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评语大全之研究性课题评语通用性评语：本次研究性研究活动让同学们获得了许多知识，也让他们更好地认识了自己。
通过实际操作，同学们学会了许多实用的技能，为未来适应社会做好了准备。
在活动中，同学们锻炼了吃苦耐劳的精神，掌握了许多应对生活的技巧。
虽然在某些方面表现还不够完美，但我们相信同学们会不断努力，完善自己，为更好地服从社会做出贡献。
该组同学非常听从指挥，合作十分融洽，展现了年轻人的冲动和高效的办事效率。
他们思维活跃，创造力强，有着更高的志向和目标，并能够意识到自己的责任和义务，表现得很好。
在社会实践活动中，全组同学积极研究，团结合作，展现了出色的团队精神。
希望他们在下次的实践活动中继续保持积极的态度，充分发挥团队精神。
该组同学在本次活动中表现积极，主动进行小组商讨与交流。
他们埋头苦干，顺利地完成了实践活动。
希望下次能够做得更好。
该组同学服从命令，报告真实，积极配合老师的工作。
他们具有上进心，集体荣誉感强，能够和替他的同学和睦相处，团结思考，是其他同学们研究的榜样。
该组活动进行得很顺利，取得了一定的成效。
同学们团结合作，齐心协力，体现了团队精神，培养了同学间合作的精神。
他们的思路优秀，过程详细，操作认真，结果令人满意。
希望他们再接再厉，取得更为优异的成绩。
评价表：研究性研究课题小组评价表课题：_______________________________班级：______________________________指导教师：___________________________组员：_____________________________________________________________________2009年7月研究性研究课程简介：一、什么是研究性研究？本次研究性研究活动中，该组同学表现出色，积极研究，团结合作，展现了出色的团队精神。
他们的思路优秀，过程详细，操作认真，结果令人满意。
小学生作文好词佳句策略性研究结题报告全文共2篇示例，供读者参考小学生作文好词佳句策略性研究结题报告1小学教育作为义务教育阶段及终身教育的基石，对个体发展具有重要影响。
小学语文的习作训练不仅直接关乎学生的遣词造句和叙事水平，对学生未来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。
但当前农村地区小学语文教学中具有教学指导策略落后、教学资源不足、学生配合度低、不确定因素多等特点，如何制定出一套可行性高且能有效提升小学生习作水平的教师指导策略成为实践的挑战。
一、本课题的研究价值与现状述评。
1、研究价值。
开展小学生习作起步阶段教师指导策略研究，其根本的目的在于培养学生的习作兴趣，提高学生习作能力，同样也对老师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的提高教师习作教学的能力2、研究现状。
我校地处农村偏远山区，为了提高写作水平，提高教学质量，结合本地实际，依据新课标，来研究小学生习作起步阶段教师指导策略，其价值和意义不言而喻。
因此，为促进提高教师对习作起步的指导，提高教学水平，改变习作指导模式，按照我校教务处20xx至20xx年教研工作计划，结合教学实际，确立了这一研修课题。
《新课程标准》对三年级作文提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
能用简短的书信便条进行书面交际。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
根据表达的需要，使用冒号引号。
学习修改习作中有明显错误的词句。
课内习作每学年16次左右。
在我们学校，学生几乎每人都有作文书，最少一本(综合类)，多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，遇到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。
