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《邹忌讽齐王纳谏》一、教材分析本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处，所以教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。
点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。
另外，梳理文言知识，掌握重点实词虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。
二、学情分析九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的基础。
但具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。
三、教学目标：知识与能力：掌握重点文言实词、虚词的意义和用法，提高借助工具书及注释阅读文言文的能力。
过程与方法：理解课文，分析人物形象，体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。
情感态度价值观：体会“讽谏”的妙处，感悟故事的现实意义。
教学重点：理解文意，把握人物形象，认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术，体会讽喻说理的妙处。
四、教学过程：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
22《邹忌讽齐王纳谏》教案【教学目标】1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学重点】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导语：（一）唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）在我国历史上，有许多忠勇仁智之士，他们忠心耿耿、心系国运、兼济苍生，良知和智慧驱使着他们勇于向君主进谏。
或直言谏诤，或隐喻含蓄。
有的获得了英明，赢得了赏识和升迁，有的则引火烧身，丢官弃命，甚至株连九族。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（三）俗话说："伴君如伴虎"。
给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。
历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。
邹忌就是这样一个人。
他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。
一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。
精品文档《邹忌讽齐王纳谏》一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策?齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。
文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育意义。
文章结构严谨，道理由浅入深，具有极强的说服力，道德情操熏陶的是对学生进行文学素养、宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，好教材。
二、教学目标知识与能力 1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
．了解《战国策》的有关知识。
2 ．理解本文结构的精妙和语言的内在深意。
3 ．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4过程与方法 1．学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。
．朗读法、问答法、讨论法、点拨法。
2 3．以问题研究的方式分析人物形象。
情感、态度价值观精品文档．精品文档体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
1. 认识语言艺术在创建和谐人际关系及和谐社会中的重要作用。
2.三、教学设想（一）设计理念理创造性地开展多种形式的教学活动，建立以探究、教学过程要注重激发学生的学习兴趣，解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创谈话导入——形成积极的学习态度和正确的价值观。
本文的教学思路基本上可分为：造性，资料助读——阅读感知——理解文意——问题探究——品味结构——课文总结——自编自演。
（二）重、难点以小喻大的设喻方法。
重点：理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2. 难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
三）教学方法（．用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，体味情1 感。
，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
2．讨论点拨法（四）教学时数 2课时四、教学过程第一课时.一创设情境，谈话导入看过《封神榜》的同学肯定知道，在殷商时代，有一位大臣因进谏国君而被纣王挖心致死——比干。
九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解邹忌的讽喻手法及其对齐王的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的讽喻手法及其作用。
（2）学会通过对比、归纳等方法，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）启发学生学会勇于发表自己的观点，培养批判性思维。
（3）使学生认识到讽喻在沟通交流中的重要性，学会运用讽喻手法化解矛盾。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）理解课文中的讽喻手法及其对齐王的影响。
2. 教学难点：（1）分析课文中的讽喻手法及其作用。
（2）运用讽喻手法化解实际生活中的矛盾。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古代文学的兴趣，引入课文《邹忌讽齐王纳谏》。
