感受数学之美,激发学习兴趣

体验数学美感,激发学习兴趣学生对数学的态度有惊人的差异，这很大程度上归因于对数学美的领悟和鉴赏。

数学美是一种极其严肃、雅致和含蓄的美，学生受到基础知识和审美能力的限制，并不都具有理想的鉴赏能力。

因此，唤醒他们对数学的美好情感，倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之一。

伽利略宣称道：哪里有数，哪里就有美。

数学总是美的，数学是美的科学。

数学知识的审美教育主要是在教学过程中，充分地利用数学内在的魅力，有目的有计划地引导学生发现体会数学的美，从而激发他们学习数学的兴趣，将审美教育渗透在数学教学的各个环节，让学生从中得到美的熏陶，变枯燥为有趣，变苦学为乐学，达到培养他们对数学浓厚的学习兴趣。

数学教材中的美育因素主要包括以下几个方面：一、数学的简洁美爱因斯坦说：“美,本质中就是简单性。

”他还认为,只有借助数学,才能达到简单性的美学准则。

数学中,无论是叙述或证明都十分简洁、凝炼的定理,堪称诗一般的精品。

数学美是人的本质力量通过宜人的数学思维结构呈现的,它以抽象的形式反映和谐的自然图像.。

数学中许多定义、公式都体现着简洁的特性，如：在教学“平行四边形的定义”时，让学生充分观察后自由下定义，然后通过比较揭示：“对边相等的四边形叫做平行四边形”的定义表述是多么无可挑剔的简单。

这种数学语言的简洁美给人以明快、精练之美感。

二、数学的和谐美和谐是数学美的最高境界。

如果把数学比作一座殿堂，那么和谐性是其主要建筑特色，无论从局部或整体来看，都让人体会到平衡协调、相互呼应、浑然一体的美感。

古希腊数学家毕达哥拉斯有一句至理名言：“凡是美的东西都具有共同的特性，这就是部分与部分、部分与整体之间的和谐性。

如概率学作为研究偶然现象的科学，因其显得特异，甚至曾一度被排斥在数学殿堂之外，而当实变函数论形成后，它作为一种特殊的测度，而理所当然地被请进了数学的大雅之堂。

现在，各个数学分支间已形成了各式各样、错综复杂的关系网，数学已成为由各个数学分支紧密结合而成的和谐统一体。

感受数学魅力激发学生兴趣【摘要】我在教学过程中尽量将数学知识的知识性、趣味性溶为一体，避免机械性的灌输形式，带领学生步入数学瑰丽的殿堂，让他们感受到数学之美——在百思不得其解之后一个巧妙的方法由然而生，显得那样奇特、新颖，内心深处由衷产生无比的喜悦与冲动。

让他们通过认知、发现、体验、运用数学规律直觉的感到数学美的存在，形成强烈的认知趋向和心理满足，增强对数学学习的兴趣。

提高学习数学的能力。

【关键词】课堂中；学生兴趣；数学魅力一、因人施教，全生得能，培养学生的数学兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认知活动兴奋起来，增强学习情绪。

因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。

我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。

“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。

通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。

尤其是学习有困难的学生，学生的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成学习数学的兴趣。

二、培养学生的思维能力，提高解题兴趣，发掘数学魅力古今中外的教育家都非常注重启发性问题的设计。

19年的教学实践表明：课堂上，教师提出问题的角度、层次和要求与培养学生思维能力的程度密切相关。

因此，作为九年义务教育的初中数学教师，必须根据学生的认识规律、认知水平、教材内容、课型要求等提出不同的问题，从多方面、多角度、多层次地培养学生的思维能力。

笔者在教学上做了一些尝试，取得了一定的成果。

下面就来谈谈笔者在教学中的一些做法。

1.设计适度型问题培养学生快速思维能力，教师在教学过程中设计的问题是否适度，直接影响学生的思维敏捷性。

感受数学美,激发学习兴趣摘要：在多年的教学过程中我发现学生一部分学生不喜欢学习数学，厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算，更不理解一些知识点的形成，不喜欢老师单调而古板的教学模式，只是迫于各种压力强“忍受”着。

这与课程改革和素质教育格格不入。

为此我用了多年的教学研究与探讨，发现教师应选择适宜的教学模式与管理理念，精心设计每一节课教学环节，激发学生的学习积极性，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。

