语法教学反思

语法填空教学反思语法填空是2014年才开始考试的新题型，下面就我这一轮的语法填空教学做一个反思：一、在讲解语法填空的题型特点时，可适当事先查阅好专家对于广东英语语法填空的分析，筛选部分作为自己教学的材料。

语法填空同时具有单项选择和完形填空两种题型的特点。

单项选择侧重于考查学生在英语简单句中词汇和语法等基础知识的掌握程度。

语法填空则侧重考查语言知识在具体篇章中的意义, 更加强调语言的交际功能。

完形填空和语法填空一样, 考查学生的英语语言知识在语篇语境中的运用能力。

但是两种题型又有所不同。

从考查的内容看, 完形填空仅侧重考查词汇在语篇、语境中的运用过程; 语法填空则除侧重考查词汇外, 更侧重考查功能语法, 即侧重于考查英语词汇在篇章中的交际功能。

二、语法填空解题方法1. 通读全文, 理解大意学生应该迅速地浏览全文, 以便了解全文主旨。

学生应该特别注意文章的首尾句。

通常文章会在首句给出一个提纲挈领或提供背景信息的句子, 在尾句表明自己的观点;其次, 要注意一些关键词语或句子, 特别是涉及人物、时间、地点、原因、经过、结果的词句; 另外, 学生应该从文章的逻辑结构、上下文联系中挖掘作者的观点和态度。

2. 尝试填空, 突破难点学生答题时应该在整体理解文章的基础上, 兼顾语法和意义。

首先, 通过通读全文, 先填出一些表示文章转折和承接的连词和副词, 如and, but, however, besides, first, second, then, later, finally 等。

其次, 学生遇到代词填空时, 应注意上下文之间的联系。

例如: 当在文中出现并列连词and, or, rather than, not only ...but also ..., not ... but ..., either ... or, neit her ... nor ...等时, 学生应该注意它们所暗示的前后句中的两个平行结构。

英语语法课教学反思英语语法课教学反思在教师教学竞赛中我上了一节英语语法课关系副词(where、when、why)引导的定语从句。

现就这节课的备课，课堂教学设计以及上课后的感悟小结如下：1、备课定语从句是英语学习中见得最多，用得最广的从句之一。

因此首先从思想上要重视对这一语法学问的教学。

同时要明白语法的教学预备不好，可能就会让学生感到枯燥，厌烦。

如何让这样的语法课教学不至于那么枯燥、单调，又要如何使学生走出定语从句的误区。

使其学会理清句子构造，找到先行词，剖析出关系词在从句中充当的成分。

从而来确定关系词的选用。

首先我留意了教材的钻研，教材的内容安排先是关系代词(which/that/who/whom/whose)引导的定语从句，通过对前面内容的学习，学生至少已经明确了关系词的作用，明白了关系词在从句中的地位。

于是我备课通过先复习关系代词引导的有关定语从句，接着分析Reading里面所学的由where、when引导的从句，从而引出关系副词引导的从句，进一步分析关系副词在从句中所充当的成分。

其次留意了备学生。

由于我要面对的学生是根底比较薄弱，句子成分分析比较欠缺的学业生，于是我在例句练习的选择上侧重于贴近学生实际生活的句子，句子构造也相比照较简洁。

2、课堂教学设计课堂教学设计上留意了与教学目的严密相结合。

活动的设计是要求学生通过教学活动将学的语言学问到达结实的把握和娴熟运用的程度。

在教学过程中先让学生明确学习目标，始终让学生在学习过程中围绕目标转。

其次教学活动的形式变化多样，先让学生独学。

然后小组合作探究，再让学生代表呈现。

这样设计的目的是想激发学生的求知欲，使学生能从被动承受转化为主动参与。

在整个活动过程中始终以学生为主体。

教师仅仅是组织者，合的身份。

在适当的时候进展简短、精准的点评。

进展准时有效的评价鼓舞到达激发小组成员乐观参与的欲望，诱发乐观思考，培育其思维力气。

3、课后感悟通过这节课的教学，使我明白了讲授定语从句时不能只是一味的强调句子的构成和形式，而要更留意定语的内涵与主句关系，要更留意培育学生的观看力气、句子构造的分析力气。

