英语课堂开放式教学策略论文

创设开放式的英语课堂教学教学是以课堂内容为中介的师生双方教和学的共同活动，在班级制的管理模式下，课堂是进行教学活动的主要阵地，是教师主导作用的发挥、学生主体能力生成和发展的天地，是一个动态的、变化的、发展的过程。

进行开放式英语教学的教改尝试，对提高学生的分析思维能力，提高学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望，进而提高素质教育的整体效益起到了积极的作用。

那么，如何构建开放式的英语课堂教呢？笔者从以下几个方面谈一点看法。

一、教学目标的开放提出开放性的目标是由于社会对人才提出了多方面的素质要求，同时也是为了适应学生的个体差异的需要。

1、目标的多元性在英语教学中，教师不应该仅围绕习题讲解，还要联系实际创设情境，培养学生听说读写等各方面的能力。

教师不仅传授教材知识，而且要培养学生养成科学的学习态度，学习方法等良好习惯，引导学生走上成才之路。

首先应培养他们的胆量，让他们敢于讲说英语。

其次，多组织一些有意义的活动，通过比赛活动增强学生的成就感。

2、目标的层次性所谓“划定底线”是指按照教学大纲的规定，面向全体学生的教学目标必须不折不扣地达到，因而英语教材内容是教师传授知识的基本内容，是每个学生应掌握的基础知识；“上不封顶”是指对于口语、听力或写作能力较强的学生，教师要鼓励他们在力所能及的条件下，独立钻研，超前训练，引导他们在广阔的英语天地中翱翔，不能忽视他们在某方面的才能。

二.教学内容的开放1.把握时代脉搏把现代化的科学技术成果和创造发明充实到教学内容中是开放性教学与现代化教育的重要特征。

现代科学技术的迅猛发展为教学内容的开放提供了充分的前沿信息,因此,把握时代脉搏,向学生介绍一些新的知识,也是教师应尽的责任。

2.强化中西文化交流由于中西文化差异较大，在教学过程中，学生对于西方的文化常识和习俗的理解难免出现疑惑，以致于他们在知识的接受程度上出现困难。

比如：中国人见面时打招呼常问候对方吃饭没有，而西方人则不同，他们打招呼常用表达“goodmorning/afternoon/evening!”再如涉及一些关于圣诞节知识的课文，教师应介绍一些关于圣诞节的常识，然后学生学起来就感到轻松了，感觉圣诞节就像我国传统的春节一样，比较隆重！这样便于学生理解接受。

浅谈初中英语开放式教学浅谈初中英语开放式教学导语：初中阶段是学生英语学习中的关键时期，开放式教学是一种针对学生特点的教学方法，能够帮助学生主动参与，积极探索，提升英语学习能力。

本文将浅谈初中英语开放式教学及其应用。

一、初中英语开放式教学的定义开放式教学是指教师在课堂中采用灵活多样的教学方法，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生独立思考和解决问题的能力。

在初中英语教学中，开放式教学注重培养学生的听、说、读、写综合能力，强调学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、初中英语开放式教学的优点1. 激发学生学习兴趣：开放式教学注重培养学生的主动学习能力，通过引入有趣的教材、多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其乐于学习英语。

2. 培养学生自主学习能力：开放式教学鼓励学生自主思考、自主解决问题，培养学生的自主学习能力。

学生在自主学习的过程中，能够掌握更多的学习技巧，提升学习效果。

3. 提高学生综合运用知识的能力：开放式教学强调学生运用所学知识解决实际问题的能力，鼓励学生进行实践操作和合作学习，从而提高学生的综合运用知识的能力。

4. 培养学生的合作精神：在开放式教学中，学生通过小组合作、角色扮演等活动，培养了他们的合作精神和团队合作能力。

学生在合作学习中相互帮助、互相倾听，提升了他们在英语学习中的互动能力。

三、初中英语开放式教学的实施1. 设计合适的教学活动：教师在开放式教学中应设计多样化、有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还应根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学。

2. 提供丰富的学习资源：教师应提供更多的学习资源，如多媒体教材、英语掌上词典等，以满足学生对不同学习方式的需求。

学生可以通过自主选择适合自己的学习资源，进行自主学习。

3. 鼓励学生参与互动：教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的观点，分享自己的体验。

教师可以组织小组活动，让学生在小组中互相交流思考，激发思维，拓宽学习视野。

小学英语开放性课堂刍议英语是活的语言，英语课堂应该是富有活力和创造性的，应发展学生的知识和技能。

这从客观上要求一线英语教师必须打破传统的“人云亦云”式英语教学模式，开设开放的、灵活的符合孩子们语言发展规律和认知结构的合理英语课堂，争取让英语课堂变成小学生兴趣和意义十足的活动。