促进学生从情感交流等方面来提高自己学习数学的情趣。

关键词：教育目的教学模式教学环节管理理念数学美学习情趣师生情感喜欢数学众所周知，数学教育的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地有效地合理地学习需要的数学。

这就要求我们在实施教育过程中必须把学习主动权“还给”学生。

更改现有的教育模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实施，推进素质教育。

下面我谈谈本人是如何激发学生的学习情趣的，切切实实地让学生们喜欢数学的一些作法。

一、科学选择教学模式，建构良好课堂氛围考试作为教育的指挥棒，指挥着我们教育的方法和理念，今天的中高考制度也产生了“千军万马过独木桥”的残酷竞争现实，所以应试教育模式一直沿用至今。

而这一教学模式最大的缺点就是全班同学做同样的事情，有兴趣的要做，没兴趣的也要做，忽视了学生在课堂的主体作用，抹杀了学生的求知欲。

本人认为要根本上改变这一现状，首当其冲的是教师根据教材的特点从学生的认知基础出发科学地选择教学方法，选择适合学生胃口的教学模式。

如“师生互动”“小步走”的教学模式，为我们提供了一个把比较难的问题切割成一些比较小的问题，使学生容易接受；我认为这种小步子小坡度小转变的教学设计适合大多数学生的程度，大家都能跟睛教师设置的步伐，因而课堂是能踊跃举手发言，开动脑筋，能在轻松的课堂气氛中学到想学到的东西,使整个课堂充满数学的灵气和魅力。

二、精心设计教学环节，激发学生的求知欲选定了适宜的教学模式后，我们该考虑的第二个因素是如何精心设计每一个教学环节，培养学生对数学的积极态度，有意识地加强教学内容与现实生活的联系，让每一个学生感受到要学习的东西是有实际意义或有学习价值的 .如，教三角形内角和定理时，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业，让他们任意画一个三角形，量出它的度数，记录下来。

挖掘数学之美提高学习之趣很长一段时间以来，数学在学生的眼中，总是枯燥、单调的代名词，很多学生对学习数学的兴趣也不浓厚。

但是教学实践证明：数学中的美无处不在，数学教材中也并不缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛，初中数学教师只要从教材实际出发，把教材内容与美育教育有机结合起来，帮助学生在数学学习中发现美、感受美、创造美、传播美，就能使他们体会到数学就在身边，从而提高数学学习兴趣。

我认为将美育渗透于初中数学教学之中，要注意以下两个方面：一、挖掘数学之美，为美育教育提供丰富的素材这是初中数学美育教育的基础阶段，也是我们在教学中曾有意无意地进行着的阶段。

因而初中数学教师要先树立数学的审美观，挖掘数学教材中的各种美。

下面谈谈我对初中数学教材中美的感受。

1.数学教材中的简洁美简洁性是数学结构美的重要标志，数学现象和其他自然现象一样，是纷繁复杂的，呈现在天真的孩子眼前是杂乱无章、难以捉摸的。

然而，当我们引导学生从中观察、猜想、归纳、推理、比较、概括，通过思考而求出简单明了的一条规律，或用一概念、法则、公式、计算方法清晰地表达出来，那么马上会使学生感受到一种简单整齐的美感。

2.感受和谐美和谐是形成美的重要标志，它给人们一种圆满、协调、平衡的美感。

数学无论在内容与形式上都表现出统一的和谐美，通过它对学生进行陶冶，有助于造就和谐的品质。

在初中的数学教学中，和谐美比比皆是。

例如：通过求代数式的值，学生会发现代数式中字母取不同的值时，代数式的值一般也不同，也就是说不同的值统一于一个代数式中，体现了数学中的和谐美；通过有理数的分类，等式的两条性质等体现了数学的对称美。

3.感受奇异美在某种意义上说，数学中的和谐性与奇异性是世界的统一性与多样性在数学中的反映。

许多奇异对象的出现，一方面打破了旧的统一性，另一方面又为在更高层次上建立新的统一奠定了基础。

例如，数的概念的扩展就是如此。

学生学习了正整数、正分数以后，就会在头脑中留下完美、和谐的印象，认为凡数量关系都可以用正数去理解和解释。