语法填空复习课课型说明与教学反思语法填空复习课课型说明与教学反思课型说明：本课为一堂语法填空复习课，旨在帮助学生巩固和复习英语语法知识，并提高他们的语法填空应试能力。

通过对多个语法填空题目的讲解和练习，激发学生的学习兴趣，并提供有效的复习策略与技巧。

教学反思：本次语法填空复习课采用了多种教学方法和教学手段，旨在提高学生的语法填空能力和解题技巧。

在课前，我精心准备了一系列的语法填空练习题，确保其内容和难度与学生的实际水平相适应。

在教学过程中，结合PPT展示和互动讨论，引导学生理解和掌握相关的语法知识点，例如动词时态、语态、介词和连词的用法等。

并通过解析练习题的答案，帮助学生找到解题的关键点和技巧。

然而，在教学中还存在一些不足的地方。

首先，在对某些难题讲解时，由于时间有限，解题过程可能过于简略，对于一些细节的解释和相关例子的使用不够充分，可能导致学生理解不透彻。

其次，在组织学生的讨论环节时，需要更加引导学生积极参与，提高他们的思考和表达能力，使课堂互动更加活跃。

为了进一步提高教学效果，我会在下次课堂中，加强对难题的讲解，注重细节的解释，并提供更多的例子进行辅助说明。

同时，我会在课堂中设置一些小组讨论和反馈环节，增加学生的参与度和动手操作的机会，鼓励他们积极思考和解答问题。

我也会根据学生的实际掌握情况，分别给予不同的指导和批改意见，帮助每个学生进一步提高语法填空的能力。

通过这次语法填空复习课的教学实践，我认识到语法填空不仅仅是掌握语法知识，更需要学生锻炼解题的策略和技巧，培养他们的逻辑思维和分析能力。

同时，我也意识到教学中需要更多的创新和改进，使学生在思考和实践中积极参与，提高他们的英语语法填空水平。

小学英语语法教学
——现在进行时教学反思在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，
如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有
趣是中高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。

《英语课程
标准》（2011年版）指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握
的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话
题和功能的语言形式等。

语言知识是语言运用能力的重要组成部
分，是发展语言技能的重要基础。

《英语课程标准》（2011年版）
对现在进行时的要求是二级：“在具体语境中理解以下语法项目
的意义和用法：一般现在时、现在进行时、一般过去时喝一般
将来时。

”
下面就我任教广东版开心学英语四年级上册《Unit 7 Working or Playing》现在进行时的教学进行反思。

现在进行时出现在旧版的开心学英语教材四年级下册
Unit1-3，然而在改版的开心学英语教材中，现在进行时出现在四
年级上册《Unit 7 Working or Playing》。

在教学过程中，我认为本
课的重难点有两个：1、现在分词的构成形式；2、be动词的三
种变化形式。

一、现在分词
1、现在分词的定义：
现在分词在英语这一科目中，也是比较重要的一部分，具有
双重性，一面具有动词的特征，可以有自己的宾语和状语；另一
1。

教学反思表单
我的教学反思
重难点解决是否得当
【提示】我的教学是否聚焦重难点？
如果重新再来，在聚焦重难点方面，我是否还需改进？
我的教学聚焦了本单元的语法重难点：形容词、副词的比较级的构成，用法及在实际的运用。
信息技术运用是否恰当
【提示】我的教学是否很好地应用信息技术突破重难点？
如果重新再来，我在信息技术的应用方面将作何改进？
通过多媒体PPT的使用去教授比较级这一重难点，如果重新完善，我会把这一重点通过微课小片段进行展示。
教学策略是否恰当
【提示】我是否组合了方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点？
我如果重新设计这个教学，我将在那些方面加以改进？
在本单元语法的教学上，我否组合了恰当合适的方法、手段、组织形式、活动步骤等来突破重难点。
检测评价是否恰当
【提示】我用的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点？
如果重新设计测验题或作业题，我要做哪些修改？
通过造句，情景填空，阅读等形式的测验题或作业题可以检测到学生是否突破了重难点
其他
【提示】我还有哪些方面的反思？
通过集中学生在学习比较级这个专题中所出现的错误进行改错和讲解，在错误中学习和完善。

