高仿真综合模拟人
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高仿真模拟人在呼吸系统案例综合分析中的应用
摘 要 ： 目的 ］ 化 呼 吸 系统 常 见 疾 病 理 论 知 识 的 学 习及基 本操 作 技 能训 练 。 ［ 法］ 呼吸 系 统 案 例 分 析 与 操 作 过 程 中应 用 高仿 真 ［ 强 方 在
模 拟 人 ， 计 ５个场 景 ， 护 生在 模 拟 人 身上 进 行 演示 、 场 分析 、 论 。 ［ 果 １ ８ 护 生 认 为 该 方 法 强 化 了呼吸 系统 常见 疾 病 的 临 设 让 现 讨 结 ９ 床 表 现 、 治要 点 及 护 理 等 相 关理 论 知 识 ；９ 诊 ９ ． ０ 生认 为 能 对 呼 吸 系统 疾 病 病人 进 行 护理 评 估 与 病 情 观 察 ， 高 了观 察 能 力 、 析 能 ４护 提 分 力 ；６ 护 生认 为 掌握 了呼 吸 系统 常 见 基 本 操 作 技 能 ；９ 护 生 认 为 强化 了基 本 护 理技 能 和 临床 课 之 间 的 联 系 ；８ ９ ９ ９ ％护 生认 为 培 养 了 良好 的 团队 合 作 和 沟 通 技 能 。［ 论 ］ 临床 实验 教 学 中 ， 用 高仿 真 模 拟 人 进 行 案 例 分 析 与 讨 论 能促 进 护 生 主 动 参 与 、 极 学 结 在 采 积
习 、 于探 究 、 于 动 手 。 乐 勤
关 键 词 ： 仿 真模 拟 人 ； 高 内科 护 理 学 ； 吸 系统 疾 病 ； 例 分 析 呼 案
中 图 分 类 号 ： ６２０ Ｇ ４ ．
文 献 标 识码 ： Ｃ
ｄ ｉ １ ． ９ ９ｊｉ ｎ １０ ６ ９． ０ ２ １ ． ４ ｏ ： ０ ３ ６ ／ ｓ ． ０ ９ ４ ３２ １． １ ０ ３ ．ｓ
文 章编 号 ：０ ９ ４ ３ ２ １ ）Ｂ一１４ １０ —６ ９ （０ ２４ ０ ０—０ ２
模 拟 人 ， 计 ５个场 景 ， 护 生在 模 拟 人 身上 进 行 演示 、 场 分析 、 论 。 ［ 果 １ ８ 护 生 认 为 该 方 法 强 化 了呼吸 系统 常见 疾 病 的 临 设 让 现 讨 结 ９ 床 表 现 、 治要 点 及 护 理 等 相 关理 论 知 识 ；９ 诊 ９ ． ０ 生认 为 能 对 呼 吸 系统 疾 病 病人 进 行 护理 评 估 与 病 情 观 察 ， 高 了观 察 能 力 、 析 能 ４护 提 分 力 ；６ 护 生认 为 掌握 了呼 吸 系统 常 见 基 本 操 作 技 能 ；９ 护 生 认 为 强化 了基 本 护 理技 能 和 临床 课 之 间 的 联 系 ；８ ９ ９ ９ ％护 生认 为 培 养 了 良好 的 团队 合 作 和 沟 通 技 能 。［ 论 ］ 临床 实验 教 学 中 ， 用 高仿 真 模 拟 人 进 行 案 例 分 析 与 讨 论 能促 进 护 生 主 动 参 与 、 极 学 结 在 采 积
习 、 于探 究 、 于 动 手 。 乐 勤
关 键 词 ： 仿 真模 拟 人 ； 高 内科 护 理 学 ； 吸 系统 疾 病 ； 例 分 析 呼 案
中 图 分 类 号 ： ６２０ Ｇ ４ ．
文 献 标 识码 ： Ｃ
ｄ ｉ １ ． ９ ９ｊｉ ｎ １０ ６ ９． ０ ２ １ ． ４ ｏ ： ０ ３ ６ ／ ｓ ． ０ ９ ４ ３２ １． １ ０ ３ ．ｓ
文 章编 号 ：０ ９ ４ ３ ２ １ ）Ｂ一１４ １０ —６ ９ （０ ２４ ０ ０—０ ２
高仿真模拟人在护理教学中应用效果的系统评价
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ — ９ ９ ９ ３ ． ２ ０ １ ３ ． １ ７ ． ０ ０ ２
【 中 图分 类 号 】 Ｒ １ ９ ７ ． ３ ２ ３
【 文 献标 志码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — ９ ９ ９ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ ０ ０ ６ — ０ ６
胜 任 能力 、 知 识 的 综合 运用 、 团 队 合 作 等 多 项 能 力 。 结 论 应 用 高 仿 真 模 拟 人 进 行 护 理 教 学 是 一 种 深 受 学 生 欢 迎 的 教 学 模
式， 但 由 于 有 关 高仿 真 模 拟 人 在 护 理 教 学 中应 用 的 Ｒ Ｃ Ｔ 尚少 ， 纳 入 研 究 的教 学 方 法 和 考 核 标 准 差 异较 大 ， 上 述 结 论 尚 需 开 展 更 多 高 质量 的研 究 予 以验 证 。 【 关键词】 高仿真模拟人 ； 护理 ； 系统 评 价 ； 教学 方法
ｄ ｒ ｅ ｎ ’ Ｓ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ Ａｆ ｆ ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ，Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ２ ０ ０ １ ２ ７ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｃｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ：Ｘｕ Ｙａ ｎ ， Ｅ— ｍａ ｉｎ ａ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｏ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｈ ｉ ｇ ｈ — ｆ ｉ ｄ ｅ ｌ ｉ ｔ ｙ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍａ ｎ ｉ —
