三维绘图软件在“工程制图”课堂教学中的应用
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件 在 很 短 的 时 间 内便 可 以轻 易完 成 的 ０圆 柱 被 ∞ ０圆 柱
形成对 主视 图、 视图或者左视 图的直观认识 。 俯 三维绘 图软件多有简单直接的三维绘 图工具 ， 对所 绘制
的三维 模型可以任意放大缩小 ， 并且可 以 自由的将三 维模型
穿孔后 的三维模型 ， 通过视角的选择 ， 其相 贯线 的主视 （ ２ 图 （） 、 视 （ ２ ｂ ） ａ ）俯 图 （ ） 图便 可 以清 晰 地呈 现 在 同学们 的眼
精确 的放置到任 何一个方 位 、 度 （ 图 １ 角 如 所示 ） 以便学 生 ，
直接认识从三维 模型 到各个 视 图的形成 过程及 特点 。运用
收 稿 日期 ：０ ８０ － ２０ － ２ ４ ０
前。图 ３ ｃ 是在 图 ２ ｃ 的基 础上仅 将 “ 除 一拉 伸 ” 图 （） （） 切 草
的学生并不 能很 清 晰 的观察 教具 ， 且 在讲 解到 投影 关 系 并 时， 老师也不能够给教 具摆 出一个 合适 的位置 ， 使所 有学生 都能从正前方 、 正上方 或者正 左方参数 ， 相贯线形 状 的变化 也可 以 清 晰地表 现出来 。如 图 ２ ｃ 是利 用 Ｓｌ Ｗｏｋ 三维 绘图软 （） ｏｉ ｒｓ ｄ
合 “ 合性 教 学 ” 思 想 ，ｌ在 工 程 制 图 的 课 堂 教 学 中运 用 融 的 ｌ
三维绘图软件进行实时三维模型的构建 ， 学生在掌握课 堂 使
知识点的 同时对将来要 学习 的一些绘 图工具 有一 个较清 晰
主视
左视
的认 识 ， 最终达到掌握知识要点 ， 了解绘 图工具 ， 活跃课堂气
课 堂教 学
关 键 词 ：工程 制 图 课 程 三维 绘 图软 件 中图 分 类 号 ： ４ Ｇ ６２
文 献 标 识 码 ： Ａ
“ 工程制图” 是工程类学生的一 门重要的专业 基础课 ， 是 培养学 生工程素养 、 间想象 和表达 能力 、 空 创新 设计 能力 的 重要环节 。但课程内容的理解需要较强 的空 问想象能力 ， 传
Ｖｏ． ｕ ｐ ． １８ Ｓ ｐ １
Ｊ １２ ０ ｕ． ０ ８
三 维绘 图软 件 在 “ 工程 制 图” 堂 学 中的应 用 课 教
女７ 午 姜永军 卜
（ 东 工 业 大 学 机 电工 程 学 院 ，广 东 广 州 ， １０６ 广 ５０ ０ ）
摘
要 ：文章结合“ 工程制 图” 课程 的章节 内容 以及 工科 学生的专 业特 点， 就课 堂教 学过程 中引入三维绘 图软件 进 行 了探讨， 以期实现“ 工程制 图” 的融合 性教 学， 在生动教学 中调动学 生的学 习热情 ， 养其学 习兴趣 。 培
理 论 相 贯 线 便 清 晰 地 出 现 在 同 学 们 的 面 前 ， 图 ２所 示 ； 如 同
传统解决“ 工程制 图” 点的方法 多是采用把 教具模 型 难
带到课堂 ， 讲解 到 相关 知识 点 时拿 出相应 的教 具模 型 展 在 示。该方法 较适 合小 班上课 ， 但是现 在的课堂均是 近 １０人 ０ 的大课 堂 ， 教具模型若不是做 的很大 、 特点很突 出， 远离讲 台
氛 的 目的 。
一
、
“ 程 制 图” 程 的特点及 难点 工 课
作为机械工程类学生的一 门专业基础课 ， 工程 制图” “ 包 括投影基 础 、 体投影 、 立 组合 体视 图及 尺寸标 注 、 测图 、 轴 机 件表达方法 、 零件 图和装 配图等 内容 ， 中投影基 础和立 体 其 的投 影理论性较强 ， 该课 程所有 章节 的理论 基础 和难 点 ， 是 需要较强 的空 问思维 能力 。为 了调动学 生 的空间思 考 的积 极性 ， 达到理想的教学 效果 ， 课堂 教学 中要尽 可能展示 三维 实体 的空 间模 型 ， 以及 从 空 间 模 型 到 二 维 工 程 图 转 换 的
过程 。
