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小班教案如何激发幼儿的阅读兴趣导言：在幼儿教育中，阅读是一项非常重要的技能。
通过阅读，幼儿可以拓展知识、培养想象力和思维逻辑能力，同时也是培养语言表达和听力理解能力的有效途径。
因此，激发幼儿的阅读兴趣是教师们在教学中需要关注和解决的问题之一。
本文将在小班教案的编写上提供几种方法来激发幼儿的阅读兴趣。
方法一：创设阅读环境为了激发幼儿的阅读兴趣，首先需要为他们创设一个舒适、温馨的阅读环境。
教室中可以设置一个专门的角落作为小型图书馆，摆放上适合幼儿阅读的绘本、图画故事书等。
此外，根据教学内容，还可以设计一些与图书相关的装饰品，来吸引幼儿的注意力。
方法二：积极参与互动孩子们的阅读兴趣也需要老师的积极参与和互动。
在小班教案中，可以设置专门的阅读时间，让幼儿和老师一起朗读故事书，或者进行讲故事的互动活动。
通过这种方式，可以激发幼儿的好奇心和学习欲望，增加他们对阅读的主动参与。
方法三：多样化的图书选择为了激发幼儿的阅读兴趣，需要提供丰富多样的图书选择。
在小班教案的编写中，可以根据孩子们的年龄和兴趣选择适合的绘本、情绪故事和知识读物等。
此外，还可以通过引导幼儿参与图书的选择，让他们成为读者的主体，从而提高他们的阅读兴趣和参与度。
方法四：生动有趣的教学活动在小班教案中，可以通过设计一些生动有趣的教学活动来激发幼儿的阅读兴趣。
例如，可以组织绘本角色扮演活动，让幼儿扮演书中的人物，通过表演的方式来理解故事情节和主题。
此外，还可以组织课堂竞赛、绘本分享等活动，来增加幼儿对阅读的积极性和参与度。
方法五：家校合作共同培养阅读兴趣家长的支持是培养幼儿阅读兴趣的重要因素之一。
在小班教案的编写中，可以向家长们提供阅读指导，鼓励他们积极参与到孩子们的阅读活动中来。
同时，可以组织家长参观教室的小型图书馆，向他们介绍教室中的阅读环境和教学活动，增加他们对幼儿阅读的重视。
结论：激发幼儿的阅读兴趣是幼儿教师在教学中需要关注和解决的重要问题。
保育员如何帮助幼儿培养阅读兴趣和习惯阅读是一种重要的学习技能，对幼儿的智力发展和语言能力有着深远的影响。
保育员在日常的工作中，可以通过各种方式帮助幼儿培养阅读兴趣和习惯。
以下是一些具体的方法和建议：1.创建阅读环境：在幼儿园或托儿所里，可以设置一个专门的阅读角，摆放各种适合幼儿阅读的图书。
这个角落可以是一个舒适的小角落，还可以有一些舒适的坐垫或小桌子。
保育员可以定期更换展示的书籍，引导幼儿尝试不同类型的阅读材料。
2.鼓励家长参与：保育员可以向家长宣传阅读的重要性，鼓励他们在家中给孩子提供更多的阅读机会。
可以组织家长参加阅读活动，分享阅读心得和建议，提供家庭阅读计划等。
3.演示阅读的乐趣：保育员可以从自身的兴趣和经验出发，与孩子一起共同阅读，分享阅读的乐趣。
可以通过讲故事、讨论书中的内容等方式，激发孩子的兴趣。
4.制定阅读计划：保育员可以制定一个每天的阅读计划，安排固定的阅读时间，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
可以选择参加阅读角落的书籍，也可以根据孩子的兴趣选择其他书籍。
5.鼓励表达：保育员可以鼓励幼儿在阅读后，通过绘画、手工等方式表达自己的感受和理解，帮助他们更深入地理解书中的内容。
6.举办阅读活动：保育员可以组织各种阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让孩子们可以在活动中展现自己的阅读成果，增强阅读的乐趣和成就感。