教学反思——2009级2班Teaching Grammar在本学期的英语教学法的课上，我们小组（李晨曦，刘鹏娇，王柱清）负责教授大家作为一名合格的英语教师应该在课堂上如何教授学生单调枯燥的语法知识，向大家系统的介绍了语法在语言学习中的作用，以及语法教授方法和语法练习方法，总体而言，本次课堂教学比较顺利流畅，基本完成了教学任务，但与此同时，也不可避免的出现了一些问题。

下面，我从课前准备和授课过程两方面进行总结。

首先是课前准备，本次课件是由两名同学完成，一名同学讲解，我是最后看到课件的，小组三个人最后一起看着课件通顺知识点并交流教学方法。

交流的过程就是一个学习的过程，目的也在于使我们的课堂更加生动，顺畅。

不仅有课件上的准备，我们还回归教材，熟练掌握教材的知识点，毕竟，课本才是讲授内容的中心。

并结合课本中给出的语法练习，反复讨论找出最适合的方法便于学生在课堂中进行自由讨论，引导学生参与课堂。

此次课前准备的课件还是较为充分的。

但我在准备中只大体浏览了主要内容，了解各部分组成关系，想了在课堂中各部分知识的主要衔接用语，通顺了两次，并没有对里面的内容系统的掌握，这也造成了在讲课过程中，不可避免的出现了几次卡壳等问题，如果事前能多练几遍，效果一定会更好。

在授课方面，我尽量用英文作为课堂用语给大家讲解教语法的方法，但同时遇到比较难理解的知识点，辅以汉语的解释，我相信这种方法，更加有利于大家的理解并能够学以致用，但我觉得明显不足的地方在于，对课堂时间上的把握不到位，三十分钟的讲课，只讲了二十几分钟，有些重点知识的讲解不充分，只是把概念讲给大家，没有更多的阐述与讲解，如果在此过程中多加一些英语句式作为例子，效果会更好的。

