探究中职护理专业药物应用护理学科定位及其意义

繁琐 、 药理 学基础知 识抽 象、 药物种 类 多、 药名 难 记 。针 对 这 些 特 点 ， 本 文 主要 从 了解 学 生 的 学 情 、 优 化教 学 内 容。 培 养 学 生 学 习兴 趣 ， 运 用 适 当 的教 学方 法 ， 理 论 联 系 实 际 这 几 个 方 面 来 探 讨 提 高课 堂 教 学 效 果 。
１ 优 化 课 程 内 容
记 忆力好 ． 具 有 一 定 的理 解 力 和 学 习 能 力 。 并 且 在 学 习 比 根 据 护 理 专 业 人 才 培 养 目标 以 及 本 区 域 对 中 职 护 护 理 药 理 学 前 ．他 们 已 经 经 过 一 年 的 医 学 基 础 学 科 ， 药理学 、 病 原 生 物 与免 疫学 等 的 学 习 ， 已经 具 理 专 业 人 才 的 实 际 需 求 ．我 们 对 护 理 药 理 学 课 程 进 行 如 解 剖 学 、 优化 ． 考 虑 到 中 职 学 生 学 习 时 间有 限 ． 而 护 理 药 理 学 课 备 学 习护 理 药 理 学 相 应 的 基 础 知 识 ， 他们大多是 ０ ０后 ， 程 内容 多 而 散 ．很 难 在 有 限 的时 间 内完 成 所 有 的 内 容 热 情 积 极 、 思维 活跃 ， 表现 欲强 ， 但 他 们 自我 约 束 力 较 自学 能 力 欠 佳 ， 对 学 习 缺 乏 主 动性 。 合 作 交 流 能力 有 学习． 于是 我 们设 计 安排 教 学 内容 时 做 到 “ 三 用 ”， 即 差 ．
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界Βιβλιοθήκη 浅谈 中职护 理 药理学 教学
刘 玲 曾 俊 刘 任 牛 俊 飞 （ 四川 卫生 康 复 职 业 学 院 。 四川 自贡 ６ ４ ３ ０ ０ ０）

发展技能为核心” ， 强化技 能培训 以期达到护理专业学生通
过学习药物应用护理学后 ，能正确执行医嘱 ，合理使用 药
物 ，并具备对常见病的用药指导能力 和药 物咨询能 力的 目
的 。 ．
理人才培养 目标和实际工作的需要。因此 ， 根据护理专业人 才培养 目标和时代发展的需求 ，在教学过程 中探 索教学方 法， 这是十分 紧迫和必要的＿ ｌ Ｊ 。
以从事哪方面工作 ， 自己的角色 定位 在哪个位 置 ， 自己可以
做什 么。找准定位后让学生知道在 中专 的学习过程 中自己
需要 做什 么 ， 并让学生在校期间参加护士资格的考试 ， 增加
学生对护 士本 职工作 的认识 ， 改变学生 ， 让 学生学会学习并 主动参与学习 。
３ ， ２“ 以就业为导向、 以能 力为 本 位 、 以 发展 技 能 为核 心 ” ， 确
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ； ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｐ ｈ ａ ｒ ｍａ ｃ ｏ ｌ ｏ －
ｇ ｙ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ； ｅ ｘ ｐｌ ｏ ｒ ｉ ｎｇ
在课程教学 中围绕“ 以就业 为导 向、 以能 力为本位 、 以
传统观念 的教学模式 “ 重理论 ， 轻 实践 ” ， 而中等专业卫
生学校护理 专业药物学课 程 内容偏 于注重药 物作用机 制 、 体 内过程等方面 ，理论教学完成后并不能满 足 目前社会 发
