小学四年级数学解决问题(三步计算)优秀教学设计

《不含括号的三步混合运算》教学设计教学内容：苏教版四年级上册第七单元第70～71页的练一练。

一、教材分析《不含括号的三步混合运算》是苏教版小学《数学》四年级上册第七单元第一课时，教材安排了例1、试一试、练一练两道题。

本课时的重点是掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，正确熟练地进行不含括号的三步混合运算。

难点是运用不含括号的三步混合运算解决实际问题。

二、学情分析学生已经具备两步混合运算的基础，所以在新知学习过程中，通过创设学生熟知的生活情境，充分让学生独立尝试、自主探索。

再引导学生联系实际情境，理解运算顺序。

学生通过理解例题中的数量关系，自主探索三步混合运算的运算顺序。

通过比较计算，得出简便算法。

最后通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，集体讨论，进一步强化运算顺序和书写规范。

着重引导学生自主归纳《不含括号的三步混合运算》的运算法则：先乘除后加减。

最后设计层次分明，形式多样的练习促使学生进一步理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序和计算方法，在算与用的过程中体会数学的应用价值，提高解决问题的能力。

三、教学目标：1、使学生联系生活中实际问题的数量关系，理解、掌握不含括号的三步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。

2、使学生在按顺序计算和解决实际问题的过程中进一步感受四则混合运算顺序规定的合理性，增强解决问题的策略意识，提高解决问题的能力，发展数学思考。

3、使学生在参与数学活动的过程中进一步感受数学的价值，培养认真、严谨的学习习惯。

四、教学过程：1、激趣导入师;喜欢玩吗？课件动感出示2、4、10三张扑克牌师：赌王向我们飞来三张牌，谁能猜出牌的正面，分别是数字几？师：知道我们要玩什么吗？预设：24点师：没错就是24点，谁有答案了？待学生列出：2 × 10 + 4和4 + 2 × 10后，指明孩子口头检验（计算过程）。

课件出示4、4、7三张扑克牌。

师：谁来？预设： 4 × 7 - 4师：孩子们一起口头检验。

教案标题：《问题解决》教材版本：西师大版四年级下册数学课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握用四则运算解决实际问题的方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和口头表达能力。

教学重点：1. 掌握用四则运算解决实际问题的方法。

2. 能正确列出综合算式。

教学难点：1. 理解数量关系，找出已知条件和未知数。

2. 解决实际问题中的多余条件。

教学准备：1. 教师准备：课件、教具。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示生活中的实际问题。

2. 学生观察问题，尝试用数学知识解决。

二、探究（10分钟）1. 教师引导学生找出问题中的已知条件和未知数。

2. 学生尝试列出综合算式，解决实际问题。

3. 教师讲解解题方法，强调数量关系和四则运算的运用。

4. 学生分组讨论，互相交流解题思路。

三、实践（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 学生互相检查，共同提高。

四、拓展（5分钟）1. 教师出示拓展题，增加问题难度。

2. 学生尝试解决，培养解决问题的能力。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。

2. 学生分享自己的收获和体会。

六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课内容。

教学反思：本节课通过生活中的实际问题，让学生学会用四则运算解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生找出问题中的已知条件和未知数，理解数量关系，列出综合算式。

同时，要注重培养学生的合作意识和口头表达能力，鼓励学生互相交流解题思路。

在拓展环节，可以适当增加问题难度，培养学生的解决问题的能力。

总体来说，本节课教学效果较好，但还需注意以下几点：1. 在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。

2. 加强对学生的思维训练，提高解决问题的能力。

3. 注重课后作业的布置与检查，巩固所学知识。

通过本节课的教学，希望学生能够掌握用四则运算解决实际问题的方法，提高数学素养，为今后的学习打下坚实基础。

四年级上册数学教案-问题解决西师大版教学目标1.认识问题，理解问题2.掌握解决问题的方法3.培养学生的自主学习能力教学重点1.认识问题，理解问题2.掌握解决问题的方法教学难点1.培养学生的自主学习能力2.解决实际问题教学内容1.认识问题，理解问题2.解决问题的方法•从图形入手•组织数据•列方程•突破口•反复求助•开放性问题的解决详细地进行讲解，通过逐步实践，让学生更好地理解问题、掌握解决问题的方法。