其次内容之间的层次关联性较差，只是单一的罗列知识，没有帮助学生形成系统的知识体系。

课堂气氛也没有达到轻松畅快的感觉，由于我自身比较紧张，没有很放松的去讲课，学生在这过程中也不会觉得享受，也会觉得课堂气氛压抑，不活泼。

初中英语教学反思：语法填空教学的策略与方法教学反思是教育教学中重要的环节，通过对教学活动的回顾和总结，教师可以发现自己的不足之处，并找到改进和提高的方法。

在初中英语教学中，语法填空作为一种常见的教学形式，需要教师灵活运用各种策略和方法，以提高学生的语法水平。

本文将探讨初中英语语法填空教学的策略与方法。

一、准备工作在进行语法填空教学前，教师首先需要准备教材和教具。

教材应该选择与学生年龄和英语水平相适应的教材，以确保学生在进行语法填空时能够理解文章内容，并选择适当的语法项目进行练习。

教具可以包括黑板、幻灯片、教学PPT等，以便清晰地呈现句子和文章。

二、引导学生理解在进行语法填空教学时，教师应该注重引导学生理解句子和文章的意思。

可以通过提问、分析句子结构、讲解词义等方式，帮助学生理解句子中的空格所缺少的内容。

例如，在阅读一篇文章时，教师可以先引导学生通读全文，并找出文章的主题和大意。

然后，根据文章内容和上下文，引导学生推测并填写正确的词语。

三、注重语法知识的讲解语法填空教学不能仅仅停留在填写正确的词语上，还需要注重对语法知识的讲解。

教师可以通过举例、解释语法规则、对比不同的语法现象等方式进行语法知识的讲解。

例如，教师可以通过对比不同时态的用法，帮助学生理解动词时态的规则，并在填写语法填空时正确运用。

四、培养学生的阅读能力语法填空作为一种阅读理解题型，可以帮助学生加深对英语文章的理解和解析能力。

在教学过程中，教师可以设置一些与文章内容相关的问题，引导学生通过填写语法填空来回答问题。

同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，在互动中提高学生的思考和表达能力。

五、分层次教学在进行语法填空教学时，教师可以根据学生的英语水平和能力进行分层次教学，以满足不同学生的学习需求。

对于语法较为简单的初学者，教师可以选择基础语法填空，帮助他们掌握基本的语法知识。

对于语法较为熟练的学生，教师可以选择较为复杂的语法填空，挑战他们的语法运用能力。

Unit6《I’m watching TV.The present continuous tense现在进行时（语法知识讲解）》教学反思本次课程的设计时我在网上搜索了很多相关的材料，希望学生们能够对于这样的语法知识能够清晰明了，也下载了语法教学实例进行学习。

语法知识本就枯燥难于理解，就需要通过系统的知识讲解让学生理解并能够准确地掌握。

利用课件既难于理解的知识呈现的学生能够灵活的运用。

通过对现在进行时态的资料搜索与学习才发现，课件内容生动而活泼，会使学生体会到学习英语乃至学习语法的乐趣。

在这节语法课的教学当中，我用PPT 呈现现在进行时的图片，请学生们去感知现在进行时的相关用法，然后再让学生自己总结、概括、通过实际情景的介入，使他们能够更好的应用到实际生活当中去。

学生通过观看课件，对现在进行时态的基本掌握，特别是同学们能学以致用。

通过课程，老师可以进行资源的积累、分享和交流。

首先是本节课的成功之处，音乐的导入为新学期学习的开始增加了诸多色彩，学生们在音乐停止的同时也在好奇接下来的学习内容。

PPT的图片展示，动态的动画效果吸引了他们的眼球，语法的结构图标有序的展示，学生有些应接不暇，但口语的反复练习在问答中熟能生巧。

肢体动作的猜谜活动也得到了学生们的喜欢，你演我猜，你猜我演的活动，让笑声充满了整个课堂。

但有些活动操练时过长，直接影响了四十分钟的课堂效率。

第二是不足之处，需要自己通过不断的尝试和磨合才能完善的地方。

首先把听力方面，学生听力一直是教学难点，听不懂，听不清，听不明白，一两次的重复不能够让学生全盘吸收，布置作业让学生课后反复练习，锻炼听说能力，结合答案反复说与听，改变哑巴英语模式，注重流利的口语的能力的培养。

句子成分分不清主谓一致的具体内容，我想以后设置一节课程专门训练这方面，在课堂上讲解教材的练习题时专项注意这部分的讲解。

多多益善，避免谓语动词乱用的错觉。

教学过程中可能还有很多不足之处，在以后的教学过程中我会继续在学生的反应和同事们的评价中去总结，去反思，去发现，去改正，达到教与学的真正的相融，互汇互通。

一节语法课的反思我这次讲课的内容是语法：名词性从句中的宾语从句和表语从句。

而语法教学一直是困扰广大高中英语教师的一个难题。

虽然我已经讲过多次生本课，但是用生本来讲语法还是第一次，这对我来说也是一次挑战。

众所周知，语法是一门语言的使用规则，在语言学习中，学习语法是基础，所以，教师在实行语法教学时，更要充分激发学生们的兴趣，提升他们语言使用的水平，把英语语法的学习变成学生学习英语中最有吸引力的部分。

跟着你的思路转。

那么，怎样以生本的模式导入到语法的教学中来呢？我的设想是这样的：本单元是美国著名的短篇小说家马克吐温写的《百万英镑》，它已经被改编成了一部电影，于是我就截取了其中3分钟左右的一个片段播放给学生，然后问问题：Why are they so surprised?从而引导学生以表语从句的形式来回答：The reason is that it’s a million pound bank note.接着从钱入手，因为钱的话题学生比较熟悉，有话可说，从而假设一种情况：假设有人给了你一大笔钱让你想怎么花就怎么花，你会怎么做？让学生做个调查，通过分组讨论，让每一个学生都有发表自己看法的机会，这样能够增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的水平。

