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一、前言英语语法是英语学习的基础，对于提高英语听说读写能力具有重要意义。
在教学过程中，我深刻认识到英语语法教学的重要性，但同时也意识到自己在语法教学中存在的问题。
以下是我对英语语法教学的一些反思。
二、教学目标1. 让学生掌握英语语法的基本概念和规则；2. 提高学生的英语语法运用能力；3. 培养学生的英语思维习惯。
三、教学过程中存在的问题1. 语法知识讲解过于枯燥，缺乏趣味性。
在讲解语法知识时，我往往只是按照教材内容进行讲解，没有结合实际生活场景，导致学生感到枯燥乏味，难以提起学习兴趣。
2. 学生对语法知识的掌握程度参差不齐。
由于学生的英语基础不同，对语法知识的理解和掌握程度也存在差异。
在教学中，我未能充分关注到这一点，导致部分学生对语法知识掌握不牢固。
3. 教学方法单一，缺乏创新。
在语法教学中，我主要采用讲解、练习的模式，缺乏多样化的教学方法，使得语法教学变得枯燥乏味。
4. 评价方式单一，缺乏激励性。
在评价学生的语法学习成果时，我主要关注学生的语法错误，缺乏对学生的鼓励和激励。
四、改进措施1. 调整教学内容，注重趣味性。
在讲解语法知识时，结合实际生活场景，运用图片、视频等多媒体手段，使语法知识更加生动有趣。
2. 关注学生个体差异，分层教学。
针对学生的英语基础，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，确保每个学生都能在语法学习中取得进步。
3. 丰富教学方法，提高课堂活力。
在语法教学中，采用情景教学法、任务型教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
4. 改进评价方式，注重激励。
在评价学生的语法学习成果时，既要关注学生的错误，也要关注学生的进步，给予学生充分的鼓励和激励。
五、总结英语语法教学是英语教学的重要组成部分，通过本次反思，我认识到自己在语法教学中的不足，并提出了相应的改进措施。
在今后的教学中，我将不断总结经验，努力提高自己的英语语法教学水平，为学生的英语学习提供更好的帮助。
最新语法教学教学反思(大全8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语教学语法教学反思英语教学语法教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的英语教学语法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语教学语法教学反思1本月以来，除了大量的口语句型教学之外，还有几项重要语法项目：现在完成时，动词不定式的被动语态和过去将来时，在本次的教学反思，我将就以下几点教学环节谈一谈自己的感受：一、口语训练在本单元的教学中，我十分注意培养学生多种反应的能力。
多种反应是指教师提出一个问题时，鼓励学生进行分散性思维，做出多种回答。
本单元的口语训练围绕“节日”这个话题展开，练习册第29课练习3让学生围绕帮助jim准备圣诞树写几句话，和练习册第30课练习3让学生讨论并写出如何过春节，都属于开放性练习，学生可适当发挥。
我也让学生做以下活动。
1、看图改错第一步：描述图片的内容。
whatholidayiscdebrated?what’sthe date?whatcanyouseeinthepicture?第二步：指出图片中的错误2、看图回答whatdoyouthinktheholidayis?doesthefamilycdebratethe’sholiday?3、节日感受有的人喜欢过节，而也有的人害怕过节，结合春节的感受，让学生自谈感受。
二、阅读训练在语言能力和交际能力的培养中，文化因素起着不可低估的作用。
文化渗透到语言和交际的各个方面，它体现在词汇中特殊的文化含义，某些独特的句法和语篇结构，以及更广的交际环境。
文化教学不仅是教学生记忆一些文化事实，而是培养他们的跨文化交际能力，有效的方法是让学生去思考，去体验，我选择了以下几个活动。
①让学生欣赏《圣诞快乐》歌②小组讨论：探讨节日的含义③表演：有人演圣诞老有，有人演小孩三、写作训练本月中学生写了三篇文章，有应用文，也有故事性的文章，而且评比了几篇优秀文章张贴。
英语语法教学反思（一）初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。
在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。
最开始教学时，因为还没有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。
因为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。
在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。
所以我开始摸索既让学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。
一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。
在与同学们接触了一段时间以后，我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。
比如学生比较喜欢一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。
在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。
这时同学们会对课堂感兴趣，课堂效率也会提高很多。
二、多接触英语，感悟语言习惯。
在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味，有了学习英语的兴趣，英语也会很快取得进步。
三、英汉知识对比，巧用迁移法。
充分利用语法普遍性规则，在讲述一些语法点时，可以巧妙地利用学生已经掌握的汉语语法知识，然后进行类比，迁移。
