问题学生帮教制度

问题学生帮教制度
一、帮教制度：
1.帮教领导小组定期检查帮教工作情况。

2.组织帮教小组成员研究帮教措施，重点对问题学生进行管理。

3.帮教小组成员对问题学生情况做好纪录，对其表现及时掌握，减少问题的产生。

4.建立学校帮教生的有关档案。

二、管理制度：
1.每年与各年级联系，更新问题学生的情况。

2.建立问题帮教人员登记表。

3.成立帮教工作领导小组。

4.建立健全学校帮教组织。

5.定期召集帮教小组成员汇总情况。

6.帮教工作列入工作岗位和班主任工作目标责任制中。

7.从心理上、学业上、生活上切实关心帮教学生。

8.积极动员被帮教家庭解决帮教学生的实际问题。

三、岗位责任制度：
1.学校德育处安排帮教小组指导学校的问题学生帮教工作。

2.帮教工作列入学校全年工作目标之中进行考评。

3.各年级的帮教小组组长分工帮教工作。

4.每个帮教对象有具体的帮教小组成员进行结对帮教。

5.凡出现重大问题和情况则从全年工作考核中扣除帮教教师相应的绩效分数。

6.对没有帮教措施的帮教结对要根据情况对其进行批评并限期改正。

7.每个与帮教对象结对的成员要订出帮教目标，保证帮教工作达到预期目的。

四、登记和档案管理制度：
1.每年对帮教人员进行摸底、登记。

2.建立统一的帮教人员登记表。

3.帮助学校建立帮教档案。

4.每年对待进生情况进行分析。

5.对帮教学生的有关情况随时进行修改补充，及时记录。

一、引言学困生是指在学业上存在困难的学生，他们往往因为各种原因导致学习成绩不佳，缺乏学习兴趣和自信心。

为了关注学困生的成长，提高他们的学习成绩，我国许多学校都制定了针对学困生的帮扶制度。

本文将从以下几个方面介绍学校对学困生帮扶制度的内容。

二、帮扶制度的主要内容1. 成立学困生帮扶工作领导小组学校应成立由校长任组长，教务处、德育处、班主任等相关部门负责人为成员的学困生帮扶工作领导小组，负责统筹协调学困生帮扶工作。

2. 制定帮扶计划帮扶工作领导小组应根据学困生的实际情况，制定详细的帮扶计划，包括帮扶目标、帮扶措施、帮扶周期等。

3. 实施个性化辅导针对学困生的特点，学校应采取个性化辅导方式，包括：（1）一对一辅导：为学困生配备专门的学习辅导老师，定期进行一对一辅导，解决他们在学习过程中遇到的问题。