通过学生的回答也能够了解他们的人生观和价值观。

然后我问问题：What did your partner say just now?学生们就能够根据刚才讨论的结果以宾语从句的形式来回答。

He said that he would trav el around the world.我把学生说的句子挑两个比较经典的写在黑板上实行归纳总结，即经过老师的启发，学生自己发现规律，总结规律，而不是采用传统的演绎法即教师把语法规律按照一定模式表现给学生.。

这样学生积极参与其中，兴趣提升了，课堂气氛也活跃起来了。

然后我又趁热打铁，让学生观察导学案上的句子思考哪些是宾语从句，哪些是表语从句。

小学英语语法教学——现在进行时教学反思在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是中高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。

《英语课程标准》（2011年版）指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。

语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。

《英语课程标准》（2011年版）对现在进行时的要求是二级：“在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：一般现在时、现在进行时、一般过去时喝一般将来时。

”下面就我任教广东版开心学英语四年级上册《Unit 7 Working or Playing》现在进行时的教学进行反思。

现在进行时出现在旧版的开心学英语教材四年级下册Unit1-3，然而在改版的开心学英语教材中，现在进行时出现在四年级上册《Unit 7 Working or Playing》。

在教学过程中，我认为本课的重难点有两个：1、现在分词的构成形式；2、be动词的三种变化形式。

一、现在分词1、现在分词的定义：现在分词在英语这一科目中，也是比较重要的一部分，具有双重性，一面具有动词的特征，可以有自己的宾语和状语；另一面具有形容词和副词的特征，可以充当表语，定语，状语，补足语，可以表示主动或正在进行的动作，是非谓语动词的一种。

2、现在分词的构成形式：现在分词一般有三种构成形式：1、在动词原形末尾加ing。

For example: watch直接加ing变成watching，sing直接加ing变成singing。

2、以不发音的e、ue结尾的动词，先去e，再加ing。

For example: dance 去e加ing变成dancing，write去e加ing变成writing。

是不是所有以e结尾的动词都要去e呢？当然不是，如see, ee发[ i:]，所以see 直接加ing变成seeing。

初中英语语法教学反思导语：语法是英语学习的重要组成部分，而初中是学生接触英语语法的最早阶段。

然而，在实际的教学过程中，我们发现传统的语法教学方法存在一些问题，不能很好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

