可爱的娃娃语文教学反思范文

小学二年级语文《可爱的娃娃》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《可爱的娃娃》原文珍珍是个活泼快乐的小姑娘。

有一天，她到工艺馆去参观，被一个可爱的布娃娃吸引住了。

“多可爱的娃娃！”参观的人连连称赞，“瞧，她的衣服多么漂亮！她的微笑多么美丽！”珍珍站在娃娃旁边，看了又看，舍不得离开。

闭馆的铃声响了。

看看周围没人，她拿起娃娃，装到书包里，跟在人群后面，来到大街上。

不过，珍珍觉得人们都用眼睛盯着她，好像在问：“你书包里放着什么？”珍珍不敢回家，怕妈妈也这样问她。

她在大街上走啊走啊。

忽然，打雷了。

轰隆隆的雷声震得珍珍心惊肉跳。

紧接着，大雨哗哗地下起来。

不一会儿珍珍就浑身湿透了。

她又冷又饿，越来越害怕，赶紧跑回家。

一进门，珍珍就哇的一声大哭起来。

第二天，妈妈带着珍珍找到工艺馆以前一样活泼快乐啦！了错误，还回了娃娃。

珍珍又像以前一样活泼快乐啦！【篇二】小学二年级语文《可爱的娃娃》教案教学目标；知识与水平1、理解本课生字，并积累的词语，从而培养学生自主识字的水平。

2、理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐。

过程与方法1、通过自主识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的水平。

2、引导学生朗读，培养学生理解课文的水平，并有感情的朗读课文。

情感态度与价值观理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐的道理。

教学重、难点：重点：1、学会生字新词。

2、理解为什么珍妮拿到了娃娃反而不快乐了呢？难点：体会珍妮痛苦的心理。

教学准备：教师准备：巴比娃娃、生字卡、词语卡学生准备：教学方法：小组合作、自主探究教学过程：一、谈话导入、激发兴趣1、谈话激趣谈话：今天老师上课带来了一个娃娃，（出示巴比娃娃）大家看到她，想要说些什么？（你真漂亮。

