下解决问题的策略(从问题想起)

《解决问题的策略——从问题想起》评课稿《解决问题的策略——从问题想起》是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵敏地进行问题解决的思维素质，通过本课的学习要让学生形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。

正是基于这样的理解，本节课孙老师进行了精心的教学设计，环节清撤，层次分明，体现了知识的建构过程。

下面来谈谈自己的一些收获：1.学情把握确凿，难点重点处理得当。

从条件想起和从问题想起是解决问题的两大策略，但是从学生的理解和接受的情况来看，本节课的教学难度要比三年级上册从条件想去的策略要大得多，因为从条件想去属于顺向思维，学生有丰盛的生活经验和数学学习经验可以鉴戒，而从问题想起属于反向推理，这种从问题向条件推理的思考方法学生在日常生活中很少接触，而且在以前的数学学习中也没有详尽实践，刚开始学习从问题想起的策略，学生会感到不适应，因此孙老师把教学重点放在思路的引领上，难点就定位在使学生理解并学会运用新策略解决问题，处理十分合理有用。

2.教学思路清撤，教学策略使用得当。

纵观整个教学过程，孙老师的教学思路非常清撤，围绕形成思路这个重点，通过两次体验、两次回顾，采用步步为营的方式，及时总结归纳新思路的方法与特点，从而使新策略由暗到明逐步清撤最终被学生理解和接受。

因为从问题想起策略难以借助学生已有经验在课堂中自我生成，相反，已有的从条件想起的策略还会对新策略的学习产生干扰，孙老师加大了引领的力度，如分析数量关系，回顾反思等，孙老师都能及时给予学生方向上的指引和方法上的指导，孙老师先扶后放，注意引导学生反复体验新策略应该怎样去想以及这样想又什么好处。

下面我们再来感受一下孙老师引领学生两次体验，共同学习。

第一次体验是解决“最多剩下多少元”这个问题，由于“最多剩下多少元”这个问题学生较难理解，孙老师在出示例题后先让学生理解问题的含义，然后组织交流，分析数量关系这个重点环节，教师放缓教学节奏，引领学生一步一步从问题出发想条件展开思考。

苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》这一节课，是在学生已经学习了第一课时解决问题的策略的基础上进行教学的。

通过这一节课的学习，让学生能够进一步理解从问题想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

教材中通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。

二. 学情分析在教学这一课时之前，学生已经学习了第一课时解决问题的策略，对从问题想起的策略有了初步的认识。

但是，学生在实际运用中，可能会遇到各种各样的问题，比如不知道如何将问题转化为数学问题，或者是解决过程中容易遗忘一些关键的信息。

因此，在教学这一课时，需要引导学生进一步理解和掌握从问题想起的策略，并能够灵活运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。

2.过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地产生从问题想起的策略，并通过大量的练习题，让学生在实践中掌握这一策略。

3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解从问题想起的策略，并能够在解决问题的过程中运用这一策略。

2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并在解决过程中灵活运用从问题想起的策略。

五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。

同时，我会利用多媒体课件、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握从问题想起的策略。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生从问题想起，将实际问题转化为数学问题，并运用从问题想起的策略解决问题。

江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》教案一. 教材分析本节课是江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起（第2课时）》。

在前一课时中，学生已经学习了用画图的方法来解决问题，了解了画图在解决问题过程中的作用。

本课时将继续让学生通过画图来解决问题，进一步体会画图在解决问题过程中的优越性，提高解决问题的策略。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用简单的数学运算和逻辑思维来解决问题。

但是，学生在解决问题时，往往只看到表面的数字和运算符号，而忽视了问题背后的实际意义。

因此，在本节课中，教师需要引导学生从问题出发，理解问题实际意义，运用画图策略来解决问题。

三. 教学目标1.让学生进一步体会画图策略在解决问题过程中的优越性。

2.培养学生用画图策略解决问题的习惯。

3.提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够运用画图策略来解决问题，体会画图策略的优越性。

2.教学难点：让学生能够从问题出发，理解问题实际意义，运用画图策略来解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解问题实际意义，激发学生解决问题的兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用画图策略来解决问题。

3.合作交流法：学生之间相互讨论，分享解决问题的方法和策略。

六. 教学准备1.教师准备PPT，包含生活情境、问题呈现、画图策略等。

2.学生准备练习本，用于记录问题和解答过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的问题。

例如：小明的妈妈买了一些水果，其中有20个苹果，15个香蕉，请问小明妈妈一共买了多少个水果？2.呈现（10分钟）教师将问题呈现在PPT上，让学生明确本节课要解决的问题。

同时，教师引导学生观察问题，理解问题实际意义。

3.操练（10分钟）教师引导学生运用画图策略来解决问题。

苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。

在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。

教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。

二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。

他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。

通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。

同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。

2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。

3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。

4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。

教案：第三单元解决问题的策略——从问题想起一、教学目标1. 让学生通过观察、思考、分析，从问题出发，找出解决问题的策略。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的思维品质，提高学生的创新意识和合作意识。

二、教学内容1. 从问题出发，找出解决问题的策略。

2. 通过实例分析，让学生掌握解决问题的步骤和方法。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会从问题出发，找出解决问题的策略。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等情境，引导学生关注问题，激发学生的求知欲。