（2）简要介绍邹忌的背景及其讽喻手法的特点。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）要求学生结合注释，解释课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的讽喻手法有哪些？它们分别起到了什么作用？（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂拓展（1）让学生举例说明自己在生活中遇到过的矛盾，尝试运用讽喻手法化解。
（2）组织学生进行课堂展示，分享自己的感悟。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，尤其是对课文内容的理解和讽喻手法的应用。
六、教学内容1. 回顾上节课的内容，巩固对《邹忌讽齐王纳谏》的理解。
2. 深入分析课文中的讽喻手法，探讨其对齐王的影响。
七、教学过程（1）通过提问方式引导学生回顾上节课的内容。
22《邹忌讽齐王纳谏》【教学目标】1、熟读全文，读准字音与停顿，掌握重点词句。
2、理清故事情节，根据人物对话分析人物形象。
3、领会邹忌的进谏技巧，探讨“邹忌讽齐王纳谏”故事的意义。
【教学过程】一、导入讲解三人成虎的故事，导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品的情况。
《战国策》简介《战国策》又称《国策》，是一部历史散文总集，其体列为国别体，由西汉刘向编订，反映战国时期策士谋臣的言论和谋略。
全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山共12策。
三、熟读课文，理解内容1.解题邹忌讽齐王纳谏。
讽：今义：讽刺。
古义：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
2. 朗读指导（1）停顿：邹忌/修/八尺有余我孰与/城北徐公美？皆以/美于徐公今齐地/方千里王之蔽/甚矣！皆/朝于齐此所谓/战胜于朝廷。
（2）自读，读准字音，且要注意节奏喔3.疏通字词（1）结合注释，自我疏通。
（2）以小组为单位，互相质疑，并找出共性不会的问题，以小纸条的形式递交老师。
4.讲故事根据注解，用自己的话将《邹忌讽齐王纳谏》的故事完整地讲述出来，看谁能够看图将人物的对话讲得惟妙惟肖。
四、研讨1. 找“三”课文的故事情节有六个“三”，谁能找出来？提示：（１）邹忌向几个人询问自己有没有徐公美？（２）他们的答案一致吗？（３）邹忌对他们的回答分别如何分析？（４）邹忌进谏齐王时将自己和齐王进行了几方面比较？（５）齐王有几种级别的奖赏？（６）下令后按时间顺序发生了几次变化？2. 看图片思考：邹忌的妻、妾、客回答他的问题时感情和语气相同么？为什么？妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微畏怯客→有求：逢迎敷衍3.进谏艺术通过设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。
设喻说理，类比推理根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。
4. 人物分析邹忌、齐威王有何特点？邹忌：头脑冷静、实事求是、善于思考、足智多谋、善于辞令、勇于进谏。
人教版语文九年级下册第22课《邹忌讽齐王纳谏》优质公开课教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册的一篇课文，主要讲述了战国时期齐国大臣邹忌以巧妙的方式劝说齐王接受忠言的故事。
文章通过邹忌与齐王的对话，揭示了齐王在政治、军事、外交等方面的不足，同时展现了邹忌的智慧和高尚品质。
本课要求学生理解课文内容，分析邹忌的劝说技巧，体会文章的主题思想。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史背景和文化内涵的理解还不够深入。
学生在学习过程中可能对邹忌的劝说技巧和文章主题思想的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史背景，分析邹忌的劝说技巧，并联系现实生活进行思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练朗读课文，理解课文大意，把握邹忌的劝说技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析邹忌的劝说技巧，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：启发学生联系现实生活，学会接纳他人的意见和建议，培养良好的品质。
四. 教学重难点1.重点：邹忌的劝说技巧及其作用。
2.难点：邹忌劝说技巧的本质含义及其现实意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史背景，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析邹忌的劝说技巧，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解历史背景，设计教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍战国时期的历史背景，引出课文《邹忌讽齐王纳谏》。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，并对课文内容进行讲解。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析邹忌的劝说技巧。
学生分组讨论，分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行总结和讲解，帮助学生巩固所学内容。
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。
同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。
四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。
2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。
3.对齐王明智决策的分析和评价。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。
4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。
2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。