本文通过对初中英语语法教学的反思，探讨如何改进语法教学方法，提高学生的语法学习效果。

一、传统的语法教学方法存在的问题1.机械教学传统的语法教学往往是以机械记忆为主导，让学生死记硬背规则和例句，而忽视了语法知识的实际运用。

学生往往无法真正理解语法知识的用途和意义，学完后很快就会忘记。

2.缺乏趣味性传统的语法教学缺乏趣味性，往往是学生被动地接受知识，缺乏互动和参与。

学生往往对枯燥乏味的语法规则和例句产生抵触情绪，降低了学习的积极性和主动性。

3.脱离实际运用传统的语法教学过于注重理论知识的传递，而忽略了语法知识的实际运用。

学生学完一堆语法知识后，往往不知道如何应用于实际的交流中，导致他们在实际运用中出现困惑和错误。

二、改进语法教学方法的探索1.以任务为导向将任务作为语法教学的核心，让学生通过完成具体任务来掌握语法知识。

教师可以设计一些有趣的任务，比如编写对话、写作文等，让学生在完成任务的过程中不知不觉地学会并应用语法知识。

2.多媒体教学引入多媒体技术，将语法知识以丰富多样的形式呈现给学生。

可以通过使用图片、音频、视频等多媒体教材，让学生在视觉、听觉等多个方面感受语法知识，提高学习的趣味性和吸引力。

3.沟通交流语法教学应注重培养学生的语言运用能力。

教师可以在课堂上创设各种语言环境，让学生运用所学的语法知识进行真实的交流。

例如，教师可以设计一些情境对话、辩论活动等，让学生在真实的交流环境中应用所学的语法知识。

三、培养学生的语法学习策略1.理解语境学生在学习语法知识时，应注重理解语境。

语法知识的学习不是孤立的，而是要与实际语境相结合。

学生要学会辨认句子成分和句子结构，理解句子的意义和语法规则。

2.积累语法素材学生应注重积累语法素材，通过大量的阅读和写作来丰富语感和语法意识。

《初中语文语法-词性专题》教学反思
语法知识对语文学习和语言运用的指导作用是毋庸质疑的，忽视语法知识给中学语文教学带来的困窘也是无法回避的。

汉语语法也是讲究基础的，一般地说，词性、短语、句子成分是最根本的基础。

所以，一定要从初一年级做起，并且一直不要忽视。

教师可以结合一些练习和考题让学生明白语法所起的作用，从而激发他们的热情和兴趣。

实际上，我们绝大部分老师对语法知识并未忽视，只是没有像以前因考试需要那样严格的要求学生，没有巩固性的练习和检测，所以使许多学生记得不牢，更不主动的运用。

比如定语和状语的区分很简单，但对不用心的学生，你天天问，他天天都会混淆。

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设置相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给与不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结，可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题，或补充的链接，鼓励学生超越这门课，把思路扩展到其他领域。

1。

作为一名英语教师，我对英语语法教学进行了深入的反思和总结。

在教学过程中，我意识到英语语法教学是英语教学的重要组成部分，它关系到学生英语能力的提高。

以下是我对英语语法教学的反思总结。

一、教学观念的转变传统的英语语法教学往往以教师讲解为主，学生被动接受。

这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生对语法知识的学习兴趣不高。

新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此，我在教学中努力转变教学观念，关注学生的需求，激发他们的学习兴趣。

二、教学方法的创新1. 情景教学法：在语法教学中，我注重创设真实、生动的情景，让学生在情景中感受和运用语法知识。

例如，在讲解一般现在时态时，我以学生的日常生活为情景，让学生用一般现在时描述自己的作息时间。

2. 合作学习法：我将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。

这种教学方法有助于培养学生的合作意识和团队精神，同时也能提高他们的英语表达能力。

3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，我将语法知识以图片、动画等形式呈现，使抽象的语法知识变得具体、生动。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

4. 任务型教学法：我设计了一系列与语法知识相关的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语法知识。