2. 探索新知（1）从问题出发，找出解决问题的策略举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？引导学生观察问题，找出已知条件和未知数，分析问题，找出解决问题的策略。

（2）解决问题的步骤和方法举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？步骤一：观察问题，找出已知条件和未知数。

步骤二：分析问题，找出解决问题的策略。

步骤三：列出算式，计算结果。

步骤四：检验答案，确认是否正确。

（3）运用数学知识解决实际问题举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？引导学生运用数学知识，列出算式，计算结果。

3. 巩固练习设计一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 总结提升让学生总结解决问题的策略和步骤，提高学生的思维品质。

五、课后作业设计一些实际问题，让学生课后完成，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。

七、教学反思教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。

通过本节课的学习，学生能够从问题出发，找出解决问题的策略，运用数学知识解决实际问题，提高学生的思维品质和创新能力。

重点关注的细节是“探索新知”部分中的“解决问题的步骤和方法”。

三年级下册数学教案：3.1 解决问题的策略——从问题想起（苏教版）教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握从问题出发，分析问题，寻找解决方案的方法。

- 能够运用所学策略解决实际问题，增强数学思维能力。

2. 过程与方法- 通过实例分析，让学生体会从问题出发解决问题的过程。

- 引导学生进行小组讨论，培养合作解决问题的能力。

3. 情感态度价值观- 培养学生面对问题积极思考、主动探索的良好学习习惯。

- 增强学生解决实际问题的自信心，培养耐心和毅力。

教学重点与难点1. 重点- 理解并掌握从问题出发解决问题的策略。

- 能够将所学策略应用到解决实际问题中。

2. 难点- 理解问题与解决方案之间的逻辑关系。

- 灵活运用策略解决不同类型的问题。

教学准备- 教学课件或黑板，用于展示问题和解决方案。

- 准备一些实际问题，用于学生练习。

教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体或黑板展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。

- 提问：“你们在遇到问题时，通常是如何思考的？”2. 新课导入（10分钟）- 讲解从问题想起的策略，通过具体实例让学生理解这一策略的含义。

- 引导学生思考：“从问题想起，我们能够获得哪些信息？如何利用这些信息找到解决方案？”3. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，每组分配一个实际问题，让学生运用从问题想起的策略进行讨论。

- 鼓励学生积极发言，分享自己的思考过程和解决方案。

4. 总结与分享（10分钟）- 每组选代表分享他们的解决方案和思考过程。

- 引导学生总结从问题想起的策略的优点和适用场景。

5. 练习与应用（20分钟）- 让学生独立完成一些实际问题，巩固从问题想起的策略。

- 老师进行个别辅导，解答学生的疑问。

6. 课堂小结（5分钟）- 对本节课的内容进行回顾，强调从问题想起的策略的重要性。

- 提醒学生在日常生活中遇到问题时，可以尝试运用这一策略。

7. 作业布置（5分钟）- 布置一些实际问题作为家庭作业，要求学生运用从问题想起的策略进行解决。

苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》的内容主要是让学生学会从问题出发，思考解决问题的策略。

通过本节课的学习，学生能够理解问题的含义，学会分析问题，思考解决问题的方法，并能够运用策略解决问题。

教材中包含了丰富的例题和练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决有一定的认识和经验。

但是，学生在面对复杂问题时，往往缺乏分析问题和思考策略的能力。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从问题出发，逐步培养他们解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解问题的含义，学会分析问题，思考解决问题的方法，并能够运用策略解决问题。

2.过程与方法：培养学生从问题出发，独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于挑战的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会从问题出发，思考解决问题的策略。

2.难点：培养学生分析问题、思考解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。

2.启发式教学法：教师引导学生独立思考，鼓励他们提出不同的解决问题的策略。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。

2.准备一些实际问题，用于引导学生思考和解决问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事情境，引出一个实际问题，激发学生的兴趣。

例如：讲一个关于小猫分鱼的故事，引导学生们思考：小猫怎样才能公平地分到鱼？2.呈现（10分钟）教师展示一些实际问题，让学生独立思考并尝试解决问题。

例如：展示一幅图，图中有一些小动物要过河，河上只有一块木头，询问如何让所有小动物都过河？3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，共同解决问题。

苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》的主要内容是让学生学会从问题想起的策略，通过观察、分析、推理等方法来解决问题。

教材通过丰富的情境图和实例，引导学生经历探索解决问题的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，对于简单的问题解决已经有了一定的经验。

但在面对复杂问题时，部分学生可能还不能很好地运用策略来解决问题，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.让学生掌握从问题想起的策略，并能运用到实际问题中。

2.培养学生观察、分析、推理的能力，提高解决问题的能力。

3.培养学生的合作意识和交流能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略。

2.难点：如何引导学生运用从问题想起的策略来解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实例，引发学生的兴趣，引导学生主动参与解决问题。

2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、推理，发现解决问题的策略。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括情境图、实例、动画等，生动展示教学内容。

2.学具：为学生准备相应的学具，如画笔、卡片等，方便学生操作和展示。

3.教学场地：准备一个宽敞的教学场地，便于学生分组讨论和展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图，引导学生观察，引发学生兴趣。

教师提出问题，让学生思考，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示实例，让学生观察、分析，引导学生发现解决问题的策略。

教师引导学生进行推理，得出结论。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师出示一些类似的问题，让学生独立解决。

教师选取学生解答进行点评，总结解决问题的策略。