你多么可爱。

你……）是啊！老师也觉得这个娃娃特别可爱，所以就把她带到我们的课堂当中来，让大家一起来理解一下。

今天我们接着学习相关她的课文。

2、齐读课题：可爱的娃娃指导朗读课文的题目。

可爱的娃娃教学反思背景介绍本文旨在对“可爱的娃娃”教学活动进行反思，该教学活动是我在一所小学二年级的语文课上进行的。

在活动中，我以“可爱的娃娃”为主题，结合故事情节，让学生进行创意绘画。

本文将对该活动的设计、过程、效果以及不足之处进行反思，旨在总结教学经验、提升教学水平。

活动设计为了激发学生的兴趣，我选择了小学生喜欢的娃娃为主题。

活动流程如下：第一步：故事听写我通过PPT播放儿童故事《娃娃姐姐和娃娃弟弟》的片段，让学生先听一遍故事，让他们回答一些基本问题来检测他们对故事的理解程度。

这一环节旨在为学生的绘画创作奠定基础，让他们对故事情节有一个大致的印记。

第二步：创意画设计学生利用自己的想象力，画出他们心中的娃娃形象，并分别设计娃娃的姓名、年龄以及家庭背景等，为他们的形象赋予故事内涵。

第三步：创意画绘制利用彩笔、蜡笔等材料，让学生将自己设计的娃娃形象进行描绘，从中发挥自己的创意，丰富画面内容，创作出独一无二的画作。

第四步：展示与评价在孩子们完成绘画后，我将他们的作品进行集中展示，并与其他同学进行分享点评，给学生提供一个更广阔的学习空间，帮助他们学习和发展。

教学反思教学设计该教学活动整体上设计良好，贴合学生的年龄和嗜好，符合基础学习课程包括语文学习要求的目标，以及发展孩子们综合画作技能的要求。

活动设计的流程清晰，结构合理，但可能还需要加强课程目标的阐述，这样可以让学生更好的理解自己的学习意义，从而更有动力参与活动。

另外，活动设计在过程的实施上需要更加多元化和有序化，注重学生的参与度，增强学生的自信心。

教学过程在听写故事这一环节，学生们可以进一步地加深对故事情节的理解，但听过一次后没有立即对故事内容进行归纳总结，来加深对故事的理解和思考似乎有所不足。

在进行绘画创作时，我们虽然重视学生的自由创作，但是需要更具体的提供有效指导以确保学生在创作的过程上充分发挥自己的能力。

最后，在展示和分享作品时，我们需要更多地加入互动元素，让学生在参与游戏和活动的过程中不仅获得乐趣，也能在轻松愉快的氛围中表述和交流自己的想法。

小学二年级语文《可爱的娃娃》教学反思【篇一】小学二年级语文《可爱的娃娃》教学反思《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。

我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让学生学有所得。

但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

较好的方面：1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。

我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。

2、让学生有个整体感知的过程。

虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。

3、抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。

因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。

由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。

学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。

不足之处：话训练不够到位。

这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又看见什么，怎样做，结果怎样。

要求学生能够用书上的句子来说，也能够用自我的话来说。

但是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。

此外，在细节上也有比较遗憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官认识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是可惜。

教案一：《可爱的娃娃》教学计划课时数：2课时教学目标：1. 能够听、说、读、写本课生词和词组doll, play with, make, happy, in front of, on top of, under, behind, next to。

2. 能够描述娃娃的外貌特点，并使用目标词汇进行描述。

3. 能够阅读理解故事情节，并回答问题。

4. 能够通过本课所学的知识制作自己的娃娃，提高其动手能力和创新思维。

教学重点：1. 学生能够听、说、读、写目标词汇doll, play with, make, happy, in front of, on top of, under, behind, next to。

2. 学生能够描述娃娃的外貌特点，并使用目标词汇进行描述。

3. 学生能够阅读理解故事情节，并回答问题。

4. 学生能够通过本课所学的知识制作自己的娃娃，提高其动手能力和创新思维。

教学难点：1. 学生能够描述娃娃的外貌特点，并使用目标词汇进行描述。

2. 学生能够阅读理解故事情节，并回答问题。

教学准备：1. 电脑、投影仪、PPT等教学资料。

2. 老师准备一些玩具娃娃，并描述它们的特点。

3. 学生准备一些颜色笔、水彩笔、毛毡、棉花等制作娃娃所需要的材料。

教学过程：Step 1. 课前活动1. 教师介绍一种给娃娃取名字的游戏：“一个人说出娃娃的名字，下一个人接着将这个名字后面加上一个形容词，例如：小丸子-可爱的小丸子，则下一个人接着说甜美可爱的小丸子。

”2. 学生按照老师的指导，准备制作娃娃所需要的材料。

Step 2. 导入新课教师出示一些玩具娃娃，并通过相关图片来描述它们的外貌特点，如颜色、大小、眼睛、鼻子、嘴巴等。

Step 3. 学习新词汇1. 教师通过PPT等教学工具，介绍本课的生词和词组doll,play with, make, happy, in front of, on top of, under, behind, next to。

北师大版小学二年级语文上册公开课教学设计可爱的娃娃教后反思可爱的娃娃第一课时教学目标;◇知识与能力1、认识本课生字，并积累的词语，从而培养学生自主识字的能力。

2、理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐。

◇过程与方法1、通过自主识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

2、引导学生朗读，培养学生理解课文的能力，并有感情的朗读课文。

◇情感态度与价值观理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐的道理。

教学重、难点：重点：1、学会生字新词。

2、理解为什么珍妮拿到了娃娃反而不快乐了呢？难点：体会珍妮痛苦的心理。

教学准备：教师准备：巴比娃娃、课件、生字卡、小黑板学生准备：两人制作一份生字卡。

教学时间：两课时教学方法：小组合作、自主探究教学过程：第一课时一、谈话导入、激发兴趣1、谈话激趣2、板书课题二、听故事、看画面，整体感知（出示课件）三、初读课文、解决生字1、默读课文，圈出不认识的字。