指导学生进行作文修改的研究结题报告篇一：学生作文评价研究结题报告构建小学生习作评价机制研究结题报告一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）目前小学生习作的现状却不容乐观。
大部分学生习作时，不去了解自然，观察生活，习作中假话、空话、套话连篇，无病呻吟之作比比皆是。
学生害怕习作，讨厌习作。
原因是教师教学中忽视学生习作过程的主观感受，尤其是没有运用合理、健全、科学的评价机制从根本上调动学生的习作积极性。
通过调查和研究发现，仅仅从训练形式和内容入手，已很难让学生的习作兴趣、习作习惯、习作水平达到新的课程标准中提出的要求。
为此，我提出了“构建小学习作教学评价机制的研究”，旨在通过研究实践，制定出一套较为科学合理的习作评价机制，并通过这套评价机制从作文的课堂教学内容，教学形式以及学生习作的批改过程、讲评方式等各方面对习作教学进行改革。
二、理论依据1、新课标要求：要改进作文的命题、指导、批改和讲评，加强学生自主拟题作文的练习，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
上好作文评改课就显得尤为重要。
讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。
批改可以采用多种形式，多种方法。
尊重学生愿意，肯定学生点滴进步，讲求实效，要逐步培养学生自己修改习作的能力。
要在双向互动的语言实际中进行，要利用语言教学的多个环节，有意识地培养学生的听说能力。
2、心理学研究表明，儿童的口头语言与书面语言在各自发展过程中是相互影响、互相制约的。
强调习作训练并非淡化口语，而是对口语的要求更高了，习作训练的强化会促使口语的发展，培养学生“自写、自改、自评、互评”的过程是学生听、说、读、写多元互动的过程。
3、建构主义理论：建构主义认为：世界是客观存在，但是对世界的理解和赋予的意义却是每个人以自己的经验为基础，为建构现实。
由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。
简单的研究报告作文评语
英文回答：
The research report presents a well-organized and insightful analysis of the topic. The student demonstrates a clear understanding of the research question and effectively utilizes relevant literature to support their arguments. The report is well-written, with clear and concise language. The data analysis is sound, and the conclusions are well-grounded in the evidence presented. The report also exhibits a strong ability to synthesize and interpret information from multiple sources. Overall, the report makes a valuable contribution to the field and is highly commendable.
中文回答：
该研究报告条理清晰，深入浅出地分析了研究课题。
学生对研究问题有着清晰的理解，并有效地利用相关文献支持自己的论点。
报告文笔流畅，语言简洁明了。
数据分析扎实，结论有充分的证据
支撑。
该报告还体现了学生较强的综合和解读不同来源信息的能力。
总体而言，该报告对该领域做出了宝贵的贡献，值得高度赞扬。
小学作文评语研究报告摘要本研究旨在探究小学作文评语对学生写作水平的影响，通过对比不同评语类型对学生写作表现的影响，分析得出了一些有效的评语策略。
研究结果表明，合理使用针对性评语和激励性评语可以提高小学生的写作能力，同时消除学生不良写作习惯。
介绍写作是小学教育中的重要环节，对培养学生的语言表达能力和思维能力起到至关重要的作用。