很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相似性，当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相似性，其实并不难学。
让学生摆脱对英语学习的恐惧感后，对英语学习的信心也会有很大的提升。
在英语教学过程中要不断发现问题，解决问题。
只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教育这条路上越走越远。
英语语法教学反思一初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。
在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。
最开始教学时，因为还没有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。
因为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。
在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。
所以我开始摸索既让学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。
一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。
在与同学们接触了一段时间以后，我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。
比如学生比较喜欢一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。
在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。
这时同学们会对课堂感兴趣，课堂效率也会提高很多。
二、多接触英语，感悟语言习惯。
在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味，有了学习英语的兴趣，英语也会很快取得进步。
三、英汉知识对比，巧用迁移法。
充分利用语法普遍性规则，在讲述一些语法点时，可以巧妙地利用学生已经掌握的汉语语法知识，然后进行类比，迁移。
很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相似性，当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相似性，其实并不难学。
让学生摆脱对英语学习的恐惧感后，对英语学习的信心也会有很大的提升。
在英语教学过程中要不断发现问题，解决问题。
只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教育这条路上越走越远。
英语语法课教学反思英语语法课教学反思在教师教学竞赛中我上了一节英语语法课关系副词(where、when、why)引导的定语从句。
现就这节课的备课，课堂教学设计以及上课后的感悟小结如下：1、备课定语从句是英语学习中见得最多，用得最广的从句之一。
因此首先从思想上要重视对这一语法学问的教学。
同时要明白语法的教学预备不好，可能就会让学生感到枯燥，厌烦。
如何让这样的语法课教学不至于那么枯燥、单调，又要如何使学生走出定语从句的误区。
使其学会理清句子构造，找到先行词，剖析出关系词在从句中充当的成分。
从而来确定关系词的选用。
首先我留意了教材的钻研，教材的内容安排先是关系代词(which/that/who/whom/whose)引导的定语从句，通过对前面内容的学习，学生至少已经明确了关系词的作用，明白了关系词在从句中的地位。
于是我备课通过先复习关系代词引导的有关定语从句，接着分析Reading里面所学的由where、when引导的从句，从而引出关系副词引导的从句，进一步分析关系副词在从句中所充当的成分。
其次留意了备学生。
由于我要面对的学生是根底比较薄弱，句子成分分析比较欠缺的学业生，于是我在例句练习的选择上侧重于贴近学生实际生活的句子，句子构造也相比照较简洁。
2、课堂教学设计课堂教学设计上留意了与教学目的严密相结合。
活动的设计是要求学生通过教学活动将学的语言学问到达结实的把握和娴熟运用的程度。
在教学过程中先让学生明确学习目标，始终让学生在学习过程中围绕目标转。
其次教学活动的形式变化多样，先让学生独学。
然后小组合作探究，再让学生代表呈现。
这样设计的目的是想激发学生的求知欲，使学生能从被动承受转化为主动参与。
在整个活动过程中始终以学生为主体。
教师仅仅是组织者，合的身份。
在适当的时候进展简短、精准的点评。
进展准时有效的评价鼓舞到达激发小组成员乐观参与的欲望，诱发乐观思考，培育其思维力气。
3、课后感悟通过这节课的教学，使我明白了讲授定语从句时不能只是一味的强调句子的构成和形式，而要更留意定语的内涵与主句关系，要更留意培育学生的观看力气、句子构造的分析力气。
英语语法课评价与反思英语语法课的评价和反思可以参考下述建议:1. 教学目标:了解英语语法的基本规则和结构,掌握正确的语法运用,提高语言表达能力。
2. 教学方法:采用多种教学方法,如讲解、演示、练习等,让学生易于理解和掌握语法知识。
3. 教学效果:通过课堂练习、作业、测验等方式,观察学生的学习成果,评估教学目标的实现情况。
4. 教师能力:教师需要具备扎实的语法知识和丰富的教学经验,能够针对不同的学生需求,制定有效的语法教学方法和策略。
5. 学习氛围:观察学生在课堂上的学习态度、参与度和注意力保持情况,评估学生的学习氛围和学习效果。
基于上述因素,可以进行评价和反思,以便教师能够及时调整教学策略,提高教学质量,帮助学生更好地学习英语语法。
优点:1. 让学生掌握正确的语法规则和结构,有助于提高语言学习能力。
2. 通过语法课程的学习,帮助学生提高语言表达能力,增强自信心。
3. 多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