2、小组内交流识字的方法。

3、游戏“摘果子”，检查识字情况。

四、读中感悟、理解内容1、用自己喜欢的方式读课文。

2、标出自然段的序号。

3、读了课文，谁来说说珍妮是一个什么样的小姑娘？4、读读第二自然段。

（小黑板出示问题）⑴你喜欢哪句，你认为该怎样读，读给大家听听。

⑵你觉得这是一个什么样的娃娃？5、读3自然段，小组内说说珍妮是怎样做的？用——画出来。

6、指名读第4自然段，边听边体会，为什么珍妮拿到了娃娃反而不快乐了呢？7、提问：珍妮后来又像以前一样活泼快乐啦！大家知道这是为什么吗？齐读第5自然段。

五、总结全文、升华主题第二课时教学目标：知识与能力1、认识本课生字，并积累的词语，从而培养学生自主识字的能力。

2、理解课文内容，使学生懂得只有做诚实的人，才能生活的快乐。

过程与方法1、通过自主识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。

2、引导学生朗读，培养学生理解课文的能力，并有感情的朗读课文。

可爱的娃娃教学反思
本次教学的目标是让学生了解娃娃的种类和制作方法，并通过手工制作娃娃来培养学生的动手能力和创造力。

教学反思如下：
一、教学过程回顾
1.引入环节：老师通过展示不同种类的娃娃让学生感受到娃娃的可爱和各种不同的形态和材质。

2.讲解环节：老师向学生讲解了娃娃的基本分类和制作方法，引导学生通过观察和思考来分析不同娃娃的制作过程。

3.实践环节：老师指导学生使用棉花、布料、剪刀和线等材料，按照自己的想法和创意制作自己的娃娃。

4.分享环节：学生们在制作完成后，向全班展示自己的作品，并分享自己的制作过程和心得。

5.总结环节：老师引导学生回顾本节课的内容，总结本节课的学习成果和体会，并强调娃娃制作的重要性。

二、教学反思
1.教学准备
本次教学是一堂手工制作课，教师需提前准备好足够的材料和工具，并根据学生的年龄和能力水平进行材料选择和难度设置。

2.教学方式
本次教学采用了启发式教学和探究式学习的方式，通过学生的观察、思考和实践，培养他们的动手能力和创造力。

3.教学内容
本次教学内容紧贴学生的生活实际，贴近学生的生活和兴趣，增强了学生的学习兴趣和学习动力。

4.教学评价
本次教学通过观察学生在制作过程中的表现和学生的作品，可以看出学生们在制作娃娃的过程中表现出了较好的动手能力和创造力，同时也增强了学生的自信心和对自己创作的认同感。

总之，本次教学使得学生们更加深入地了解了娃娃的制作方法和分类，并通过手工制作的实践，培养了学生的动手能力和创造力，是一次富有成效和意义的教学。

幼儿园中班《可爱的长发娃娃》教学反思第一篇：幼儿园中班《可爱的长发娃娃》教学反思《长发娃娃》是一节美工课，旨在教幼儿通过剪、贴、画、卷等多种美术技法制作可爱的长发娃娃，让幼儿在操作中感觉美术活动的兴趣。

一、剪首先是让幼儿将长方形彩色纸长边对折，打开，将半边剪也细长的头发，剪至折痕处。

孩子们刚学使用剪刀，如何较为均匀地剪出娃娃的细长头发是个难点。

于是和孩子们玩小剪刀“开火车”的游戏，告诉他们小剪刀要在轨道（线条）上行走，这样才是又安全又舒服，在这样有趣的游戏中，孩子们很自然就仔细地沿着线条剪，虽然有的孩子剪得不太直，但是基本上都能剪完所有的直线。