然而，许多小学生在写作过程中存在一些共性问题，如表达不准确、逻辑混乱、字迹潦草等。
评语作为教师对学生作文的点评和激励，具有重要的教育意义。
本研究将重点研究不同类型的评语对学生写作能力的影响，并提出一些有效的评语策略。
方法1. 数据收集在研究过程中，我们共收集了100份小学生的作文样本，涵盖了不同年级和不同主题的写作。
通过对这些作文进行综合分析，得出了评语策略的初步结论。
2. 评语分类将收集到的作文评语进行分类，主要包括如下几种类型： - 针对性评语：指出学生作文中的具体问题，并提出改进建议。
- 激励性评语：鼓励学生在写作中的努力和创意。
- 肯定性评语：对学生作文中的亮点进行肯定和赞扬。
- 技巧性评语：指导学生运用一些写作技巧和方法。
3. 评语效果分析通过对不同类型评语的使用情况和学生作文成绩的对比分析，得出了以下结论：- 针对性评语：针对性评语可以帮助学生更好地认识到自己的写作问题，在改进方面起到积极作用。
然而，过多的指出问题可能会使学生产生沮丧心理，导致写作兴趣下降。
- 激励性评语：激励性评语对学生写作能力的提升有明显影响，可以增强学生的自信心和写作动力。
- 肯定性评语：肯定学生作文中的亮点和创意可以增强学生的写作信心，激发学生的创新思维。
- 技巧性评语：技巧性评语对学生的写作能力有一定的指导作用，可以帮助学生更好地掌握写作技巧和方法。
结论本研究通过对小学作文评语的研究和分析，得出了以下结论： - 针对性评语和激励性评语是提高学生写作能力的重要策略。
学生写作中存在的问题需要被指出，同时应给予积极的激励和支持。
小学习作研究报告评语
小学学习作研究报告评语：
1. 研究题目明确，选题具有实际意义，能引起读者的兴趣。
2. 研究方法详细且合理，数据收集方式科学可行，数据分析方法恰当。
3. 文章结构完整，内容条理清晰，逻辑性强，表达准确。
4. 结果分析充分，对研究问题进行了深入探讨，给出了合理的结论，证明了研究的有效性。
5. 文章写作规范，语言简练，术语使用准确，图表清晰可读。
6. 参考文献的引用正确、完整，证明了研究的专业性和准确性。
7. 通过此次研究，学生展示了科学研究的能力，对问题的理解和分析有一定的深度。
8. 希望学生在今后的学习中能继续保持对科学研究的兴趣，不断提高自己的研究能力。
希望以上评语对您有所帮助。
如需更多帮助，请继续提问。
简单的研究报告作文评语
1. 这研究报告真的不错！主题选得挺有意思，一看就让人感兴趣。
你写的观点都很清晰，论据也充足，读起来一点也不费劲。
2. 报告里那些数据和图表真是绝了！一看就懂，复杂的数据也
变得简单明了。
看来你在处理数据上可是下了不少功夫，佩服佩服！
3. 文献引用这方面你做得真棒！看了你引用的那些资料，就知
道你为了这个报告查了多少文献。
你的总结和分析也都很到位，有
自己的思考，不是一味地复制粘贴。
4. 你这报告写得真是流畅啊！读起来像聊天一样自然，用词也
接地气，让人一看就懂。
句式也多变，有时候长句说事，有时候短
句点睛，读起来真带劲！
5. 整体来说，这报告结构挺完整，从头到尾都有条理。
结论部
分也总结得很好，不仅总结了研究结果，还给出了展望，挺有深度的。
这报告真是既实用又有深度，赞一个！。
研究报告评语作文简短老师评语缺点
1. 这报告研究方法挺浅的，有些问题没挖到根儿上。
统计方法
也就那样，要是能用点更高级的模型，结论肯定更有说服力。
2. 说到文献综述，这里明显缺点料。
有些重要文献都没提到，
最新研究进展也没涉及，背景和分析都不够全面。
3. 报告理论框架有点乱，看得人一头雾水。
要是逻辑线条和层
次结构更清晰点，读起来就顺畅多了。
4. 案例分析那块儿也差点意思，具体细节和背景信息都没给够。
选的案例也不咋有代表性，论据不够充分。
5. 结论部分缺乏点新意，感觉就是传统观点的大杂烩。
报告要
是能提出点新见解或理论贡献，那就更出彩了。
6. 报告语言还得再精炼点，有些句子太长太复杂，读起来费劲。
简洁明了点，读者体验就更好了。
写调查研究报告作文评语
没问题，我尽量用更口语化、更直接的方式来给出这份报告的评语：
1. 这选题，牛！现在大家都在关心这个，你抓到重点了。
2. 数据这块儿，你做得挺扎实的。