4. 教师具备扎实的语法知识和教学经验,能够针对不同的学生需求,制定有效的语法教学方法和策略。
缺点:1. 语法课程较为枯燥,可能会让学生失去学习的动力。
2. 语法课程可能会对学生的听、说、读、写四项语言技能造成重复训练,难以全面提高语言水平。
3. 语法课程可能会让学生将重心放在语法的学习上,而忽略了语言的实际运用。
4. 课堂管理和组织能力需要提高,以确保学生的学习效果和课堂秩序。
反思:1. 反思教学方法和策略的不足之处,是否需要调整教学方法和策略,以更好地满足学生的学习需求。
2. 反思学生的学习氛围和学习效果,是否需要加强课堂管理和组织能力,以提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 反思语法课程的意义和价值,是否需要更加关注语言的实际运用,以提高学生的学习效果和语言水平。
4. 反思自身教学能力和职业发展,是否需要不断提升自身专业素养,以适应不断变化的英语语法教学需求。
高中英语语法教学反思精选5篇篇一：高中英语课教学反思(共9篇)篇一：高中英语课堂教学的几点反思高中英语课堂教学的几点思考优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反馈”。
以下优化高中英语课堂教学的几点反思。
在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。
一、提高素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。
二、集体复习，目标明晰明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。
三、研究学生，优化教法教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。
课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都存有每一堂课的教学任务，目标建议。
教师必须随着教学内容的变化，教学对象的变化，有效率应用领域教学方法。
根据本班学生情况运用恰当的教学方法展开教学，并使学生学出来有兴趣，不易拒绝接受。
防止满堂灌和满堂问。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。
英语语法教学反思导论在英语教学中，语法一直被认为是基础且重要的一部分。
然而，过去的语法教学方式往往采用机械记忆和填鸭式教学，导致学生对语法的理解不深刻，应用能力不强。
本文旨在对传统的英语语法教学进行反思，并提出一些新的教学方法和理念。
一、传统语法教学的问题1. 机械记忆传统的英语语法教学注重学生对规则的机械记忆，要求学生背诵一大堆的例句和语法解释。
然而，这种记忆方式只能使学生短时间内记住语法规则，但对于理解和灵活运用语法却没有太大帮助。
2. 脱离实际传统的语法教学注重理论，但忽略了语法在实际交际中的应用。
学生对于语法规则的理解停留在表面，不知道如何在实际语境中使用这些规则，因此无法真正提高他们的英语综合能力。
三、语法教学的新方法1. 意义导向的教学意义导向的语法教学强调语法规则的实际应用和意义。
教师可以通过引入真实的例句、文化背景和情景来帮助学生理解语法规则。
例如，以“虚拟语气”为例，教师可以引导学生在某种情境下进行交流，让他们通过练习掌握虚拟语气的用法。
2. 任务型教学任务型教学注重学生在真实环境中完成任务。
教师可以设计各种交际任务，鼓励学生运用所学的语法知识进行真实的沟通。
例如，学生可以一起制作一个演讲稿，并在班上进行演讲，以此来巩固被动语态的用法。
3. 语法拓展传统的语法教学过于注重基础知识，而忽略了一些高级的语法知识和应用。
因此，教师可以在教学中适度拓展一些语法知识，为学生提供更多的选择。
四、如何培养学生的语法意识1. 探究式学习学生可以通过小组或个人的形式进行探究式学习，通过自主发现和解决问题来培养他们的语法意识。
教师可以提供一些探究性问题，引导学生根据已学知识进行分析和归纳。
2. 反思式教学在课堂教学结束后，教师可以要求学生进行反思，总结他们在学习中遇到的困难和收获。
这对于学生发现自己的不足之处，并进一步完善自己的语法知识非常有帮助。
五、结论通过对传统的英语语法教学进行反思，我们可以发现其中的问题，并提出一些新的教学方法和理念。
高中英语语法教学反思高中英语语法教学反思(4篇)作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是店铺精心整理的高中英语语法教学反思，欢迎大家分享。
高中英语语法教学反思1一、语法教学的重要性语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。
英语技能包括听、说、读、写四个方面，四者与语法都有密切的关系，语法具备生成力，学会一种语法规则可产生出无穷无尽的句子。
那么，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。
因此，在英语教学中必须重视语法教学，不断探索教学方法，提高语法教学质量，为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。
二、任务型教学与语法教学任务型教学强调在“做中学，用中学”，即倡导教师根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，并在做事的过程中学习语言，形成综合运用语言的能力。
《普通高中英语课程标准》明确提到：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
”“要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。
”“要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。
”然而，至今仍有部分教师固守传统的语法教学理念，将大量课堂时间用来讲解语法知识，忽视学生的主观能动性。
上述做法与新课程的要求是背道而驰的。