【 中 图分 类 号 】 Ｒ １ ９ ７ ． ３ ２ ３
【 文 献标 志码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — ９ ９ ９ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ ０ ０ ６ — ０ ６
胜 任 能力 、 知 识 的 综合 运用 、 团 队 合 作 等 多 项 能 力 。 结 论 应 用 高 仿 真 模 拟 人 进 行 护 理 教 学 是 一 种 深 受 学 生 欢 迎 的 教 学 模
式， 但 由 于 有 关 高仿 真 模 拟 人 在 护 理 教 学 中应 用 的 Ｒ Ｃ Ｔ 尚少 ， 纳 入 研 究 的教 学 方 法 和 考 核 标 准 差 异较 大 ， 上 述 结 论 尚 需 开 展 更 多 高 质量 的研 究 予 以验 证 。 【 关键词】 高仿真模拟人 ； 护理 ； 系统 评 价 ； 教学 方法
ｄ ｒ ｅ ｎ ’ Ｓ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ Ａｆ ｆ ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ，Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ２ ０ ０ １ ２ ７ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｃｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ：Ｘｕ Ｙａ ｎ ， Ｅ— ｍａ ｉｎ ａ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｏ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｈ ｉ ｇ ｈ — ｆ ｉ ｄ ｅ ｌ ｉ ｔ ｙ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍａ ｎ ｉ —
2025届福建省高中语文学业水平考试(合格考)综合仿真模拟试卷(六)
福建省2025年高二学业水平考试(合格考)综合仿真模拟语文试题(六)(考试时间:90分钟;满分:100分)一、现代文阅读(28分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,12分)阅读下面的文字,完成1—5题。
材料一:在《红楼梦》,那可说而未经人说的就是那悲剧之演成。
悲剧为什么演成?辛酸泪的解说在哪里?曰:一在人生见地之冲突,一在兴亡盛衰之无常。
我们先说第一个。
“天地生人,除大仁大恶两种,余者皆无大异。
”仁者秉天地之正气,恶者秉天地之邪气,至于那第三种却是正邪夹攻中的结晶品。
《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉便是这第三种人的基型。
普通分三种人为善恶与灰色。
悲剧之演成常以这三种人的互相攻伐而致成,惟《红楼梦》之悲剧,不是如此。
《红楼梦》里边,没有大凶大恶的角色,也没有投机骑墙的灰色人。
悲剧之演成,既然不是善恶之攻伐,然则是由于什么?曰:这是性格之不同,思想之不同,人生见地之不同。
在为人上说,都是好人,都可爱,都有可原谅可同情之处,惟所爱各有不同,而各人性格与思想又各互不了解,各人站在个人的立场上说话,不能反躬,不能设身处地,遂至情有未通,而欲亦未遂。
悲剧就在这未通未遂上各人饮泣以终。
这是最悲惨的结局。
在当事人,固然不能无所恨,然在旁观者看来,他们又何所恨?希腊悲剧正与此同。
国王因国法而处之于死地,公主因其为情人而犯罪而自杀,其妹因其为兄长而犯罪而自杀。
发于情,尽于义,求仁而得仁,将何所怨?是谓真正之悲剧。
善恶对抗的悲剧是直线的,显然的;这种冲突矛盾所造成的悲剧是曲线的,令人失望的。
《红楼梦》写悲剧已奇了,复写成思想冲突的真正悲剧更奇,《红楼梦》感人之深即在这一点。
(摘编自牟宗三《<红楼梦>悲剧之演成》) 材料二:鲁迅先生曾经说,“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”。
有意义的人生一定建立在对某些价值的相信之上,正因为如此,价值的毁灭才构成真正的悲剧。
以曹雪芹笔下的金陵十二钗为例,她们认同不同的价值,选择不同的生活,但所有的这些价值最后都无一例外落空。
高仿真模拟人(SimMan 3G)在急救护理技能综合实训中的应用
Байду номын сангаас
指南》 等基 础上 自行设 定： ① 青霉素过 敏性体克 的急救综 合实训 （ ２ 学 时） ； ②心 绞痛 、 心肌梗死 的急救综 合实训 （ ２ 学时 ） ； ③哮喘 患者急救护 理综 合实训 （ ２ 学 时） ； ③重症肺炎伴感染 性体克患者 的综合急救 （ ２ 学 时） ； ④ 急性左心衰竭患者 的救 护（ ２ 学时 ） ； ⑤失 血性体克患 者的急救综合实训 （ ２ 学时 ） ； ⑥心脏 骤停 的急救综合 实训 （ ２ 学 时） ； ⑦有 机磷 中毒患者急救综合 实训 （ ２ 学时 ） ； ⑧考核