（2）小组合作学习：组织学困生参加小组合作学习，通过互相讨论、互相帮助，提高他们的学习能力和团队协作能力。

（3）心理辅导：关注学困生的心理健康，定期开展心理辅导活动，帮助他们树立自信心，调整心态。

4. 家校合作学校应加强与家长的沟通，让家长了解学困生的学习情况，共同制定帮扶计划。

同时，鼓励家长参与学校的帮扶活动，共同关注学困生的成长。

5. 评估与反馈学校应定期对学困生的帮扶效果进行评估，及时调整帮扶措施。

同时，将帮扶情况反馈给家长，让家长了解学困生的进步。

三、帮扶制度的效果1. 提高学困生的学习成绩通过帮扶制度，学困生的学习成绩得到了显著提高，他们在学习过程中遇到的困难得到了有效解决。

2. 增强学困生的自信心帮扶制度关注学困生的心理健康，帮助他们树立自信心，使他们敢于面对困难，勇于挑战自我。

3. 促进家校合作帮扶制度使家校合作更加紧密，家长对学校的教育工作有了更深入的了解，为学校的教育教学工作提供了有力支持。

四、结语学校对学困生帮扶制度是一项重要的教育改革举措，旨在关注学困生的成长，提高他们的学习成绩。

通过实施帮扶制度，学校为学困生创造了良好的学习环境，促进了他们的全面发展。

一、引言学困生，即学习困难学生，是指在学业上存在明显困难，学习成绩低于同龄学生平均水平的学生。

为了帮助学困生克服学习上的困难，提高学业成绩，我校制定了学困生帮扶制度及措施，旨在为学困生提供针对性的帮助，促进其全面发展。

二、帮扶制度1. 成立学困生帮扶领导小组学校成立学困生帮扶领导小组，由校长担任组长，教导主任、班主任、任课教师、心理咨询师等组成。

领导小组负责制定帮扶计划，协调各方资源，确保帮扶工作的顺利进行。

2. 建立学困生档案各班主任负责建立学困生档案，详细记录学生的基本情况、学习困难、家庭背景等，为帮扶工作提供依据。

3. 制定个性化帮扶方案针对学困生的具体困难，任课教师、班主任、心理咨询师等共同制定个性化帮扶方案，包括学习辅导、心理疏导、生活关爱等方面。

三、帮扶措施1. 课内辅导（1）任课教师根据学困生情况，调整教学进度，降低学习难度，确保学困生跟上教学进度。

（2）安排学困生与学习成绩优秀的学生结成帮扶对子，互相学习，共同进步。

（3）开展课后辅导，针对学困生的薄弱环节进行重点辅导。

2. 课外辅导（1）学校成立学困生辅导班，由任课教师担任辅导教师，定期为学生提供课外辅导。

（2）组织志愿者，利用周末或课余时间，为学困生提供免费辅导。

3. 心理疏导（1）心理咨询师定期为学生开展心理辅导，帮助学困生调整心态，树立信心。

（2）开展心理健康教育活动，提高学困生的心理素质。

4. 生活关爱（1）班主任、任课教师密切关注学困生的生活状况，及时了解其家庭背景，为学困生提供生活上的帮助。

（2）学校设立学困生关爱基金，用于解决学困生的生活困难。

四、总结学校学困生帮扶制度及措施的实施，旨在为学困生提供全方位的关爱和帮助，助力他们克服学习困难，提高学业成绩。

通过不断优化帮扶措施，我校将努力为学困生创造一个公平、和谐的学习环境，让他们在阳光下茁壮成长。

学习有困难、品行有缺点学生帮扶制度第一篇：学习有困难、品行有缺点学生帮扶制度长湖学校学习有困难、品行有缺点学生帮扶制度为全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，深入了解学生思想、学习、生活的情况，激发教职工情感水平，使学生感受师爱，奋发向上。

制订本制度。

1、调查建档制度。

以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”的现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”学校分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，年级组负责人包年级；班主任包班级；班主任、任课教师包人头，明确转化目标，责任到人。

3、跟踪反馈制度。

对于“学困生”的转化工作，学校要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载表，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

4、研讨交流制度。

建立“学困生”转化研讨交流制度。

学校每两周召开一次教育和转化“学困生”交流会，及时掌握全校各班教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断总结帮扶经验，及时交流推广。

5、督查考核制度。

建立有效的考评机制，注重“三查三看”：查各班的“学困生”对象，看班级教育转化“学困生”工作的针对性；查各班“学困生”帮扶内容，看班级教育转化“学困生”工作的真实性；查各班“学困生”的巩固率，遵纪守法以及学习成绩提高情况，看班级教育转化“学困生”的实效性。

通过“三查三看”，强化“学困生”教育帮扶工作的督查。

各班要做到开学有计划，期中有跟踪，期末有总结，并将转化“学困生”工作作为考核教师的重要依据之一。

第二篇：学习有困难品行有缺点学生帮扶制度利川市沙溪乡民族小学对学习有困难、品行有缺点的学生帮扶制度为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持面向全体学生，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育特制定本制度。

一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能，最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。