一看就知道是下了功夫的，真实可靠，让人信服。
3. 读你的报告就像聊天一样，自然流畅，一点也不枯燥。
条理还那么清晰，让人一听就懂。
4. 你不仅看到了表面，还深挖了背后的原因。
这种深度，真的很赞！
5. 你的建议很实用，不是那种空洞的大话。
看得出你是真心想解决问题的，而且你的方法也很有创意。
6. 你在报告里，不仅说了事实，还表达了自己的看法。
这种坦诚和真实，让人印象深刻。
7. 报告看起来就赏心悦目，排版整洁，字体也舒服。
看得出你是个注重细节的人，赞一个！
8. 总的来说，这份报告真的很棒！你的努力和才华都体现在里面了，相信会给很多人带来帮助。
研究性报告作文评语五下
研究性报告作文评语。
哇，你这报告写得真是太牛了！选题独特，一看就是你深入思
考过的。
数据收集得挺全面啊，处理方法也科学，看得出你是真下功夫了。
你这观点挺独到的，逻辑也清晰，看得我眼前一亮，真是佩服！
文章写得真流畅，用词准确，句式也多变，读起来真是赏心悦目。
你这结论总结得真好，既全面又到位，建议也提得很有价值。
不过啊，报告还是有点小瑕疵。
有些地方过渡不太自然，专业
术语解释也不够详细。
你这报告真是让人眼前一亮，既有深度又有创新，真是佩服你
的学术素养！
你这写作风格挺独特的，每段话都像是独立的故事，读起来真是津津有味。
报告里的创新点真是太突出了，你的新观点和新方法真是让人眼前一亮，具有很高的学术价值。
你这报告真是写得太好了，看得我都忍不住想给你点个赞！继续努力，期待你未来更大的成就！。
学生作文批语问题研究结题报告一、研究背景及意义作文批改是作文教学中不可缺少的环节，写好作文批语对提高学生作文水平起着十分重要的作用。
在教学实践中，教师应精心为学生作文下批语，要采用艺术性的“批”，要多用鼓励性的语言，要灵活对待不同程度的学生，要正确适当对待习作中优缺点。
这样才能激发学生作文的兴趣，提高学生作文水平。
我们语文教师在作文批改中存在许多问题，批语千篇一律，缺少生命力，缺少感染力，学生不能有效地从教师的批语中吸取营养，提高写作水平。
能否给学生的作文下一个有意义的批语，体现出了老师对学生劳动成果的重视与否，这是教师的一种习惯，一种态度，这是一个需要重视的细节问题。
对于提高学生写作水平和加强师生之间的交流很有必要。
当前作文批语存在许多的问题，最主要表现在以下三方面：1、态度不端，应付了事。
绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。
现实当中确实有不少教师对待学生作文缺少足够的重视，有的或许是职业倦怠，一看见作文就烦心，如何给学生下批语更是应付了事，像是在做一件极不情愿或痛苦的事情一样，字迹潦草，语言武断且生硬，学生的期待得不到应有的重视和满足，于是也对写作逐渐失去了兴趣。
批改作文，给作文下评语首先是一个态度问题。
2、千篇一律，语言模式化。
有的教师批改作文时很少进行眉批，热衷于总评，总评往往是“审题正确”、“中心明确”、“语言通顺”、“条理清楚”、“内容不具体”、“语句不通顺”、“不符合作文要求”、“跑题了”等模糊性、公式化的语言。
既挫伤学生的写作积极性，更使学生不知道究竟应当怎样改，批改空泛，缺乏针对性。
3、重文轻人，舍本逐末。
《语文课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。
”而教师写评语时，通常只看见学生的作文，却忽视了作文后面站着的鲜活的人：只就学生习作活动的结果即作文的好坏进行评价，却没有涉及作文的主体，尤其是对作文主体在作文过程中的活动没有做出合理的分析；只是对一个静态的文本进行分析，不能深入到作文主体的内部，有舍本逐末之味。
从某种意义上说，传统作文批改法“收效甚微”的症结就在于作文评语的空洞且程式化。
这样的评语内容空洞，让学生无所适从，它能给学生多少切实的指导呢？那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。
二、研究过程第一阶段：前期准备阶段（2011.5—2011.6）制订形成并论证课题研究方案、研究课题、选择研究对象，确立研究内容，建立领导小组和工作机制，作好前期准备工作，完成前测。