鉴于此，结合多年的教学实践经验，对如何上好小学英语开放性课堂进行如下归纳和总结：一、营造英语氛围，尽量英文授课语言的灵活性和发展性从客观上要求我们必须要给孩子们营造英语氛围，创造语言环境。

以往我们没有对英语氛围足够重视，狭小的英语口语空间根本不能激发学生学习英语的主观能动性，因此，我们必须要积极开拓进取，给英语口语足够的生存空间，营造英语氛围。

笔者建议，我们从授课伊始的英语自我介绍开始，逼着学生熟悉全程英语授课的新环境：hello，boys and girls.i’m your english teacher.my name is xu xiang.you may call me ms xu.welcome to study english.a good beginning is half the battle.i wish you work hard atenglish and good luck.可能这对刚一接触英语的孩子来说有点残酷，肯定都听不懂，但是您别忘记了每个人小时候都是从听不懂到听懂到会说，学会母语的，也正是这种驱策之术激发了学生学习英语的动力。

由于历来主张杜绝汉语、全程英语的课堂模式，平时上课时我会这样引导学生：it’s time to start now. open your books at page 2.let’s listen to the tape now.please read after me.当有的同学小声说话时，我们会这样制止：be quiet！当同学们准确回答问题时，我们也要及时给予鼓励：very good/good/wonderful/excellent。

营造开放式教学环境,优化英语教学论文营造开放式教学环境,优化英语教学论文[摘要]新课改下的课堂教学应该是多姿多彩的、精彩纷呈的，而不是索然无味的。

在英语教学中，教师应巧用一些教学资源来营造教学氛围，形成良好的教学环境，用活课本，让学生形成最好的学习状态。

营造开放式教学环境具有十分重要的作用，教学中应关注学生个性，实现以生为本的教学意念。

在设计教学方案时，就要尊重学生主体，培养学生个性，优化教学过程的目标，有效地进行英语教学，使得英语课堂教学散发出芬芳。

[关键词]英语教育类毕业论文实施目标教学，优化教学过程，全面深入课堂教学改革，可以改变英语课堂教学还存在着的学生不活泼，非常受束缚的现象，学生是学习的主体，而在学生的内心世界里，他们特别希望展示自我、表现自我，能够自己进行对一系列问题的探究，根据学生的这一特点，在英语教学中，教师就要巧用教学资源创设情境，营造教学环境，让学生在英语课堂教学中尽情展示，发挥自身潜能，发散创造性思维，提升学生自主探究的能力。

一、激“活”——开放教学形式新课改下的课堂教学应该是灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。

在英语教学中教师的起着引导的作用，他们无声的语言——教态，对我们英语教学环境的营造起着不可替代的作用，能够装点、配合……英语教师通过他们的教学表情，可以让教学环境更加生动有趣，能帮助学生更好地理解英语，掌握英语。

例如，执教“Listen”单词时，教师可以用手指向耳后，然后做出认真听的姿态，经过这样的多次教学后，学生掌握得深入透彻，现代教育媒体活用，就可以更加使这种教学生动起来，在英语教学中，经常使用到的教学资源是媒体、音响、语言实验室等。

巧用这些资源设备，就可以让英语教学环境语言创设恰到好处，学生就能把抽象的语言变得生动形象，从被动接受变为主动学习，从而优化教学过程，使得课堂教学更加有效，达到预设效果。

当然我们教师还要根据三维目标及教学设计来灵活运用各种适应教学的资源，营造最佳的教学环境。

中学英语“开放式”教学模式探究 (中学英语教学论文)随着素质教育的推进，新的课堂教学，要求教师首先摒弃那些影响学生发展的传统教育观念，打破传统的、单一封闭的课堂教学模式，以适应素质教育的要求。

因此，在现代教学中必须打破传统课堂空间的狭隘性和教学方式、方法的封闭性，建立多元化、开放性的课堂；从以教师为中心向以学生为中心转变，从单纯传授知识、能力、思想三者并重转变，从信息的单向传递向多向交流转变，从单一培养目标向多层次，多角度方向转变。

在教学中尽可能利用机会鼓励学生参与探究、大胆质疑、讨论辨析，充分发挥学生的个性、主体性、自主性、创新性，为学生提供一个发现、思考、探究、讨论和不断创新的开放型教学一、理论基础从信息角度看，教学过程是接收、处理、储存、输出信息的过程。

在此过程中，教师是主导。

主导作用应使学生成为学习的主体，通过了解学生、掌握教材、设计运用教法，把大纲、教学计划贯彻到自己的教学活动中。

通过教师的“导”，使学生从客体转向为主体，使学生学会自己接收、处理、储存、输出有关信息并及时反馈。

从系统论角度看，教学是一个系统，教学系统由主体和客体两部分组成。

即学生是信息的接收者、处理者，是学习过程的主体，是构成教学系统的主体，教学系统中的客体由教师设置用两个性质完全不相同的部分组成，其作用在于促进、导控学生的学习过程，是学习过程中的环境和外因，也是必不可少的；教师在教学过程中为学生提供信息，同时控制学生加工、储存、处理、输出信息的过程，起着主导作用。