3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。
4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。
学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。
九年级语文下册 22 邹忌讽齐王纳谏教案新人教版九年级语文下册22邹忌讽齐王纳谏教案新人教版邹骥讽刺齐王并接受建议教学目标1.掌握文中关键文言词的含义和用法，了解宾语介词的句型特点。
2.了解战国政策。
3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
教学重点仔细阅读课文，总结多义现象、古今同义词和灵活使用词类。
教学困难反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法先学后教，及时培训教学过程邹忌讽齐王纳谏A部分课型：新授课教学内容：邹骥讽刺齐王，接受建议1、朗读课文，整体感知；2、译读课文，疏通文意。
教学重点1.仔细阅读课文，总结多义现象、古今同义词和灵活使用词类。
2.翻译和阅读课文，疏通课文含义，阐明思路和教学方法先学后教及时训练教学过程一、导言设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
二、作品及人物介绍1．《战国策》《战国政策》是战国末期秦汉时期人民编辑的一部重要史著。
它也是一本重要的散文集。
起初，它被命名为“国策”和“国务”。
汉代刘翔对其进行整理和编辑后，将其命名为《战国政策》。
这本书由33章组成。
主要记录战国时期战略家的言行。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
2．邹忌齐国参赞邹骥经历了桓公、魏王、玄王三个朝代。
他以敢于提出建议和辩论而闻名。
据史料记载，邹籍曾听齐卫王弹钢琴。
他谈到弹钢琴，阐述了治国安民的方法。
齐威王听后非常感激他，给他起名叫齐翔。
22.邹忌讽齐王纳谏【教学目标】知识与能力： 1. 继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。
【教学重点】文中出现的句式和词类活用现象。
【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一．导入新课看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二．相关知识介绍1．解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。
讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。
可参照预习提示内容。
注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。
三．教师范读课文四．学生齐读全文后自己理解其内容五．课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1．实词zhāo 早晨（名词）私人，自己（代词）朝cháo 朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）cháo 朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）修修建（动词）整治（动词）今义是一个名词2．虚词：莫：无定代词，指人。
译为“没有谁”。
弗：fú，否定副词，译为“不”。
3．词类活用A．形容词意动用法吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）B．形容词作动词私我也（“偏爱”）C．名词作状语面刺（当面）D．使动用法闻寡人之耳者（使……听到）4．句式A．固定句式（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。
相关链接候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文,至今还能背出其中的名句。
拿这位厉王和齐威王一比,真可谓天渊之别了。
齐威王下令求谏,周厉王却以“能止谤”自喜,天下之人,满腹不平,他要钳住万民之口,自己也捂紧耳朵。
“防民之口,甚于防川”,“止谤”使得老百姓“道路以目”。
三年之后,土壅而川决,这个特大暴君———人民之敌,被“流于彘”。
齐王与厉王,两种对待谏谤的态度,得到的结果也截然相反。
历史是一面镜子。
《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古文,我们对照着读,大有可以借鉴之处。
追古思今,现在我们有些作负责工作的领导同志,在言行方面有明显的缺点和错误,文过饰非,怕听逆耳之言,一听到正中要害的话,立即火冒三尺,像阿Ｑ听到别人说他头上的疮疤一样。
有的甚至对批评自己的同志,打击报复,仗势凌人,以冰棍对付热情,什么批评与自我批评的原则,全成为过耳东风。
这样做的结果如何呢?贻误工作,伤害同志,最后,自己也难免于垮台。
说到这里,我们自然会想到“四人帮”的所作所为。
他们当道之时,得意忘形,凌驾一切。
江青一句屁话,成为“圣旨”,顺我者昌,逆我者亡。
以棒止谤,冤狱累累。
人力无穷,天网恢恢,他们的滔天大罪,终于被清算。
谏难,纳谏尤难。
要得到成果,需要双方合力。
有敢直谏或讽谏的良臣,还要有能纳谏的明君。
邹忌的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌,枉运心机。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人,不仅由于它的意义,也还因为它那委婉而讽的进谏方法。
这样关系国家命运的大事,邹忌并没有板起面孔,摆出义正辞严的态度,反之,却以与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事出之,如果遇到一个暴君,责以亵渎之罪,也是责无旁贷的。
这种构思,这样笔法,与《触龙说赵太后》如出一辙,而同样奏效。
这么写,生动亲切,娓娓动听,饶有情趣。
这篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描绘,三个人物的情态和心理,真实透彻,入情入理,令人信服。
譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齐地方千里”来个陡转,入了正题,由于妻妾、朋友的“私臣”,联系全国上下“莫不私王”,譬喻与正题扣得极紧。
谏议的结果是“战胜于朝廷”。
读罢这篇绝妙佳作,掩卷沉思,忽发奇想。
如果现在。