展 对 于 个 人 职 业 技 能 的 需 求 ，也 不 能 充 分 反 映 护 理 专 业 护
职 业 教 育
中等专业学校护理专业药物应用护理课程的教学探索

北方药学 ２ １ ０２年第 ９卷第 ９ 期
８ ７
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教 学研 究・
பைடு நூலகம்
浅谈 中职《 药物应 用护理学》 教学 中的应用和体会
杨 智斌 史 华 （ 江西省 九江市卫生 学校 九江 ３２ ５ ３０ ） ０
摘要： 为适应新 时期卫生人 才培 养的要 求 ， 针对 中职护理专业学生的特点 ， 药物应 用护理 学》 学过程 中遇到的问题 ， 就《 教 我校 药 理学教研 室积极探 索， 新教 学方法 ， 创 采取一 系列教 学手段进行改革 ， 取得一定成效 ， 本文浅谈《 药物 应用护理》 在教学 中的应 用
及体 会 。
关键词 ： 药物应 用护理学 应 用 体会 中图分类号 ： ４ Ｒ７ 文献标 识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ２ ８ ５ （ ０ ）９ ０ ８ — ２ １ ７— ３ １２ １ ０ — ０ ７ ０ ２ 药物应用护理学是研究药物与机体相互作用 的一门学科 ， 部位 不是在近 曲小管 ， 而是在髓袢升支粗段 。这样通过的启发 是各 医学院校重要的一 门基础理论课程 ， 是一 门基础医学与临 式教学 比单纯直接 去讲 强效利尿作用 的部位会取得意料之 中 床医学 ， 医学与药学的纽带 ， 一门承上启下 的桥梁学科ｆ 是 ｌ ｌ 。学 的成效 ， 使得学生思路始终 跟着 老师保持一致 ， 同时这种启发 习药理学 目的是要掌握 防治疾病 的方法 ，按照疾病变化 的内 式 、 互动式教学也使得学生更加容易理解利尿药的作用机理 。 在规 律安 全有效合理地用药 ， 以较小 的风 险获得较 好的疗效。 ２ ． ． ２同时加强实践教学 。 ２ 针对 一些学生平时反映抽象概念 ， 我 药理学涉及知识 面广 ， 内容繁多 、 象 ， 抽 要求学 习者具备一定 们多是借 助多媒体 教学 ， 过一些 动画、 通 图像等一些直观动态 的生理 、 病理生理 、 生物化学等基础知识 ， 这对于大多数学生来 事物呈 现在学 生面前 ， 帮助 学生理解 、 记忆 。特别是对 于一些 说， 学好该门课程较为困难。为适应新 时期卫生人才培养 的要 不能 开展 的实验课 ， 可通过 多媒 体教学手 段 ， 使得学生从感性 求， 针对 中职护理专业 学生的特点 ， 我校药理学教研室积极探 认识 ， 逐步上升到理性认识 ， 加深 了对重点知识 的理解 。多媒 索， 创新教学方法 ， 对药物应用护 理学 理论和实践教学进行改 体教学 的特点 就是 形象 、 观、 直 易理解 。这使得原本课本 中提 革。本文就我校在该课程教学过程中遇到的问题 ， 通过教学思 到的模糊概念 变得 形象 ， 使课 本要求 的内容变得直观 ， 使复杂 考与改革 ，旨在培养 中职护理专业学 生的综合素质及创新 能 的知识变得容 易理解。在教学 中注重将传统教学与多媒体教 力 以适应现代医学模式转变 的需要 。现将我校经验介绍如下。 学相结合 的方法 ，提供课 堂 Ｐ Ｔ下载 、笔记不定期抽查等方 Ｐ １新时期的中职护生的特点 式， 来达到教 与学相辅相成教学统一 的目的。 问卷调查结果显示 ： 时期 的 中等职业卫校 护生均是“ 新 九 ２ ． ３明确教学 目标 ， 课前复习衔接新课 ， 注重理解 零后 ”９ ％以上 为女 生 ， ，０ 平均年龄 为（ ６ １ ） ， １ ￣ ． 