因此，正确领会新课程精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。
下面我将结合一堂英语语法随堂课谈一点感悟。
三、两次语法教学实例的设计与反思1、教学背景(1)学情分析：上课课型：高中英语随堂课—“倒装句”语法课(2)教学内容分析：人教版NSEFC M5U4的主题是“Making the News”，阅读课My First Work Assignment讲述了Zhou Yang在一家英语报社第一天上班时，和上司Hu Xin的谈话，引导学生了解新闻工作者应该具备的素质，新闻采访的基本程序以及采访时要注意的要点等等。
英语语法课教学反思
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很多人认为我们从未特意学习过语法，却一样把中文说得自如、流畅，所以学英语也不用专门学习语法。
殊不知，中文是我们的母语，接触和使用的机会很多，可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。
而英语就不一样，学生缺乏学习英语的语言环境，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生运用英语的能力。
所以说，掌握系统的语法知识，才能提高英语的学习效率。
作为小学英语教师，如何才能即保持孩子学习英语的兴趣，又让其掌握一定量的枯燥的语法知识呢？我在的英语教学中，从以下几个方面着手，更好地提高小学英语语法教学的实效性。
一、在点滴渗透中分散语法难点
在平时的英语教学中，如遇到语法现象，就要及时说明一下，如名词、冠词、动词、代词和介词等语法内容，要经常提醒、介绍；对于比较深奥的，一时还说不清的有关知识，如不定代词、序数词等。
可就事论事而不作过多要求，本学期教材中出现的there be句型结构的就近原则，can加动词原形的用法以及like加动词-ing形式，这种平时点滴的渗透既分散了难点，又利于学生的消化。
二、在情境中运用语法
语言的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用，所以教师可利用真实的情境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性。
例如：在学习互为反义的形容词时，我则是站在讲桌旁边比划着高、矮，边对同学们说：“I’m tall. The desk is short.I’m old .The boy is young.”再让班内一高、一矮两位同学站到前面，此时学生就会仿照老师的话说：“… is tall, … is short ……”。
在这样真实的情境中，语法知识由抽象变得形象，激发了学生学习语法的积极性，学生学得快、记得牢。
三、在观察中比较语法
我们教师都有这样的体会，当学生学习了一些语法项目之后，在一段时间内就会产生“越学越糊涂”的现象。
面对这种现象，我则是组织学生将所学的这些语法知识进行思维加工，引导学生进行观察、对比和分析，启发他们找出每个语法现象的关键点，发现这些语法现象的差异点。
如：现在进行时 be+ing , 句子中常有 look, listen, now作标志；一般现在时的句子中常有usually, always, often, sometimes等词作标志；一般将来时的句子中常有tomorrow, next week 等表示将来的时间作标志；一般过去时通常由表示过去的时间作
标志，如：yesterday, last month, last weekend等。
学生清楚了每个语法项目的关键点，他们在做题时，就会习惯性先找关键词，再做答。
久而久之，就不会再对这些语法产生困惑。
四、在归纳总结中趣味学语法
词法是指词形的变化规则及用法。
小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。
数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。
为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。
”本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1—100序数词的构成，可以说是事半功倍。
又如在教“是”动词am,is,are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：“我用am, 你用are, is用在他，她，它，其他单数is 复数are.”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。
再如：在一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，但很多学生不易记住，我就教学生这样记：“第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词上给它加上丝丝（s或es）吧！”现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词；或有了be动词，动词只用原形，少了ing。
我就帮学生这样形象记忆：“主人正要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）跟屁虫”。
用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。
总之，在小学英语语法教学中我们一定要按照小学生的认知规律，遵循小学英语语法教学的原则，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的原则，为学生创设有趣的、真实的学习情境，引起学生的注意、兴趣和思考，使学生在贴近实际生活的情境中、在完成任务的过程中、在活泼的活动中学习枯燥的语法知识，并将语法教学与阅读、听力、口语交际等技能训练有机地结合起来，让语法知识自然地融入其中，小学生也一定能学好语法知识，为他们的终身学习打下良好的基础，获得学好英语的工具。
我了实现这样的目标我将不断的努力！。