7.关注个体差异：保育员需要关注每个幼儿的阅读兴趣和习惯，根据不同的兴趣和需求，为他们提供个性化的阅读指导和引导，帮助每个孩子发展出适合自己的阅读方式。
总而言之，保育员在帮助幼儿培养阅读兴趣和习惯的过程中，需要激发孩子的兴趣，提供丰富多样的阅读材料和机会，营造良好的阅读环境，鼓励家长的参与和支持，关注个体差异，帮助每个孩子找到适合自己的阅读方式，从而促进幼儿的阅读能力和智力发展。
通过这些努力，可以让孩子在快乐中享受阅读，培养出持续的阅读兴趣和习惯。
培养幼儿阅读兴趣在幼儿成长的过程中，阅读是一项重要的习惯和能力。
培养幼儿阅读兴趣不仅可以丰富他们的知识和想象力，还可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的阅读兴趣。
首先，家庭阅读环境是培养幼儿阅读兴趣的重要因素。
家长可以从幼儿很小的时候就开始给他们读故事书，让他们建立起阅读的习惯。
同时，家长也要树立良好的榜样，让孩子看到家人经常读书，这样会激发他们模仿的欲望，从而培养阅读的兴趣。
其次，选择适合幼儿阅读的图书也是关键。
幼儿时期的孩子对图书的内容和形式有着特殊的需求，家长可以选择一些内容简单明了、图文并茂的绘本给孩子阅读，这样可以吸引他们的注意力，增加阅读的乐趣。
此外，家长还可以根据孩子的兴趣爱好，选择不同题材的图书，比如动物、自然、故事等，给孩子提供更多选择。
另外，培养幼儿阅读兴趣还可以通过亲子共读来实现。
家长可以和孩子一起阅读，开展亲子共读的活动，通过讨论、提问等形式来引导孩子理解和思考书中的内容，这样可以增强他们对阅读的兴趣和参与度。
同时，亲子共读也可以增进亲子之间的感情，促进家庭关系的和谐。
最后，幼儿园和学校也扮演着重要角色，在幼儿阅读兴趣的培养中起着关键作用。
幼儿园和学校可以组织丰富多彩的阅读活动，比如朗诵比赛、阅读马拉松等，让孩子在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣和快乐，从而激发他们的阅读热情。
同时，学校也可以建立起良好的阅读氛围，让孩子在学习生活中不断感受到阅读的重要性和乐趣，从而培养他们热爱阅读的习惯。
综上所述，培养幼儿阅读兴趣是一项长期的系统工程，需要家庭、学校、社会等多方共同努力。
只有引导孩子从小热爱阅读，才能让他们在未来的学习和生活中受益终生。
希望每一个幼儿都能在阅读中茁壮成长，成为有思想、有情感、有文化底蕴的人才。
愿我们共同为培养阅读兴趣努力，让每一个孩子都在书海中快乐成长！。
如何培养幼儿的阅读兴趣阅读是一种重要的能力，不仅可以帮助幼儿获取知识，还可以培养他们的想象力、语言表达能力和逻辑思维能力。
然而，由于现代社会的快节奏和多样化娱乐方式的影响，许多幼儿对阅读缺乏兴趣，甚至有些孩子认为阅读是一件枯燥乏味的事情。
那么，作为家长和老师，我们应该如何培养幼儿的阅读兴趣呢？1. 从小培养阅读氛围幼儿时期是培养阅读兴趣的关键时期，家庭是孩子最早接触书籍的地方。
家长可以在家中营造良好的阅读氛围，比如在孩子睡前为他们读故事书，让他们感受到阅读的乐趣；在家中摆放各类图书，并鼓励孩子自主选择感兴趣的书籍进行阅读；还可以利用周末或假期时间带孩子参加图书馆活动或阅读推广活动，让他们在轻松愉快的氛围中接触到更多优秀的作品。
2. 选择适合年龄的图书幼儿时期的孩子对世界充满好奇，因此在选择图书时要考虑到孩子的年龄特点和兴趣爱好。
