信息化学习环境教学设计
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信息化教学设计方案汇编3篇第1篇: 信息化教学设计方案一、设计指导思想和理论依据指导思想坚持“以学生为主体”的教学思想,经过学生在教学中探索和教师点拨相结合,到达探究性学习的最大成效。
在整个教学过程中,采取探究、讨论、答疑、实践等手段,始终贯穿探究性协作学习的精神,使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得必须的情感体验与知识、技能。
理论依据坚持“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念,以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想,教师作为主导者的身份引导学生有所启迪,并协助学生顺利开展探究性协作学习。
在整个教学过程中,始终鼓励学生敢于质疑,敢于发现问题,体现探究性协作学习在培养学生创新性思维,以及在实践中获得真实情感体验的优势。
教学过程中充分发挥个体学习的主动性,使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累,也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高,在鼓励学生探究性协作学习的同时,还要注重培养学生自行解决问题的本事,并以此收获必须的情感体验,促进学生正确价值观的构成。
自学与合作学习并重,根据教授教学资料及学生特征分析和课堂教学的实际情景,灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学资料分析、学习者特征分析依据新课标以及培养信息化新型人才的要求,我们将根据以下四个维度对教学资料进行分析:知识与技能1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品,树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累,提高学生阅读和赏析文言文的本事1、熟悉掌握字词句,归纳总结。
(1)通假字“属”、“凭”;(2)一词多义:固、适、逝、苛、虽;(3)词类适用:东、西、侣、友、舞、泣;(4)特殊句式:客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路,扣住每段的.写景主体或叙事、议论资料来归纳整合,写出每一段段落大意。
信息化教学设计优秀方案6篇一、教学目标:(2)过程与方法:使用“任务驱动”教学模式,在利用菜单操作及实际绘制的过程中,了解绘制表格的方法,熟悉制作表格的过程。
(3)情感态度与价值观:通过学生对表格的自由修饰,激发学生对美的追求,培养学生的创新精神;通过成果展示培养学生们的自信心。
二、教学重点:用不同方法制作行列式的规则表格,培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点:依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。
四、教学课时:1课时五、教学环境:多媒体演示教室六、教学过程:1、新课导入教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示,才更加清楚明了,然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格?引出课程表。
2、建立课程表的雏形首先明确两个概念(行、列、单元格),然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数,生成一个空表,就可以输入内容。
让学生自己动手建立一个类似的课程表,可以只输入一天的课程。
3、课程表的美化、调整出示一个修饰好的课程表,让学生对二者进行比较,指出需要对课程表进行美化和调整,同时引出自动制表适合制作规则表格,对不太规则的表格,则要用到手动制表。
教师演示如何绘制斜线表头,学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。
学生自由设计和制作……4、课程表的展示利用教学软件对学生作品逐个进行展示,让学生欣赏并作简评。
学生欣赏作品,观看成果,与自己作品进行比较。
5、教师总结:用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格,可以满足日常生活需要,因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要,当然,只要熟练掌握了“手动制表”,单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。