第二阶段：调查实施阶段（2011.9——2011.12）其主要任务是深入调查研究作文批改现状，作文批语内容层次，修订课题研究方案，组织开题工作。
学习本课题相关资料展开实践，紧密围绕本课题开展研究活动，并收集相关的实验资料。
探究作文批改方法，开展教学实验研讨，分析、整理、归纳研究资料，写教研体会及成果，形成阶段性研究报告。
第三阶段：总结结题阶段（2012.3——2012.4）1、针对实施阶段的情况，整调、完善目标体系、途径和方法。
2、将前阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。
3、撰写结题报告、个案分析、研究报告、实验报告、展示成果，形成报告集，完成结题工作。
三、主要做法及经验1、研究内容（1）、作文批语作用，作文批语现状调查研究；（2）、作文批语的方向原则研究；（3）、作文批语的教师研究；（4）、作文批语有效性的典型案例的研究。
2、研究方法（1）、文献研究：学习新课标，教育理论，分析作文教学的改革动态和发展趋势，使研究的展开建立在坚实的理论基础上和翔实的实践背景上。
（2）、调查研究：对教师作文批语进行实地调查，对学生进行问卷调查。
对研究作理性思索，确定研究的方式方向和突破口，设计具体可行的操作方案，对实施过程作精细的理论分析。
（3）、实证研究：各年级确定两个实验班，展开行动研究，投入变量，组织实践，总结调控，积累阶段性研究成果，穿插教育测量和分析。
（4）、经验研究：用科学的经验总结法总结研究成果。
3、进行过程监控，建立管理机制，及时反馈总结。
这次课题研究我既是主要课题负责人，同时也是学校教导主任和教科室主任，在过程管理上能够较好的安排实施。
（1）、检查教学常规，语文教研组长对作文情况着重检查，教导处深入总结，取得第一手资料。
（2）、在月考、期中质量检测当中，进行质量分析，对作文情况再实施单独分析，及时掌握学生作文现状。
（3）、组织作文竞赛，对教师和学生进行表彰和奖励，提高学生写作的兴趣和水平，验证课题研究成效，查找不足。
四、研究成效（一）作文批语方法归纳长期的作文教学实践让我们积累了一套对作文下批语的方法，汇报如下，写好作文批语一般要遵循以下原则：1、针对性原则（1）、针对不同作文的写作要求。
这些要求既是“教学大纲”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各单元训练项目和学生实际提出的具体训练要求。
对按要求完成写作任务的要给予肯定和表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题。
作文评语是教师对学生作文所作的评价和指导，因此教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体地指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌那种空洞模糊，言之无物的评语，（2）、针对不同学生由于学生的认识水平、写作能力、性格、兴趣的差异，所写文章，必然是风格各异。
写批语就要抓住这些特点进行分析、评价、点拨，作文教学最能体现学生的个体差异性。
学生的习作总是各具特点，加之，学生的写作基础也不相同。
在写批语时，就要求我们要因人而异，2、鼓励性原则写作文难，写好作文更难，课内限时定量完成一篇习作，对大部分学生来说，并非一件容易的事，学生花很大力气才写出一篇自己认为写得好的文章，送到教师手上，希望得到教师的评判，更希望得到教师的表扬肯定。
因此，教师在作文批改中，应尽可能多的使用些鼓励性语言，把学生作文中的优点尽可能挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，提高写作的信心。
3、艺术性原则艺术性的批语好象一座桥梁，便于师生之间相互交流感情发，沟通思想，并使学生从中受到感染、鼓舞和启迪，从而激发起写作动机和兴趣，增强技能训练效果，达到大面积提高作文教学质量之目的。
（1）、错词精当，贵在适中。
在指出有关思想问题时，要恰如其分地写好批语，批语应该恳切，不要挖苦训斥学生。
（2）、因人施批，妙在灵活。
学生的写作水平参差不齐，批语也应要区别对待。
对不同程度的学生，要求完全一致，便容易使成绩好的学生自满，成绩差的学生自卑。
