语法教学反思

语法填空教学反思语法填空是2014年才开始考试的新题型，下面就我这一轮的语法填空教学做一个反思：一、在讲解语法填空的题型特点时，可适当事先查阅好专家对于广东英语语法填空的分析，筛选部分作为自己教学的材料。

语法填空同时具有单项选择和完形填空两种题型的特点。

单项选择侧重于考查学生在英语简单句中词汇和语法等基础知识的掌握程度。

语法填空则侧重考查语言知识在具体篇章中的意义, 更加强调语言的交际功能。

完形填空和语法填空一样, 考查学生的英语语言知识在语篇语境中的运用能力。

但是两种题型又有所不同。

从考查的内容看, 完形填空仅侧重考查词汇在语篇、语境中的运用过程; 语法填空则除侧重考查词汇外, 更侧重考查功能语法, 即侧重于考查英语词汇在篇章中的交际功能。

二、语法填空解题方法1. 通读全文, 理解大意学生应该迅速地浏览全文, 以便了解全文主旨。

学生应该特别注意文章的首尾句。

通常文章会在首句给出一个提纲挈领或提供背景信息的句子, 在尾句表明自己的观点;其次, 要注意一些关键词语或句子, 特别是涉及人物、时间、地点、原因、经过、结果的词句; 另外, 学生应该从文章的逻辑结构、上下文联系中挖掘作者的观点和态度。

2. 尝试填空, 突破难点学生答题时应该在整体理解文章的基础上, 兼顾语法和意义。

首先, 通过通读全文, 先填出一些表示文章转折和承接的连词和副词, 如and, but, however, besides, first, second, then, later, finally 等。

其次, 学生遇到代词填空时, 应注意上下文之间的联系。

例如: 当在文中出现并列连词and, or, rather than, not only ...but also ..., not ... but ..., either ... or, neit her ... nor ...等时, 学生应该注意它们所暗示的前后句中的两个平行结构。

英语语法课教学反思英语语法课教学反思在教师教学竞赛中我上了一节英语语法课关系副词(where、when、why)引导的定语从句。

现就这节课的备课，课堂教学设计以及上课后的感悟小结如下：1、备课定语从句是英语学习中见得最多，用得最广的从句之一。

因此首先从思想上要重视对这一语法学问的教学。

同时要明白语法的教学预备不好，可能就会让学生感到枯燥，厌烦。

如何让这样的语法课教学不至于那么枯燥、单调，又要如何使学生走出定语从句的误区。

使其学会理清句子构造，找到先行词，剖析出关系词在从句中充当的成分。

从而来确定关系词的选用。

首先我留意了教材的钻研，教材的内容安排先是关系代词(which/that/who/whom/whose)引导的定语从句，通过对前面内容的学习，学生至少已经明确了关系词的作用，明白了关系词在从句中的地位。

于是我备课通过先复习关系代词引导的有关定语从句，接着分析Reading里面所学的由where、when引导的从句，从而引出关系副词引导的从句，进一步分析关系副词在从句中所充当的成分。

其次留意了备学生。

由于我要面对的学生是根底比较薄弱，句子成分分析比较欠缺的学业生，于是我在例句练习的选择上侧重于贴近学生实际生活的句子，句子构造也相比照较简洁。

2、课堂教学设计课堂教学设计上留意了与教学目的严密相结合。

活动的设计是要求学生通过教学活动将学的语言学问到达结实的把握和娴熟运用的程度。

在教学过程中先让学生明确学习目标，始终让学生在学习过程中围绕目标转。

其次教学活动的形式变化多样，先让学生独学。

然后小组合作探究，再让学生代表呈现。

这样设计的目的是想激发学生的求知欲，使学生能从被动承受转化为主动参与。

在整个活动过程中始终以学生为主体。

教师仅仅是组织者，合的身份。

在适当的时候进展简短、精准的点评。

进展准时有效的评价鼓舞到达激发小组成员乐观参与的欲望，诱发乐观思考，培育其思维力气。

3、课后感悟通过这节课的教学，使我明白了讲授定语从句时不能只是一味的强调句子的构成和形式，而要更留意定语的内涵与主句关系，要更留意培育学生的观看力气、句子构造的分析力气。