教学重点实现方式1.小组讨论法2.游戏体验法3.项目实践法4.网络教学法5.自主学习法6.集体探究法教学过程学习前通过导入问题的场景、讲解问题的来源与意义，让学生有较强的问题意识。

正式学习1.讲解认识问题与理解问题的方法：从图形入手、组织数据、列方程、突破口、反复求助、开放性问题的解决。

2.介绍解决问题的方法：从问到答、解决问题的步骤、思维导图的应用、训练解题能力。

3.活动实践：分别通过游戏体验法、项目实践法、网络教学法、自主学习法、集体探究法等方式，带领学生参与探究、实践解决问题的方法，增强学生的自主学习能力。

学习后通过回顾、总结、评价等方式，巩固知识、提高能力。

教学评价在教学过程中，教师应适当引导学生，在解决问题的每个阶段都需要加强前期准备、寻找突破口、善于提问、总结经验等方法。

同时，提高问题解决的能力，应从基础开始，让学生掌握查询资料、分析问题、发现问题、解决问题等方法。

总之，教师应根据学生的实际情况，选择适合的教学方法，使学生在教学过程中感受到实际效果，从而达到教育目标。

问题解决（教学设计）-2022-2023学年数学四年级上册西师大版一、教学背景在教学过程中，我们发现学生在学习数学的过程中有许多问题需要解决。

为了更好的帮助学生解决问题，我们需要在教学设计中充分考虑这些问题。

二、问题分析1.学生数学基础较薄弱，无法理解数学中的基本概念和方法。

2.学生存在计算失误，对课本内容理解不透彻。

3.学生怕数学，对数学学习产生恐惧心理。

三、教学目标1.帮助学生掌握数学基本概念和方法，提升数学学习基础。

2.培养学生良好的计算习惯，提高计算精度。

3.通过教学活动调节学生学习情绪，建立自信心，缓解学生恐惧心理。

四、教学内容1.掌握数学基本概念和方法。

2.计算习惯的培养。

3.学习态度的调整。

五、教学方法与策略1.采用多种教学方法，如讲解、例题展示、小组讨论等。

2.创设趣味性课堂，丰富学习内容，让学生对数学产生兴趣。

3.通过练习、作业和测试等方式，检查学生的学习效果，及时解决学生的问题。

六、教学重点1.让学生掌握数学基本概念和方法。

2.帮助学生养成正确的计算习惯。

七、教学难点1.学生在考试中存在失误现象，需要在平时的教学过程中对计算方法和习惯进行纠正。

2.学生在学习过程中产生恐惧心理，需要及时帮助学生调整心态，缓解学习焦虑。

八、教学案例1.通过例题展示，帮助学生理解数学基本概念和方法。

如：在教学乘法分配律时，可以通过例题演示，让学生理解乘法分配律的概念和作用。

2.设计有趣的活动，让学生在愉悦的学习氛围中学习数学。

如：益智游戏、数学趣味竞赛等。

九、教学评价1.及时评价学生的学习情况，采用多种评价方式，如课堂讨论、练习、作业和测试等。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，及时反馈学生的问题和困惑，帮助学生解决问题，提高学生的自信心。

十、教学总结通过以上教学设计措施，可以有效地帮助学生解决数学学习中的问题，提高学生的学习能力和兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握数学基本概念和方法，为以后高年级的数学学习打下基础。

人教版数学四年级下册4.3《解决问题》教案一、教学目标1.认识问题，学会分析问题；2.锻炼观察事物的能力，培养逻辑思维；3.能够结合实际情境解决简单数学问题；4.培养学生合作学习的意识，提高团队协作能力。

