下载文档原格式
《我的伯父鲁迅先生》实录第二教时师：同学们，这节课我们继续学习第25课：《我的伯父鲁迅先生》。
请大家打开课本，谁把第三件事的开头两句话读一下?生：(读)一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。
街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的?〔李老师变换了教学方法，一开始就把学生的注意力吸引住了。
对篇幅较长的课文，就应多采取几种方法教。
这样，学生不感到疲劳。
〕生：(思考)。
师：“一天黄昏”写的是……?生(齐)：时间。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……?生(齐)：天气。
师：更具体点说，是写风势。
“天色十分阴暗”，是写……?生(齐)：天色。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……?生：行人。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢?生：因为天气寒冷。
师：是的，作者就是从这四个方面——时间、风势、天色、行人，描写了天气的寒冷。
冷到什么程度呢?课文中有一句话最能表现出来。
我看谁把这句话找到了? 〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。
〕生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
师：噢!作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。
你看，多冷啊!请大家根据书上的描写，和你们看过的电影、戏剧以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情，闭上眼睛想象一下……生：(闭眼遐想)师：(低沉地)那是旧社会一个日近黄昏的冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着；天阴沉沉的，随时会掉下来似的；面黄肌瘦的人们，来去匆匆。
街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食。
黄包车夫为了糊口，光着脚板，在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊!〔创设美好的艺术意境打动学生，这是一个创造!李老师这样做，使学生如临其境、如闻其声，容易引起感情上的共鸣。
这对帮助他们更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文，都有举足轻重的作用。
〕师：请同学们睁开眼睛。
大家能想象出这凄惨的情景吗?生(齐)：能!师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么?生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。
（Ppt首页内容）《我的伯父鲁迅先生》围绕中心选择材料一、微课目标结合《我的伯父鲁迅先生》一文体会围绕中心选择材料的方法二、微课内容导入：《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父鲁迅的纪念性文章，为了说明鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”这一中心，作者选取了与之相关的几件小事，借而表达了作者对伯父的无比怀念、热爱与敬仰之情。
（Ppt1内容）这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物……伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
（解说词）这是作者回忆的第一件事——谈《水浒》。
伯父用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。
这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
从中可以看出鲁迅先生慈爱宽厚、诙谐风趣，在用特别的方式对“我”进行教育，说明鲁迅先生对晚辈的教育及要求严格有讲究方法。
这是“为自己想得少，为晚辈想得多”。
（Ppt2内容）“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（解说词）这是作者回忆的第二件事——笑谈碰壁。
伯父的这句话一语双关，既幽默地解答了“我”的问题，又隐含着他对当时黑暗社会的不满。
从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
这是“为自己想得少，为社会想得多”。
（Ppt3内容）爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
（解说词）这是作者回忆的第三件事——救助车夫。
从伯父和父亲的这些动作描写中，我们可以真切地体会到伯父对普通劳苦人民的关心。
作者连用九个动词：“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突出了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。
《我的伯父鲁迅先生》第二课时课堂实录一. 复习引入师：上节课我们跟随着李老师了解了周晔眼中的鲁迅，那么在10岁的小周晔的眼中，鲁迅先生又是一个怎样的人呢？生1：（指名说）乐观开朗生2：慈祥生3:善良。
生4：风趣幽默师：是的，在10岁的小周晔的眼中伯父是一个幽默风趣的伯父，是一个慈祥的伯父，是一个关心他人，很有爱心的伯父。
这是小周晔的眼中伯父，那么这节课呢，我们跟老师一道，再来了解别人眼中的鲁迅是怎样的呢？请同学们自由阅读文章最后一段。
【评析：紧扣上节课的内容进行复习引入，点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意，与下文的学习浑然一体。
】二、别人眼中的鲁迅㈠、关照女佣师：朗读的时候呢，画出最能打动自己心弦的句子.(生进行阅读课文)师：可以小声读书，开始读吧。
(生开始读课文)师：进行巡视，在关心女佣这一段，那写句子最能打动你？谁来说？生1：周先生自己病得那么厉害，也顾不上多休息……师：为什么你认为这句最能打动你的心弦呢？生1：因为他自己都已经病了……师：他自己病了，却不把这件事放在心头上，是吗？生1：是的。
师：鲁迅先生自己病了，却不把这件事放在心头上，而关心他家里的女佣人，还有吗？(生2读“的确，伯父就是这样的人……)师：对，只就是鲁迅先生高尚的人格。
刚才同学们阅读这部分呢，是女佣阿三的自述，她眼中的鲁迅就是这样的一个人。
下面我们看看女作家萧红笔下的鲁迅，大家把它自由地读一读，看看萧红笔下的鲁迅又是怎样的一个人。
（教师出示幻灯片,生自读片段）师：萧红笔下的鲁迅是这样的，想一下你怎样概括萧红笔下的鲁迅先生呢？生1：总是为别人着想。
师：总是为别人着想，不为自己着想，好，请坐下，还有谁来说？您看鲁迅先生也很喜欢笑。
生2：喜欢抽烟。
师：对了，也喜欢抽烟，也是他的一个特点呀，你来。
生3：很喜欢招待客人。
师：很喜欢招待客人，好的烟让给了别人，便宜的留给自己用，是吗？生：是。
![六年级上册语文课件我的伯父鲁迅先生人教(部编版)[2]](https://uimg.taocdn.com/3762afb048d7c1c708a145d9.webp)
26* 我的伯父鲁迅先生文本分析：本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。
纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大。