教学系统应该是开放的系统，信息的来源、接收、处理、储存、输出，是多渠道和全方位的。

否则导致系统本身的封闭、内部的熵增---即达不到教学的目的。

二、模式结构：开放式教学模式是在教师的组织引导下，为学生提供一个发现、思考、探索、探究、讨论和不断创新的教学空间。

通过学生的主动参与完成教学任务，并将知识掌握、能力培养情况及时反馈的教学模式。

空间。

三、操作策略1. 开放教学空间，激发学生求知的欲望。

谈英语课堂“开放式教学”的有效策略开放教学，旨在改变传统的教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法，促使学生自主学习和发展，培养创新意识和合作探究精神，以提高学生综合语言的运用能力。

我们认为：新课程开放式教学是一种建立在新课程改革基础之上的多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式。

如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把开放式教学落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题，今天，我就以下几个观点谈谈如何实施英语课堂开放式教学的有效策略：策略之一：让课堂生活化英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。

我们的学生没有特定的英语学习环境，因此，作为教师的我们，必须尽可能的为学生创造全面开放的语言实践环境。

如用英语组织教学，讲解练习，或将教室布置成英语俱乐部，超市，图书馆等，给学生提供浓厚的英语学习氛围，营造生活情景，让课堂生活化。

如学习Where are you from?时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生便成了相应的各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习Where are you from？等句型。

学生在自然的，丰富充足的语言环境中，无需强大的外在压力，无需强烈的任务意识，潜移默化中形成对英语语言的认识，达到了教学目的。

策略之二：让教材灵活化教师在开展教学活动时，要尽量还语言的本来面目，从学生的生活经验，已有水平出发，向生活开放，让学生身边的事物走进课堂，让教材内容更加丰富多彩。

教师根据交际功能，可适当对教材进行重组，删除添补，提前推后，让教材灵活、厚实起来。

如教教材内容都与购物有关，于是我将有关内容重组到一块，既教会学生购买水果、食品，又引导学生根据实际情况，购买自己所爱的物品，如buy a pencil-box /buy a hamburger / buy a hat / buy a kite 等。

小学英语论文-营造开放的教学环境，构建和谐英语课堂通用版长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造性的培养。

教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，"学"几乎等同于"听讲"、"抄写"、"记忆"，"教"几乎等同于"讲解"、"灌注"、"考试"、"评分"。

课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。

这种状况何谈素质教育、主体教育呢?实践证明，通过积极营造开放的英语教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的。

应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣。

一、运用开放教学的方式和手段,创设最佳的学习状态《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克•詹森提出影响学习的两个核心因素是：状态和策略。

"状态"即创造学习的适当的精神状态;"策略"代表授课风格和方式。

但是，传统的、以教师为中心的"一言堂"教学模式忽视了"状态"，而它是最重要的。

新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。

在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，将激“活”教科书，创设最佳的学习状态。

(1)实物展示，贴近生活不同儿童具有活动的天性，有意注意时间较短, 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。

因此，可充分利用直观教具，设置情景进行教学。

如：教学“What’s this in English ?What colour is it ?”的句型时，先准备苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。

开放性策略在小学英语教学中的应用【摘要】小学英语教学中的开放性策略应用逐渐受到关注。

本文通过介绍开放性策略的概念及特点，探讨其在小学英语教学中的重要性，分析实施方法，并着重探讨了在英语阅读和口语教学中的具体应用。

结合理论与实践，评价开放性策略的效果，并展望未来研究方向。

通过本文的探讨，可以帮助小学英语教师更好地理解开放性策略的意义和实施方法，提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习和沟通能力，促进小学英语教学的发展。

【关键词】小学英语教学、开放性策略、阅读教学、口语教学、效果评价、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探讨开放性策略在小学英语教学中的应用，分析其特点和重要性，介绍实施开放性策略的方法，并举例说明其在英语阅读和口语教学中的具体应用。