语法填空复习课课型说明与教学反思语法填空复习课课型说明与教学反思课型说明：本课为一堂语法填空复习课，旨在帮助学生巩固和复习英语语法知识，并提高他们的语法填空应试能力。

通过对多个语法填空题目的讲解和练习，激发学生的学习兴趣，并提供有效的复习策略与技巧。

教学反思：本次语法填空复习课采用了多种教学方法和教学手段，旨在提高学生的语法填空能力和解题技巧。

在课前，我精心准备了一系列的语法填空练习题，确保其内容和难度与学生的实际水平相适应。

在教学过程中，结合PPT展示和互动讨论，引导学生理解和掌握相关的语法知识点，例如动词时态、语态、介词和连词的用法等。

并通过解析练习题的答案，帮助学生找到解题的关键点和技巧。

然而，在教学中还存在一些不足的地方。

首先，在对某些难题讲解时，由于时间有限，解题过程可能过于简略，对于一些细节的解释和相关例子的使用不够充分，可能导致学生理解不透彻。

其次，在组织学生的讨论环节时，需要更加引导学生积极参与，提高他们的思考和表达能力，使课堂互动更加活跃。

为了进一步提高教学效果，我会在下次课堂中，加强对难题的讲解，注重细节的解释，并提供更多的例子进行辅助说明。

同时，我会在课堂中设置一些小组讨论和反馈环节，增加学生的参与度和动手操作的机会，鼓励他们积极思考和解答问题。

我也会根据学生的实际掌握情况，分别给予不同的指导和批改意见，帮助每个学生进一步提高语法填空的能力。

通过这次语法填空复习课的教学实践，我认识到语法填空不仅仅是掌握语法知识，更需要学生锻炼解题的策略和技巧，培养他们的逻辑思维和分析能力。

同时，我也意识到教学中需要更多的创新和改进，使学生在思考和实践中积极参与，提高他们的英语语法填空水平。

小学英语语法教学
——现在进行时教学反思在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，
如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有
趣是中高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。

《英语课程
标准》（2011年版）指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握
的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话
题和功能的语言形式等。

语言知识是语言运用能力的重要组成部
分，是发展语言技能的重要基础。

《英语课程标准》（2011年版）
对现在进行时的要求是二级：“在具体语境中理解以下语法项目
的意义和用法：一般现在时、现在进行时、一般过去时喝一般
将来时。

”
下面就我任教广东版开心学英语四年级上册《Unit 7 Working or Playing》现在进行时的教学进行反思。

现在进行时出现在旧版的开心学英语教材四年级下册
Unit1-3，然而在改版的开心学英语教材中，现在进行时出现在四
年级上册《Unit 7 Working or Playing》。

在教学过程中，我认为本
课的重难点有两个：1、现在分词的构成形式；2、be动词的三
种变化形式。

一、现在分词
1、现在分词的定义：
现在分词在英语这一科目中，也是比较重要的一部分，具有
双重性，一面具有动词的特征，可以有自己的宾语和状语；另一
1。

教学反思——2009级2班Teaching Grammar在本学期的英语教学法的课上，我们小组（李晨曦，刘鹏娇，王柱清）负责教授大家作为一名合格的英语教师应该在课堂上如何教授学生单调枯燥的语法知识，向大家系统的介绍了语法在语言学习中的作用，以及语法教授方法和语法练习方法，总体而言，本次课堂教学比较顺利流畅，基本完成了教学任务，但与此同时，也不可避免的出现了一些问题。

下面，我从课前准备和授课过程两方面进行总结。

首先是课前准备，本次课件是由两名同学完成，一名同学讲解，我是最后看到课件的，小组三个人最后一起看着课件通顺知识点并交流教学方法。

交流的过程就是一个学习的过程，目的也在于使我们的课堂更加生动，顺畅。

不仅有课件上的准备，我们还回归教材，熟练掌握教材的知识点，毕竟，课本才是讲授内容的中心。

并结合课本中给出的语法练习，反复讨论找出最适合的方法便于学生在课堂中进行自由讨论，引导学生参与课堂。

此次课前准备的课件还是较为充分的。

但我在准备中只大体浏览了主要内容，了解各部分组成关系，想了在课堂中各部分知识的主要衔接用语，通顺了两次，并没有对里面的内容系统的掌握，这也造成了在讲课过程中，不可避免的出现了几次卡壳等问题，如果事前能多练几遍，效果一定会更好。