信息化的教学设计篇二一、信息化教学设计的时代背景我国发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成,基础教育信息化进入了新的时期。
教育信息化的重心转向以新课程为导向,教师的信息化教学设计培训为核心,推进课程与信息技术整合的深入发展。
信息化环境下的高职数学教学设计[摘要]为获得更加优化的教学过程,在传统教学法的基础上运用多元化的信息化教学手段,解决高职数学教学中的重难点问题。
采用任务驱动教学法,通过“传帮带”分组以及“差异性”教学形式,针对高职数学课程的特点进行设计研究,提出“三元一体化”的教学设计理念,解决传统教学中的问题,易于学生真正掌握理论知识及解决技巧,真正提升教学效果。
[关键词]信息化三元一体化教学设计高职数学一、引言信息技术的创新与迅速发展正在推动人类从工业化社会向信息社会转型,推动工业化时期形成的主流教育理念、教育目标、教育模式、教育结构、教育管理、教育手段、师生关系、学习理论等方面的深刻变革。
不断推陈出新的技术手段,正在改变着传统的学习与教学的理论、师生关系、教学与学习的时空界限、活动方式和管理机制,成为推动新一轮教育教学改革的强大动力。
中国职业教育亦是如此,为求得更优的教学效果,在先进职业教育理念的指导下,作为公共基础课的数学课程也在不断探索,提出如何更有效地利用现有各种教学资源,将传统教学和现代教学模式相融合,构建“三元一体化”的高职数学教学模式。
目前高职数学在课程设计上还较多地沿用传统思想,存在较多的实际问题。
所以应根据高职数学课程目标,在学生认知能力及已有经验知识的基础上,改变传统单一的教学方式,为学生提供充分教学实践活动和交流拓展的空间,使学生真正理解数学相关知识,掌握解决问题技巧。
二、目前高职院校数学教学中存在的问题1.生源知识水平的差异造成教学设计上的分层难。
当前,高职院校大部分学生从入学开始就表现出对专业课程的极大兴趣,而对一些基础课则很难产生恒久的学习动力。
由于一些学生在高中数学学习中已经出现厌烦情绪,因此这部分学生学习基础稍差,学习兴趣不高。
所以在常规教学中,更有效地实施分层教学就变得很重要,但学生水平的差异又给分层带来很多困难。
2.信息化教学设计单一,缺乏统一的设计模式。
高职数学是面向全校各专业的公共基础课,所教学生的专业不同,所需要的数学知识也会有不同程度的差异。
一、教学背景和目标:九年级化学课程是培养学生对化学基本概念、性质、变化原理等方面的基本知识和科学思维能力的重要阶段。
在信息化教学环境下,教师利用计算机和网络等现代化技术手段,将传统的口头讲解转化为生动、直观的多媒体呈现,提高学生的学习兴趣和参与度,培养学生的信息获取能力和信息加工能力,激发学生的创新思维和实验习惯。
本案例设计旨在通过信息化手段,设计一个“酸碱中和反应”主题的教学过程,让学生在观看多媒体教学资源、信息获取、实验操作和数据分析等过程中,全方位、多角度地理解、实践和掌握酸碱中和反应的基本原理、实验方法和实际应用,提高学生的学习兴趣和创新思维能力。
二、教学内容安排和流程:1.阶段一:多媒体教学资源呈现-利用计算机或电子设备,与学生共同观看“酸碱中和反应”的多媒体教学资源,如动画、实验视频、示意图等,引发学生对酸碱中和反应的兴趣,并提出问题。
2.阶段二:信息获取与加工-学生自主分组,利用计算机或手机等设备,通过引擎、化学学习网站等途径,获取与酸碱中和反应相关的理论知识、实验方法和实际应用的案例等信息。
3.阶段三:实验操作与数据分析-学生按照教师提供的实验指导书,自行进行酸碱中和反应的实验操作,记录实验过程和结果数据。
-学生利用计算机软件或在线工具,对实验结果进行数据分析和图表制作,比较不同实验条件下的反应速率和终点pH值等参数。
4.阶段四:课堂讨论与总结-学生将实验结果和分析进行总结,与同组同学进行讨论,提出自己的观点和思考。
-教师引导学生通过课堂讨论,形成合作学习氛围,激发学生的创新思维和实验习惯。
三、教学评估与反馈:-教师可以通过学生的实验记录、数据分析和讨论内容等来评估学生的实验操作能力、科学思维能力和合作学习能力。
-教师可以利用信息化手段,设计在线作业或测验,对学生的学习情况进行实时评估和反馈。
-教师还可以通过课堂展示、学生小组报告、个人思考总结等方式,让学生展示所学习的内容,并进行总结评价。
信息化教学设计优秀方案(最新5篇)一、教材分析速度耐力练习中练习强度和练习密度直接决定的不仅仅是练习质量问题,而是练习结果是否和练习目标相一致。
训练中除了要科学设置练习和休息的时间比例外,更需要准确地控制一些生理指标的临界值,因此对于训练强度的确定和生理指标的监控要做到严谨化和经常性。
信息技术为此提供了很好的技术支持(如研修课程里提到的Polar手表)。