结” 的国际培训模式 培养学生 。任 务开始前 ， 教师先 向学 生强调 本 次课程的主要 内容（ 大约 ５ — １ ０ 分钟） ， 再按 照分解 项 目将各任务 分配 至各个小组 。教学 过程 中 ， 学生 以小组 的形式按照事先设定
即将 进入 临床 实 习的护生 １ １ ０ 名 为研究 对象 ， 其均 为 中考统招 生， 且 均未参加过其他类型 的急救项 目培训 。６ 班５ ５ 名护生 为实
１ ． ２ ． ３ 实验班教学方法
试验班采 用高仿真模拟 教学进行教学 。即以我 院所 购置的 高仿真智能模 拟人 （ Ｓ ｉ ｍＭａ ｎ ３ Ｇ） 为载体 ， 进行急救护理 岗位 工作 过程 的仿真演 练 ， 培 养学生病情 观察意识和急救 能力 ， 充分体验 “ 时 间就是生命 ” 的急救 特色。在 教学 过程 中采用情 景模拟课程 ， 采取“ 简 短理论讲授＋ 分项技 术练习＋ 综合模拟演 练＋ 录像 分析总
核４ ４ ＂ 学时， 讲 解 内容选 取临床 急诊 常见病 、 多发 病 ， 乃 我校在
《 临床情景模拟教程》 、 《 急救护理技能综合实训教材》 、 《 护理实训
指南》 等基 础上 自行设 定： ① 青霉素过 敏性体克 的急救综 合实训 （ ２ 学 时） ； ②心 绞痛 、 心肌梗死 的急救综 合实训 （ ２ 学时 ） ； ③哮喘 患者急救护 理综 合实训 （ ２ 学 时） ； ③重症肺炎伴感染 性体克患者 的综合急救 （ ２ 学 时） ； ④ 急性左心衰竭患者 的救 护（ ２ 学时 ） ； ⑤失 血性体克患 者的急救综合实训 （ ２ 学时 ） ； ⑥心脏 骤停 的急救综合 实训 （ ２ 学 时） ； ⑦有 机磷 中毒患者急救综合 实训 （ ２ 学时 ） ； ⑧考核
结” 的国际培训模式 培养学生 。任 务开始前 ， 教师先 向学 生强调 本 次课程的主要 内容（ 大约 ５ — １ ０ 分钟） ， 再按 照分解 项 目将各任务 分配 至各个小组 。教学 过程 中 ， 学生 以小组 的形式按照事先设定
即将 进入 临床 实 习的护生 １ １ ０ 名 为研究 对象 ， 其均 为 中考统招 生， 且 均未参加过其他类型 的急救项 目培训 。６ 班５ ５ 名护生 为实
１ ． ２ ． ３ 实验班教学方法
试验班采 用高仿真模拟 教学进行教学 。即以我 院所 购置的 高仿真智能模 拟人 （ Ｓ ｉ ｍＭａ ｎ ３ Ｇ） 为载体 ， 进行急救护理 岗位 工作 过程 的仿真演 练 ， 培 养学生病情 观察意识和急救 能力 ， 充分体验 “ 时 间就是生命 ” 的急救 特色。在 教学 过程 中采用情 景模拟课程 ， 采取“ 简 短理论讲授＋ 分项技 术练习＋ 综合模拟演 练＋ 录像 分析总
核４ ４ ＂ 学时， 讲 解 内容选 取临床 急诊 常见病 、 多发 病 ， 乃 我校在
《 临床情景模拟教程》 、 《 急救护理技能综合实训教材》 、 《 护理实训
学生标准化病人与高仿真模拟人相结合在内科护理学实践教学中的可行性探讨
人（ Ｓ Ｓ Ｐ ） 与高仿真模 拟人 （ Ｅ Ｃ Ｓ ） 相结合 的教 学方式 能够提 高学生 的 内科 临床护理操 作技能 水平 ， 素养能力 的提高 。本文就此进行可行性
探索 。
【 关键词】 学生标准化病人； 高仿真模拟人 ； 内科护理学
一
大一 心理健康 教育课 程改革 探索仅是 一个开 始 ， 如何 随
着改 革实践 的不 断深入 而进一 步开展 下去 ， 以便更好 地服务 学校教育 的整体 目标 ， 为大学生心理健康 、 健全人格 的形成提 供更好 的服务 ， 将是我们长期探索的主题 。
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ２ － ２ ９ ）
１ ． Ｓ Ｓ Ｐ的概 述 ： 标准化病人 （ ｓ Ｐ ） 。 是 指经过 标准 化 、 系
统化培训后 ， 旨在恒定 、 逼真地复制真实临床情况 的病人或正 常人 ， 即在教学过 程 中 ｓ Ｐ可 表现 出相应 的 临床症 状 以及心
消极 的知识接受器 ， 强调对 知识 的记忆 、 模仿 和重复练 习 ， 却 脱离 临床 实际 ， 遏制 了护生学习 的主动性和积极性 ， 导致学生 的知识 面狭窄 ， 不利于护生 的深度 思考 以及 临床 实践能力 的
传、 咨询 、 交流和学 习互 动的重要平 台。网络平 台潜力 的进 一
实践 活动提高和巩 固了心 理健康教 育的效果 ， 一 些 同学
纷纷 表示 开始对心理学感兴趣 。彩虹卡和涟漪卡开放性实验
步挖 掘和充分 利用 ， 为全 面开展 和不断提 升心理健 康教育水
平提供了强有力的支持。 实践 环节是检 验心理健康教育成效 的一个 重要 指标 。为
内科护理学是研究 患 内科疾 病 的病人生物 、 心理 和社会 等方 面健康 问题 的发生 、 发展规律 ， 并运用护理程序 的方法诊 （ ２ ） 教学方 面 ： 教学水平参差不齐 ： 内科护理 学的教学 教师 由 临床教师 和专职教师组 成 ， 其 中临床 教师 由于繁忙 的临床工 作忽 略了教学工作 ， 而专职青年教师又缺乏丰富的临床经验 。 教学资源不足 ： 近年来 由于我国高等医学教育的不断扩招 ， 使 得教学资源紧缺 ， 教学基地相对不足 ， 这给 临床教学造成 了严 重 的压力 。（ ３ ） 患者方面 ： 新 的“ 医疗事故处理 条例” 出台后 ， 患者 的 自我保护意识增强 ， 对护生缺少信 任感 ， 护生 的各种操
基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究
