写字教学的基本思路及策略分析

与老师年龄 的比。 ③教学例 １ 后“ 试一试” 。 屏显题 目。 师指 图说 ： 学生仔细观察 ： 先在杯中放人 １ ０ ０ 克水 ， 再用搪瓷勺倒入 ４克盐 ，
猜一猜， 并和上面 ２ 杯 比较 ， 与哪 ！ 这 ４个 比， 它们 的意义各是什 么？说一说 ： 假如我们 每个烧杯 里 轻 轻 搅 动 。要 求 学 生 想 一想 、
（ ２ ） 积水成渊， 让学生规 范写字。①规范写字姿势 ， 走稳 写字 练字第一步 。 教师在平时的写字教学 中要特别注重规范学生的写
字姿势０ 教师可以在课堂上对写字坐姿和握笔姿写好规范字。
一
、
激发兴趣 。 养成 习惯
要想提高学生的书写技能 ， 需要坚持不懈地训练。教师在这 学及时评价 ， 当众表扬 ， 鼓励其他学生 向他学习。 教师也要多注意
汁的 ３ ／ ２ ， 这我们也可以说成是 ３： ２ 。（ 板书）
（ ３ ） 对话探究。（
。
学的比一样吗？设计意 图： 六年级学生已经具有了相当的探究能
牛奶 的杯数相当于果汁的 ３ ／ ２ ” ， 用 比怎么 力 ， 通过做“ 试一试” 后， 组织学生讨论 、 交流 ， 可以使他们进一步
的 中洗洁液分别看作 １ 份， 几个杯 中的水分别是 几份？追问 ： 每
杯的咸度是一样的？为什 么？③知识介绍。（ 课件介绍黄金 比） 用
种溶液里洗洁液与水体积之间的关系 ， 我们还能怎么表示？ ④ 教 数学知识分析开课时 ， 为什么第 ３ 张照片看上去好看 ？ 设计意 图： 学例 ２ 。１ ） 其实 ， 生活中还 有不同类 的两个数 量 比较 的例子 ， 让 课标要求 ， 在导学要将知识学习与运用 、 实践相互结合 ， 促进学生 我们 一起来看一看 （ 课件演示例 ２ ） 。２ ） 学生填写 师课前 方法 的 数学素养的提升 。

硬笔书法教学计划硬笔书法教学计划1硬笔书法特色班教学计划一、教学目标通过硬笔书法特色班的教学，使学生掌握硬笔书法的基础知识和技能，能够熟练掌握普通楷书、行书、草书的基本笔画和字形，能够灵活运用毛笔硬笔相结合的写法，创作出适合自己风格的硬笔字体。