二、画其次是让孩子在另一半上画上娃娃的眼睛、鼻子、嘴等。

这里面有两个地方要提醒，一个是不要把表情画倒了，二是画出不一样的表情。

孩子们都会画基本的表情，为了丰富作品内容，让“长发娃娃”更生动起来，我展示了各种表情的图片，并和孩子玩起“变脸”的游戏，让幼儿互相观察，感知表情的变化，这一环节不作过高要求，幼儿可根据自己的能力自由创作，表情画得还不错，只是由于纸太宽，一些孩子画的表情不太集中，影响了美观。

三、卷接着让孩子们为娃娃设计发型，为娃娃“烫发”。

这个环节孩子们非常感兴趣，都能积极主动探索设计不一样的发型。

活动中，老师鼓励孩子们交流、创造，提醒他们可以借助其他工具进行卷、折、绕等，孩子们的作品完成的非常好。

四、贴最后是把做好的娃娃两边短边粘贴在一起呈筒状。

这一环节让孩子们分组操作，提供废旧的羽毛球筒，让孩子们把自己设计的娃娃粘贴在一起，形成“娃娃高楼”，孩子们自由组合、相互合作，极大的激发了孩子的兴趣，生动可爱的娃娃造型让每个孩子都感受到了成功的乐趣。

本课把美术活动与游戏结合起来，通过不同技法制作长发娃娃，既丰富了孩子的想象能力，又提高了孩子的操作能力。

第二篇：可爱的娃娃教学反思《可爱的娃娃》教学反思这节课我重点突出对孩子“读”的训练，通过不同层次的读，如细读，精读，赏读，不同形式的读，如男女生读，小组读，个别读，齐读，读出对文章的理解，读出孩子自己的感受，从而理解文章的中心，知道”诚实”的道理，只有诚实才是快乐的。

《可爱的娃娃》教学反思上完《可爱的娃娃》一课时，我感到很轻松也很愉快。

虽然这堂课不是很完美，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。

本文通过讲述原本活泼快乐的小姑娘珍珍，偷偷拿走了工艺馆的娃娃后变得不快乐，在妈妈的帮助下她还回了娃娃，快乐又回到了她身边的故事。

课文想使学生明白“为什么珍珍拿到了可爱的娃娃，反而不快乐了？”从而认识到勇敢的承认错误也是诚实的行为，这也是本文的教学重难点。

如何突破重难点，如何才能让学生们产生和珍珍一样的感受呢？在备课时，我发现描写珍珍内心痛苦的第四自然段是全文的重点，层次非常清楚，层层递进，内心越来越煎熬。

因此，我在设计时也就抓住了这一点来进行。

首先，通过珍珍自我感觉所受到人们的质问来感受她的心虚；接着，让学生结合生活实际来理解“心惊肉跳”的意思，更真切地去体会珍珍的感受；最后重点抓住珍珍内心害怕、恐惧的最高潮，通过语言描述和运用多媒体课件来创设情境，逐渐深入，把学生真正地引入文本，产生了最真实、深刻的感悟。

由此文铺开，我想到了还有很多这样的文章——《诚实的孩子》，学生通过听觉和视觉的刺激，对诚实有了更深的认识，单元重点突出，教学效果自然会不错，教学目标也更易达到了。

此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在突破难点时，我大胆放手让学生在小组内学习、交流心得，然后指名将自己喜欢的句子给组内成员读一读并领读，最后让学生集体读第四自然段，学生是声情并茂，如此面向全体学生，学生学习的积极性也提高了，参与面也就广了。

当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着许多的不足，例如实际上课操作中，感觉教学灵活性还是不够，结尾刚总结完“诚实”就下课了，我仍然讲了拓展内容，讲得匆忙，学生注意力也有些分散，致使拓展内容效果不太好。

