七年级语文下《第三单元 骆驼祥子 ：圈点与批注》优质课设计教案_2

名著导读：《骆驼祥子》：圈点与批注教学目标：1．学习“圈点”“批注”的相关知识，明确其关注点。

2．学会运用圈点批注的方法阅读赏析作品。

3．以《骆驼祥子》为例，运用“圈点”“批注”法鉴赏相关章节。

教学重点：“圈点”“批注”的相关知识。

教学难点：运用“圈点”“批注”法鉴赏作品。

课前准备：阅读《骆驼祥子》，根据本课导学案预习相关知识点。

课时安排：一课时教学过程：一、导入——（温故知新）上学期，我们阅读了鲁迅的《朝花夕拾》、吴承恩的《西游记》，老师也教给大家一些阅读的方法。

为了消除与经典的隔膜，我们可以先了解一下作者，阅读前翻阅前言后跋，深有感悟、精彩的情节可以精读；为了加深阅读的印象，还可摘抄批注。

批注可让我们在阅读时注意力高度集中，把书读得更深入。

这节课，我们把这种阅读方法学得更精细些，并且真正在阅读实践中运用起来，让我们的阅读有更多的收获。

二、了解何为“圈点”“批注”【古人云：不动笔墨不读书。

勾画圈点就是是动笔墨的表现之一。

】1．圈点——在书或文稿上加圈或点，用来标出认为精彩、重要或值得注意的语句。

（在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出认为精彩、重要、疑问或值得注意的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等。

）2．批注（1）什么是批注——“批”即批语，也指评语，如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、议论的方式，对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。

“注”，就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。

“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

（即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。

）（2）批注分类◇“眉批”：批在在书头上。

◇“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。

◇“夹批”：批在字行的中间。

名著导读《骆驼祥子》圈点与批注1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。

2.学习运用圈点与批注的阅读方法。

3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。

2课时第1课时1.了解小说的作者和主要内容。

2.学习圈点与批注的阅读方法，初步探讨专题阅读方法及方向。

一、导入新课上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》，同学们还记得是谁的作品吗？（生：老舍）对，是老舍先生的作品。

老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。

除了散文，他也创作了很多优秀的小说。

今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》，去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。

（板书文题）【设计意图】从学生已经学过的课文导入，能够拉近学生与本课所学内容之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，更好地进入本课的学习。

二、整体了解《骆驼祥子》师：在进入本课之前，老师已经让同学们自主阅读了《骆驼祥子》这本书，现在请同学们自主展示你们的收获，让大家一起看看你们的学习成果。

（生先小组内交流、展示，然后小组代表在全班展示，师指导）1.关于作者和写作背景。

要想深入地理解一部作品，我们首先需要对该作品的作者和写作背景有一定的了解。

（1）作者简介。

（参见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）（2）写作背景。

作品描写的是20世纪20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活。

那个年代正是中国现代史上最黑暗、混乱而又多灾多难的年代：新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆虐，中国农村迅速走向破产。

因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。

而在城市中，军阀特务、资产阶级们严酷的剥削和压迫，迫使这些讨生活的底层劳动人民不得不走向灭亡。

2.关于人物。

整部小说中的人物有很多，其中的主要人物有祥子、虎妞、刘四爷、曹先生、高妈、小马的祖父、小福子等。

名著阅读指导课教案《骆驼祥子》：圈点与批注（七年级下册）斗门区斗门镇赤坎初级中学梁惠娜教学设想：人教版新编教材对“名著导读”有了新的定位，注重“激发兴趣”、“一书一法”（授之以渔，教阅读方法），怎样激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣？用“名家点评”可以让学生对老舍及其代表作《骆驼祥子》产生好感，这是激趣的第一步；用“影视片段”，可以让学生更直观地认识主人公祥子，产生一睹为快的欲望，这是激趣的第二步；接着在课堂上，我选择《骆驼祥子》开头和结尾的有关文段，让学生阅读，在其感知祥子的人格变化的基础上，设置悬念：“祥子的人格为什么发生这么大的变化？他是如何走上这条毁灭之路？在这条路上，祥子又遇上哪些对他影响很大的人？”，以此激发学生欲罢不能的阅读兴趣，这是激趣的第三步。