二、教学内容1.硬笔书法基础知识：包括硬笔的种类、硬笔字体的分类、笔画的顺序、规范字形等内容。

2.普通楷书：要求学生掌握楷书的基本笔画和字形，能够熟练书写简单的字词。

3.行书：要求学生掌握行书的基本笔画和字形，能够平稳连贯地书写行书字体。

4.草书：要求学生掌握草书的基本笔画和字形，能够熟练书写有韵律、有节奏感的草书字体。

5.毛笔硬笔相结合的写法：要求学生能够根据不同的情境和需要，发挥毛笔和硬笔的特点，创作出更加灵活多样的字体作品。

三、教学方法1.讲述法：在教学前先进行全面的介绍，包括硬笔书写工具、硬笔字体分类、基本笔画、字形规范、组合方法等等。

2.示范法：老师会根据不同的字体特点，做一次线上线下的写作展示，使学生体验到正确的姿态和基础的练笔方法。

3.练习法：从单个字符到短句、长句、篇章，逐渐提高难度，让学生逐步掌握技能，并培养良好的书写习惯。

4.创作法：教师给予学生启示和创作题目，让学生体验到自由发挥与灵活创作的乐趣，提高学生自我表达能力和创新能力。

四、评估方式1.每节课结束时，会进行本节课知识点的小测试，检测学生本节课的掌握情况。

2.期末会进行比较全面的测试，测试学生在硬笔书法知识及技能的掌握情况。

3.以课堂纪律，作品创作能力和书法作品的质量评估学生的掌握程度。

五、教学时间本课程设为一学期，共18周，每周2节课，每节课1.5小时，在此期间内完成教学计划并进行考核。

六、师资配备本课程的.教师应当是具有丰富教学经验，掌握硬笔书法基本知识，且能够教授普通楷书、行书、草书的教学，同时也要有一定美术功底。

七、教材选用和辅助材料在教材的选取方面，可以参考当前市面上的硬笔书法教材，如《硬笔书法入门与实践》等书籍。

（六）对识字量的要求具有弹性和灵活性 1.提倡“下要保底上不封顶”。 2.课内识字不足可用课外识字补。 3.识字教材顺序可以调整。 4.对回生的字允许学生在今后的读写实践中 逐步巩固。
（七）方法
1.集中识字 2.分散教学 3.注音识字 4.听读识字 5.韵文识字
（八）建议
1.识字教学依据规律，选择多样化的教学策略，鼓 励学生，培养其自主识字的能力。 2.低段阅读教学以识字为主，在具体语境中识记汉 字形、义。 3.教师应努力丰富文字学知识、积极探索汉字教法。 ①知识储备 a.汉字性质特点，汉字演变历史脉络。 b.汉字构形法，构字法， 懂一些六书理论。 c.有关简化汉字的方案内容。
• 小学写字教学的策略 • 讨论：有人认为，现在计算机逐步普及了，今后 写字的机会越来越少，写字教学不那么重要了。 你对这种观点怎么看？ • 写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定 程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面 反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固 识字，也有利于培养集中注意、做事耐心细致的 习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的 功能和意义，高度重视写字教学。
• • • • • • •
写字教学要注意以下策略： 1.准确把握写字教学的目标、要求 2.注意学生的个别差异 3.不要把写字仅仅当成一项作业 4.全面落实“学会”的要求 5.重视引导学生观察汉字，发现字形的规律 6.尽量在语言环境中练习写字，注意在实际应用 中练习写字：写字尽量连词书写，注意让学生在 写话、习作、写作业、记笔记、考试等书写实践 中把字写好，做到提笔即练字。
• 7.加强集体示范指导和个别化示范指 导，重视写字展示、交流和相互欣赏 • 8.重视写字姿势和习惯的养成 • 9.科学安排写字时间和写字遍数

小学语文识字、写字教学的方法、策略一、要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。

二、知识和能力。

对于一些识字的基本知识，采用传统的闭卷书面测试是最有效率的。

测试的内容主要包括认识声母、韵母和整体认读音节，准确地书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；汉字要读准字音，认清字形，了解常用的字词在语言环境中的意思，以及笔画的正确书写。

具体的操作程序为教师根据教学内容和目标要求编制试题，学生在规定的场所和时间内作出书面回答，不准查阅教材、参考书和笔记，不准交头接耳，之后教师对答卷作出分析和评价。

这种评价方式督促学生对所学知识进行系统的复习，可以反映学生对识字基本知识掌握的程度和激励学生学习的作用。

三、方法和习惯。

应采用同学评价和教师评价的方式。

具体说来，关于学生写字姿势是否正确，执笔方法是否规范，笔顺、笔画是否符合要求，书写是否端正、整洁，教师可以分期组织学生进行小组评价，并说出评价的理由，此时学生不仅可以了解到自己的优缺点，还可以从同学的评价中找到改正的方法，同时学生可以在评价他人时借鉴经验，学习优点，改正缺点。