当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，但我仍然觉得上公开课能让自己更快地成长和进步，多钻研，多上课，多总结，多反思，那是教师成长的必经之路。

《可爱的娃娃》教学反思
前黄坝头中心小学连华阳
在学习一篇课文时，教师首先帮学生创设一种情境，这种情境的创设可以是一则谜语，一个娓娓动听的小故事，一段录象，一段美妙的乐曲等。

在教学《可爱的娃娃》时，我是这样引入课题的，我出示实物，一个漂亮的芭比娃娃，问学生你想对她说什么？指导学生观察说话，这样既锻炼了学生的说话能力，又吸引了学生的注意力。

学生很顺利地就引入了课题《可爱的娃娃》。

很快进入情境，入境学习，主动学习的积极性调动了起来，“兴趣是最好的老师“，学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这是本节课一个良好的开端。

这节课我重点突出对孩子“读”的训练，通过不同层次的读，如细读，精读，赏读，不同形式的读，如男女生读，小组读，个别读，齐读，读出对文章的理解，读出孩子自己的感受。

扎实字词的教学。

我采用集中识字，随文识词的方法，让学生在语言环境中识词，达到更好的效果。

课中穿插写字教学，如对“布“的书写的指导，结合语文天地拓展，与“左、右”比较，指导写好“横长撇短”，并引导归类识字，写出带有“巾”字的字。

拓展，进行说话训练，如，读到布娃娃的美丽时，运用“……多么……多么……”进行说话训练。

当孩子困难时，我创设情境，引导孩子观察身边的事物进行说话训练。

理解“连连称赞”时，采用换词的方法，并引导孩子展开想象：人们还会怎样称赞这个布娃娃?
课堂教学是一门遗憾的艺术，在这节课中还有很多遗憾，但是，我仍然觉得上教研课能让自己更快地成长和进步，多钻研，多上课，多总结，多反思，那是教师成长的必经之路。

《可爱的娃娃》教学反思（精选3篇）《可爱的娃娃》教学反思篇1这学期组内开课，我上了一堂《可爱的娃娃》。

《可爱的娃娃》一课是北师大实验教材语文第三册第十三单元的一篇主体课文。

该单元的主题为"诚实"，通过学习本单元的课文，可以使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子；通过语文活动的开展，如听故事、讲故事、识字、写字、朗读等，可进一步明确怎样的行为是诚实的行为。

我执教的是《可爱的娃娃》第二课时。

上课伊始，我信心十足，因为课前的教材钻研、课件制作、教学设计我都认为是较为有把握的一次。

不料，上课一开始，我就因为紧张而忘记了"教师范写生字"这一环节，结果导致时间延长。

在上到"比较段落不同，指导朗读"时，学生面面相觑，我是"启而不发，愤而不悱"，在老师期待的目光中，竟然没有几个学生举手发言，平时那些能言善辩的孩子今天怎么了？尴尬的场面，令我万分火急，下课铃声即将敲响，可我原来自以为漂亮的设计却还有好几块未完成，这可怎么是好？无奈，在剩下的几乎不到十分钟的时间里，我只好舍弃部分"精华"，包打包唱，草草收场。

细细回味这堂课，心中的滋味当然不用说，可令我百思不得其解的是：为什么精心的设计却收到如此的效果呢？在区教研室陈老师的评课和自我的反思中，我找到了这节课的"症结"之所在。

一、教师备课不仅要吃透教材，精心设计教学内容，更应"以学生为本"，遵循语文教学规律和学生认知规律。

新课标明确指出："学生是语文学习的主人学生是学习和发展的主体"。

在备课中，尽管我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的阅读、理解，去体会文中主人公的心情。

但我却忽略了"以人为本"的思想，忽略了学生是学习的主人，备了教材，备了自己，却忽视去"备"我们的学生了。