中华医学教育探索杂志2021年2月第20卷第2期Chin J Med E(in Res, Fehruarv 2021，Vol. 20, No. 2• 179 ••现代教育技术-基于Sim M an3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究王进1李东辉1周霞芳1徐剑锋1杨光田1乔礼芬21华中科技大学同济医学院附属同济医院急诊内科，武汉430030;2华中科技大学同济医学院附属同济医院综合科，武汉430030通信作者：乔礼芬，Email:164101898@【摘要】目的探讨基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学过程中的应用效果。
方法选取2013级八年制临床医学专业60名学生为研究对象。
将其随机分为实验组和对照组，每组30人。
实验组采用情景模拟结合案例教学，对照组采用传统教学。
教学结束后，比较两组学生的考核成绩和问卷调查的满意度。
采用SPSS 17.0统计软件分析，计量资料组间比较采用f检验，计数资料组间比较采用卡方检验。
结果实验组学生的理论考核成绩为(94.24± 1.13)分，对照组学生的理论考核成绩为(90.6 ± 0.59)分，差异有统计学意义(仁12.85，P<0.05)。
问卷调查结果显示，实验组学生对教学效果的满意度优于对照组学生。
结论该教学方法提高了教学效果，培养了学生急诊临床思维、急诊临床技能、急诊临床综合分析和判断能力、团队协作意识和领导能力。
【关键词】SimMan 3G综合模拟人；案例教学；情景模拟；急诊医学教学【中图分类号】R-05;G642基金项目：华中科技大学同济医学院附属同济医院第二临床学院2017年度教学研究基金项目（16)DOI: 10.3760/l16021-20200227-00397Application of SimMan 3G simulator based scenario simulation and case based learning inemergency medicine teachingWang Jin1, Li Donghui1, Zhou Xiafang1, Xu Jianfeng1, Yang Guangtian1, Qiao Lifen2'Emergency Department, Tongji Hospital, Tongji Medical College, Huazhong University o f Science andTechnology, Wuhan 430030, China; 2General Department, Tongji Hospital, Tongji Medical College, HaazhongUniversity o f Science and Technology, Wuhan 430030, ChinaCorresponding author: Qiao Lifen, Email: ****************【Abstract】Objective To explore the effect of SimMan 3G simulator based scenario simulationteaching method and case-based learning (CBL) in emergency medicine teaching. Methods Sixty studentsfrom Batch 2013 eight-year program of clinical medicine were selected as subjects. They were randomlydivided into an experimental group and a control group, with 30 students in each group. In the teaching ofemergency medicine, the experimental group used the combination of scenario simulation with CBL teachingmethods, and the control group used classic teaching methods. The test scores and the questionnairessatisfaction of the two groups were compared to evaluate the teaching effects. SPSS 17.0 was used for thestatistical analysis, measurement data were compared between the groups by t test, and counting data werecompared between groups by chi-square test. Results The scores of the experimental group (94.24 ± 1.13)were better than those of the control group (90_6± 0.59)，with significant differences (f=l 2.85，P<0.05). Theresults of the questionnaires showed that the students of experimental group were more satisfied with thelearning experience than those of the control group. Conclusion The teaching method can improve theteaching effects，the students' emergency clinical thinking, skills, comprehensive analysis and judgmentability, team cooperation consciousness and leadership ability.