二、教学重点与难点1. 重点•理解问题的本质；•掌握解决问题的方法；•培养学生的问题解决能力。

2. 难点•分析问题的方法；•运用所学知识解决实际问题。

三、教学准备1.教学工具：黑板、彩色粉笔、计算器；2.教材：人教版数学四年级下册教材；3.辅助教学资料：题目练习册。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师可以通过提出一个简单的生活问题引入学习内容，激发学生的学习兴趣。

例如：小明有5本书，小红有3本书，他们一共有多少本书？第二步：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，每组共同讨论并解决一个问题，鼓励学生提出自己的解决方案。

第三步：展示讨论成果（10分钟）每组派代表向全班展示他们的解决方案，其他同学可以提出自己的看法和建议。

第四步：引导总结（5分钟）教师引导学生总结不同组的解决方案，分析优缺点，引导学生记录有效的解决方法。

第五步：操练训练（15分钟）教师布置一些类似的问题给学生练习，让他们独自或小组完成，并及时纠正错误。

第六步：课堂讨论（10分钟）学生回答问题时，教师鼓励其他同学提出自己的解题思路，促进学生的思维碰撞。

第七步：作业布置（5分钟）布置相应的作业，让学生巩固所学并在家中进行练习。

五、教学反思本节课通过解决问题的教学方式，培养了学生的逻辑思维和团队合作意识。

但在实施过程中，学生对问题的偏见较大，教师下一步可以引导学生克服固有思维，多角度思考问题。

以上是4.3《解决问题》的教学教案，希望能为您的教学工作提供帮助。

小学四年级下册数学《解决问题》教案•相关推荐小学四年级下册数学《解决问题》教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学四年级下册数学《解决问题》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学四年级下册数学《解决问题》教案篇1设计说明例5通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案才是本节课的重难点。

因此，在教学中注重学生审题能力的培养及对现实数据的分析，让学生在独立思考后组内交流思考过程，在比较中寻找最佳解题策略。

1．注重审题，培养敏锐的观察力。

学生在解决问题的时候，往往容易犯低级错误，没有认真审题就稀里糊涂做题。

比如例5情境图就隐含着两条数学信息，如果不认真整体观察就很难发现，所以在教学中，要抓住这一契机，充分利用资源，培养学生的审题能力及观察能力。

2．注重培养学生开放的思维和数学思考力。

《数学课程标准》强调：数学学习中，学生要全员参与。

这里的参与并不是简单的行动上的参与，而是思维的参与。

在本节课中，学生审清题意之后，给学生提供充分的自主思考的时间，等学生有了自己的想法之后再在小组内交流，不仅避免了合作学习流于形式，而且每个学生都有自己的想法，不再随波逐流。

在交流中让思维得到碰撞，在碰撞中提升数学思考力。

课前准备教师准备多媒体课件课堂活动卡学生准备学情检测卡教学过程⊙激趣引入，提出问题师：同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快。

（播放歌曲伴奏）预设生：让我们荡起双桨。

师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。

你知道这首歌描写的是什么情景吗？预设生：北海划船。

师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，这是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船里也有不少学问呢！今天我们这节课就来研究《租船问题》。

第一单元 第5课时 解决问题 教学设计复习导入【设计意图：】先复习四则混合运算，再联系生活实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，感悟数学与生活的紧密联系。

1.根据下面的算式列出综合算式。

(1)145-25=120(2)120 ÷4=30(3)1800 ÷30=60 综合算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 综合算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.说一说下题的运算顺序，再计算。

32×[(21+15)÷9]3.想一想：有括号的四则混合运算的顺序是怎样的？(1) 45+25=70 (2)70 ÷14=5 (3)24 ×5 =1204.情境引入：同学们去过公园吗?公园里有好多好玩的东西,你玩过什么?图中的小朋友想去玩什么?（划船）师：小朋友们要去划船,大家都很高兴,但是怎样租船最省钱呢?同学们能帮他们解决这样的问题吗?(板书课题:租船问题)学习任务一：探究解决问题中的“阅读与理解”【设计意图：】“阅读与理解”环节要让学生自己弄懂题意，厘清已知信息、数据，并明确“在安全的前提下怎样租船最省钱”的问题，从而培养学生的安全意识。