这篇文章就属于以小写大。
本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
全文脉络清晰，叙事清楚。
全文围绕中心展开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。
文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。
通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景。
教学目标：1.用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重点：让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。
教学难点：引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。
课时安排：1课时一、谈话导入，揭示课题1.谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了鲁迅先生。
我们知道鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但似乎让我们感觉有些严肃，有些难以亲近。
在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父，就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
笑谈《水浒》
趣谈“碰壁”
燃放花筒为自己想得少，为别人想得多
救助车夫
关心女佣
作业布置
1.激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱
经风霜”等常用词语应用写话
2.选读与鲁迅先生有关的作品。
oppo为了让用户的每一次移动支付都能在安全的网络环境下进行，对支付保护功能进行了升级。
oppo的SOS紧急联络功能可以让用户设置最多三个的紧急联系人，在连按五次电源键后即可启动该功能，届时系统将会自动拨打紧急联系电话，并且还能发送求助人的地理位置和现场环境信息给紧急联系人，以便第一时间确认求助者位置和现场情况，能大大缩短救援到达时间。
OPPO手机的稳定性得益于自家的colorOS。
Android 手机系统升级的应用分屏，我们打开设置往下拉，这个有个应用分屏我们打开，然后我们开启应用分屏，这里有个三指上滑启动分屏，下面还有一些使用的讲解。
Android 手机系统升级
https:///
既然要服务大众，OPPO必须软硬结合做到足够均衡，这样才能满足各种用户的使用需求。
OPPO手机的稳定性得益于自家的colorOS。
，
OPPO的手机一直以拍照功能为最大卖点，比如OPPO R11的宣传语就是：前后2000万，拍照更清晰。
《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学目标1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3．学习作者的写作方法。
教学重难点1.了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2. 理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
教学过程一、复习谈话，导入新课1、本文讲了哪几件事（师板书）2、谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
3、教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
4、出示学习目标二、导学达标（一）笑谈“碰壁”。
（重点）1．自由读课文部分内容，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面2．说说：在座的人为什么哈哈大笑因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。
同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。
这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。
（二）救助车夫。
（重点）1．这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们不能不怦然心动，你看看是哪些细节打动了我们快速默读课文第四部分内容，边读边圈划。
（1）、小组之间互相讨论交流（2）、学生汇报，谈体会（重点在救助车夫的动词，体会鲁迅的情感）2、读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑3、其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节（1）、这严肃的表情背后是一颗怎样的心那我这深深的叹息里又有着多么复杂上午情感呢请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。
最新部编版小学语文上册精品资料设计
最新部编版小学语文上册精品资料设计 1 （Ppt 首页内容）
《我的伯父鲁迅先生》
结合历史背景理解句子含义
一、微课目标
结合历史背景理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”的含义
二、微课内容
导入：在《我的伯父鲁迅先生》一文中，作者叙述了伯父鲁迅先生“笑谈碰壁”的一件往事。
往事中伯父说了这样一句话： （Ppt1内容）你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
（解说词）难道真的是因为天黑，所以才会碰壁，才会把鼻子碰扁了吗？当然不是这样的。
要想正确理解这句话的含义，需要联系当时的历史背景。
（Ppt2内容）当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（解说词）这是当时的社会现实。
鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。
我们再来看看这段背景：
（Ppt3内容）在鲁迅逝世前的大约10年时间中，国民党统治集团加紧了对鲁迅进行监视、迫害、打击，通缉令直到鲁迅去世时仍未解除。
有一次鲁迅收到反动派的一封信，里面有两颗子弹，有一张纸上书：如果你在发表对我们有害的文章下场就是这样！
（解说词）了解了当时的社会背景，我们不难想象理解鲁迅所说的“四周黑洞洞的”是什么意思？“碰壁”又是什么意思了。
（Ppt4内容）你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
（解说词）“四周黑洞洞的”是在比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
“碰壁”是指鲁迅自己在与反动势力作斗争的过程中受到的挫折与迫害。
鲁迅先生的这句话一语双关，既回答了侄女的提问，又表达出了他对当时黑暗社会的不满。
从这看似谈笑似的话语中，我们可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
（Ppt5内容）结合时代背景理解句子含义
1.联系上下文，理解相关内容。
2.抓关键词语，理解弦外之音。
3.利用工具书，查阅时代背景。
（解说词）“结合时代背景理解句子含义对我们小学生来说有一定的难度，我们既要联系上下文理解相关内容，又要抓住关键词语听出弦外之音，最关键的是要利用工具书了解文章的时代背景，结合时代背景来分析，它是全面检测我们阅读理解能力的基本训练方式之一。
我们只有多动脑，多练习，才能不断提高我们的阅读理解能力。