【Key words】SimMan 3G simulator; Case-based learning; Scenario-simulation teaching;Emergency medicine teachingFund program: Teaching Research Project in 2017 of Second Clinical College, Tongji Hospital, TongjiMedical College, Huazhong University of Science and Technology (16)DOI: 10.3760/l 16021-20200227-00397• 180 •中华医学教育探索杂志2021年2月第20卷第2期Chin J Med Edu Res，Febmary 2021, Vol. 20, No. 2急诊医学是一门新兴的临床医学学科，学科发 展迅速，目前已发展为多器官、多系统和多学科交叉 的独立的二级学科。
ECMO模拟平台及模拟人需求说明
17
内置药物系统，输注晶体、胶体、血浆、肾上腺素等不同种类不同剂量的药物，模拟患者的各项生命体征会随之产生相应的变化；
18
系统可设置模拟监护仪上波形类型至少包括窦性心律、ST段抬高、室颤、心脏停搏等，可发送视频、图片等格式的影像学检查、化学报告单等辅助诊断资料到模拟监护仪；
19
系统可通过设置动静脉血管阻力模拟抖管、抗凝不足、插管位置不正确等各种ECMO治疗过程中的异常状况；
10
支持编辑病人的生化指标，包括血浆HCO3-、Na+、K+、Ca+等离子浓度，血乳酸浓度，全血碱剩余，P50、血液温度等；
11
可实现的呼吸系统参数，包括肺的顺应性、肺内分流率、死腔程度、氧分流程度等；支持调节病人的心血管参数，包含心脏指数、心输出量、中心静脉压、代谢因子、心率、ECG、左室收缩强度、右室收缩强度、外周血管阻力、肺血管阻力等；
4. 最大液体灌装量：≥24L；
12
要求置管平台的模拟人可以跟ECMO模拟器连用；
13
置管平台模拟人和ECMO模拟器连用时，置管平台的模拟血流速度变化可以导致ECMO模拟器的模拟监护仪上血压变化的显示；
14
标准化病人管理：系统要求在PC端可拓展升级标准化病人及教案的管理，可进行人员管理、资源管理、教案、培训考核管理，并可兼容对接全国标准化病人管理平台，上传教学教案并进行反馈评价；
8
模拟人具有四导联心电图 ECG 的连接点，可连接ECG设备；静脉内有流速测量连接头；
9
安全开关：用于检查电源连接是否正确；当训练躯干连接至错误的、不安全的电源时，开关会切断电源；
10
动静脉具有快速拖动更换血管的功能，便于教学过程中进行仿真的模拟，同时要求提供不少于5米的可拖曳式模拟血管；
内置药物系统，输注晶体、胶体、血浆、肾上腺素等不同种类不同剂量的药物，模拟患者的各项生命体征会随之产生相应的变化；
18
系统可设置模拟监护仪上波形类型至少包括窦性心律、ST段抬高、室颤、心脏停搏等，可发送视频、图片等格式的影像学检查、化学报告单等辅助诊断资料到模拟监护仪；
19
系统可通过设置动静脉血管阻力模拟抖管、抗凝不足、插管位置不正确等各种ECMO治疗过程中的异常状况；
10
支持编辑病人的生化指标，包括血浆HCO3-、Na+、K+、Ca+等离子浓度，血乳酸浓度，全血碱剩余，P50、血液温度等；
11
可实现的呼吸系统参数，包括肺的顺应性、肺内分流率、死腔程度、氧分流程度等；支持调节病人的心血管参数，包含心脏指数、心输出量、中心静脉压、代谢因子、心率、ECG、左室收缩强度、右室收缩强度、外周血管阻力、肺血管阻力等；
4. 最大液体灌装量：≥24L；
12
要求置管平台的模拟人可以跟ECMO模拟器连用；
13
置管平台模拟人和ECMO模拟器连用时，置管平台的模拟血流速度变化可以导致ECMO模拟器的模拟监护仪上血压变化的显示；
14
标准化病人管理：系统要求在PC端可拓展升级标准化病人及教案的管理，可进行人员管理、资源管理、教案、培训考核管理，并可兼容对接全国标准化病人管理平台，上传教学教案并进行反馈评价；
8
模拟人具有四导联心电图 ECG 的连接点，可连接ECG设备；静脉内有流速测量连接头；
9
安全开关：用于检查电源连接是否正确；当训练躯干连接至错误的、不安全的电源时，开关会切断电源；
10
动静脉具有快速拖动更换血管的功能，便于教学过程中进行仿真的模拟，同时要求提供不少于5米的可拖曳式模拟血管；
ESC模拟教学在《内科护理学》实践课中的应用
性 、 作 纠 错 性 、 程 可 控 性 、 习 重 复 性 等 优 点 Ｉ， 而 模 拟 操 过 练 Ｉ然 Ｉ
理 ， 后 以交班的形式 交给 下一组 ； ３ 结束 后 ， 然 （） 主讲 教师请参
与 的同 学进 行 自我评 价 ； ４） （ 观看 同步 录 象并 组织 学 生讨 论 ；
（ 请 同学 归 纳 发 言 、 师 点 评 、 结 。 ５） 教 总 １ 资料 收 集 ． ３