岁 大多数学生 ５ 我校根据教学 大纲要求 、研 究护士职业考试大纲 中的重 是独生子女 ， 自小娇生惯养 ， 惰性 思想 较重 ， 主动意识不够 ， 点、 自 难点 问题 ， 授课 中做到有针对性 ， 注重培养学生独立思考、 控力 、 自律性不强 ， 遇到 问题易 紧张激 动 ， 情绪 波动较大 ， 处理 勇于创新 等综 合能力。在知识衔接和理解上很下工夫 ，药物 《 事情往往 以 自我为 中心 ， 不能较好地换位思考 ， 很少顾及 他人 应用护理 学》 习 内容相 互交叉 ， 生较难学 ， 学 学 学完之后又很 的感受 ， 与本专科学生相 比综合 能力较弱嘲 。 快遗忘 。 为什么会导致这样 的结果呢？ 一个最主要 的原因就是 ２教 学 对 策 学生在学习过程中没有理解透 问题 ，其实 医学 知识都是互相 ２１因人与专业不 同进行施 教 ． 有 交又和衔接 的。例如平时在学习抗慢性心功能不全药时 ， 学 ２１１ ．． 面对 当前 中等职业卫校教育 的现状 ，来我校就读的生源 生对 于抗 慢性心功能药物 的药理作用难 以理解 ，不 会分 析什 参 差不齐 ， 他们 的素 质差距悬殊 ， 多数学 生起点 比较 低 ， 大 底 么病 理情 况导致左心衰竭或者是 右心衰竭 ，究其原因就 是生 子薄、 根基差 。这就要求 我们 老师要 因人而异 ， 因材施 教 ； 要求 理当 中的循环系统没有学好 ， 没有活学活用 ， 不会用已学 过的 我们 在实施教学过程 中要转变教学模 式 、 转变 教学观念 、 转变 知识去分 析 ； 样 ， 这 学生在 老师讲解 过程 中， 弄不清楚怎 么样 教学方法 。所 以我们根据不 同的专业 特点 ， 结合教学大纲 ， 调 才能降低心脏前 、 后负荷 ， 才能消除心衰。即使当时老师 如何 整教学 内容 ， 降低教 材难度 ， 在授课 过程 中将 内容进行 增减 ， 讲解 时记住 了药理作用 ， 无法 应用。那么我们在上课前先对 也 把握重点 、 难点 ， 以适应各专业 的要求 。 正常循环生理系统做个复 习 ，然后在 复习的同时通过提问的 ２１ ．２结合教学大纲 ， ． 重点突 出以实用性为原则 。 我们在教学中 方式 以及设问让学生 自己解决 ， 通过这样 的手段才能使得学 做到 “ 三个” 重点讲 ， 护理专 业教学 大纲 中要求 熟练掌握 的 内 生真正掌握 、 理解 。学生也真切 的感觉到这样 的方法 ， 才能够 容， 重点讲 ； 临床上常 用药 物 ， 点讲 ； 重 护士 资格证 考试 常考 使得他们取得事半功倍 的成 效。那么在考试中才能 以不变应 点， 重点讲 。与此 同时结合我校学生 特点 ， 认真做 到“ 两个 ” 复 万变 ， 用所 学过 的知 识去分析 、 决 问题 ； 临床 为患者 给药 解 在 习， 课前提 问回顾复习 ； 后认真总结复 习。将教 材 中难点 问 的护理操作中才能做到游 刃有余 。 课 题， 进行转化 ， 举一些 学生在生活 中能够知道 、 熟悉 的内容 ， 从 ２４加强课后讲习 ， ． 注重 归纳总结 而激发学生学 习的积极性 ， 培养学生学习兴趣 。运用这样 的教 针对药 物应用护 理学 ， 内容 繁杂 ， 记忆量 大的特点 ， 我们 学模式收到的成效是显 著的 ，这样充分调动 了学生学习 的主 特定编写 了校练 习册 。以章为单元 ， 老师讲完本章后 ， 在 要求 动性 ， 也使得原本枯燥乏味 的理论知识变得浅显易懂。 