1.同学们请认真看图,从图上你发现了那些数学信息?预设1:一共有32个小朋友要乘船。

预设2:每条大船的租金是30元,每条小船的租金是24元2.谁能把上面的信息组合到一起,用你自己的语言来说说要解答的数学问题。

预设:有32人去划船,每条大船的租金是30元,每条小船的租金是24元。

怎样租船最省钱?3.怎样租船最省钱？只有上面的信息能解答这个问题吗?预设:不能解答,因为不知道每条大船和小船可以坐几人。

4.继续观察情景图,你能发现哪些与上面问题相关的信息?预设:大船限坐6人,小船限坐4人。

5.你能用自己的语言表达出限坐6人和限坐4人是什么意思吗?预设1:“限坐6人”就是最多可以坐6人,可以是5人,也可以是4人……预设2:“限坐4人”就是最多可以坐4人,也可以坐3人……6.同学们说得真好！出门安全第一！坐船怎样最安全呢？预设：不在船上乱动，船不能超载……7.小结：对！最重要的是不能超载！在不能超载的前提下，再来看怎样租船最省钱。

第三单元解决问题第1课时乘除两步计算的简单问题（不含括号）教学内容：教材第26~27页。

教学目标：1、结合具体事例，经历自主解答问题并学习乘除混合运算顺序的过程。

2、知道乘除混合运算的顺序，能正确进行运算，能解答乘除两步计算的简单问题。

3、了解分析问题和解决问题的基本方法，能说明每一步计算结果的实际意义。

教学重点：理解并掌握乘除混合运算的顺序。

教学难点：掌握分析、解决问题的思考方法。

教学准备：课件。

教学过程:一、复习导入1、快速算出下面各题。

18×5×4 240÷8÷6 840÷8÷5 25×6×42、这是我们学习过的连乘、连除问题，同学们掌握不错。

今天我们接着来学习有关乘除法的问题。

二、新课授知1、出示例题1 白塔村计划修一条水渠，如果每天修8米，90天就能修完。

照第一天的进度计算，多少天能修完？（1）、让学生读题，说一说了解到什么数学信息，要解决的问题问题是什么（2）、帮助学生理解“照第一天的进度计算”的意思。

（3）交流学生的做法，重点让学生说一说要先算什么？再算什么？生1: 8×90=720米 720÷9=80天生2： 8×90÷9= 720÷9=80天答：照第一天的进度计算，80天能修完。

4、表扬列出综合算式的学生：让学生说一说每一步计算求的是什么？，5，小结:这是乘除混合运算，乘法和除法是同一级运算，乘除混合运算的顺序是，乘除混合，要从左往右依次计算。

2、出示例题2一个养蜂专业户，去年5香蜜蜂酿了375千克蜂蜜，今年饲养蜜蜂24箱，照去年每箱的酿蜜量计算，今年可以酿多少千克蜂蜜？（1）、让学生先读题理解题意，重点讨论“照去年每箱的酿蜜量计算”是什么意思。

（2）、提出解答这个问题，要先求出什么？再求出什么。

鼓励学生列出综合算式。

（3）交流学生列出的算式和计算结果，说一说怎样想的，每一步求的是什么？第一天修了（）米。

小学四年级数学课程教案小学四年级数学课程教案（篇1）一、教学目标1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。

2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。

3.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。

4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。

二、教学内容加、减法的意义和各部分间的关系四则运算乘、除法的意义和各部分间的关系(含有关0的运算)四则混合运算的顺序解决问题三、编排特点1.增加了四则运算的意义和各部分间的关系。