内科 护理 学 是护 理专 业 的核 心 职业 能 力课 ， 课程 内容对 临床 护理 工作具 有普 遍 的指导作 用 。内科 护理学 的教 学 由课 堂理论 和临床 实践教学两 种方式组 成 ， 临床见 习是护理 临床教 学 的重要环 节。然而近些 年来 ， 随着 医学 、 律知识 的普及 ， 法 患 者 的维权 意识 增 强 ， 临床 护理 教学部 合作 的也 越来越 多 ， 对 致 使 护生 直接 在患 者身 体上 的实践 受到 了很大 的 限制。 为了弥 补 目前护 理实践教学 的不 足 ， 多护 理教育 者开始 开展高仿真 许 模 拟人 模拟 教学 ， 就是 将模 拟的真 实 的临床情 景搬 到课 堂 ， 也 让 护生对 模拟人 进行各项 护理 ， 而提高 学生 的综 合能力 。该 从 教学方 法具有 时间方便性 、 病历 多样性 、 训练可 调性 、 病员安 全
・
医药 教 育 ・
２ ４ 第 卷 ７ ０ 年月 ２第期 １ ２
ＥＣ Ｓ 模拟教学在 《 内科护理学 》实践课 中的应用
张 雪林’ 刘 俊
１湖北医药学 院护理学 院， ． 湖北十堰 ４ ２０ ； ． ４ １０ ２ 浙江省玉环县人民医院 ， 浙江玉环 ３７ ０ １６ ０
【 要】 摘 目的 了解 Ｅ Ｃ模 拟教学在 《 Ｓ 内科护理学 》 肖 ｝ 化系统疾病 患者的护理见 习中的应用效果 。 方法 将 ４ ６名护理 本科 随机分为两组 ， 试验 组 ２ 例采 用传统护理 见习和 Ｅ Ｃ模拟教 学相结合的方法 ， 照组 ２ ３ Ｓ 对 ３例采用 传统教学方法 。采用调
理 ， 后 以交班的形式 交给 下一组 ； ３ 结束 后 ， 然 （） 主讲 教师请参
与 的同 学进 行 自我评 价 ； ４） （ 观看 同步 录 象并 组织 学 生讨 论 ；
（ 请 同学 归 纳 发 言 、 师 点 评 、 结 。 ５） 教 总 １ 资料 收 集 ． ３
内科 护理 学 是护 理专 业 的核 心 职业 能 力课 ， 课程 内容对 临床 护理 工作具 有普 遍 的指导作 用 。内科 护理学 的教 学 由课 堂理论 和临床 实践教学两 种方式组 成 ， 临床见 习是护理 临床教 学 的重要环 节。然而近些 年来 ， 随着 医学 、 律知识 的普及 ， 法 患 者 的维权 意识 增 强 ， 临床 护理 教学部 合作 的也 越来越 多 ， 对 致 使 护生 直接 在患 者身 体上 的实践 受到 了很大 的 限制。 为了弥 补 目前护 理实践教学 的不 足 ， 多护 理教育 者开始 开展高仿真 许 模 拟人 模拟 教学 ， 就是 将模 拟的真 实 的临床情 景搬 到课 堂 ， 也 让 护生对 模拟人 进行各项 护理 ， 而提高 学生 的综 合能力 。该 从 教学方 法具有 时间方便性 、 病历 多样性 、 训练可 调性 、 病员安 全
・
医药 教 育 ・
２ ４ 第 卷 ７ ０ 年月 ２第期 １ ２
ＥＣ Ｓ 模拟教学在 《 内科护理学 》实践课 中的应用
张 雪林’ 刘 俊
１湖北医药学 院护理学 院， ． 湖北十堰 ４ ２０ ； ． ４ １０ ２ 浙江省玉环县人民医院 ， 浙江玉环 ３７ ０ １６ ０
【 要】 摘 目的 了解 Ｅ Ｃ模 拟教学在 《 Ｓ 内科护理学 》 肖 ｝ 化系统疾病 患者的护理见 习中的应用效果 。 方法 将 ４ ６名护理 本科 随机分为两组 ， 试验 组 ２ 例采 用传统护理 见习和 Ｅ Ｃ模拟教 学相结合的方法 ， 照组 ２ ３ Ｓ 对 ３例采用 传统教学方法 。采用调
高仿真模拟人技能训练系统在护理学基础教学中的应用
策并 在 ＭＥ ＴＩ ｍａ ｎ上 实施讨 论 确定 的 护理 措 施 ， 如静 脉输 液 ； 实 施技 能 综 合训 练 系 统 练 习 时 ， 学 生 先 在 系 统 中答 题 ， 后可 与 正 确答 案 进行 对 照 ， 以 确 定 自己 的
处 置是 否正 确 。
１ ． １ 对 象 参 与 此 次 教 学 改 革 的 为 我 校 护 理 本 科 ２ ０ １ ０级 所有 在读 二年 级 学 生 ， 共 ５ ７人 ， 均为女生 ， 年 龄２ ０ ￣２ ３ （ ２ １ ． ０ ±３ ． ２ ） 岁 。将 其 随机 分 为 对 照组 ２ ９ 人 和 观察组 ２ ８人 ， 两 组 年龄 、 二 年级 上 学期 期 末成 绩 比较 ， 差异 无统 计学 意义 （ 均 Ｐ＞Ｏ ． ０ ５ ） 。
Ｌｉ ｎ，Ｌｉ Ｆａ ｎ ｇｆ ａ ｎ ｇ，Ｙ ｅ Ｘｕ ｃ ｈ ｕ ｎ
摘要： 目的 探 讨 高 仿 真 模 拟 人 技 能 训 练 系统 在 护 理 学 基 础 课 程 中的 应 用 效 果 。方 法 将 ５ ７名 护理 本 科 学 生 分成 两 组 ， 分 别 采 用 传 统 方法（ 对照组 ２ ９ 人） 及 高仿 真 模 拟 人 技 能训 练 系统 （ 观察 组 ２ ８人 ） 进行教 学 ， 观 察 组 教 学 步 骤 包括 精 选 实 际 案 例 、 创 设 典 型 情
护理学杂志 ２ ０ １ ３年 ８月第 ２ ８卷 第 模 拟 人 技 能训 练 系 统 在 护 理 学 基 础 教 学 中的应 用
吴菁 ， 沈洁， 崔静 ， 刘霖 ， 李芳 芳 ， 叶旭 春
Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ＭＥ Ｔ Ｉ ｍａ ｎ ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｏ ｒ ｓ ￣ｔ ｅ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｆ ｕ ｎ ｄ ａ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｆ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ／ ／ Ｗｕ Ｊ ｉ ｎ ｇ，Ｓ ｈ ｅ ｎ Ｊ ｉ ｅ ，Ｃ ｕ ｉ Ｊ ｉ ｎ ｇ， Ｌｉ ｕ