至于识字方法，教师最好采用随堂评价的方式。

首先可以看学生识字的策略，是单纯的死记硬背还是根据汉字的特点进行识记。

其次可以评价学生利用工具书来识的能力。

最重要的是利用字典，通过音序查字法，根据字音找出字形和字义；通过部首查字法，根据字形找出字音和字义。

还有词典和其他工具书、网上资源等，总之是离开教师的指导，进行独立的学习和探索。

再次，可以评价学生在看书阅报过程中识字的主动性，是否积极利用工具书查阅生僻字，以扩大自己的知识面。

从这一系列指标可以看出学生识字的方法与知识掌握的广度，这就要求教师定期组织学生进行评价，善于发现学生的闪光点，及时表扬和记录，作为评价学生学业成绩的依据。

四、情感态度和价值观。

应采取家长评价和教师评价相结合的方式。

一方面，学生是否从汉字的书写和学习中体会到结构和文化上的优美，可以作为教师评价的一个侧重点。

识字教学策略二:利用对子识字1
一年级下册在教小学生认识“雾、 霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、 千、李、杨、秀”等字时，就采取对 对子的方式，将这些要认识的生字以 对子的形式出现 . “云对雾，雪对霜， 和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草， 蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语 对花香”。
小学低段识字写字目标
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字 的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800 个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架 结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力良好的写字习惯，写字姿势正 确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、 韵母、声调和整体认读音节。能准确
识字教学策略三:利用六书识字1
例如，二年级上册将“呀、蚜、 鸦、芽”、“泡、饱、跑、抱、袍、 炮”、“铃、玲、岭、龄、领、零” 等字成组编排，就利用了形声字有声 旁、形旁的特点，将有相同声旁的字 编排在一起。
利用六书识字2
一年级上册在教“口、耳、目，日、月、 火，羊、鸟、兔，木、禾、竹”等字时，将 古代的象形字附在旁边，同时画上这些字代 表的事物，大大提高了识字效率。
识字教学策略四:《三字经》识字2
再如，一年级下册在教学“懂、貌、 父、母、教、认、错、事、改、愿、 碗、筷、扫、夸”等字时，也采用了 “三字经” 的形式：“小朋友，正年 少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真 听，做错事，即改正。长辈错，要提 醒，态度好，心意诚。家务事，要承 担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱 家，好孩子，人人夸。”
5-6 3000左右 2500 左 有较强的独立识字能力 右
识字写字教学目标的特点

《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告庆城县卅铺小学王小娟书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。

通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化, 培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 促进全面发展的重要举措。

当前, 随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生的汉字书写能力有所削弱, 为继承与弘扬中华优秀文化, 提高国民素质, 很有必要在中小学加强书法教育。

一、课题提出的背景及意义小学语文教学大纲明确指出: “写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对提高学生的文化素养起着重要的作用, 必须要打好写字的基础。

”可是, 目前农村小学低年级的孩子在写字方面还很欠缺, 部分孩子在执笔方法和写字姿势都不正确、规范。

孩子写的字, 歪歪扭扭, 潦潦草草, 大小不匀, 涂改、错别字较多, 简单的字也写不好。

特别是在书写正确笔顺和整洁度上更是不尽人意。

针对这种令人担忧的现状, 经过反复的调查分析和不断的深入反思之后, 我觉得造成这样的原因是多方面的。

首先是老师虽然知道写字教学的重要, 也在教学生写字, 但是却不知道该怎样教, 只是一味地、反复地让学生写, 毫无有效性可言。

其次是应试教育使得老师忽视了写字教学的过程指导。

有的教师为了各类抽考, 为了提高学生成绩, 把一些写字课挪着他用, 没有把写字课真正落到实处。

再者繁重的学习任务极大地阻碍了孩子写好字的愿望。

在大量的课堂作业、课后作业、家庭作业以及父母布置的补充作业的压力下, 学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。