俯视 图 轴测 图
图 １ 一个简单组合体 的不 同视 图
二 、三维 绘 图软件 的课 堂教学 应 用
在 “ 程制图” 回转体相贯线 的学 习中， 工 的 因回转体交线 为空间 曲线 ， 其具 体形状 较难 以想 象 出， 教具模 型虽 然也 而 能表现 出相贯线 的实际形状 、 特点 ， 是 由于模 型本身尺寸 、 但 做工等原因 ， 理论相 贯线 并不 能很逼 真地 表示 出来 ， 而使相 贯线清晰的展现在每一位同学的面前也 较困难 ， 此时如果在 课 堂教学中采用三维绘图软件将 回转体 的模 型建立起 来 ， 其
维普资讯
第 ８ 增 刊 卷
２０ ０ ８年 ７月
广 东工 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＵ ｉｅｓ ｙｏ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃａ Ｓｉｎｅ ｄｔ ｎ） ｏ ｒ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｎｖｒｉ ｆ ｃ ｎ ｌｇ （ ｏ ｉｌ ｃ ｃｓＥ ｉｏ ｔ Ｔ ｅ ｉ
统 课 堂 教 学 中解 决 问 题 的 方 法 多 采 用 教 具 等 三 维 实 体 模 型
三维绘 图软件对 三维视 图的 任意旋 转 、 缩放功 能 ， 将机件 的 每一个部位清 晰地展示 给学生 ， 使学生对 知识点的理解更 加 透彻 、 直接。实践 证明 ： 在用三维软件绘 图展示投影关 系 、 相 贯线 、 机件特点等知识 点的过 程 当中 ， 生 的注意力 高度 集 学 中、 空问想象能力大 幅度提 高。
帮助学生理解相关概念 ， 以取得解决 问题的效果 。但是在 近
两年的教学中发现 ， 维教 具对 学生 的吸引力 在逐渐 减少 ， 三
尤其是在近 １０人 的教 室内上课 ， 具 （ ０ 教 尤其那 些色 彩斑驳
脱落的教具） 很少能激起 全体学生 观察 问题 、 析问 题的热 分
情。
文章借助机械类学生需要掌握的一些 三维绘图软件 ， 结
形成对 主视 图、 视图或者左视 图的直观认识 。 俯 三维绘 图软件多有简单直接的三维绘 图工具 ， 对所 绘制
的三维 模型可以任意放大缩小 ， 并且可 以 自由的将三 维模型
穿孔后 的三维模型 ， 通过视角的选择 ， 其相 贯线 的主视 （ ２ 图 （） 、 视 （ ２ ｂ ） ａ ）俯 图 （ ） 图便 可 以清 晰 地呈 现 在 同学们 的眼
精确 的放置到任 何一个方 位 、 度 （ 图 １ 角 如 所示 ） 以便学 生 ，
直接认识从三维 模型 到各个 视 图的形成 过程及 特点 。运用
收 稿 日期 ：０ ８０ － ２０ － ２ ４ ０
前。图 ３ ｃ 是在 图 ２ ｃ 的基 础上仅 将 “ 除 一拉 伸 ” 图 （） （） 切 草
的学生并不 能很 清 晰 的观察 教具 ， 且 在讲 解到 投影 关 系 并 时， 老师也不能够给教 具摆 出一个 合适 的位置 ， 使所 有学生 都能从正前方 、 正上方 或者正 左方参数 ， 相贯线形 状 的变化 也可 以 清 晰地表 现出来 。如 图 ２ ｃ 是利 用 Ｓｌ Ｗｏｋ 三维 绘图软 （） ｏｉ ｒｓ ｄ
合 “ 合性 教 学 ” 思 想 ，ｌ在 工 程 制 图 的 课 堂 教 学 中运 用 融 的 ｌ
三维绘图软件进行实时三维模型的构建 ， 学生在掌握课 堂 使
知识点的 同时对将来要 学习 的一些绘 图工具 有一 个较清 晰
主视
左视
的认 识 ， 最终达到掌握知识要点 ， 了解绘 图工具 ， 活跃课堂气
课 堂教 学
关 键 词 ：工程 制 图 课 程 三维 绘 图软 件 中图 分 类 号 ： ４ Ｇ ６２
文 献 标 识 码 ： Ａ
“ 工程制图” 是工程类学生的一 门重要的专业 基础课 ， 是 培养学 生工程素养 、 间想象 和表达 能力 、 空 创新 设计 能力 的 重要环节 。但课程内容的理解需要较强 的空 问想象能力 ， 传
