小学数学打电话

小学数学打电话练习题1. 小明和小红是小学的好朋友，他们每天一起做作业。

今天他们在一起完成了一系列有趣的数学打电话练习题。

下面是他们遇到的一些例子：例题1：小明的爸爸给了他50元，他花了30元买了一本漫画书，剩下的钱他用来买糖果。

如果每包糖果5元，他买了多少包糖果？解答：小明用50元减去30元，剩下20元。

将这个结果除以每包糖果的价格5元，可以算出他买了4包糖果。

例题2：小红妈妈去市场买了12个苹果，她打算把这些苹果分给小红和小明。

如果小明得到3个苹果，那么小红得到了多少个苹果？解答：小明得到了3个苹果，那么小红剩下的苹果数量可以通过用总数量12减去小明得到的苹果数量3，得出小红得到了9个苹果。

例题3：小明将他爸爸的钢笔借给了小红，小红使用了一段时间后将它归还给了小明。

如果小红借了这支钢笔5天，那么她使用了钢笔多少天？解答：小红使用了钢笔的时间和她借钢笔的时间一样，即为5天。

2. 小明和小红在解答这些练习题的过程中，发现了一些规律。

首先，在例题1中，他们用减法计算出了小明买糖果的数量。

这个过程中，他们将数目的减法运算和数额的除法运算结合起来，得到了结果。

其次，在例题2中，他们使用了减法运算和数额的加法运算。

首先，他们用减法运算求得小红剩下的苹果数量，然后用加法运算得出小明的苹果数量。

最后，在例题3中，他们发现使用的是相等的值，即小红借钢笔的时间和她使用钢笔的时间相等，不需要进行任何计算。

3. 还有一些练习题等待小明和小红去解答，下面是其中的一些例子：问题1：小明爸爸花了45元买了一本书，他还剩下15元。

请问这本书花了多少钱？问题2：小红和小明一起制作了20个纸飞机，小红拿了8个。

请问小明拿了多少个纸飞机？问题3：小明花了120分钟做作业，正好用掉了他所有的时间。

请问他使用了多少分钟做课外活动？4. 小明和小红通过数学打电话练习题的方式提高了他们的数学能力。

他们发现通过灵活运用加减法和乘除法，可以解决许多实际问题。

小学数学教案打电话
教学内容：打电话
教学目标：学生能够正确地拨打电话号码，并能够与他人进行简单的电话对话。

教学重点：拨打电话的基本操作，电话对话的基本用语。

教学难点：辨别电话号码的数字，理解电话对话的内容。

教学准备：电话机、电话号码卡片、录音机。

教学过程：
1. 引入活动：让学生观察电话号码卡片，并问他们知道如何拨打电话吗？为什么要打电话？
2. 教学基本操作：教师示范如何拨打电话号码，然后让学生一起模仿。

3. 练习电话对话：组织学生进行角色扮演，模拟电话对话，例如问候语、询问事情、结束
谈话等。

4. 指导学生做练习：将学生分成小组，让他们自己编写一个电话对话的小故事，并在班上
表演。

5. 结束活动：总结今天的学习内容，并让学生展示他们的学习成果。

教学扩展：
1. 让学生带着电话号码卡片回家，在家里跟家人或朋友进行电话对话练习。

2. 让学生观察身边的人如何打电话，了解电话在日常生活中的重要性。

教学反思：
通过今天的教学，学生掌握了打电话的基本操作和电话对话的基本用语，提高了他们的沟
通能力和社交能力。

教师需要继续引导学生多进行练习，让他们在实践中更加熟练地使用
电话，提高他们的综合能力。

小学趣味数学：打电话问题某市市内电话收费标准是：前3分钟共0.2元（不满3分钟按3分钟计算），以后每打1分钟加0.1元，打长途电话的收费是：每10秒钟0.08元（不满10秒钟按10秒计算）。

小明有一天打了若干个电话，共计话费1.96元。

小明最多打了多少时间电话？分析与解答：因为打市内电话收费标准比打长途电话的收费标准低，所以要求“最多打了多少分钟电话”，就要尽可能地多打市内电话。

因为市内话费的收费标准是“前3分钟共0.2元，以后每打1分钟加0.1元”，如果全部打市内电话不可能出现话费尾数有“6分”，则1.96元话费中最少包含20秒的长途话费：0.08×2=0.16（元），那么市内话费合计：1.96－0.16=1.8（元）考虑到市内话费前3分钟平均每分钟不足0.1元，如果超过3分钟以后每打1分钟加0.1元，所以每次通话时间以正好3分钟最为合算，则1.8元话费最多能打：1?8÷0?2×3=27（分钟）因此，小明最多打了27分20秒电话。

小学数学打电话问题第一个人在第一个10分钟把消息传给第二个人和第三个人。

在第二个10分钟，那两个人再分别把消息传给第四个人、第五个人、第六个人、第七个人。

就这一传二的方式，到第n个十分钟，有多少人获得消息？写出公式。

学校合唱队共有45人，突然有紧急事件，老师要通知每一个同学。

如果用打电话的方式每1分钟通知一个人，青帮来试想一个通知的好办法（最少要用几分钟？不可图画表示！！！！！）第一分钟：通知1人，让他继续通知其他人第二分钟：老师和同学一起通知，并让被通知的人继续通知不知道的人，本次通知2人共3个同学知道有2人通知第三分钟：以此类推，本次通知4人，共7个同学知道有4人通知第四分钟：本次通知8人，共15个同学知道有8人通知第五分钟：本次通知16人，共31个同学知道有16人通知第六分钟：本次通知24人，共45个同学知道有24人通知可知第二次被被通知人是和上一次知道的人数是相等的加上老师，若开始有n个人知道，第一分钟则有2n个人知道，第二分钟有2^2n个人知道，第三分钟有2^3n个人知道……开始只有老师知道，所以n＝1因为2^5<46<2^6所以六分钟就可一了某公司有60名员工，总经理依发短信通知，每人接到短信再通知另一人。

人教版小学五年级数学下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。

通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。

在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。

2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。

四. 教学重难点1.重点：打电话的基本技巧和注意事项。

2.难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。

六. 教学准备1.电话机若干台。

2.电话号码清单。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。

3.操练（15分钟）学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。

教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。

4.巩固（5分钟）教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。

其他学生观摩并评价，教师点评并总结。

5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。

6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调打电话的技巧和注意事项。

人教版五年级数学打电话教学设计（推荐10篇）大文斗范文网会员为你整理了“人教版五年级数学打电话教学设计”10篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：五年级数学《打电话》教学设计教学目标：1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。

2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。

3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。

教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。

教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板教学过程：一、创设情境。

师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。

校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。

（板书课题：打电话）通知一位老师大约需要1分钟。

我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。

”……【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。

因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。

这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式（邮件、短信、广播）的讨论；借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。

同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。

】二、探究方案。

1、整理信息。

师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？A、每人通知7位老师到校。

B、通知一位老师要1分钟。

C、我完成通知的时间越少越好。

【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。

这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。

】2、初步感知。

A、逐一打。

用图片的形式出示我自己逐一打的方案。

师：这样打电话行吗？为什么？B、讨论。

师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。

同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。

教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。