这种教学方法有助于提高学生的实际运用能力。

三、教学评价的改进1. 过程性评价：在教学中，我注重观察学生的参与程度、合作情况以及实际运用语法知识的能力。

通过评价，我及时调整教学策略，关注学生的个体差异。

2. 总结性评价：在课程结束后，我组织学生进行语法知识测试，检验他们的学习成果。

同时，我也关注学生在测试中的错误，找出教学中的不足，为今后的教学提供参考。

四、教学反思1. 教学内容的选择：在语法教学中，我注重选择与学生生活紧密相关的语法知识，以提高他们的学习兴趣。

2. 教学方法的运用：在教学过程中，我灵活运用多种教学方法，使语法教学变得生动有趣。

3. 教学评价的改进：通过不断改进教学评价，我更好地了解了学生的学习情况，为今后的教学提供了依据。

小学英语语法课教学教学反思在小学英语语法课教学中，我发现我自己存在以下问题：首先，我在语法知识点讲解上可能存在过于简单化的问题。

有时候我只是简单地解释一下常见的语法规则，缺乏真正深入地讲解。

这使得一些困难的语法概念对学生来说很难理解和掌握。

此外，我也缺乏足够的案例分析和练习，无法帮助学生更好地应用语法知识。

其次，我在课堂互动过程中，也可能存在着某些问题。

有些时候我可能会急于回答问题，没有充分地给学生时间思考和回应。

这样的话，就会让学生产生焦虑感和不安全感，进而影响到他们的学习兴趣和积极性。

此外，我还可能存在着对学生思维方式和水平的不够了解，导致难度过大或过小，无法引起学生的兴趣和注意力。

针对以上问题，我认为应该从以下几个方面加以改进：首先，需要更加深入地挖掘语法规则的内涵和外延，深入阐述其逻辑和适用范围，让学生能够全面理解语法规则的本质。

此外，我还应该加强语法知识的渗透性，将语法知识与实际应用联系起来，让学生在实践中学会应用语法知识。

其次，需要关注学生的参与感和反馈效果。

在课堂过程中，我应该给学生足够的思考时间，鼓励他们自由表达和分享自己的观点。

此外，我还需要寻找合适的方法和技巧，帮助学生渐进式地掌握语法知识。

例如，在课堂上可以通过游戏和故事等趣味性和吸引力的手段，轻松导入语法知识，缓解学生的压力和抵触情绪。

总之，在小学英语语法课教学中，要想取得良好的教育效果，我们必须要站在学生的角度思考问题，尊重学生的个性和特点，为学生创造良好的学习环境和条件，激发他们的学习热情和兴趣。

只有这样，我们才能够真正发挥教学的价值和意义，帮助学生实现优质发展。

除了以上提到的改进，我还应该注重对学生学习过程的跟踪和管理。

在小学英语语法课的教学过程中，我们应该更加关注学生的学习态度，及时发现和解决问题。

在课堂上，我们可以设置自测环节，让学生自主了解自己的学习情况，有针对性地进行反馈和指导。

此外，我们还可以通过家校沟通的方式，了解学生在家庭学习中的情况，进一步发现问题和解决问题。

语法填空教学的反思语法填空又称为开放式语篇填空，这一题型的测试是根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论等，从语法的句子结构与语法形式、词汇的本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇能力。

突出考查了学生通过语境运用语法知识的能力，更能客观、准确地考量学生的语法知识水平。

此题在高考试卷中虽然只有15分，占英语全卷分数的十分之一，但也是英语考卷的重要组成部分，不容忽视。

下面是我对讲解语法填空的反思与感悟：一、课前充分备课作为一名青年教师，在讲解语法填空的题型特点时，课前要查阅专家对于英语语法填空的分析和见解。

筛选部分作为自己教学的材料。

经过充分的备课，达到有效教学。

二、教学设计与整体实施效果本节课是一节语法填空专题复习课，按照“例题解析-真题演练-总结提升-自主运用”的教学思路，对本节课的教学进行设计，确立了以下教学环节：问题导入、整体理解、讲练结合、总结提升和拓展运用。

旨在通过有效训练，让学生基本掌握语法填空解题的微技能（迅速地浏览全文,了解文章大意，尝试填空,突破难点，再读检查,修正错误）。

首先让学生了解语法填空题型，熟悉考点和命题特点。

然后通过典型例题的讲解和真题的演练，让学生自主归纳总结做题技巧，最后运用理解语篇和分析语法的解题技巧解决实际问题。

从而达到本节课的教学目标。

三、教学课件本节课我所设计的课件简洁明了，在句子分析这一环节课件所呈现的十分具体，让学生一目了然。

四、学生学习的效果从学生的解题来看，学生们比较好的理解以及把握本节课的知识点。

五、满意之处其一，本节课我采用任务型教学法来设计这一节课，整节课我按照“例题解析-真题演练-总结提升-自主运用”的教学思路，旨在通过习题的训练，让学生基本掌握语法填空微技能，所设计的练习题也多样化，有典型例题，有高考真题，有模拟题。

在教学过程中加强语法填空题知识结构的讲解分析和归纳总结。

我认为特别好的一点就是加强了学生对长难句的分析，在我看来句子的成分分析和结构分析尤为重要，它有利于学生解决阅读理解，完形填空，语法填空和短文改错等题型中的长难句。

高中英语语法教学反思英语语法课教学反思传统的英语语法课都是以教师讲解为主,采用讲解、练习的模式,学生被动地接受。

下面是为大家准备的高中英语语法教学反思，希望大家喜欢!我国著名教授熊川武博士把反思性教学定义为：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题。