针对不同年龄段的幼儿，可以选择内容简单、图文并茂、富有想象力的绘本；对于稍大一点的孩子，可以选择内容丰富、富有启发意义的童话故事或科普读物；同时也可以根据孩子的兴趣爱好选择相应主题的图书，比如动物、自然、历史等，让孩子在阅读中找到乐趣。
3. 鼓励亲子共读亲子共读是培养幼儿阅读兴趣的有效途径之一。
家长可以利用晚餐前后、睡前等碎片时间与孩子一起阅读，不仅可以增进亲子之间的感情，还可以让孩子在亲密的氛围中享受阅读带来的乐趣。
在共读过程中，家长可以与孩子交流书中内容、引导他们思考问题、鼓励他们表达感想，从而提升他们对阅读的理解和热爱。
4. 创造多样化的阅读体验除了传统纸质图书外，现代科技也为幼儿提供了更多多样化的阅读方式。
家长可以引导孩子尝试电子书、有声书等新型阅读形式，让他们在不同载体上感受到阅读带来的乐趣；还可以利用动画片、游戏等与图书相关联，拓展孩子对故事情节和人物形象的理解；此外，在户外活动中也可以结合自然景物或社会实践引导孩子进行实地探索和观察，激发他们对知识和世界的好奇心。
培养幼儿阅读兴趣的方法培养幼儿阅读兴趣是每位家长和老师都会面临的重要问题。
随着现代社会信息爆炸的时代，如何让孩子主动去读书，成为了一个亟待解决的挑战。
本文将探讨一些有效的方法，帮助家长和老师们培养幼儿的阅读兴趣。
首先，营造良好的阅读环境。
幼儿的学习兴趣往往受到周围环境的影响。
家长和老师们可以在家中或教室中设置一个专门的阅读角落，摆放一些丰富的书籍，为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境。
同时，榜样的力量也是无可替代的。
家长和老师们要多读书，让孩子看到自己的阅读模样，潜移默化地激发他们对读书的兴趣。
其次，选择适合幼儿阅读的图书。
幼儿的认知水平和兴趣爱好与成人存在差异，因此，选择适合幼儿阅读的图书显得尤为重要。
针对不同年龄段的幼儿，选择内容简单、图文结合、寓意明确的图书。
可通过漫画、图画书等形式，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读欲望。
此外，还可以选择一些与孩子兴趣爱好相关的主题，深入了解孩子的喜好，给予针对性的指导。
再次，运用多种方式引导幼儿阅读。
除了传统的纸质图书外，现代科技的发展为幼儿阅读提供了更多的可能性。
家长和老师们可以利用电子书、有声读物等多媒体形式，让孩子在视听的刺激下享受阅读的乐趣。
在日常生活中，还可以通过与孩子共读、讲故事等方式，培养幼儿的阅读兴趣。
同时，定期组织一些阅读活动，如读书分享会、图书展览等，激发孩子的积极性，培养他们的阅读习惯。
最后，树立正确的阅读观念。
家长和老师们要给予孩子正确的阅读指导，引导他们养成良好的阅读习惯和态度。
不要强迫孩子读书，要在鼓励和引导的态度下进行。
让孩子觉得读书是一种享受，而不是一种负担。
同时，要注重培养孩子的阅读能力和思维能力，引导他们学会分析、思考和表达，提升阅读的深度和广度。
总之，培养幼儿的阅读兴趣需要家长和老师们共同努力，创造良好的阅读环境，选择适合幼儿的图书，运用多种方式引导阅读，树立正确的阅读观念。
相信在大家的共同努力下，幼儿的阅读兴趣将会不断提升，为他们的成长和未来奠定良好的基础。
培养幼儿阅读兴趣的有效途径培养幼儿的阅读兴趣是家庭和学校共同努力的目标。
阅读对幼儿的成长和学习至关重要，可以拓展幼儿的视野，激发他们的想象力，提升语言表达能力。
那么，有哪些有效的途径可以帮助培养幼儿的阅读兴趣呢？首先，家庭是培养幼儿阅读兴趣最重要的地方。
父母可以养成为孩子读故事的习惯，每晚睡前给孩子讲故事或者读故事书。