二、学生分析从成长的角度来说初中阶段是发展耐力的敏感期。
八年级的学生在七年级教学中已逐步建立起对体育科学性的认识,身体方面有了很好的速度基础和一定的耐力基础,对于练习强度、呼吸和练习、呼吸和体能恢复的关系也有了一定的认识,因此可以配合教师进行主动性练习,配合科学监控方法的实施,有层次性地推进练习目标。
三、教学目标1.认知目标:了解速度耐力练习方法的特点,如练习时间和休息时间的比例、跑动的距离和组数等。
2.技能目标:以最快速度完成跑动路线,间歇期主动进行深呼吸,做到恢复的最大化。
3.情感目标:习惯遵循训练计划,坚持达成目标,并在必要时借助于同学、朋友和老师的力量。
四、教学环境1.简易多媒体教学环境。
2.交互式多媒体教学环境。
3.网络多媒体教学环境。
4.移动学习。
5.其他。
五、信息技术应用思路要突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的。
预期效果是?1.运用Polar Team2监控,并对结果进行分析反馈(如果受到器材的限制,可用一块Polar表选定一个学生佩戴,借助这一个结果来分析全员,并作为单元训练计划制定的依据)。
2.从热身至放松结束全程使用Polar监测。
3.监测学生在预先设置的。
练习中心率工作的区域以及心率恢复的速度,便于在单元教学中有指导性地分组教学和设置合理的练习强度及练习目标。
六、教学流程设计(可加行)七、教学特色包括为个性化教学所做的调整、为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计、教与学方式的创新等。
信息化教学设计方案信息化教学设计模板方案作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的信息化教学设计模板方案,仅供参考,欢迎大家阅读。
信息化教学设计方案1教材分析这是著名作家冯骥才先生的一篇散文,写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事,说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者,更可以给失败者以鼓励。
同时渗透着思想上的教育,告诉我们如何对待胜利和失败,如何对待胜利者和失败者。
学情分析对于文章中那样意义重大的胜利或者失败,学生没有经历过,也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。
但在日常的平凡小事中,学生都有过胜利和失败的体验,因此可以联系实际,让学生理解文章内容。
教学中要引导学生多读课文,多感悟。
教学目标1、学习本课生字词。
2、读懂课文,理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里。
3、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
4、有感情地朗读课文。
5、了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用。
教学重点、难点通过女服务员说的话,体会如何对待胜利和失败。
教学准备教师:将重点语句制作成多媒体课件。
学生:预习课文,自学生字、整理有关失败的古今名言名句。
过程:第一课时一、谈话导入1、同学们,在我们的生活中,献花是很经常的事。
大家想想,一般在什么情况下给人献花呢?你在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由交流)我们今天要学的课文,就叫作《献你一束花》。
(板书课题)2、在课文的结尾,有一个反问句,大家来看一下。
(课件出示:鲜花理应送给凯旋的英雄,难道也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句,看看它要表达什么意思?(鲜花理应献给凯旋的英雄,而不是献给黯淡无光的失败者。
)你同意这个说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。
)二、初读课文,整体感知1、刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见,现在我们就来读一读课文,看课文是怎样说的。
信息化教学设计(讲义稿)黄山市教育科学研究院洪新华◆内容提纲信息化教学设计的价值取向信息化教学设计概述及内涵信息化教学设计要素和方法信息化教学设计的实施案例一、信息化教学设计的价值取向1.1政治需要层面◆“实现教育信息化手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势;途径、方法则是信息技术与教育的深度融合,以教育信息化带动教育现代化。