造成潦潦草草、乱画应付的心理, 作业质量较差。

以上的种种原因, 并不是老师不知道写字的重要性, 而是忽略了写字教学的有效性。

俗话说：“字如其人”、“字正人正”, 写字的过程, 其实就是育人的过程。

浅谈小学语文写字教学论文一、引言小学语文写字教学是基础教育阶段的重要内容，不仅关系到学生语文素养的形成，而且对学生综合素质的提高具有深远影响。

当前，随着教育改革的不断深入，小学语文写字教学日益受到关注。

本文旨在分析小学语文写字教学的重要性，探讨提高写字教学效果的有效途径。

二、小学语文写字教学的重要性1. 写字是语文素养的基础写字是语文学习的基础技能，对于提高学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。

通过规范的写字训练，学生可以掌握汉字的基本笔画、结构，提高对汉字的认识和记忆，为后续的语文学习打下坚实基础。

2. 写字有助于培养良好的学习习惯规范的写字过程要求学生集中注意力、细心观察、认真书写。

长期坚持，有助于培养学生严谨、踏实的学风，对学生的终身学习具有积极影响。

3. 写字有助于提高审美能力汉字书法是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。

通过学习写字，学生可以感受汉字的美，提高审美能力，培养对传统文化的热爱。

三、提高小学语文写字教学效果的途径1. 强化写字基本功训练教师应重视学生的基本笔画、笔顺、间架结构等方面的训练，让学生掌握正确的写字方法。

同时，注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的特点，提高写字的准确性。

2. 创设良好的写字环境学校应为学生提供安静的写字环境，保证学生有足够的时间进行写字练习。

此外，教师还应注意营造积极的课堂氛围，鼓励学生互相交流、互相学习，提高写字兴趣。

3. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。

同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富写字教学内容，提高教学效果。

4. 重视写字评价与反馈教师应关注学生的写字过程，及时给予评价与反馈，指导学生纠正错误，提高写字水平。

同时，定期组织写字比赛、展览等活动，激发学生的写字积极性，提高写字教学效果。

四、结论小学语文写字教学在学生的语文学习中具有重要地位。

在 这 个 基 础 上 ， 意 倾 听 教 师 的 讲 注
快 、 笔 稍 顿 的 行 笔 过 程 由投 影 仪 收 放 大 后 投 影 到 大 屏 幕 上 ， 一 个 细 每 微 的 运 笔 过 程 都 能 直 接 、 效 地 展 有 现 在 每 一 位 学 生 的 面 前 。 心 理 学 上 说 ： 态 的 变 化 的 事 物 容 易 引 起 小 动
生 留 出 时 间 ， 导 学 生 通 过 自 己 的 引 眼 睛来 发 现 、 究 ， 师适 时 提 供 有 探 教
老 师 的做 法 ， 一 谈 自己 的看 法 。 谈
一
、
意在 笔先 ， 居 心 后 笔
初 步 印 象 。 写 字 的 艺术 不是 加 法 ， 而 是科学的方法 ， 只有 找 到 正 确 的学 习 方 法 ， 能有 事 半 功倍 之 效 果 。 才
做 呢？是 老 师帮 助寻 找优 缺点 ， 还
是 让 学 生 自 己来 分 析 比较 呢 ？ 教 学
怎 样 进 行 写 字 教 学 过 程 性 指 导
呢 ？ 我 结 合 自己 的 教 学 与 一 些 优 秀
真 观 察 的 结 果 ， 时 “ 的 形 ， 在 此 字 字
田字 格 中的 位 置 ， 字 时 应 该 注 意 哪 写 些 笔 画 ” 都 在 孩 子 们 的 头 脑 中形 成 ，
学 生 进 行 观 察 ， 对 运 笔 有 感 性 的 能 认 识 。 如 果 有 多 媒 体 ， 学 时 教 师 教 则 可 以利 用 实 物 投 影 仪 展 现 运 笔 过
程 。如写 “ ” 时 ， 师 的范 写 由 一 字 老
观 察 、 析 是 认 识 事 物 的基 础 ， 分 观 察 越 仔 细 ， 析 越 透 彻 ， 字 在 脑 分 范