学生首先 自行 复习 ， 独立完成 习题 。而 后 ， 在复 习课 时老师通 ２２ ．运用多种教学方法 ， 易化理 论和实践教学 ・ 过提 问的方式进行讲解 ， 注重在学生理解 问题上 下工 夫 ， 力求 ２２１ ．．根据教学 大纲 的要求 ， 需要理解掌握 的基础 内容 ， 要求学 要求说 出为什 么、 么办 。在 讲题 中， 怎 用题 目来 复习上课讲解 生给予重视与理解 ，在 理论教学 中鼓励教 师采 取各种教学方 的重要知识点 。根 据每年的护士考试 习题 中涉及药物应用护 式如启发式 、 互动式教学方法 以及教师 角色的转变等 ， 以激发 理 的题 目 进行梳理 ， 在每次讲 课后加以复习提问 ， 练学生平 训 学生的学习热情。例如： 在讲到利尿药 时， 我们先复习生理学中 时在 复习备考 中 ， 自己注 重归纳总结 ， 学生做到触类旁通 ， 使 讲 的泌尿系统 中相关问题 ， 然后 提出这样一个 问题 “ 既然 肾脏 培养 了学生评判性思维和创新思维。 近 曲小管重吸收能力最强 ，那么我们现在想 达到强效利尿效 ２５授课 中突出其桥梁学科 的特点 ． 果， 就必须抑制重吸收 ， 那强效利尿剂作 用的部位就应该是 近 医学基础学科 和临床学科的关系 十分 密切 ，药 物应用护 曲小管对吗？” 当然 ， 可能有一些学生会不置可否。这个时候我 理是 一门 医学 桥梁学科 ， 统 的药理 学独立性较强 ， 传 只讲药 ， 们再来切人今天的正题 ， 谈这个问题 ， 实强效利尿剂作用 很少联 系基础 学科 知识 ，更少联 系临床 ，学生对疾病一无所 谈 其

内容简介
《药物应用护理》主要介绍了药物应用护理一般知识、抗微生物药、抗寄生虫药、抗恶性肿瘤药、麻醉药、 利尿药和脱水药、过敏药、激素类药及作用于传出神经系统、中枢神经系统、呼吸系统、消化系统、心血管系统、 血液系统、子宫药的药理作用、临床应用、不良反应、用药护理等。《药物应用护理》对临床上应用较广、安全 有效的新药简单介绍，对临床上可用或不用的药物予以删减，力求突出专业特点，满足护理专业及相关专业需要。 书后附有16个实验。《药物应用护理》重点突出，编排新颖、适合中职学生的知识水平和心理、生理特点。为便 于学生通过护士职业考试，除突出考试大纲外，书后还附有两套模拟试卷。《药物应用护理》可供中职、中专护 士专业及医学技术相关专业使用。
推荐
本书的设置是中等职业教育护理、涉外护理、助产专业课程体系改革的一次尝试，试图突破传统的三段式专 业课程体系，向任务引领课程型课程体系过渡，使本门课程成为一门在药理学基本理论指导下进行用药护理的综 合性专业技能课程。为此，在教材编写过程中紧紧把握教学计划和教学大纲的修订原则，遵循以服务为宗旨、以 就业为导向、以岗位需求为标准的职业教育办学指导思想，体现以能力为本位、以发展技能为核心的职业教育办 学理念，体现职业教育贴近社会、贴近岗位、贴近学生，教材内容符合中职护理专业学生的特点和就业的需求， 强化专业能力的训练和综合职业能力的培养的教改精神。通过本门课程的学习，使学生能够将《药理学》的基本 理论转化为药物应用护理的基本技能，增强学生的实际工作能力。
药物应用护理
2009年东南大学出版社出版的图书
01 内容简介
03 推荐
目录
02 内容提要 04 目录
《药物应用护理》是中等卫生职业教育护理、涉外护理、助产专业的一门必修专业基础课，本着基础为专业 及临床服务，注重实用性，同时又具有针对性的思想，我们在教材内容力求体现“药物-应用-用药护理”这一主 线，以“用药护理”为导向，以能力为本位，在保证基本理论、基础知识、基本技能的同时，根据护士的工作特 点和执业要求，将课程重点从以药理机制为中心向与临床药疗有关的用药护理为中心过渡，为进一步将教学模式 从传统的讲授式向任务引领式转化提供教材支撑，为护理教育的改革与创新注入活力。