希望通过本文的研究，能够为小学英语教学提供新的思路和方法，提高教学质量，激发学生学习的热情和动力。

1.2 研究目的研究目的是探讨在小学英语教学中应用开放性策略的效果和意义。

通过对开放性策略的概念及特点进行分析，结合小学生英语学习的特点，旨在挖掘开放性策略在小学英语教学中的重要性。

探讨实施开放性策略的具体方法，探讨开放性策略在小学英语阅读和口语教学中的应用效果。

通过对开放性策略的效果进行评价，总结其在小学英语教学中的实际意义和价值，为未来研究提供参考和指导。

展望未来，希望通过这一研究能够进一步促进小学英语教学方法的创新和提升教学质量，为小学生的英语学习提供更有效的支持和指导。

2. 正文2.1 开放性策略的概念及特点开放性策略是指一种基于学生主体性和积极性，注重情境化教学和交互式学习的教学策略。

其特点包括：1. 强调学生参与：开放性策略鼓励学生积极参与课堂学习活动，促进学生主动思考和探索，提高学生学习动机和自主性。

2. 个性化教学：开放性策略注重照顾每个学生的个体差异，灵活调整教学方法和内容，满足学生不同的学习需求和兴趣。

3. 多样化教学手段：开放性策略倡导多元化的教学手段和资源，如小组合作学习、实践性任务设计、多媒体辅助教学等，丰富教学形式，激发学生学习兴趣。

开放式教学在英语课堂中的运用随着信息技术的快速发展，开放式教学理念在教育领域逐渐流行起来。

开放式教学指的是传授知识的过程以学生为主体，借助信息技术等现代技术手段，推崇自主学习、自由交流、实践探究的教学模式。

而在英语教学领域，采用开放式教学法可以激发学生的学习兴趣，增强英语语言应用能力和创造力，并增强学生合作与竞争意识。

本文将就开放式教学在英语课堂中的运用进行阐述。

一、扮演引导者采用开放式教学的英语课堂强调学生在探究过程中充分发挥自身能动性，不再以教师为中心，而是以学生为中心，教师扮演引导者的角色。

在这种新型课堂中，老师应注重布置任务，组织讨论，与学生建立起密切的互动关系，促进学生在学习中自主、有序、有效发展和进步。

例如，老师可以组织学生小组进行学习任务并给出任务指导书，由学生们进行自学研究。

教师可以设定一些开放式题目，让学生自己去调查答案。

这样不仅能激发学生学习的热情，培养观察能力和思维能力，还能增强学生的自主学习和自信心。

二、强化互动采用开放式教学，教师与学生之间的互动更加促进，同学之间互动紧密。

在英语教学领域，这种互动模式能促进学生的口语表达能力，让学生的语言运用技能提高得更快。

在分组研究、小组讨论、团队建设等过程中，学生可以通过交流彼此认识，在交流互动中体会英语的网络效应。

例如，老师可以在课堂上采用辩论形式，由两个小组进行辩论，以此来提高学生的英语口语能力。

在学生小组进行任务研究时，要求学生与组内其他同学进行充分讨论，并将结果展示出来。

这样既鼓励了学生的彼此合作，同时也保持课堂的活跃性以及提高了英语口语的表达能力。

三、重视学生创意开放式教学的一大优势是重视学生的创意与创造力，课堂时间不仅仅是概念和知识的灌输，更是对创意的开发。

教师应当在教学中灵活运用多种多样的教学方法，以期让学生在学习过程中释放出自己的创意和创造力。

例如，可能要让学生编写英语歌曲或者英语小说，为英语语境创造新的生命和气息。

开放式教学在英语课堂中的运用开放式教学是一种以学生为中心，鼓励学生自主学习和探究的教学方法。

在英语课堂中，开放式教学的运用不仅可以激发学生的兴趣和积极性，还能提高他们的英语技能和语言运用能力。

开放式教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学方法往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。

而开放式教学强调学生的参与和主动学习，让他们成为学习的主体。

在英语课堂中，教师可以提供一个开放的学习环境，鼓励学生提出问题、提供观点和分享经验。

学生可以通过小组讨论、角色扮演等形式，展示自己的思考和观点，从而培养他们的沟通能力和表达能力。

开放式教学可以提高学生的语言技能和语言运用能力。

在传统的教学方法中，教师通常会提供一些句型和词汇，要求学生进行机械记忆和填空练习。

而在开放式教学中，学生可以通过探究和实践来学习语言知识。

在学习英语口语时，教师可以设置一些情境，让学生进行实际的交流和表达。

学生可以自由运用所学的语言知识来描述自己的经历、观点和想法，从而提高他们的语言能力和语言运用能力。

开放式教学可以培养学生的合作和解决问题的能力。

在英语课堂中，教师可以设置一些开放性的问题或任务，要求学生进行小组合作和讨论，从而培养他们的合作精神和解决问题的能力。

学生可以通过互相交流、协商和合作，共同解决问题和完成任务。

这不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以提高他们的批判性思维和创新能力。

开放式教学可以培养学生的自主学习和自我管理能力。

在传统的教学方法中，教师通常会给出一些固定的教学材料和讲解步骤，学生只需按部就班地完成任务即可。

而在开放式教学中，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的学习资源和学习方式。

学生可以通过阅读英文原著、听英文歌曲和写英文日记等形式来提高自己的英语能力。

这样的学习方式可以培养学生的自主学习和自我管理能力，让他们在学习英语的过程中更加主动和自觉。