2.突出对知识的梳理和总结。

四、教学重、难点教学重点：1.掌握三步运算的运算顺序并能正确计算。

2.会解答用两、三步计算解决的实际问题。

教学难点：1.理解“0”不能做除数的道理。

2.解决实际问题。

五、课时安排本单元共安排5课时(仅供参考，老师们可依据学生情况进行调整)六、教学建议1.要注意在实际问题中进行数量关系分析和解答思路的教学。

由于本单元是将解决问题和四则混合运算有机结合起来编排的，因此，在教学中每节课都要注意在实际问题中进行数量关系分析和解答思路的教学，这是本单元教学的重点和难点之一。

(1)要注意加强审题和对数量关系的分析。

●有哪些数量?这些数量分别表示什么?● 哪两个数量之间有关系，有什么关系?(2)帮助学生掌握解决问题的方法与策略。

根据问题选择分析方法：● 从条件入手● 从问题入手● 从关键句入手(3)帮助学生掌握思维的外化形式。

●示意图● 线段图● 枝形图(4)在训练课中要注意补充相应的习题进行训练。

因为关于整数的三步的实际问题在本册中已达到最难的程度，进入了收尾。

2.将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来。

在解决问题的过程中，使学生掌握解决问题的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性。

第一篇：“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思3．“不含括号的三步混合运算”教学设计及反思教学目标1. 使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。

2. 使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。

3. 使学生在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强对数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。

教学重点：理解并掌握三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。

教学难点：使学生在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用三步计算解决实际问题，发展数学思维。

教学过程一、基本练习同学们，我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法，请看练习：课件出示基本练习题：（1）80 ÷10 = 8 （2）5 ×4 = 208 + 12 = 20 27 –20 = 7 上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗？请大家在本子上写一写，然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。

二、探究新知1、情境引入课件出示主题图。

请同学们看图片，下棋是同学们喜爱的一项活动。

为了丰富大家的课余生活，老师正在文体商店为大家购买中国象棋和围棋。

请仔细观察，从这幅图中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？根据这些信息，你能列一道综合算式吗？请同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。

2、揭示课题根据题中提供的信息，要求一共要付多少元钱，可以列式为：课件出示综合算式：12 ×3 + 15 ×4 这是一道三步混合运算式题。

也是我们今天要学习的新内容（出示课题：三步混合运算）。

3、例题教学像这样的三步混合运算应该怎样算呢？同学们能根据我们以前的学习经验自己算一算吗？请大家在本子上先试一试，再和同桌互相说一说你是怎样算的。

4、小结算法大家算好了吗？我们来看看小萝卜和小番茄分别是怎样算的。

课件出示两种算法：先来看小萝卜的方法：12 × 3 + 15 ×4 =36 + 15×4 =36 + 60 =96 再来看小番茄的方法：12 ×3 + 15 × 4 =36 + 60 =96 师：同学们的算法和小番茄、小萝卜的方法一样吗？其实，这两种方法都是正确的，那请你比比看，哪一种计算过程更简便？简便在哪里呢？师：我们来看，像这样的混合运算，能够同时进行乘或除法两步计算的，就可以同时完成乘或除法计算，使得脱式过程更简洁。

最新冀教版小学四年级数学上册《解决问题》教案（精品教学设计）《解决问题》教案教学内容课本第26~33页。

教学目的1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。

2、通过化解具体内容问题，扩散分析问题的两种通常策略――分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的促进作用。

3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。

4、培育学生有意识地对解决问题的过程和策略展开总结思考的意识与习惯。

5、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。

教学重点1、学会用连除的方法化解有关生活问题。

2、初步体验分析问题的两种一般策略――分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。

教学难点主动获取信息，运用数学知识，化解有关生活问题。

教具准备课件。

教学过程一、创设情境，形成分析问题的两种策略。

师：白塔村计划修成一条水渠，如果每天修成8米，90天就能够修完。

第一天修成了9米，照第一天的进度排序，多少天能修完？说一说，应该先算什么，再算什么？生1：要先算出这条水渠有多少米……生2：应该这样列式……师：秦九韶混合，必须从左往右依次排序。