通过生动有趣的故事，可以吸引幼儿的注意力，培养他们对阅读的兴趣。
同时，家庭可以给孩子提供各种类型的书籍，如童话故事、科普读物等，让孩子自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而激发他们的读书欲望。
其次，学校也是培养幼儿阅读兴趣的重要场所。
老师可以通过开展丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，吸引幼儿参与其中，激发他们对阅读的热情。
同时，学校图书馆的建设也至关重要，学校可以定期组织孩子们到图书馆借阅书籍，让他们体验到阅读的乐趣，并激发对知识的渴望。
另外，利用现代科技手段也是培养幼儿阅读兴趣的有效途径。
家长和老师可以引导幼儿在平板电脑或手机上阅读电子书，利用互动的方式吸引幼儿的注意力，提高他们的阅读积极性。
同时，线上阅读平台也可以让幼儿接触到更多种类的书籍，开拓他们的阅读视野。
最后，给幼儿创造一个良好的阅读环境也是促进幼儿阅读兴趣的重要途径。
家庭和学校可以共同营造一个安静、舒适的阅读空间，让幼儿可以专心阅读，沉浸在书籍的世界中。
此外，定期与孩子讨论阅读的内容，分享自己的阅读体会，也可以增强孩子对阅读的兴趣。
总的来说，培养幼儿的阅读兴趣是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
父母和老师要激发幼儿对阅读的热情，给予他们更多的关爱和支持，让他们在阅读中获得知识、快乐和成长。
希望通过以上几种途径，可以有效地培养幼儿的阅读兴趣，让他们在书海中茁壮成长。
小班幼儿阅读活动策划方案活动概述阅读是幼儿语言、思维和情感发展的重要环节，也是幼儿园教育中不可缺少的一部分。
本次活动旨在引导小班幼儿热爱阅读，提高他们的阅读兴趣和能力。
活动目标1.培养小班幼儿的阅读兴趣。
2.拓展小班幼儿的视野，增加他们的知识储备。
3.提高小班幼儿的听说能力和想象力。
4.培养小班幼儿的阅读习惯。
活动内容主题1：故事讲解为了让小班幼儿更好地理解故事，我们将组织老师为孩子们讲解故事。
老师会选取一些寓意深刻、曲折离奇、容易理解的故事，为孩子们进行生动的讲解。
为了让孩子们更好地理解，我们将会使用一些肢体动作以及幼儿园教具进行互动。
主题2：故事分享孩子们将会分组分享自己喜爱的故事，老师会对孩子们进行点评。
在分享过程中，孩子们可以分享自己的故事感悟、角色内心世界等信息，通过分享，促进孩子们情感和心理发展。
主题3：阅读表演本次活动中，我们也会邀请小朋友们进行阅读表演。
孩子们可以自由选择自己喜欢的书籍进行阅读，然后进行表演。
在表演之前，老师会对孩子们进行讲解和指导，帮助孩子们更好地理解书本内容，表达出来。
主题4：阅读游戏为了更好地提高孩子们的阅读能力，我们还将组织阅读游戏环节。
在游戏环节中，孩子们将会根据故事情节和角色进行分组游戏，通过阅读故事帮助孩子们进行观察、分析和思考，培养孩子们的阅读技能。
活动时间安排此次活动将会在周六上午进行，时间为上午8点至11点。
具体时间安排如下：时间活动内容8:00 - 8:30故事讲解8:30 - 9:30故事分享9:30 - 10:30阅读表演10:30 - 11:00阅读游戏活动准备在此次活动中，我们需要以下准备工作：1.准备故事书籍、故事卡片、幼儿园教具等。
2.准备阅读表演道具等装饰物。
3.制作阅读游戏所需的卡片、图片、指示牌等。
4.在活动现场备足足够的饮品和食品，保证小朋友们正常生活水平。