在授课方面，我尽量用英文作为课堂用语给大家讲解教语法的方法，但同时遇到比较难理解的知识点，辅以汉语的解释，我相信这种方法，更加有利于大家的理解并能够学以致用，但我觉得明显不足的地方在于，对课堂时间上的把握不到位，三十分钟的讲课，只讲了二十几分钟，有些重点知识的讲解不充分，只是把概念讲给大家，没有更多的阐述与讲解，如果在此过程中多加一些英语句式作为例子，效果会更好的。

其次内容之间的层次关联性较差，只是单一的罗列知识，没有帮助学生形成系统的知识体系。

课堂气氛也没有达到轻松畅快的感觉，由于我自身比较紧张，没有很放松的去讲课，学生在这过程中也不会觉得享受，也会觉得课堂气氛压抑，不活泼。

初中英语教学反思：语法填空教学的策略与方法教学反思是教育教学中重要的环节，通过对教学活动的回顾和总结，教师可以发现自己的不足之处，并找到改进和提高的方法。

在初中英语教学中，语法填空作为一种常见的教学形式，需要教师灵活运用各种策略和方法，以提高学生的语法水平。

本文将探讨初中英语语法填空教学的策略与方法。

一、准备工作在进行语法填空教学前，教师首先需要准备教材和教具。

教材应该选择与学生年龄和英语水平相适应的教材，以确保学生在进行语法填空时能够理解文章内容，并选择适当的语法项目进行练习。

教具可以包括黑板、幻灯片、教学PPT等，以便清晰地呈现句子和文章。

二、引导学生理解在进行语法填空教学时，教师应该注重引导学生理解句子和文章的意思。

可以通过提问、分析句子结构、讲解词义等方式，帮助学生理解句子中的空格所缺少的内容。

例如，在阅读一篇文章时，教师可以先引导学生通读全文，并找出文章的主题和大意。

然后，根据文章内容和上下文，引导学生推测并填写正确的词语。

三、注重语法知识的讲解语法填空教学不能仅仅停留在填写正确的词语上，还需要注重对语法知识的讲解。

教师可以通过举例、解释语法规则、对比不同的语法现象等方式进行语法知识的讲解。

例如，教师可以通过对比不同时态的用法，帮助学生理解动词时态的规则，并在填写语法填空时正确运用。

四、培养学生的阅读能力语法填空作为一种阅读理解题型，可以帮助学生加深对英语文章的理解和解析能力。

在教学过程中，教师可以设置一些与文章内容相关的问题，引导学生通过填写语法填空来回答问题。

同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，在互动中提高学生的思考和表达能力。

五、分层次教学在进行语法填空教学时，教师可以根据学生的英语水平和能力进行分层次教学，以满足不同学生的学习需求。

对于语法较为简单的初学者，教师可以选择基础语法填空，帮助他们掌握基本的语法知识。

对于语法较为熟练的学生，教师可以选择较为复杂的语法填空，挑战他们的语法运用能力。

Unit6《I’m watching TV.The present continuous tense现在进行时（语法知识讲解）》教学反思本次课程的设计时我在网上搜索了很多相关的材料，希望学生们能够对于这样的语法知识能够清晰明了，也下载了语法教学实例进行学习。

语法知识本就枯燥难于理解，就需要通过系统的知识讲解让学生理解并能够准确地掌握。

利用课件既难于理解的知识呈现的学生能够灵活的运用。

通过对现在进行时态的资料搜索与学习才发现，课件内容生动而活泼，会使学生体会到学习英语乃至学习语法的乐趣。

在这节语法课的教学当中，我用PPT 呈现现在进行时的图片，请学生们去感知现在进行时的相关用法，然后再让学生自己总结、概括、通过实际情景的介入，使他们能够更好的应用到实际生活当中去。