二、独立自主探究，初步应用领域分析问题策略。

教学基准2，创设情境。

一个养蜂专业户，今年饲养蜜蜂24箱。

去年5箱蜜蜂酿了375千克蜂蜜，照去年每箱的酿蜜量计算，今年可以酿多少千克蜂蜜？生：必须先算出去年一箱蜜蜂酿多少千克蜂蜜。

三、初步应用领域分析策略，体会两种策略的促进作用。

某公司买了3箱公文包，每箱12个，一共花掉了720元，每个公文包多少元呢？用自己的方法算是一算。

生1：我先算每箱多少元，再算每个多少元。

生2：我先算一共有多少个公文包……。

四年级上册数学教案-3.1 解决问题︳冀教版教学目标1.了解问题的四要素：已知条件、问题、所求、答案。

2.学会通过画图、列式等方法解决问题。

教学重点1.理解问题的四要素。

2.掌握通过画图、列式等方法解决问题的步骤。

教学难点1.能够灵活运用所学知识解决问题。

教学方法1.情境教学法。

2.合作学习法。

3.课堂讲解法。

教学环节及时间分配时间（分钟）教学内容5自主学习5课前导入10课堂讲解：问题的四要素25合作探究：利用画图、列式等方法解决问题5课后作业布置教学步骤一、导入（5分钟）•让学生回顾上一节课所学知识，教师可提问：“你们上节课学了哪些内容？你们还能说出来吗？”•引入本节课的学习内容：“今天我们将学习如何解决数学问题。

”二、知识讲解（10分钟）•介绍问题的四要素：已知条件、问题、所求、答案。

•分别解释四个要素的含义，让学生理解它们之间的关系。

三、合作探究（25分钟）•提供1-2道适合学生年龄段的问题，引导学生通过合作学习的方式，进行解题探究。

•学生可依据已知条件列式计算，也可以通过画图等方式找到解决问题的方法。

•教师在此过程中扮演引导者的角色，指导学生找到问题的本质和解决问题的方法，提高学生自主解决问题的能力。

四、课后作业（5分钟）•布置适合学生年级的课后作业，让学生再次进行解题训练。

•教师可在课后出具有挑战性的问题，以提高学生的学习兴趣和积极性。

教学反思•本节课通过情境教学和合作学习等方式，让学生在小组内探究解决问题的方法，培养了学生的自主思考和解决问题的能力。

•通过课堂教学和课后作业的使用，加强了学生的练习和应用能力，提高了学生的数学素养。

四年级数学教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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3.3 解决问题⏹教学内容教材第30、31页解决问题⏹教学提示本节《解决问题》教材借助“电视机问题”来教学。

开始出示电视机厂生产情况和问题（1）,要帮助学生理解“照这样计算”的含义,鼓励学生自己解决问题,交流解决问题的方法,让学生尝试把两个算式改成一个综合算式,并交流改写的过程和结果。