活动效果评估为了提高本次活动的效果，我们将会采取以下措施进行效果评估：1.通过学生回访，了解学生是否对活动内容有所了解，活动对孩子们阅读兴趣、阅读能力提升是否有帮助。
幼儿阅读启蒙教案培养幼儿阅读兴趣与能力幼儿阅读启蒙教案——培养幼儿阅读兴趣与能力一、教案概述本教案旨在培养幼儿的阅读兴趣与能力，通过启蒙阅读的方式引导幼儿积极参与阅读活动，拓展他们的知识面，并提升阅读能力。
教案结构清晰，包含引入、教学目标、教学内容、教学活动和教学评价等关键要素，以帮助教师在课堂上有条不紊地进行教学。
二、教学目标1. 培养幼儿的阅读兴趣，使他们主动参与阅读活动；2. 培养幼儿的阅读能力，提升其阅读理解和表达水平；3. 开阔幼儿的视野，丰富他们的知识储备；4. 培养幼儿的思维能力和创造力。
三、教学内容1. 引入环节：通过儿歌、故事等形式，激发幼儿的阅读兴趣；2. 阅读材料选择：结合幼儿的年龄特点，选择适合的图画书、儿童故事书等材料；3. 阅读技巧引导：教授幼儿正确的阅读姿势、翻阅书页的方法等；4. 阅读理解训练：通过提问、讲解、讨论等形式，加强幼儿对阅读内容的理解和快速思维能力的培养；5. 创作活动：引导幼儿根据所阅读的内容进行绘画、手工制作等创作活动。
四、教学活动1. 歌唱活动引入：通过幼儿喜闻乐见的儿歌，帮助他们放松身心，进入阅读学习状态；2. 图书浏览：教师引导幼儿仔细观察图书封面，引发他们对内容的好奇心；3. 朗读与讲解：教师朗读故事内容，边读边讲解，帮助幼儿理解故事情节和人物形象；4. 问题互动：教师提问相关问题，鼓励幼儿积极思考并回答，培养他们的语言表达能力；5. 小组讨论：将幼儿分成小组，让他们围绕阅读内容展开讨论，培养合作意识和团队精神；6. 创作实践：引导幼儿根据故事情节或画面创作绘画、手工制作等作品；7. 评价总结：教师进行教学评价，对幼儿表现进行肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。
五、教学评价1. 直观评价：观察幼儿参与阅读活动的态度和行为，如是否专心致志、积极互动等；2. 口头评价：通过提问、讨论等形式，评价幼儿对阅读内容的理解程度；3. 作品评价：评价幼儿的创作作品，如绘画的形象、手工制作的完整性等；4. 教师评语：针对每位幼儿的表现，给予积极的评价和建议，激发他们继续阅读的兴趣。
幼儿园托班阅读计划
一、阅读目标
1.1 培养孩子们对阅读的兴趣，让他们觉得读书是件好玩的事儿。
比如说，咱们可以选一些色彩鲜艳、图案大大的绘本，吸引他们的注意力。
二、阅读材料选择
2.1 选一些简单易懂、情节有趣的绘本，比如《小熊宝宝》系列，里面的故事贴近小朋友的生活，容易引起他们的共鸣。
2.2 可以挑一些有互动元素的书，像那种有小机关、能触摸的，让孩子们动手参与，增加阅读的乐趣。
2.3 再就是选一些有韵律、节奏明快的儿歌书，咱们带着小朋友一起唱读，他们肯定喜欢。
三、阅读时间安排
3.1 每天早上入园后，可以安排 15 分钟的自由阅读时间，让小朋友们自己选喜欢的书看。
3.2 下午午睡起来后，咱们组织 20 分钟的集体阅读，一起分享一个有趣的故事。
四、阅读环境营造
4.1 打造一个温馨的阅读角，铺上软软的垫子，摆上可爱的小书架，让孩子们愿意去那里看书。
4.2 把阅读角布置得充满童趣，挂一些卡通的图片，放一些小玩偶，让孩子们感觉像在童话世界里读书。
五、阅读活动组织
5.1 定期举办故事大王比赛，鼓励小朋友们勇敢地站出来讲故事，锻炼他们的表达能力。