教学生运用“圈点与批注”法阅读《骆驼祥子》是这节课的重头戏。

据我了解，学生在小学阶段已经接触过此阅读方法，但只是流于形式，为了批注而批注，没有章法，很多同学只是简单记录自己的阅读感受。

为了让学生有章可循，我打算给他们介绍并示范批注的四种方式（赏析式批注、评价式批注、质疑式批注、想象式批注）。

估计学生对“赏析式批注”和“评价式批注”的运用能轻易驾驭，需要重点示范的是“质疑式批注”和“想象式批注”，为了站在学情上把握课堂，我想我应该在课前让学生根据已有的“圈点批注”经验，试读几个文段，用“预习反馈”作为课堂的起点，并据此确定“批注示范”的重点和难点。

“指导课”是我区名著阅读“三课一练”的第一课，第二课是“名著汇报课”。

指导课的“课后阅读任务”是连接两个课的纽带，我除了布置学生课后运用“圈点与批注”法继续阅读《骆驼祥子》外，还给他们布置了“阅读实践月度任务”，以此来跟踪学生的阅读步伐，指导学生选择汇报专题，做好汇报课的准备。

教学目标：1.利用名家点评、影视资料、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。

2.让学生初步了解主人公的一些经历和人性的转变。

3.让学生学会运用“圈点与批注”的方法阅读名著。

甘肃省定西市七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注习题教案第一篇：甘肃省定西市七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注习题教案名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注一、感知经典1．《骆驼祥子》是现代作家__老舍__的代表作。

小说描写了一个普通人力车夫__祥子__的一生，反映了一个有良知的作家对__底层劳动人民__生存状况的关注和同情。

2．小说的主人公祥子，原本是一个农村人，后来到城市谋生。

他原本__老实__、__健壮__、__坚忍__，如同__骆驼__一般。

经历了人生的__三起三落__，祥子失去了生活信心，到了最后，祥子已经变成了__麻木__、__潦倒__、__狡猾__、__好占便宜__、__吃喝嫖赌__、__自暴自弃__的行尸走肉，小说批判了那个不让好人有出路的旧社会。

3．小说还描写了祥子周围的人物，如残忍霸道的车主__刘四__、大胆泼辣又有点儿变态的__虎妞__、一步步走向毁灭的__小福子__、离死亡只差一步的老马和小马祖孙俩，还有抢车的__大兵__、不给仆人饭吃的__杨太太__、诈骗祥子的__孙侦探__等，展示了一幅具有__老北京风情__的世态图。

4．老舍是公认的语言大师。

他创造性地运用__北京市民的口语__，“把顶平凡的话调动得生动有力”，给通俗朴素的文字增添了“__亲切__、__新鲜__、__恰当__、__活泼的味儿__”，使人一读就能感受到小说的地方特色。

二、品读经典5．下面关于《骆驼祥子》内容表述有误的一项是(B)A．作品围绕着祥子的最大梦想，写他三起三落的人生经历，突出当时社会人民的苦难生活。

B．祥子第一次拉包月的主人是曹先生，他和他的家人对祥子很不好。

C．小福子是祥子最后的精神寄托，但当小福子上吊自杀后，祥子开始变得麻木、自私，逐渐成为一个无恶不作的人。

D．虎妞是老舍精心设计的一个人物，作者对她的态度既同情又批判。

6．名著导读。

不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。

名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学目标1、初步感知文本内容，激发学生的阅读兴趣。

2、适当的对学生进行阅读方法指导。

3、制定计划，整体规划读书活动教学重难点重点：激发学生的阅读兴趣，调动主动性难点：阅读方法指导教学方法讲授法、示范法、直观教学法、探究法教学过程（一）欣赏音乐，引出名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（二）走近作家，了解作品1、学生介绍老舍2、师补充：（PPT出示）老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