写字教学实施方案写字教学是深化学校素质教育的重要内容，学校领导必须高度重视，认真抓实抓好。

下面是小编为你精心整理的小学写字教学实施方案，希望大家喜欢。

写字教学实施方案一为了深入贯彻落实国家教育部关于加强中小学写字教学的各项部署和全省写字教学创新课题会、写字教学骨干教师培训会精神以及省教育厅[20XX]15号文件(以下简称“两会一文”)要求，进一步推进我市中小学写字教学创新工作，依据省总课题《实施方案》，结合本地区实际情况，我市确定的子课题是《全面普及后的“三度四适法”写字教学的实践研究》。

为保证课题有关工作顺利开展并取得实效，特制定本方案。

一、指导思想：认真贯彻党的XX大精神，坚持科学发展观，紧紧围绕胡锦涛总书记提出的“提高自主创新能力”“加强中华优秀文化传统教育”“建设人力资源强国”的要求，全面贯彻教育方针，以改革汉字书写技术为突破口，进一步推进中小学写字教学创新，提高中小学生的汉字书写能力和书写水平，减轻学生的课业负担，提升学生的人文素养，继承和弘扬中华民族的优秀文化，推动素质教育和课程改革的进程，促进教育均衡、公平发展，为建设学习型学校、提高基础教育的整体效益奠定坚实的基础。

二、目标内容：1.课题研究的目标①总结推广我市前段实验经验，20XX年春实现城乡中小学全面普及。

②创新科学实用的汉字书写技术，建立汉字书写技术的新体系。

③提高写字教学教师队伍的整体素质，开实开好中小学写字课。

④提高全体学生的写字水平和审美能力，为学生的终身学习和生存发展奠定基础。

⑤改革写字教学评价办法，建立写字教学良性循环的长效机制。

⑥强化写字教学的组织管理，完善配套的写字教学的管理制度。

2.课题研究的内容①汉字书写技术创新的研究——以普及应用汉字书写技术“三度四适法”为切入点，整合现代技术手段，完善科学、实用、简便、速效的汉字书写技术体系，确保每一个学生都能在较短的时间内提高写字水平。