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９ ・ Ｏ
护理实践与研究 ２ １ ０ ２年第 ９卷第 １ ７期
￡ ． 一 旦题２
高职院校护理专业 《 药物应用护理 》 说课设计
狄 婷婷
摘 要
赵 晶涛
王传 生
祁琳 Leabharlann 目的 ： 探讨高职院校药物应用护理教学改革方 向。方法 ： 从课程整体设计 和课程单元设计 两方面 以说课的形式 阐述 高职院校护理专业
Ａｂｔａｔ Ｏ ｊｃｖ ：ｏｅｐｏｅｔｅｇａ ｏ ｅｔａｈｎ ｆｒ ｆｒ ｒｇｔｅ ｐ ｕｓ ｇｏ ｅｖｃｔ ｎｌ ｏｌ ｅ． ｔｏｓＢ ｘ ｌｎｎ ｓｏｓ ｈ ｓ ｃ ｂｅｔ ｅＴ ｘｌｒ ｈ ｏｌ ｆ ｈ ｅｃ ｉ ｒｏｍ ｕ ｒ ｙｉ ｎ ｒｉ ｆｈ ｏａｉ ａ ｃｌｇｓＭｅｈｄ ： ｙｅｐａ ｉｇｌ ｓｎ ，ｔｅ ｒ ｉ ｔ ｇｅ ｏｄ ｈａ ｎ ｎ ｔ ｏ ｅ ｉ ｅ
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｄ ｓ ｇ ｏ ａ ｈ ｎ ｅ ｉ ｎ ｆＤｒ ｇ ｈ ｒ ｐ ｎ Ｎｕ ｓｎ ｆ ｒ ｎｕ ｓｎ ｐ ｃａ ｔ ｉ ｏ ａ ｉ ｎａ ｏ ｌｇ ． ａ Ｔ ｅ ａ ｙｉ ｒ ｉ ｇ ｏ ｒ ｉ ｇ ｓ ｅ ｉ ｌ ｎ ｖ ｃ ｔｏ ｌ ｃ ｌ ｅ ｙ ｅ
ＤＩ ｉｇ—ｒ ｇ，ＨＡＯ Ｊｎ ｎ ｉ Ｚ Ｔ ｎ ｉｇ—ｔｏ ＷＡ ｈ ａ ａ ， ＮＧ Ｃ ｕｎ—ｓｅ ｇ ｅ ｌＣ ｅｇｅＮ ｒｉｇＶ ｃｔｎｌＣｌ ｇ ， ｈｎｄ ０ ７０ ） ｈ ｎ ，ｔ （ ｈｎｄ ｕｓ ｏａｉ ａ ｏｌ ｅ Ｃ ｅｇｅ ６０ ０ ａ ｎ ｏ ｅ
动形式 ， 已经得到高职院校 的关注和推 广 Ｊ ２。通过 对多年来 教学经验 的总结 ， 多方查 阅资料 ， 精心设计 ， 从课程整 体设计 和课程单元设计两方面以说课的形式阐述 高职院校护理专业 《 药物应用护理》 的教学设计方案。 １ 课 程整体设计

考索 ・ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 上旬 － ｒ ｑ
突出护理 专业特 色， 谈谈 药物应 用护理 的教 学改革
吴 丽 平
（ 辽 宁省锦 州市卫 生 学校 辽宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ０ ）
的。
【 关键词 】 护 理专 业 药物 应 用护理 学 教 学改革 【 中图分类号】 Ｒ４ ７ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ２ ３ ０ － ０ １
药物 应 用护理 学是一 门联 系基 础 医学 与临 床护 理 专 业课 程 教 学 活动 ， 就 要 遵循教 和 学活 动互 相作 用的 规律 。 遵循 教 学规律 ， 的桥 梁学科 ， 是护 理 专业 必修 的重要 课程 。 目前 随着 我 国的 临床 精 心设 计教 学 方法 ， 使 之灵 活 多样 ， 富 于新颖 性和 吸 引 力 ， 是作为 护理 ３ － 作 的 内容 不 断 扩 大 ． 护 士不 仅仅 是 医生 的助 手 ． 也 将 与 医 教 师在 准备 每 一节课 所要 认 真 思索和 对待 的 。 