”——教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》◆明确提出:到2020年基础教育信息化发展水平的框架:1.提升学校信息化建设基本配置与应用水平;2.学校教育教学方式变革取得突破;3.信息化环境下的学生自主学习能力全面提升,主要维度包括:使用信息技术学习的意愿;运用信息技术发现、分析和解决问题的能力;健康使用信息技术的自律性(信息素养)。
页脚内容1◆教育信息化是国家信息化的重要组成部分,是教育领域运用现代信息技术促进教育公平、提升教育质量、实现教育管理现代化的过程,是教育理念、手段和模式的一场深刻变革,也是提高全民素质、增强创新能力和安徽竞争力的重要战略,对教育改革和发展具有革命性影响。
——《安徽省教育信息化中长期发展规划(2013-2020年)》1.2社会发展层面◆信息科技改变了我们的生活,也改变着我们的教育。
随着信息时代、创感时代的到来,技术日新月异、知识突飞猛进、信息指数增长,它必将会给我们的教育教学的带来革命性的变化。
柯达的衰亡、阿里巴巴神话、翻转课堂、可汗学院、2011慕课(MOOC)元年,被誉为“印刷术”发明以来教育最大的革新,呈现“未来教育”的曙光!在创新的世界中,不进则退,慢进也退。
“中国教育再不变革,中国人种将会退化!”这可不是危言耸听!历史再次给予我们选择的机会,现代信息技术对教育产生了强烈的影响,对教育者提出了更高更难的要求!◆我们要努力寻找理想教育的“马屁股”(教师的思维惯性,内隐理论)。
◆21世纪,人们的物质生活在发展到相对丰富的水平后更多的将注意力转移到对物质的审美上。
信息化教学设计(12篇)一、教材分析1、教学主要学问点及其在螺旋上升教材体系中的位置和前后关系;单元专题与本课任务之间的关系。
2、重点3、难点二、教学/学习目标及其对应的课程标准(教师期望通过本次教学学生可以学到什么学问技能、把握哪些过程方法、培育那些习惯和情感态度?有些课不仅教授学问单元,而且指向一种或多种思维方式的培育,情感态度价值观的培育,促进对专题活动的了解、理解、讨论。
在传统的学科领域范畴内描述学习目标的同时,应描述一下本课规划帮忙学生养成的思维、沟通等方面的技能,例如:推理力量;批判思维力量;制造性的问题解决;观看和分类的力量;小组协作力量;沟通、妥协的技巧等。
以及专题活动所对应的整合学科需要到达的课程标准。
从学问与技能,过程与方法,情感与态度3个层面简要描述一下本课能到达的教学目标和教学结果。
三维学问目标结合,切忌割裂;)1、学问与技能:2、过程与方法:3、情感与态度、价值观:三、学习者分析年龄特征及认知特点,学生必备的学问、技能、阅历、态度、心情,以及学生差异、共性特点等四、教学理念和教学方式(教师和学生在教学过程中各担当什么角色?教师和学生的关系如何?采纳什么教学方法?如何组织教学?教学评价如何考虑?)(一)如何表达课程改革提倡的教学理念,表达教学方式的革新(二)教学策略设计:1、教学方法设计及选择依据2、教学活动设计思路及流程图(三)过程性评价设计五、教学或活动过程(一)教学预备阶段教师的备课和其他预备工作、其中应留意的问题及其处理方法、教师的感受等。
包括1、教学素材、网络资源及网址2、教师如何设计教学情境、如何设置教学任务;3、课件设计意图及大体构造4、技术学问的敏捷运用,并猜测可能发生的问题,操作的留意事项等;5、哪个环节注意过程与方法的培育,采纳什么方法;6、那个环节注意情感态度价值观的培育,使用什么方法(二)整个教学过程表达1、简要地描述你规划如何组织你的课堂教学或活动过程。
信息化教学设计【优秀5篇】关于信息化教学设计篇一【教学目的】1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容,了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点,体会地球对人类生存的重要性与唯一性,明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、培养学生搜集、运用资料的能力,萌发科学探究精神。
5、对地球产生强烈的感激、热爱之情,知道为了人类社会的持续发展要爱护地球,明白如何以实际行动爱护地球。
【教学重点】通过课文的学习,了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点,体会地球对人类生存的重要性与唯一性,认识保护地球生态环境的意义与责任,明白如何以实际行动爱护地球。
【教学难点】地球美丽壮观而又渺小的特点,学生原有的知识建构不够,因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟,学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语,亦是学生学习中的难点。