因此，教师在批改过程中，要贯彻因人而异的原则，要有针对性，使不同程度的学生各有所得。
（3）、增加幽默感，在趣味中收获。
文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯（4）、巧用古诗文，增加文学韵味。
既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
4、有效性原则不论如何，教师多么精心的为学生下批语，都是为了达到提高学生写作水平，激发学生写作兴趣的目的，让自己的批语对学生作文产生尽可能大的效果。
一个优秀的语文教师总能想出合适、有效、科学的批语，这需要一颗真诚的心和一种崇高而优雅的人文情怀！（二）全方位更新了师生的观念，大面积提升了作文教学的品位。
“学生作文批语问题研究”已基本结束，研究达到了预期的目标。
不仅拓展了现代生活教育在教学活动中的指导作用，同时为许多一线教师提供了一种以理论为支撑的概括化的教学风格。
在实验过程中，教师进一步增强了投入教育教学改革和教育科研的主体意识，积极参与，不断探索，提高了自身的业务素质，端正了教师在作文批改下批语时长期存在的态度问题。
同时也为教师如何给学生作文下批语提供了技术指导。
近一年的研究过程是教师进一步扬弃了传统的教学观，更新了观念，对教学实质进行再认识和探索的过程，研究的成果使许多教师更新了教育理念，教师素质明显提高。
主要表现为：1、教育观念的更新。
本课题的研究对教师原有的教学观念形成了冲击，在课题研究的带动下，许多教师积极学习现代教育理论，通过实践逐渐摈弃了传统的观念，形成了与新课程标准相吻合的新的教学理念。
同时加强了师生的内在交流，可以说是真正的教与学的交流。
2、积累了新的科学的育人方法。
课题组成员通过探索与研究，实现了“由理论到实践，再由实践上升为理论”这一过程的转变。
大家充分认识到：自我评改意识的渗透必须坚持“以人为本”的教学观念，应当站在全面育人的角度来培养学生，培养学生健全的语文素养，使教育的效果能够无形中转化。
（三）促进作文教学评价的改革，有利于学生整体素质的和谐发展，开发学生的学习潜能。
1、“学生作文批语问题研究”为我们探索出了一条以学生为主体、以提高学生发展为中心、实施作文评价的新路子。
在大量的理论研究和实践研究中，我们越来越清楚地认识到：学生是作文教学的主体，只有让学生明白自己作文存在的问题，并且知道如何改进如何提高，才能真正提高学生的写作水平，达到作文教学的目标。
提高自主学习的能力，培养自主探索、自主发展的精神，促进学生“会写、爱写、善写”。
2、“学生作文批语问题研究”体现了学生主体的精神，确立了教师作用、地位，即为学生发展服务的服务意识。
在作文评价中，老师不是法官，不是宣判官，而是帮助学生学习促进学生发展的力量、引导者、合作者。
这种作文评价方法，注重学生的自主学习能力的发展，注重师生间的交流，促进学生自主性学习，热爱学习、学会学习、善于学习，而且培养了学生自主探索、大胆尝试、顽强拚搏的学习品质，提高了学生自主发展、自我完善的心理素质。
同时培养了学生的创新思维能力和运用已有知识和能力分析解决新问题的实践操作能力。
五、存在问题和努力方向。
回顾整个课题研究工作实践，对如何搞好课题研究工作我们有如下体会：1、课题研究工作必须坚持理论与实践相结合、相统一，尤其要在作文课堂教学实践中寻找具体可行的操作形态，使之成为一个可以“看得见摸得着”的东西，不仅要作文课堂教学的目标，更要明确学生写作的长期目标，从而成为每一位教师的教学实践。
2、课题研究工作是一个不断充实、不断完善的发展过程，必须有实事求是、科学认真的态度，要有持之以恒、锲而不舍的精神。
虽然作为课题的集中研究有时可以告一个段落，但是对规律的探索、对艺术的追求是永无止境的，作文批语是没有界限的，只有以学生作文水平来衡量。
3、课题研究工作必须从实际出发，从学生中来，到学生中去，“实践→认识→再实践→再认识……”，如此反复循环，螺旋式上升，务必追求实际效果，接受教学实践的反复检验，不断发展，不断完善，只有这样才能形成自己的特色。
4、课题研究工作必须有广大教师的共同参与，尤其是要造就一批课题研究的“志愿兵”，这是使课题研究工作具有生命力的重要保证。