其中,丫丫的算法：先算半个月里有几个3天,所以列综合算式时,要添加小括号。

问题（2）的教学,要鼓励学生自己解决问题,交流时如果学生自己列出含有小括号的算式,要组织学生讨论为什么给108÷3加小括号,进一步体会小括号的作用和功能。

⏹教学目标知识与能力1、能用自己的方法解答乘除两步计算的简单问题,体会解决问题方法和策略的多样化。

2、理解乘除混合运算和带有小括号的两步运算的运算顺序,会计算含有小括号的乘除混合运算,掌握混合运算计算方法,提高计算水平。

过程与方法1、经历用自己的方法解答问题并与他人交流自己算法的过程。

2、学会分析题中的数量关系及问题结构,掌握解决问题的方法。

情感、态度与价值观在于他人交流的过程中,能较好地理解他人的解题思路和方法。

⏹重点难点重点理解乘除混合运算和带有小括号的两步运算的运算顺序,会计算含有小括号的乘除混合运算,掌握混合运算计算方法,提高计算水平。

难点学会分析题中的数量关系及问题结构,掌握解决问题的方法。

⏹教学准备教师准备：例4多媒体教学课件学生准备：含有括号的乘除混合运算知识⏹教学过程（一）新课导入旧知铺垫、引出课题。

师：同学们,今天我们继续学习“解决问题”,学习新知之前,先做几个练习,预热一下自己的思维。

（课件出示或板书）1、计算下列各题。

528÷24×3354×3÷18840÷28×3572×12÷27过程要求：（1）学生独立计算,教师巡视记录存在的问题。

（2）请四位同学板演。

（3）全班反馈,教师针对存在问题进行简要讲解。

四年级下册数学教学设计 - 问题解决（最值问题）西师大版教学目标1.能够理解最值问题的概念，知道最大值和最小值的意义。

2.能够正确运用找最大值和最小值的方法解决实际问题。

3.能够运用检验答案的方法验证自己的答案是否正确。

教学内容小学数学四年级下册第一单元3.最值问题1.知识点：•最大值和最小值的概念。

•找最大值和最小值的方法。

2.技能目标：•掌握找最大值和最小值的方法。

•能够应用这一技能解决实际问题。

教学重点•最大值和最小值的概念。

•找最大值和最小值的方法。

•运用这一技能解决实际问题。

教学难点•如何运用这一技能解决实际问题。

教学步骤第一步：引入1.首先，教师可以用一些课前活动来引导学生进入本课程的学习，比如说展示一些图片或实物，让学生预测这些物品的最大和最小值等。

2.介绍本节课的主要内容——最值问题。

告诉学生最值问题的概念、最大值和最小值的意义。

第二步：示范1.请一名学生上来，让他/她站在教室中央，询问全班同学他/她的身高。

然后将这个最大/小值解释给学生，让他们理解最值概念的基本含义。

2.在上一步的基础上，教师可以通过举一些例子来演示如何找到最值。

第三步：锻炼1.让学生组成小组，寻找一些物品（比如说教室里的椅子），并分别测量它们的高度和尺寸。

2.要求学生在小组内讨论，找出这些物品的最大和最小值，然后告诉全班。

第四步：练习1.分发练习题，让学生运用所学知识找出题目中的最大和最小值。

2.让学生交换答案并进行讨论。

3.教师提出一些问题，要求学生运用所学知识进行解答。

第五步：检验1.让学生检验自己的答案是否正确。

2.教师随机抽样几个学生，询问他们所得到的答案，并让他们互相核对。

3.在回答正确的情况下，老师可以给学生一些奖励或表扬。

教学评估教师可以根据以下几点来评估学生的学习成果：•是否能够正确分类和解释最大值和最小值的概念。

•是否能够运用所学方法找出实际问题中的最大和最小值。

•是否能够运用检验答案的方法验证自己的答案是否正确。

四年级上册数学《解决问题》教学设计（通用16篇）四年级上册数学《解决问题》篇1教学目标：知识与技能：1、根据已有的生活经验，理解“单价”的意义。

2、结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能根据三者之间的数量关系灵活地解决相关的问题。

过程与方法：根据已有的生活经验，通过合作、讨论、探究，理解“单价×数量=总价”的数量关系，并能灵活运用。

情感、态度和价值观：体会数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找、运用数学信息的意识和能力。

教学重点：理解“单价、数量和总价”三者之间的关系。

教学难点：运用数量关系，解决简单的生活中的问题。

教学准备：篮球、彩笔、书包、衣服、钢笔。

教学课时：一课时教学设计：一、旧知复习商店每支钢笔5元，小明买3支，一共要付多少钱？1、先画出已知数量和问题。

2、解决计算。

3、自学课本52页，小组讨论研究例题中所给的量各叫什么？二、新授课教学1、小组展示交流每支钢笔的价钱叫做（单价），几支叫做（数量），一共付的钱叫做（总价）2、让学生把刚才的算式换成文字，从而得出单价×数量=总价3、强调，单价就是一个的数量4、学生熟记数量关系式。