②培养学生写字技能的研究——探索培养学生写字能力、审美鉴赏能力，形成良好的写字习惯，促进学生意志品格健康发展的有效途径。

71学习版识字是读写的基础，是小学语文教学的重点和难点，是小学语文教学的重要任务之一，也是语文教学的重要组成部分，中国传统文化根植于汉字之中。

汉字需要一个一个地背。

不努力是不行的。

小学生虽然注意力不够集中，但记忆力很好，记忆效果很好，所以小学生正处于识字的黄金时代。

因此，采取多元化的识字策略，扎实有效地实施好识字写字的教学策略是至关重要的。

一、激发学生对识字写字的兴趣。

只有学生对识字写字有着浓厚的学习兴趣，才能够高效、愉悦地展开学习活动。

这需要从以下两方面入手。

第一，加强网络资源的合理利用。

通过网络资源展开学习教学，借助网络资源的趣味性来激发学生对识字写字的积极性与主动性，让学生积极参与到识字写字教学过程中，享受识字写字的乐趣。

第二，加强多媒体教学设备的运用。

多媒体教学设备的应用特点就是直观、形象而且富有趣味性。

在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。

而且，加强多媒体教学设备的运用，还可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解。

二、教会学生识字写字的方法。

要想有效提升小学语文低年级识字写字教学质量，必须要教会学生识字写字的学习方法。

这是保证识字写字教学活动顺利实施，提升识字写字教学质量的关键。

而要想教会学生识字写字的学习方法，需要从以下两方面入手。

第一，教会学生汉字记忆方法。

学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。

第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。

在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字的学习，学生才能够感受到识字写字的学习乐趣。

甚至，学生还可以通过自主学习来找到适合自己的学习方法，提升自身的学习能力。

三、采用游戏教学法。

低年级识字写字教学策略及方法 识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近年的教学,我对新课程识字写字教学形成了以下认识。 一、多种途径培养独立识字能力 充分利用教材资源,营造愉悦识字氛围,新教材的选文极富童趣,为教学创造了很好的条件,如:《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现,内容明白易懂,读来朗朗上口;广泛采撷儿童经验,识字溶入生活;选择直观教学方法,化抽象为具体识字;创设趣味教学情景,寓识字于游戏活动;拓宽识字资源与途径,力求实现“识用结合”;通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径,将课堂识字与生活运用相合;鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用,以提高识字效率。 二、利用情境法,激发学生的识字兴趣 在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等、创设情景,汉字、事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,老师可以画出一副小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字时,可让学生相应地做这些动作。 三、自做学具,组合识字方法 学生识字量不断增加,分析能力相应提高。因此,启发他们用换偏旁法,用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料。这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神,又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯。 四、应用游戏法,激发学生的识字能力 识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。在教学中,我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏,引其学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。例如: 1.找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“放”字说:“我是‘放’,谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起,说:“我是‘学’,和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。 2.摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“杨、扬”,“刻、孩”,“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。 3.动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和事物的名称,然后帮助动物找出他们各自喜欢的事物,相对应地贴在一起。 五、自学法让学生提高识字 教学目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,注意渗透一些识字的基本方法,如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音记住字形,分析含义。然后小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,汇报后再有其他小组补充纠正。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力,又提高了教学效果。 六、有效规范书写习惯,着实加强写字实践 创设良好课堂气氛,引发学生写字兴趣;规范学生的写字姿势,培养良好的书写习惯;引进书法课程,培养写字能力。如:组织学生参观书法展览,举办小小书法家论坛,学生的作品在校园里展示,学校的校报也由学生来题写。总之,利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台,让写字变得更富有诗意起来。 总之,提高孩子的识字、写字能力是一项长期的任务。但教师只要在双向互动的实践中,积极培养学生的自主学习能力,就可以提高孩子的识字、写字能力。

