“高效课堂”在英语课中的一些实践

“高效课堂”在英语课中的一些实践
李素霞
一年以来，我们学习洋思中学，杜郎口中学以及我们身边的州门司中学高效课堂模式，学校多次组织召开“如何创设高效课堂”研讨会，我们也不断学习相关理论知识如《高效课堂22条》。

我明白了，“高效课堂”主要是指在课堂上，用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动。

那么，我们如何在平时的教学活动中执行这一理念呢？我结合所教学生实际，在我的英语课堂中做了一些尝试。

高效课堂倡导大力提升课堂上学生的参与度。

一堂课中，每个学生都应该有事做，下课后每个学生都应该有收获。

为了让更多学生参与到教学活动中来，我用了以下2个主要方法。

第一，课前5分钟读单词。

就我目前所教学生而言，大多数学生有学好英语的愿望，但他们基础差，尤其词汇量极少（据我针对初中阶段单词检测结果来看，大多学生的词汇还停留在7年级阶段）。

为了扩充学生的词汇量，也为了让学生尽快进入学习状态，每节课前5分钟，我都让学生大声读单词。

先让学生齐读上节课所学单词，老师纠正读错单词，这个大概需要花费2分钟。

剩余3分钟让学生自己边读边检测，老师在教室巡查，也可利用这一时间抽查个别学生读单词以及记单词情况。

第二，“开心辞典”式提问法。

向学生单个提问，是检测学生是否掌握所学知识的一个很好的手段。

但学生学习情况参差不齐，提问也要多样性。

一般说来，我在上课时，会有意识地选取一些很基础的题目，让基础相对差的学生来完成。

完成好的，予以肯定和鼓励。

若学生解决不了这一问题，可采用《开心辞典》栏目中，向朋友求助这一方法，由这个学生指定，他认为，可以帮他解决这一问题的其他同学，来帮他回答老师的提问。

这样，即使是基础较差的学生在上课时也能有成就感，同时即便回答不出问题，也不会感到尴尬，还能活跃课堂气氛。

高效课堂提到的5个步骤，其中关键的一步就是让学生依据导学案独学，找出困惑，质疑。

虽然目前我们没有编印符合我们学校学生实际情况的导学案，但如果，我们能用好，学生手中已有的资料如《学海导航》和《高中新课程基础训练》，也可以达到同一目的。

以M4U1 Grammar and Usage---Direct speech and reported speech为例。

这节语法主要是学习如何将直接引语转化为间接引语。

这个转化主要涉及到人称代词以及时态的转化。

（我们的学生其实在初中阶段,人教版Go for it 8年级下册就已经学习过这一语法现象。

）恰好《学海导航》第17页有详细的讲解。

上课前我先布置让学生自己先预习，背诵相关语法规则，如人称变化的顺口溜“一随主，二随宾，三不变”。

上课时，以练习来检测学生预习情况，我抽取了几个基础相对较差的学生来做，再针对学生反映出问题集中讲解。

如：将下列句子转化为间接引语。

1.Tom said, ‘I am doing some research on the problem.’
2.Anne said, ‘ It will rain later this afternoon.’
3.He said to me, ‘You passed the math test.’
要提高英语课堂的学习效率，就要提高学生学习兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。

著名教育家卡纳金也曾说过“如果孩子们没有学习愿望的话，我们的一切想法，方案，设想都将化为灰烬，变成木乃伊”。

我们的英语课堂其实也是联系现实生活，趣味横生的。

以M4U1 Word Power—Sales and marketing部分为例。

本节内容主要是学习与销售相关的词汇：product, market research, sales and marketing department, consumers, market share, sales targets, sales figures.如果纯粹的让学生读，记单词，难免感觉枯燥，甚至可能导致上课打瞌睡现象。

我在上课时采用了以下方法来激发学生学习兴趣，在活动中学会这些词汇。

首先，将全班分为3或4个组。

（这个分组以及讨论也可在上课前就布置让学生做，这样学生有更充裕的时间查阅尽可能多的相关信息。

）然后让学生根据下面情形-----如果你要在学校附近开家冰激凌店，讨论并制定简短销售计划。

用以下指导语，让学生进入情境。

Suppose you own a small ice cream shop and people from your local area like your ice cream very much. You have many customers and your shop is doing well. Now you would like to expand your market and sell ice cream near our school. However, there is already an ice cream shop there. What would you do to make sure that your new shop would be successful? Think about the following questions:
1.Do you think the students will have the same taste in ice cream as the
people in your local area?
2.In order to make your new shop successful, do you think you would need
to know about your competitor?
3.What else do you need to do?
学生的兴趣一下就上来了，讨论得很激烈。

也基本都提到，先要做市场调查，这时，我问“做市场调查用英语怎么说？”这样就引出了do market research这个短语。

之后，让每组在课堂上展示他们的讨论结果以及他们的营销计划。

在这一过程中也体现了“高效课堂”所提倡的“群学，对学，展示”。

最后，让学生比较教材M4第7页Part A内容，进一步学习这几个词汇，加深理解。

再比如，我们在学习M1U3 Word Power---Types of sports时。

这一节是让学生学习与运动有关的词汇：badminton, boxing, golf, basketball, tennis, shooting, volleyball, football, weightlifting, aerobics, fencing, triathlon.而且其中basketball, tennis, volleyball, football学生已经很熟悉了。

我在上课时，先让学生读熟另外的这几个词汇，再把学生分成3组，搞了一个有奖竞赛。

活动如下：1.事先准备好写了以上单词的卡片。

2.让2个学生到讲台上表演动作，抽到哪张卡，就表演哪个动作。

3.让下面同学猜，并正确地说出单词。

学生在模仿动作时，很夸张，很搞笑，课堂氛围一下就活跃起来了。

台下同学为了本组能拿第一也积极竞猜。

到下课时，学生还意犹未尽。

以上是我在课堂中的一些摸索，尝试和实践。

通过这段时间的学习和实践，我认为在英语课堂要创进“高效课堂”，提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。

只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。