处 置是 否正 确 。
１ ． １ 对 象 参 与 此 次 教 学 改 革 的 为 我 校 护 理 本 科 ２ ０ １ ０级 所有 在读 二年 级 学 生 ， 共 ５ ７人 ， 均为女生 ， 年 龄２ ０ ￣２ ３ （ ２ １ ． ０ ±３ ． ２ ） 岁 。将 其 随机 分 为 对 照组 ２ ９ 人 和 观察组 ２ ８人 ， 两 组 年龄 、 二 年级 上 学期 期 末成 绩 比较 ， 差异 无统 计学 意义 （ 均 Ｐ＞Ｏ ． ０ ５ ） 。
Ｌｉ ｎ，Ｌｉ Ｆａ ｎ ｇｆ ａ ｎ ｇ，Ｙ ｅ Ｘｕ ｃ ｈ ｕ ｎ
摘要： 目的 探 讨 高 仿 真 模 拟 人 技 能 训 练 系统 在 护 理 学 基 础 课 程 中的 应 用 效 果 。方 法 将 ５ ７名 护理 本 科 学 生 分成 两 组 ， 分 别 采 用 传 统 方法（ 对照组 ２ ９ 人） 及 高仿 真 模 拟 人 技 能训 练 系统 （ 观察 组 ２ ８人 ） 进行教 学 ， 观 察 组 教 学 步 骤 包括 精 选 实 际 案 例 、 创 设 典 型 情
护理学杂志 ２ ０ １ ３年 ８月第 ２ ８卷 第 模 拟 人 技 能训 练 系 统 在 护 理 学 基 础 教 学 中的应 用
吴菁 ， 沈洁， 崔静 ， 刘霖 ， 李芳 芳 ， 叶旭 春
Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ＭＥ Ｔ Ｉ ｍａ ｎ ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｏ ｒ ｓ ￣ｔ ｅ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｆ ｕ ｎ ｄ ａ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｆ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ／ ／ Ｗｕ Ｊ ｉ ｎ ｇ，Ｓ ｈ ｅ ｎ Ｊ ｉ ｅ ，Ｃ ｕ ｉ Ｊ ｉ ｎ ｇ， Ｌｉ ｕ
DB-ACLS850高级多功能成人综合急救训练模拟人(ACLS高级生命支持、嵌入式系统)
DB-ACLS850 高级多功能成人综合急救训练模拟人（ACLS高级生命支持、嵌入式系统）本系统提供ACLS综合急救技能训练系统。
适用于各大医院、医学院、卫校急救模拟操作。
产品采用进口仿真材料，系统包括模拟病人、大屏幕液晶电脑显示器、模拟AED、遥控器。
可进行心肺复苏、气管插管、真实除颤起搏、模拟除颤起搏、心电图学习与考核等一系列急救手段，为急救医师提供简易、实用的ACLS培训工具。
高级多功能成人综合急救训练模拟人（ACLS高级生命支持、嵌入式系统）执行标准：美国心脏学会（AHA)2010国际心肺复苏（CPR)&心血管急救（ECC)指南标准系统功能：■ 双侧瞳孔正常与散大对比，颈动脉搏动。
■ 气道管理：标准口、鼻气道插管，支持仰头、抬下颌、牙齿受压报警，操作正确错误有液晶屏直观显示。
■ CPR心肺复苏：根据2010国际心肺复苏指南标准设计，可进行人工呼吸和胸外按压。
操作方法：单人或多人操作训练与考核，全程中文语音提示。
标准的气道开放，实时数据图形显示，对正确和错误的操作语言提示，统计数据打印成绩。
自动评分系统。
■ 多生命特征模拟：模拟瞳孔及颈动脉的变化、病人呼吸、呻吟、咳嗽、呕吐声音的再现，16余种心率（可接3/4导联ECG监测）单或双侧气管阻塞，喉部痉挛。
■ 真实除颤起搏：可与不同厂家、不同型号的除颤起搏器配套使用。
可进行真实除颤起搏。
■ ECG监测。
■ 静脉输液及血压测量训练。
★模拟人踝关节可左右旋转、手臂静脉注射操作训练、股外侧肌肉注射操作训练。
★模拟人可互换男女外生殖器，可进行导尿操作训练。
基本配置：■ ACLS电脑显示器■ ACLS功能转换器■ 智能成人ACLS模拟人■ S7血压测量训练仪。
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查体，尤其是心肺听诊技术，同时熟练掌握各系 统的常见病、多发病的诊断、治疗。
综合模拟人在学科应用中的优势：
外科学
胸腔闭式引流
气胸针刺减压 腹腔诊断性穿刺 腹腔冲洗等
针 刺 减 压
液 胸 引 流
急危重症护理学 内科护理学 外科护理学 。。。。。
综合模拟人在学科应用中的优势：
急救、危重症医学 ： 人工呼吸
胸外心脏按压
气管切开 电除颤等
心肺复苏
综合模拟人在学科应用中的优势：
内科学
1.模拟呼吸、循环、消化、神经、泌尿生殖及代谢
六大系统的症状与体征。
2.通过使用高级综合模拟人可使学 Temp Rectal Temp Pulse
静脉血二氧化碳分压
静脉血氧气分压 腋窝温度 Axillary Temperature 肛门温度 Rectal Temperature 脉搏
二、功能
临床特征
瞬目 瞳孔对光反射 头部分泌物（眼口鼻） 呼吸通气 胸廓起伏 双侧BP听诊 双侧BP触诊 双侧三角肌区肌肉注射 双侧静脉置管 呼气末CO2监测 神经肌肉阻滞
Continuous C.O.
SpO2 Blood T Body T Thermodilution C.O.