据我所接触到的世界文学情报，全世界得到公认的中国新文学家也只有沈从文与老舍。

————朱光潜俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。

——司马长风《骆驼祥子》创作于1936年，1939年初版，在15年时间中印刷二十余版。

据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成日、英、法、德、俄等十几种外文。

以至于“现在一些上年岁的美国、西欧人，都知道有一本中国小说叫Rickshaw james”。

这是中国现代小说深入下层的重要作品，也是中国现代小说走向世界的重要作品。

《中国现代文学三十年》中写到：“《骆驼祥子》是现代文学史上最优秀的长篇小说之一。

”（三）聆听书评，整体把握1、播放名家书评，了解故事梗概2、学生根据书评梳理故事内容（小说人物、情节、环境）（四）观看影片，初识祥子1、播放祥子卖骆驼和祥子给曹先生拉车的影视片段2、请学生谈一谈祥子的个性特点，猜一猜他的命运3、投影书本第二十四章描写祥子堕落的文段，通过性格对比与悲惨结局引出问题:是什么毁灭了善良的祥子？祥子变成了走兽。

一点也不是他自己的过错。

他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。

他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。

人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案一. 教材分析《骆驼祥子：圈点与批注》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。

本文通过描写主人公骆驼祥子的生活遭遇，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。

课文具有深刻的社会意义和较高的文学价值。

在教材中，本文旨在培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

二. 学情分析初中七年级的学生在文学鉴赏方面已有一定的基础，但针对具体作品进行分析、批注的能力仍需提高。

针对本文，学生需要理解课文中所揭示的社会现象，学会从不同角度进行圈点与批注，提升对现实主义文学的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握人物形象、故事情节，学会从社会背景、人物性格等角度进行圈点与批注。

2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3.情感态度与价值观：感受骆驼祥子身处困境仍坚韧不拔的精神，树立正确的人生观、价值观。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，学会从不同角度进行圈点与批注。

2.难点：深刻领会课文所揭示的社会现象，剖析人物性格。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。

2.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。

3.启发式教学法：提问引导，激发学生独立思考。

六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，把握人物形象。

2.准备相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。

3.设计好圈点与批注的示范模板，以便学生参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示旧北京的风情，引导学生进入课文情境。

教师简介课文作者及背景，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文进行讲解，引导学生关注课文中的社会现象和人物性格。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，从社会背景、人物性格等角度对课文进行圈点与批注。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）各小组选取代表性的圈点与批注，进行汇报交流。

七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注（公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）一、教材简析和学情分析教材简析：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，主要讲述了北平人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。

更体现了人是随环境变换而改变的动物，可谓是最不堪一击的。

人性的丑恶在此暴露无遗。

老舍无情地批判了这个社会－－它不让好人有出路。

作品以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。

本册教材在第三单元之后推荐阅读这部作品，除了让学生了解作品内容，把握作品主题，领会作品艺术魅力之外，也是要通过这部作品的导读，让学生学会用圈点批注的方法阅读文学作品，学会品评、鉴赏文学作品，提高阅读的层次。

学情分析：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充，是切实提高学生语文能力的重要途径，它对开阔学生视野，发展学生提高全面素质有极为重要的意义。

通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活学习，对他人经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”七年级下学期的学生，经过一个学期的训练、培养，已经有了一定的主动阅读优秀文学作品的意识，一些学生甚至已经形成了较浓的阅读兴趣，但阅读的层次基本还停留在浏览和了解作品梗概的层次上，阅读习惯也不是很好。

本次的名著导读，将有利于培养孩子们良好的阅读习惯，教给孩子们阅读鉴赏的方法，提高孩子们的阅读层次。

二、教学目标1、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；2、理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；3、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。