，引导学生学习描写人物的方法，并分析其作用。
5. 随堂练习：学生根据所学方法，尝试描写一个熟悉的人物，并进行交流展示。
7. 情感教育：引导学生感悟课文所传递的真善美，学会关爱他人，尊重弱者。
六、板书设计1. 课文老王2. 课文结构：起承转合3. 描写人物方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写4. 主题思想：关爱他人，尊重弱者七、作业设计1. 作业题目：以“身边的感人故事”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了描写人物的方法，课堂氛围是否活跃。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生活中的真善美，学会关爱他人，尊重弱者，将所学知识运用到实际生活中。
重点和难点解析1. 教学目标中的“情感态度与价值观”部分。
10老王
1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。
2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。
第1课时
一、导入新课
平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。
其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。
今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。
二、教学新课
目标导学一：初读全文，了解其人其事
1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。
明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。
《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。
这样的文章，往往初读便见感染力。
不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。
2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？
明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。
目标导学二：梳理情节，把握品质
1．本文的叙事线索是什么？
明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。
2.文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。
所表现的老王的
片段回忆
品质
老王送冰的往事老实厚道
热心送钱锺书先生看病善良仁义
“文革”中生计愈加困
孤独贫穷
难
3.除了简述了几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。
明确：文中重点回忆了老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
4．作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事情？体现了作者的什么品质？
明确：①坐他的车，照顾他的生意富有同情心
②“我”女儿知道他有夜盲症，便送他大瓶的鱼肝油“我”女儿关心他
③老王再客气也给他应得的报酬；询问老王能否维持生计；老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱“我”关心老王作者的性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人。
5．请你以简单的语言概述本文内容。
明确：本文通过回忆老王的窘迫生活及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。
三、板书设计
老王苦身体之苦——弯腰曲背，瞎眼残年生活之苦——塌败小屋，三轮为生
精神之苦——孤独无亲，备受轻视逻辑顺序
善重感情，有良心
老实厚道，知恩必报时间顺序
第2课时
一、导入新课
上一节课我们重点理解了文章的内容，分析了人物的性格(找学生提问)，下面我们一起来分析一下本文的人物描写方法和语言特点。
二、教学新课
目标导学一：分析描写，深入感受人物形象及品质
1．有人说，文中对老王的描写不出于两个字，一者写出了他的“苦”，一者写出了他的“善”，请你找出文中描写老王“苦”与“善”的句子，并说说其中运用了什么描写方法。
“他面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。
”运用了外貌描写，形象地描写出老王临死前病重的可怕情状。
“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵”运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气。
“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”，“直着脚”运用了动作描写，写出老王机械、不灵活的动作。
“我不吃”“我不是要钱”，运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁义、知恩图报的美好心灵。
“车费减半”“大一倍”“冰价相等”，诸此细节描写，表现了老王待人真诚善良的人性美。
2．文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于人世，还从什么角度对老王的身体情况做了描写？
明确：侧面描写：“我”的心理活动，“看他直着脚一级一级下楼去……我不能想象他是怎么回家的。
”用“我害怕得糊涂了”侧面说明老王外形的恐怖，已病入膏肓。
目标导学二：探究文本疑难点，深入感受世间人性美
本文中有不少语句让人觉得莫名其妙，比如杨绛为什么不敢乘三
轮？几个香油和鸡蛋真的有那么高的价值吗？诸此问题，都有一定的研讨价值。
探究一：杨绛与钱锺书先生都是知识分子中备受尊崇的人，为什么作者会对老王这样一个普通人产生感激之情呢？
明确：作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，杨绛正是因此连车也不敢坐。
但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样尊重作者夫妇俩。
他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。
正是如此，也让杨绛先生看见了生命长河中的人性美，从而抱有一份感激之情。
探究二：老王送香油和鸡蛋的目的是什么？作者给钱的目的是什么？鸡蛋与香油真有那么高的价值吗？
明确：老王的目的：报答作者，表达感激之情，因为老王知道作者夫妇俩是好人，所以送些鸡蛋和香油给作者。
作者目的：不愿白拿老王的东西，所以给他钱。
计划经济时代，物资匮乏，远不似当今，香油和鸡蛋都是市场上短缺的食品，因此这一份礼物，在当时算是相当昂贵的了。
而能拿出这些东西来，更是因为看重了与作者一家的情谊，所以，我们可以合理假设老王是想临终前给作者送一份厚礼，以表达对这家人的谢意。
目标导学三：把握主旨，弘扬善良
1．如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”呢？
明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，
关注他们的命运，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世，所以感到“愧怍”。
2．老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。
请同学们为老王和杨绛写一段颁奖词。
明确：生甲：他朴实得像一块石头。
一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情。
生乙：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者的无助，诠释着生活的朝圣。
目标导学四：品析本文艺术特色
作为叙事写人散文，本文不仅内容上感情真挚，从文字本身上，也具备诸多艺术特色，请同学们说说你所发现的文本艺术特色：1．以小见大，寓意深刻。
文章能通过对一些小事的平静叙说，描摹出一个人最具风采的性格特点，立起一个“人”的形象。
有意无意之间“带”出了一个时代的影子，反映出了当时的社会情况，同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。
2．文字质朴，语淡意浓。
文章运用了大量的饱含感情的语言来刻画老王的语言、动作、神态，描写细腻而真实，感情真挚。
作者在看似不经意的叙述中让人物的形象显得越来越清晰，如春雨润物一般影响着读者，感染着读者。
3．详略得当。
本文有详有略，详写的部分通过一系列描写更加
生动地刻画了老王的形象与善良，同时将自己的心理活动直白托出，引发人的思考。
三、板书设计
老王苦正面描写——外貌、语言、动作、神态侧面描写——“我”的心理
语言——准确、传神感恩
善良。