Ｖｏ． ｕ ｐ ． １８ Ｓ ｐ １
Ｊ １２ ０ ｕ． ０ ８
三 维绘 图软 件 在 “ 工程 制 图” 堂 学 中的应 用 课 教
女７ 午 姜永军 卜
（ 东 工 业 大 学 机 电工 程 学 院 ，广 东 广 州 ， １０６ 广 ５０ ０ ）
摘
要 ：文章结合“ 工程制 图” 课程 的章节 内容 以及 工科 学生的专 业特 点， 就课 堂教 学过程 中引入三维绘 图软件 进 行 了探讨， 以期实现“ 工程制 图” 的融合 性教 学， 在生动教学 中调动学 生的学 习热情 ， 养其学 习兴趣 。 培
理 论 相 贯 线 便 清 晰 地 出 现 在 同 学 们 的 面 前 ， 图 ２所 示 ； 如 同
传统解决“ 工程制 图” 点的方法 多是采用把 教具模 型 难
带到课堂 ， 讲解 到 相关 知识 点 时拿 出相应 的教 具模 型 展 在 示。该方法 较适 合小 班上课 ， 但是现 在的课堂均是 近 １０人 ０ 的大课 堂 ， 教具模型若不是做 的很大 、 特点很突 出， 远离讲 台
氛 的 目的 。
一
、
“ 程 制 图” 程 的特点及 难点 工 课
作为机械工程类学生的一 门专业基础课 ， 工程 制图” “ 包 括投影基 础 、 体投影 、 立 组合 体视 图及 尺寸标 注 、 测图 、 轴 机 件表达方法 、 零件 图和装 配图等 内容 ， 中投影基 础和立 体 其 的投 影理论性较强 ， 该课 程所有 章节 的理论 基础 和难 点 ， 是 需要较强 的空 问思维 能力 。为 了调动学 生 的空间思 考 的积 极性 ， 达到理想的教学 效果 ， 课堂 教学 中要尽 可能展示 三维 实体 的空 间模 型 ， 以及 从 空 间 模 型 到 二 维 工 程 图 转 换 的
过程 。
俯视 图 轴测 图
图 １ 一个简单组合体 的不 同视 图
二 、三维 绘 图软件 的课 堂教学 应 用
在 “ 程制图” 回转体相贯线 的学 习中， 工 的 因回转体交线 为空间 曲线 ， 其具 体形状 较难 以想 象 出， 教具模 型虽 然也 而 能表现 出相贯线 的实际形状 、 特点 ， 是 由于模 型本身尺寸 、 但 做工等原因 ， 理论相 贯线 并不 能很逼 真地 表示 出来 ， 而使相 贯线清晰的展现在每一位同学的面前也 较困难 ， 此时如果在 课 堂教学中采用三维绘图软件将 回转体 的模 型建立起 来 ， 其
维普资讯
第 ８ 增 刊 卷
２０ ０ ８年 ７月
广 东工 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＵ ｉｅｓ ｙｏ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃａ Ｓｉｎｅ ｄｔ ｎ） ｏ ｒ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｎｖｒｉ ｆ ｃ ｎ ｌｇ （ ｏ ｉｌ ｃ ｃｓＥ ｉｏ ｔ Ｔ ｅ ｉ
统 课 堂 教 学 中解 决 问 题 的 方 法 多 采 用 教 具 等 三 维 实 体 模 型
三维绘 图软件对 三维视 图的 任意旋 转 、 缩放功 能 ， 将机件 的 每一个部位清 晰地展示 给学生 ， 使学生对 知识点的理解更 加 透彻 、 直接。实践 证明 ： 在用三维软件绘 图展示投影关 系 、 相 贯线 、 机件特点等知识 点的过 程 当中 ， 生 的注意力 高度 集 学 中、 空问想象能力大 幅度提 高。
帮助学生理解相关概念 ， 以取得解决 问题的效果 。但是在 近
两年的教学中发现 ， 维教 具对 学生 的吸引力 在逐渐 减少 ， 三
尤其是在近 １０人 的教 室内上课 ， 具 （ ０ 教 尤其那 些色 彩斑驳
脱落的教具） 很少能激起 全体学生 观察 问题 、 析问 题的热 分
情。
文章借助机械类学生需要掌握的一些 三维绘图软件 ， 结