5.2 邀请家长来参加亲子阅读活动，增进亲子关系，也让家长了解孩子们在园的阅读情况。
5.3 组织图书漂流活动，让小朋友们互相交换图书，看到更多不一样的故事。
学前教育教案培养幼儿阅读兴趣的活动学前教育教案：培养幼儿阅读兴趣的活动引言：学前阶段是儿童认知和心理发展的重要时期，幼儿对阅读的兴趣的培养至关重要。
为了帮助幼儿建立阅读的基础，并激发他们对阅读的兴趣，本文将介绍几个适用于学前教育的教案。
一、图书分享环节图书分享是培养幼儿阅读兴趣的重要环节之一。
通过分享优质的绘本、图画书等阅读材料，可以引起幼儿们的好奇心，激发他们的阅读欲望。
在每一次的图书分享中，教师可使用以下步骤：1. 选择适合幼儿的图书。
根据幼儿的年龄和兴趣爱好，选择内容丰富、图文并茂的图书。
2. 细致观察绘本。
阅读图书时，教师应该仔细观察绘本内容，包括图画、文字与故事情节的关联等。
3. 生动演绎故事。
通过生动的语言表达和肢体语言，教师可以将故事情节更加生动地呈现给幼儿，增强他们的参与感。
4. 提问与互动。
在分享过程中，教师可以引导幼儿提出问题，并与他们互动。
这样可以培养幼儿的思考能力，促进他们对阅读内容的理解。
二、角色扮演角色扮演是一种能够激发幼儿阅读兴趣的活动。
通过将绘本中的角色进行模拟演绎，幼儿可以更深入地理解故事情节，并与故事中的角色产生情感共鸣。
在进行角色扮演活动时，教师可以采取以下步骤：1. 选择适合的故事。
根据幼儿的年龄和认知能力，选择适合的绘本故事，并准备相应的道具和服装。
2. 分配角色。
将故事中的角色分配给不同的幼儿，让他们在角色扮演中充分展现自己的想象力。
3. 引导表演。
在幼儿表演过程中，教师可以给予适当的引导，如提供对白或适时指导幼儿调整动作和表情。
4. 醒目辅助。
为了更好地吸引幼儿的注意力，教师可以为角色扮演准备一些视觉辅助材料，如背景画面、道具或幻灯片投影等。
三、亲子阅读活动亲子阅读活动是培养幼儿阅读兴趣的重要方式之一。
通过亲子共同阅读，幼儿可以感受到家长的关爱和阅读的乐趣，从而形成积极的阅读态度。
在开展亲子阅读活动时，可以参考以下建议：1. 提供适合的图书。
为了引起幼儿的阅读兴趣，家长可以根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的图书。
早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
早期阅读图书是托班幼儿学习的主要途径之一。
但是，阅读图书需要幼儿具有一定的艺术观察力、对图画符号的理解能力、想象力等，而托班幼儿身心发展规律及智能水平的特点决定了托班幼儿在进行图书阅读时会存在着以下几个问题。
问题一托班幼儿阅读缺乏正确的持书或者翻书方法在阅读过程中，我们经常发现：（1）托班幼儿倒拿着图书阅读，因为托班幼儿不知道正确地持书方法或者在模仿教师指导集体阅读时的样子。
（2）托班幼儿五指抓翻图书，造成这个情况的原因是手指小肌肉的发育不够完善，动作不够协调。
问题二：托班幼儿阅读缺乏联系托班幼儿阅读常追求视觉感：一般的，如果一件物体先以鲜艳的色彩与较大的面积闯入幼儿的视野中，他会对这一事物产生明显的持久的兴趣。
因此幼儿的大部分注意力专注于图中形象的大小及颜色的鲜艳程度，而忽视了图中各事物之间及各图画之间的有机联系。
问题三：托班幼儿阅读缺乏有序性在幼儿园，经常会看到这样一幕：孩子们打开一本书以后，忽的一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，有时中间还跳过几页。