三、购物游戏，巩固新知。

1、每4个人为一组，2人卖东西，2人出去买东西，买好东西，要根据数量关系算出价钱，付给对方钱。

2、请部分学生介绍所买物品的单价、数量和总价3、老师买135个篮球，却不知应付多少钱？麻烦同学们帮我算算。

四、拓展练习，巩固运用。

1、商店每个足球58元，王老师买4个，200元钱够吗？2、李奶奶家卖一个馒头5角钱，小华买15个，一共要付多少元？五、能力提升，课外延伸。

3、学校添置40套课桌椅，桌子每张125元，椅子每把40元，学校买这些课桌椅共需要多少钱？4、旺旺水果店3千克橘子的售价是15元，3千克苹果的售价是24元，赵老师要买8千克橘子和6千克苹果，一共需要多少钱？六、课堂小结。

钱是我们日常生活中必不可少的东西，我们要学会合理的运用钱，更应该学会运用数量关系算出所买物品的价格。

四年级数学下册第四单元解决问题（例三）教学设计第一篇：四年级数学下册第四单元解决问题(例三)教学设计四年级数学下册第四单元解决问题（例三）教学设计一教学目标：1.会利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。

2.在解决问题过程中，激发学生学习的兴趣。

二学情分析：四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。

因此在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。

三重点难点：引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算。

四教学过程:(一)复习引入1.这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？0.80.7030.45（二）探索新知知道了小数点移动引起小数的扩大或缩小，那么今天我们就利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决生活中的一些实际问题。

大家都知道每个国家都有自己的货币，我们中国的货币是？人民币（生口答）。

韩国的呢？韩元（生口答）。

美国的呢？美元（生口答）。

那我们也应该知道国家与国家之间的货币是不流通的，我们要想去别的国家旅游或生活都需要兑换钱。

现在王叔叔要去美国旅游他必须要做的一件事情是什么？兑换钱（生口答）。

他现在就来到了外币兑换中心。

课件出示例三情境图观察情境图，从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么数学问题？（生：1元人民币可以换0.1563美元是数学信息。

我用1万元人民币可以换多少美元？是数学问题）问题：1.对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？ 2.你能解决题目中的问题吗？小组讨论汇报。

①1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。

0.1563×10000＝②可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位。

四年级问题解决教案教案标题：四年级问题解决教案教学目标：1. 学生能够识别和定义问题。

2. 学生能够运用不同的解决问题的策略。

3. 学生能够有效地解决各种类型的问题。

教学重点：1. 问题解决的定义和意义。

2. 不同类型问题的解决策略。

3. 实际问题解决能力的培养。

教学难点：1. 学生如何选择合适的解决问题的策略。

2. 学生如何运用所学的知识解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备多种类型的问题，包括数学问题、语言问题和实际生活中的问题。

2. 教师准备相关的教学资源，如图片、故事、游戏等。

3. 教师准备评价学生解决问题的标准和方法。

教学过程：第一步：引入1. 教师向学生介绍问题解决的概念，以及解决问题的重要性。

2. 教师通过故事、图片或实际问题引发学生对问题解决的兴趣。

第二步：讲解1. 教师向学生介绍不同类型问题的解决策略，如分析问题、试错法、寻求帮助等。

2. 教师通过例题向学生展示不同类型问题的解决过程。

第三步：练习1. 学生分组或个人完成一系列问题解决练习，教师在一旁进行指导和辅导。

2. 学生可以通过游戏或小组合作的形式进行问题解决实践，加深对问题解决策略的理解和掌握。

第四步：总结1. 教师与学生一起总结本节课学习到的问题解决策略和方法。

2. 学生分享在实际练习中的问题解决经验和收获。

教学延伸：1. 学生可通过实际生活中的问题解决活动，如制定解决校园问题的方案、解决家庭问题等。

2. 学生可通过小组合作的形式，设计并解决自己的问题，展示解决问题的过程和结果。

评价方法：1. 观察学生在课堂练习和活动中解决问题的过程。

2. 收集学生的问题解决作业，并给予针对性的评价和指导。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和方法，确保学生能够有效地掌握问题解决的能力。

2. 教师应及时总结学生的问题解决情况，为下一步教学提供参考和指导。