王崧舟的识字写字教学策略一、引言王崧舟是我国著名的语文教育专家，他在识字写字教学方面有着独特的教学策略。

这些策略不仅提高了学生的识字写字能力，也培养了学生的语文素养和审美情趣。

本文将介绍王崧舟的识字写字教学策略，以期为广大的教育工作者提供有益的参考。

二、教学策略1.创设情境，激发兴趣王崧舟认为，识字写字教学应该从激发学生的学习兴趣入手。

他通过创设与课文内容相关的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉字。

例如，在教学生认识“春”这个字时，他会通过展示春天的图片和视频，引导学生认识“春”字的含义和美感。

2.注重实践，培养习惯王崧舟认为，识字写字教学不能仅仅停留在理论讲解上，更要注重实践操作。

他提倡学生在教师的指导下，通过反复练习，养成良好的书写习惯。

他还会引导学生观察字形结构，分析笔画顺序，帮助学生掌握正确的书写方法。

3.多元评价，鼓励创新王崧舟认为，评价是教学的重要环节。

他主张采用多元评价方式，鼓励学生发挥想象力和创造力。

在评价学生的书写时，他不仅关注字形是否正确，还会关注学生的书写态度、创新意识和审美情趣。

通过评价，激发学生的自信心和积极性。

三、案例分析以《黄鹤楼送别》一课为例，王崧舟运用上述教学策略进行了识字写字教学。

首先，他通过展示黄鹤楼的图片和视频，引导学生进入送别的情境中。

接着，他让学生观察生字的结构和笔画顺序，并进行示范书写。

在练习过程中，他不断给予学生指导和鼓励，帮助学生养成良好的书写习惯。

最后，他通过小组讨论和全班展示的方式进行评价，鼓励学生发挥创新意识和审美情趣。

四、总结王崧舟的识字写字教学策略强调情境创设、注重实践操作、多元评价以及鼓励创新。

这些策略不仅提高了学生的识字写字能力，也培养了学生的语文素养和审美情趣。

通过案例分析，我们可以看到王崧舟的教学策略在实践中取得了良好的效果。

在未来的教学中，我们应该借鉴王崧舟的教学策略，结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

书法教学工作计划(精选15篇)书法教学工作计划1一、指导思想书法是汉字书写的艺术。

学习汉字写为始，说的就是写好汉字。

把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

我们以立足于学生书写能力的提高、立足于创建有特色的学校为出发点，将学生学习书法作为实施素质教育的一个重要的方面。

通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，明白书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，明确书法是一种反映生命的艺术，是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。

对小学生进行书法教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

二、课程目标一养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

1、首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

从起始年级开始着手，教学生坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

2、硬笔有硬笔的抓法，毛笔有毛笔的执笔方法。

使用哪种笔就规范哪种执笔方法。

3、正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

4、笔墨纸砚是配套的，除了硬笔书法之外，学写毛笔字要有配套的纸墨，即宣纸和墨汁。

根据不同的年级和书写的水平教学生使用规范的纸墨。

同时要培养良好的用墨习惯。

5、在养成良好书写习惯的同时，时刻注意渗透中国传统文化教育，弘扬中国书法。

落实真正意义上的书法教育。

二选择良好的书法教材和正确的书写方法1、写毛笔字应根据不同年级指定不同教材，以标准的楷书字为范本指定临行字帖，以书法教材，毛笔字贴规范的学习书法。

不开形式上的书法课。

更不以语文课上的写字代替书法课。

2、书法不同于语文课上的写字，除了写够一定得笔画之外，要掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首，还有更重要的起笔、行笔、顿笔、回峰、收笔要求和技巧。

低年级学生加强写字指导的策略探究1. 引言1.1 研究背景低年级学生的写字能力是学习中的重要一环，然而在实际教学中，我们常常发现一些低年级学生的书写质量并不理想，存在着笔画潦草、不规范以及写字速度慢等问题。

这不仅影响了学生的学习效果，还可能给他们未来的学习生活带来诸多困扰。

近年来，随着教育水平的不断提高，人们对学生的书写能力也提出了更高的要求。

加强低年级学生的写字指导已经成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。

通过针对学生写字习惯和技能进行系统的分析和研究，可以为我们制定更科学、更有效的写字指导策略提供有力的支撑，有助于提升学生的书写水平，为他们的学习之路打下坚实的基础。

本文旨在探讨低年级学生加强写字指导的策略，希望能够为教育工作者和家长们提供一些有益的启示，共同努力，为学生提供更好的写字指导，帮助他们在书写方面取得更好的成绩。

1.2 研究意义低年级学生加强写字指导的研究意义在于提高学生的书写能力，培养他们良好的书写习惯和写字技巧。

通过加强写字指导，可以帮助学生掌握正确的写字动作，规范书写笔画，提高写字速度，并激发他们对写字的兴趣。

良好的书写能力不仅可以提升学生的学习效果，还可以影响他们未来的职业发展和社交交往。

低年级是学生学习基础知识的关键时期，加强写字指导有助于培养学生的学习积极性和自信心，促进他们全面发展。

研究低年级学生加强写字指导的策略，对于提高学生的综合素质和全面发展具有重要意义。

通过深入探讨如何有效地加强写字指导，可以为学校和家长提供科学的指导方针，帮助低年级学生更好地提升书写能力，为他们的未来打下良好的基础。

2. 正文2.1 分析低年级学生写字习惯低年级学生在写字时常常存在一些习惯性问题，主要表现在以下几个方面：第一，姿势不正确。

很多低年级学生在写字时习惯驼背、低头，甚至是一边写字一边歪着头，这样的姿势不仅容易造成颈部疼痛，也会影响写字的准确性和速度。

第二，用力过度。

有些学生在写字时习惯用力过猛，导致笔画过粗、过重，影响了整体的书写质量。