师、 药师 等其 他技 术人 员相 互 合作 ， 共 同承担 医疗 、 护理 、 保 健 等 （ 一） 教 师在 教 学 中应 改 革传 统 的课 堂教 学 ， 充 分 考 虑如 何 任务。 现 行的教 学 大纲 ， 由 于长期 受传 统的 思 想影响 ， 没有 很好 反 按 照整 体护 理 的思 维方 法和 工作 方法 来进 行 用药护 理 。 使 教 学 活 映护 理职 业的特 色． 较 少从护 理专 业 的角度 去探 讨 药物应 用 护理 动 始终 围绕着 整体 护理 的要 求进行 ， 将 理论 教 学 以护理 程序 为 主 的知 识与 临床 护 理 的应 用 ． 教 学手 段 过 于单 一 ， 造成 护 理人 员难 线 ， 按 照护 理程序 的模 式 ， 以护 理评 估 、 诊断、 计划、 措施、 实施 、 评 以满 足临床 护 理 工作的 需要 。 为 了培 养具 有一 定护 理能 力 的实 用 价 等 方 面为切入 点 讲述 药物 的基 本知 识 在每 章节 的 内容 后 ， 可 型护 理人 才 。 需要 更 新传 统教 学观 念 ， 突 出专业培 养特 色 ． 创 新教 把 刚 学 的 内容按 护 理程 序从 给 药前 评估 、 给 药、 到 治 疗 效果 的 措 学模 式 ， 优 化教 学 内容 、 教 学 方法 。 施、 不 断评 估疗 效和 安全 性等 方 面进行 教 学。 转 变教 师 的护理 观念 （ 二） 改进 教 学 方法是 培 养 学生 学 习兴 趣 的 最好 手段 。传 统 目前 大部 分教 师都 具有 丰 富的 药理 知 识 ．但 没 经过 护理 专 的教 学模 式是 以“ 教 师 中心 ” 的讲 授 方 法 ， 而 学生 只 是 被 动 地 接 业的 正规 培训 ， 尤其 缺乏 对现 代整 体护 理 的 了解 教 师往 往 习惯 受。 使 学 生丧 失 了积 极参 与教 学过程 的主 动性 。为 了提 高学 生的 于按 传统 的教 学模 式和 方 法对护 理 专业 的学 生进行 教 学 ． 存在 重 主体参 与 意识 ． 充 分发挥他 们 的主 观 能动性 。课 堂 上教 师 充分 利 医疗 。 轻护 理 ； 重 药物 的理 论 ， 轻 护理 技 能培 养的 现 象。 导致 学 生 用现代 教 学技 术 ． 采 用 多样化 的教 学方法 。 如 小组研 讨 、 临床 典 型 认 为 本 学科 与 护理 专 业联 系少 ， 护 士 只是 医生 医嘱 的执行 者 。教 案 例 分析 、 处方 分析 等教 学 方法 ， 介 绍 药物 在使 用 时 ， 可 增加 药物 师教 学 用心 良苦 ， 学生 学得 辛 苦 而能 力得 不到 提 高 。 因此 ， 教师 与疾 病 的研 究现状 。如 喹诺 酮 类抗 茵药 ． 从 发 现到 现在 仅有 三 十 必须从 思 想上彻 底 改 变旧观 念 ， 多参加 校 内外组 织 的 临床 护 理全 几年 时 间， 由于人 们 对 它的 滥用 ． 耐 药菌株 迅速 上升 ， 该 类 药物 在 职教 学的 学 习和培 训 ， 不 断更 新 知识 和 教 育观 念 ． 树 立 临床 护理 临床 上抗 感 染的使 用价 值 日趋 下降 ， 令 人 十分 担忧 。因此 ， 在课 堂 观念 ， 把 临床 护 理 的相 关知 识 渗 透到 药物 学 的教 学之 中， 以适应 上理论 联 系实际 ， 其 中穿插 药物 与疾病 的研 究 现状 内容 可极 大提 新形 势的 需要 。 高 学生的 学 习动力 ， 增 强学 生的使 命感 和责 任 感。 