【教学准备】1、布置学生课前从电视上、书本上,有条件的可到网上搜集有关地球的资料。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。
【教学理念】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念,本课教学以建构主义理论为指导,力求发挥学生主动参与的意识,借助卫星资源优势,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式,帮助学生体会地球的特点,明白保护地球生态环境的重要性,采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法,引导学生以读助悟、以悟促读,培养学生的自主学习能力,拓展学生思维空间,体现新课程的三维目标。
【教学流程】一、激趣导课1、同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万生灵,并且无私地奉献着。
你知道她是谁吗?2、对,她就是地球。
让我们一起跟她打声招呼吧!齐读课题。
3、在茫茫的宇宙海洋里,有几个地球?所以,地球对于我们来说太珍贵了,她是我们赖以生存的唯一家园,让我们再一次深情地问候她吧!(再读课题)4、地球母亲非常高兴,正在欢迎我们呢!今天,我们就以一颗感恩的心走进地球。
信息化教学设计方案比一般教学方案信息化教学设计方案是一种利用现代化技术手段和网络平台进行教学的方案,相较于一般教学方案具有以下特点和优势:1. 资源共享与扩展:信息化教学可以利用网络平台,获取和共享丰富的教育资源,如课件、教学视频和题库等,方便教师和学生进行学习和教学。
同时,信息化教学也可以进行远程教学,打破时间和空间的限制,扩大了教学的范围和覆盖面。
2. 个性化学习和差异化教学:信息化教学可以根据学生的特点和需求,提供个性化的学习资源和教学方式。
通过分析学生的学习情况和反馈数据,教师可以针对个体学生的差异,实施差异化教学,帮助他们更好地掌握知识。
3. 互动性和参与度提高:信息化教学借助网络平台和多媒体技术,可以提供多种互动方式,如在线讨论、实时问答和在线测评等。
这种互动性和参与度提高了学生对学习的兴趣和积极性,促进了教学效果的提升。
4. 反馈与评估:信息化教学可以实时获取学生的学习情况和表现数据,通过在线测评和自动评分等功能,及时提供学生的学习反馈和评估结果。
这种反馈与评估有助于教师了解学生的学习水平和问题,并能对教学进行针对性的调整和改进。
针对以上特点和优势,信息化教学设计方案应包括以下内容:1. 教学目标和内容:明确学生需要达到的学习目标,明确教学内容和知识点的选择。
在信息化教学设计中,可以充分利用多媒体资源和教育平台,选择适合学生学习的资源和内容。
2. 教学资源和教具:展示所需的教学资源和教具,包括教材、课件、视频和软件等,明确教师和学生需使用的具体工具和设备。
3. 教学活动和互动设计:设计学生的学习活动和互动方式,包括小组讨论、实验操作和在线互动等。
在信息化教学中,可以设计在线讨论和在线问答等互动活动,提高学生的参与度和互动性。
4. 学习评估和反馈:明确评估学生学习成果的方法和方式,包括测验、作业和在线评估等。
设计合适的反馈机制,及时了解学生的学习情况和问题,并根据反馈结果调整和改进教学。
一、课题背景随着科技的飞速发展,信息技术在教育教学领域的应用越来越广泛。
信息化课堂教学作为一种新型的教学模式,以现代信息技术为支撑,通过多媒体教学手段,将教师、学生、教材和教学环境融为一体,实现教学资源的共享和教学过程的优化。
为了提高课堂教学效果,培养学生的创新能力和实践能力,本方案以小学语文《草原》一课为例,设计一节信息化课堂教学方案。
二、教学目标1. 知识与技能:理解课文内容,掌握生字词,学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法:通过多媒体展示,引导学生观察、思考、讨论,培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观:感受草原的美丽景色,体会草原人民的热情好客,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
三、教学重难点1. 教学重点:理解课文内容,掌握生字词,学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点:通过多媒体展示,引导学生感受草原的美丽景色,体会草原人民的热情好客。
四、教学策略1. 创设情境,激发兴趣利用多媒体展示草原风光图片,播放草原歌曲,营造浓厚的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学,突破教学难点通过多媒体展示草原风光、草原人民生活场景等,帮助学生直观地感受草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