学生通过观看课件，对现在进行时态的基本掌握，特别是同学们能学以致用。

通过课程，老师可以进行资源的积累、分享和交流。

首先是本节课的成功之处，音乐的导入为新学期学习的开始增加了诸多色彩，学生们在音乐停止的同时也在好奇接下来的学习内容。

PPT的图片展示，动态的动画效果吸引了他们的眼球，语法的结构图标有序的展示，学生有些应接不暇，但口语的反复练习在问答中熟能生巧。

肢体动作的猜谜活动也得到了学生们的喜欢，你演我猜，你猜我演的活动，让笑声充满了整个课堂。

但有些活动操练时过长，直接影响了四十分钟的课堂效率。

第二是不足之处，需要自己通过不断的尝试和磨合才能完善的地方。

首先把听力方面，学生听力一直是教学难点，听不懂，听不清，听不明白，一两次的重复不能够让学生全盘吸收，布置作业让学生课后反复练习，锻炼听说能力，结合答案反复说与听，改变哑巴英语模式，注重流利的口语的能力的培养。

句子成分分不清主谓一致的具体内容，我想以后设置一节课程专门训练这方面，在课堂上讲解教材的练习题时专项注意这部分的讲解。

多多益善，避免谓语动词乱用的错觉。

教学过程中可能还有很多不足之处，在以后的教学过程中我会继续在学生的反应和同事们的评价中去总结，去反思，去发现，去改正，达到教与学的真正的相融，互汇互通。

一节语法课的反思我这次讲课的内容是语法：名词性从句中的宾语从句和表语从句。

而语法教学一直是困扰广大高中英语教师的一个难题。

虽然我已经讲过多次生本课，但是用生本来讲语法还是第一次，这对我来说也是一次挑战。

众所周知，语法是一门语言的使用规则，在语言学习中，学习语法是基础，所以，教师在实行语法教学时，更要充分激发学生们的兴趣，提升他们语言使用的水平，把英语语法的学习变成学生学习英语中最有吸引力的部分。

跟着你的思路转。

那么，怎样以生本的模式导入到语法的教学中来呢？我的设想是这样的：本单元是美国著名的短篇小说家马克吐温写的《百万英镑》，它已经被改编成了一部电影，于是我就截取了其中3分钟左右的一个片段播放给学生，然后问问题：Why are they so surprised?从而引导学生以表语从句的形式来回答：The reason is that it’s a million pound bank note.接着从钱入手，因为钱的话题学生比较熟悉，有话可说，从而假设一种情况：假设有人给了你一大笔钱让你想怎么花就怎么花，你会怎么做？让学生做个调查，通过分组讨论，让每一个学生都有发表自己看法的机会，这样能够增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的水平。

通过学生的回答也能够了解他们的人生观和价值观。

然后我问问题：What did your partner say just now?学生们就能够根据刚才讨论的结果以宾语从句的形式来回答。

He said that he would trav el around the world.我把学生说的句子挑两个比较经典的写在黑板上实行归纳总结，即经过老师的启发，学生自己发现规律，总结规律，而不是采用传统的演绎法即教师把语法规律按照一定模式表现给学生.。

这样学生积极参与其中，兴趣提升了，课堂气氛也活跃起来了。

然后我又趁热打铁，让学生观察导学案上的句子思考哪些是宾语从句，哪些是表语从句。

小学英语语法教学——现在进行时教学反思在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是中高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。

《英语课程标准》（2011年版）指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。

语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。

《英语课程标准》（2011年版）对现在进行时的要求是二级：“在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：一般现在时、现在进行时、一般过去时喝一般将来时。

”下面就我任教广东版开心学英语四年级上册《Unit 7 Working or Playing》现在进行时的教学进行反思。

现在进行时出现在旧版的开心学英语教材四年级下册Unit1-3，然而在改版的开心学英语教材中，现在进行时出现在四年级上册《Unit 7 Working or Playing》。

在教学过程中，我认为本课的重难点有两个：1、现在分词的构成形式；2、be动词的三种变化形式。

一、现在分词1、现在分词的定义：现在分词在英语这一科目中，也是比较重要的一部分，具有双重性，一面具有动词的特征，可以有自己的宾语和状语；另一面具有形容词和副词的特征，可以充当表语，定语，状语，补足语，可以表示主动或正在进行的动作，是非谓语动词的一种。

2、现在分词的构成形式：现在分词一般有三种构成形式：1、在动词原形末尾加ing。

For example: watch直接加ing变成watching，sing直接加ing变成singing。

2、以不发音的e、ue结尾的动词，先去e，再加ing。

For example: dance 去e加ing变成dancing，write去e加ing变成writing。

是不是所有以e结尾的动词都要去e呢？当然不是，如see, ee发[ i:]，所以see 直接加ing变成seeing。