因此，反思对语法教学的也是极其重要的。

首先，灵活使用教材，适时调整教学方法。

注意培养学生运用语法规则的能力。

在学生大量语言实践的基础上，教师应按照实践—认识—再实践—再认识的思想，不断拓宽和加深学生对同一语法项目的认识，提高其运用能力。

其次，突出重点，集中教授。

语法教学要集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，特别是进入选修教材的语法学习和高考复习备考阶段，更应如此。

在实际教学中，教师应该让学生在充足语境中反复实践相关的重点语法项目。

最后，提倡发现学习。

让学生在所学课文中去发现与本单元语法项目相一致的语言表达形式，并能在课堂上与老师一起就语法项目进行观察、归纳和总结，提出一些解决问题的建议。

高中英语语法作为语言知识的组成部分，历来受到了广大一线教师的关注。

传统的高中英语教学甚至把语法课作为课堂教学的核心部分。

在新课改形式下，越来越多的英语教师开始对语法课进行深刻的思考，并不断尝试新的语法课堂形式，力求提高语法课的课堂效益。

前不久，笔者听了本校的一节公开课，教学内容就是人教版Book1Unit4Earthquake中的定语从句。

笔者通过对本堂课的观察，对目前高中英语语法课的课堂形式及其效益作了一些反思。

一、案例回顾Step1:授课老师通过中文提示，让学生在本单元学过的文本中找出以下句子：1.Buttheonemillionpeopleofthecity,whothoughtlittleoftheeeven t,werealeepauualthatnight.2.ItwafeltinBeijing,whichimorethantwohundredkilometeraway.3.Ahugecrackthatwaeightkilometerlongandthirtymeterwidecutacr ohoue,roadandcanal.4.Thenumberofpeoplewhowerekilledorinjuredreachedmorethan400, 000.5.Then,laterthatafternoon,anotherbigquakewhichwaalmotatronga thefirtonehookTanghan.6.Thearmyorganizedteamtodigoutthoewhoweretrappedandtoburythe dead.7.Workerbuilthelterforurvivorwhoehomehadbeendetroyed.Step2:教师通过PPT列出上述句子，并对它们的句子结构特点做解释之后，引出定语从句的概念和先行词的称谓。

英语语法教学反思语法知识是语言运用能力的组成部分，语法教学是英语教学过程中必不可少的。

所以教师要注重语法知识的传授。

每道高考题的单项填空题都是一个语法点：如冠词、情态动词、动词时态、语态、非谓语动词、形容词、副词等。

此外，在完形填空、阅读理解文章中都有较难的语法句子，若对这些语法现象不理解，必定会影响学生对文章的整体理解，会影响答题的得分率。

因此，在教学中教师应重视语法知识的讲授而不只是抠语法。

1. 在教授语法知识时，我先向学生介绍具体的句子，然后让学生观察、分析并找出规律，归纳出语法规则，这样学生更容易接受、理解语法知识。

比如，在教学动名词作主语这一语法项目时，可先在黑板上给出例句：Nodding the head means “yes”and shaking the head means “No”. 学生会立即理解其意义，但教师先不要说明语法点，而是呈现更多的句子，以检验学生对这一语法点的理解。

如：Pointing at others isn't polite. Going to bed early and getting up early is a good habit. Watching too much TV is bad for our health. 之后，让学生归纳这些句子的共同点，学会自然找出其中的语法：动名词作主语；动词加-ing变为名词在句子中作主语；然后再反复操练，培养学生的语法感，使得学生做到活用及自然流露。

这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识。

2. 教授语法时，我还常利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点，并重点加以突破。

例如，教非谓语动词——分词作状语时，可以利用比较的方法，进行句型转换，让学生掌握这一语法难点。

例如：①When he heard the news, he jumped with joy.→Hearing the news, he jumped with joy.②He stood in the street. He waited for a friend.→He stood in the street waiting for a friend.③As he was tired, he couldn't go any further.→Being tired, he couldn't go any further.④Once it is seen, it isn't easily forgotten.→Once seen, it isn't easily forgotten.让学生观察上述句子，会发现现在分词、过去分词在句中作状语可以表示原因、时间、条件、伴随，相当于一个状语从句。