3. 互动交流,培养能力设计小组讨论、角色扮演等活动,引导学生积极参与课堂,培养学生的合作精神和表达能力。
4. 拓展延伸,提高素养结合课文内容,布置课后拓展作业,让学生将所学知识应用于实际生活,提高学生的综合素养。
五、教学过程(一)导入新课1. 展示草原风光图片,播放草原歌曲,引导学生欣赏草原美景。
2. 提问:你们对草原有什么印象?想不想去草原游玩?(二)自主学习1. 学生自读课文,圈出生字词,查字典理解词义。
2. 教师巡视指导,解答学生疑问。
(三)合作探究1. 小组讨论:课文中有哪些美丽的景色?草原人民给你留下了怎样的印象?2. 小组汇报,教师点评。
(四)巩固练习1. 角色扮演:学生分组扮演课文中的角色,表演课文内容。
基于信息化环境的小学数学教学设计研究 秦 亮 ,李 捷 (1.兰州职业技术学院,甘肃兰州730070;2.西北师范大学教育技术与传播学院,甘肃兰州730070) 摘 要:在传统教学模式下的教学设计中,作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位, 难以达到理想的教学效果。信息技术的迅速发展和普及,促进了教学设计理论的发展和完善,使教育信息化的重心 转向以新课程改革为导向,以教师的信息化教学设计培训为核心,推进了课程与信息技术整合的深入发展。对信息 化环境与传统教学环境下的教学设计进行了对比分析 关键词:信息化环境;教学设计;认知主体;课程整合 中图分类号:G622.3 文献标识码:A 文章编号:1672—7800(2009)06—0006—02
信息化教学设计是在新课程教育理念的指导下,根据时代 特点.以设计“问题”情景以及促进学生解决问题的教学策略为 核心的教学规划与准备的过程。其闷的是激励学生利月_J信息 化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级 思维活动,培养学生创新精神和实践能力的。
1学习者特征分析 不同学生在认知方式和思维策略上存存着差异,教师在教 学中要及时了解并尊重学生的个体差异,r解学生在反复学习 和后继学习中学到的知识,在教学中鼓励与提倡学生用多样化 的策略解决问题,对于问题的设计、教学过程的展开、练习的安 排等要尽可能让所有学生都能主动参与,使之提出各自解决问 题的方法,并引导学生与他人交流,吸取他人的经验,从而丰富 学生的数学活动,提高他们的思维水平。 传统教学环境下的数学教学一般是以一个静态的数学观 来完成教学,导致传统的数学学习是一个掌握固定程序和知 识的过程,是由教师领导的用一个同定的模式完成的过程,学 习的焦点往往集中在“怎么样”而不是“为什么要这样做”。 信息化环境为探究性学习提供了更好的条件,并突出强调 数学学习的探索过程和再创造性。它需要学生积极地投入数学 的实验、提问、操作、协商(讨论)和解释等活动中进行学习。这 样,数学的学习过程就不应当只是接受、 诵既定知识的过程, 而更应当是学习者自主参与探索活动的创造性、生成性过程, 更是一种主动建构的学习过程。教师需要设计一系列具有可操 作性的、能体现数学内涵的活动,通过丰富的情境和数学关系, 引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象和概括等活 动。在教学活动中,在真实情境中,在相互交流中,使学生去认 识、理解并获得数学概念和结果,建构他们的数学知识。相应 地,基于信息化的教学环境为实现此Et的提供了最佳的服务。 2教学内容分析 传统教学中教师对于教学内容的分析主要关注的是课本 本身.而对教学内容与其它学科的联系较为淡化,对教学内容 的分析仅仅停留在课本上,而没有进行相应的扩展,以及重视 渗透知识之间的联系,从而激发学生解决问题的兴趣和提高解 决问题的能力 教师虽然具有许多可扩展的想法,却受条件所 限 对学生的拓展能力提升较小。 在信息技术教学环境下.教师对于教学内容的分析不仅仅 局限于课本,不仅包括同一领域内容的相互连接,也包括选择 若=f:具体内容。这样既体现了数学的整体性,又注重章节知识 之间的联系与综合.以及承前肩后的衔接:新教材还特别关注 数学与现实生活及其它学科的联系,促使学生将感兴趣的问题 拓广到客观世界的许多方面。他们比较关注来源于自然、社会 与其它学科的较为广泛的现象和问题,对具有挑战性的内容表 现m很大的兴趣.使得新课改的理念在其中体现得更为显著。 3教学目标分析 传统教学过于强调既定知识内容性目标的设计,而不强调 内容的组织方式和实现过程的设计。新课程持动态的数学观, 要求教学要制定并实现多层次的目标。如除新课程确定的结 果、过程和情感等EI标外,还应包括培养学习者创造自己的数 学知识能力等目标。“通过适当地使用信息技术,在重视知识学