可用 适 当的 病 二、 改 革 教 材 内 容 例， 激 发 学生 的学 习热 情。 例如 ， 在讲 解有 机磷 农 药 中毒 及 药物 解 教 师必 须更 新观 念 ， 适应 时代 要 求 ， 不 断调 整 教 学 内容 。 而 救 前 ，利 用 多媒 体 先给 学 生播 放 一个 有机磷 农 药 中毒 的病 例 ． 提 目前 的教 材 存在 知 识 医疗 化 现 象 。 护理 用 药监 护 、 药 物 不 良反 应 问 ． “ 有机磷 农 药 中毒 的 患者 出现 了哪 些症 状？ 为什 么会 出现 上述 监测 等 与 ・ 临 床 护理 岗位 用 药的相 关知识也 只是 “ 蜻 蜓 点水 ” 。 部 分 症状 ？” 提示， 有机磷 农 药是 一类持 久 性胆碱 酯 酶抑 制 药 ， 启发 学 内容 与其 他课 程存 在 不 同程 度 的重 复等 。 随 着社会 的进 步 和人 民 生从 作 用机制 上进 行分 析 ， 学生 能够 回答 出来 。教 师 总结病 例 中 生 活水 平的提 高，用 药护理 是 临床护 理 工作 中的 重要 内容 之 一 ， 有机磷 中毒 的各种 症状 ， 再反 问学 生如何进 行 临床 护理 。通过 病 打针 、 发 药 只是 用 药护 理 流程 中的 一个 环 节 ， 还 需要 大 量 的用 药 例 的层层 引入 和 问答 的方 式 ， 使 学 生对有机 磷 农 药的 中毒及 解救 注 意事 项 、 疗效 和 不 良反应 观 察 ． 掌握 应 对 措施 以及 给 患者 和 陪 和护 理弄 清楚 了。这种 应 用适 当病例 穿插 教 学 中的方 法 。 可激 发 护进 行 药物 知识 的教 育 ， 肩 负起 用 药咨询 的职 责 。 所以， 教 材应 强 学 生的 学 习热情 ， 唤起 学 生的 求知欲 ， 使 学生在 课 堂上 积极 思维 ， 化护 理 专业 特 色， 满足 临床 护 理要 求 ， 把 以“ 人 的 健康 为 中心 ” 的 达 到 融 会 贯 通 的 目的 人性 化 服务 理 念融 入教 材 中 ， 可 削 减 药物作 用机 帝 １ 等 内容 ． 系统 （ 三） 教 学 中， 还 应 重视 处方 的分析 。除 了对 处 方基 本知识 概 性增 加相 关 的 用药评 估 、 用药计 划 、 用药知 识 等 内容 。 教 师要 经 常 括性 介 绍外 ， 还 将 处 方 内容 贯 穿到 每 个具 体 的 药物 中讲授 ， 增 强 到 医 院、 药店 进 行 调查 ， 积 极 与 临床 教 师 、 临床 医生 、 护理 人 员进 学 生对 处方 和 医嘱的认 识 和执行 能 力 行 沟通 。 对 于一 些基本 药 理 学经典 理论 与 临床 治 疗 实践严 重脱 节 通 过对 护理 专业 药物 应 用护理 学教 师 的观 念 、 教 学 内容 、 教 的 内容 大胆取 舍 ， 使 教 材 内容 力求 简单 易懂 。教师 在教 学过 程 中 学方 法、 教 学手 段 的研 究和探 索 ． 我 们认 为仍 需教 师不 断 的努 力 如何 准确 把握 和进 一 步完善 教材 还 需继 续深 入探 讨 来提 高教 学质 量 ， 才 能加 快教 育教 学 改革 的 步伐 ， 使 护 理 专业 的 三、 运用 多种 教学 方法教 学 药物应 用护理 学教 学能尽 快适 应现 代 医学模 式 的转 变 ， 培 养 出适 教 学 活动是 教 师 、 学 生和科 学知识 构 成 的特 殊 系统 ． 要 完成 应 现代 化临床 护 理 实际 需要 的 高质 量应 用 型护理 人 才