持续心输出量Continuous Cardiac Output
血氧饱和度Pulse Oximeter Saturation 血液温度Blood Temperature 体表温度Body Temperature 热稀释法心输出量 Output Thermodilution Cardiac
LOGO
高仿真综合模拟人
南阳医专护理系 何红丽
主要内容
1
仿真模拟系统构成
2
仿真模拟人的功能
3
仿真模拟人的学科应用
一、构成
二、功能
1.各系统评估；
2. 护理技能操作；
通过点击各器官设置 相关参数，更加形象、 直观。
二、功能
通过软件可以设置哪些参数？
HR MAP ABP PAP ICP CVP EtCO2
NIBP RR PACO2 PAO2 PaCO2 PaO2 PCWP
无创血压 Non-invasive Blood Pressure 呼吸频率Pespiratory Rate 肺泡二氧化碳分压 肺泡氧气分压 动脉血二氧化碳分压 动脉血氧气分压 肺毛细血管压 Pulmonary Capillary Wedge Pressure
心率Heart Rate 动脉压Mean Arterial Pressure 动脉血压Arterial Blood Pressure 肺动脉压Pulmonary Arterial Pressure 颅内压Intracranial pressure 中心静脉压Central Venous Pressure 呼气末CO2监测 End Expiratory test CO2
声音系统
肠鸣音 心音 前部呼吸音 后部呼吸音
泌尿系统
男性外部生殖器 女性外部生殖器 导尿
创伤系统
双侧胸管 气胸减压 出血
在不同位置模拟 不同的呼吸音和 肠鸣音的能力 内置的语音 录制的语音 无线麦克语音
二、功能
声音系统
二、功能
5导联心电图
除颤
二、功能
二、功能
测血压
听诊
二、功能
注射
穿刺
三、学科应用
气道特征
逼真的上呼吸道 气管插管 经鼻气管插管 舌水肿 后咽水肿 喉痉挛 支气管阻塞 环甲软骨切开术 可脱落的门牙
脉搏
颈动脉 肱动脉 桡动脉 股动脉 腘动脉 胫后动脉 足背动脉
抽搐
二、功能
心血管系统
除颤（真实/模拟） 起搏 5导联心电监控 胸外按压
药物动力学系统
13类药物的模拟治疗 对不同途径的给药产生 相应变化
综合模拟人在学科应用中的优势：
外科学
胸腔闭式引流
气胸针刺减压 腹腔诊断性穿刺 腹腔冲洗等
针 刺 减 压
液 胸 引 流
急危重症护理学 内科护理学 外科护理学 。。。。。
综合模拟人在学科应用中的优势：
急救、危重症医学 ： 人工呼吸
胸外心脏按压
气管切开 电除颤等
心肺复苏
综合模拟人在学科应用中的优势：
内科学
1.模拟呼吸、循环、消化、神经、泌尿生殖及代谢
六大系统的症状与体征。
2.通过使用高级综合模拟人可使学 Temp Rectal Temp Pulse
静脉血二氧化碳分压
静脉血氧气分压 腋窝温度 Axillary Temperature 肛门温度 Rectal Temperature 脉搏
二、功能
临床特征
瞬目 瞳孔对光反射 头部分泌物（眼口鼻） 呼吸通气 胸廓起伏 双侧BP听诊 双侧BP触诊 双侧三角肌区肌肉注射 双侧静脉置管 呼气末CO2监测 神经肌肉阻滞
Continuous C.O.
SpO2 Blood T Body T Thermodilution C.O.
持续心输出量Continuous Cardiac Output
血氧饱和度Pulse Oximeter Saturation 血液温度Blood Temperature 体表温度Body Temperature 热稀释法心输出量 Output Thermodilution Cardiac
LOGO
高仿真综合模拟人
南阳医专护理系 何红丽
主要内容
1
仿真模拟系统构成
2
仿真模拟人的功能
3
仿真模拟人的学科应用
一、构成
二、功能
1.各系统评估；
2. 护理技能操作；
通过点击各器官设置 相关参数，更加形象、 直观。
二、功能
通过软件可以设置哪些参数？
HR MAP ABP PAP ICP CVP EtCO2
NIBP RR PACO2 PAO2 PaCO2 PaO2 PCWP
无创血压 Non-invasive Blood Pressure 呼吸频率Pespiratory Rate 肺泡二氧化碳分压 肺泡氧气分压 动脉血二氧化碳分压 动脉血氧气分压 肺毛细血管压 Pulmonary Capillary Wedge Pressure
心率Heart Rate 动脉压Mean Arterial Pressure 动脉血压Arterial Blood Pressure 肺动脉压Pulmonary Arterial Pressure 颅内压Intracranial pressure 中心静脉压Central Venous Pressure 呼气末CO2监测 End Expiratory test CO2
声音系统
肠鸣音 心音 前部呼吸音 后部呼吸音
泌尿系统
男性外部生殖器 女性外部生殖器 导尿
创伤系统
双侧胸管 气胸减压 出血
在不同位置模拟 不同的呼吸音和 肠鸣音的能力 内置的语音 录制的语音 无线麦克语音
二、功能
声音系统
二、功能
5导联心电图
除颤
二、功能
二、功能
测血压
听诊
二、功能
注射
穿刺
三、学科应用
气道特征
逼真的上呼吸道 气管插管 经鼻气管插管 舌水肿 后咽水肿 喉痉挛 支气管阻塞 环甲软骨切开术 可脱落的门牙
脉搏
颈动脉 肱动脉 桡动脉 股动脉 腘动脉 胫后动脉 足背动脉
抽搐
二、功能
心血管系统
除颤（真实/模拟） 起搏 5导联心电监控 胸外按压
药物动力学系统
13类药物的模拟治疗 对不同途径的给药产生 相应变化