这是由于幼儿的思维具有跳跃性的特点，幼儿思维常常呈现出一种无序化状态，而托班幼儿尤其明显。
他们在阅读过程中，不懂得图书的页码数字是从小到大排列的，也不知道图书中的故事情节是按开头、发展、结尾的顺序进行的。
这种思维的紊乱性，对托班幼儿阅读图书是一个不小的障碍。
问题四：托班幼儿的阅读缺乏稳定性在看图书的时候有许多幼儿翻了一两页或看一两分钟就去做别的事情了。
这是因为托班幼儿注意时间短，阅读兴趣不稳定引起的。
虽然托班幼儿各方面发育还未成熟，其阅读活动往往带有很大的随意性，但我们教师应正视托班幼儿图书阅读中存在的每个问题，制定积极有效对策去指导托班幼儿进行图书阅读。
对策一：指导托班幼儿正确的持书及翻书妈妈可故意在在家中的墙壁上粘贴倒放的图片——从简单的汽车、动物图片开始到后来复杂的风景画等，引导孩子发现并纠正图片。
孩子们逐渐就能辨认正、倒了，倒拿图书的孩子就会明显少。
为了培养托班幼儿正确的翻书习惯，妈妈还可专门设计一些发展托班幼儿小肌肉群的游戏：“串木珠”、“发卡片”、“摘苹果”等，在这一系列游戏活动，让幼儿在愉快的练习中得到了应有的锻炼，不正确的翻书方法也得到了纠正。
对策二：指导托班幼儿有联系的看图书以家庭式的阅读形式经常和幼儿一起观看图书，在幼儿看图画的时候，给幼儿讲解图画及故事的内容，让幼儿把图画中各事物及各张图画之间联系起来。
对策三：指导幼儿有序地翻阅图书首先，应让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。
看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了。
其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页一页地翻书。
在指导幼儿翻阅时，教师讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与教师讲的故事之间的联系。
教师在指导的过程中，同时也为幼儿提供了一个正确翻书的榜样。
对策四：培养托班幼儿阅读的兴趣（一）在托班区域活动中设置阅读区，可以让2－3岁的幼儿在宽松、和谐的气氛中，不受时间和空间的限制，按照自己的意愿，自主的选择阅读材料，主动进行阅读活动，产生阅读的兴趣，形成积极的阅读态度。
（二）托班幼儿的阅读不同于中大班幼儿阅读，托班幼儿尚未能独立阅读图文并茂、色彩鲜艳的图书，因而容易觉得枯燥乏味，而相对简单的图画书较适合托班幼儿。
图画书的文字只是配角，甚至可以完全不存在；书的内容，主要用图画或照片来呈现。
图画书特有的表达方式，让识字有限、生活经验又不够的小小孩，能够从具体的“图像”中，快速理解事物；并且，由于在图画书里，画与画之间的衔接，并不同于一般图书那么紧凑、连续、完整，而是留下一大片的空间，让孩子可以在其中悠游自在的想像；因此，图画书里新奇、丰富、活泼的内容，便对托班幼儿产生相当大的吸引力了。
当我们教会了幼儿正确的阅读方法，引起他们阅读的兴趣，他们就能自由徜徉在图书的世界中并从图书中得到更多的知识和乐趣！让我们和孩子们一起看书，一起学习，培养他们从小就爱看书的习惯吧！早期阅读图书，是托班幼儿学习的途径之一。
为了让托班幼儿从小养成良好的阅读习惯，我们根据托班幼儿的年龄特点，进行了有针对性的培养工作。
变倒置书为正置书手捧图书进行阅读，在成人看来最简单不过了：拿到书置正，然后阅读。
但托班幼儿拿书的方法却不是这样的。
阅读活动中，我连续发现几位小朋友都是把书倒拿着阅读，细细观察，孩子们还能读的津津有味，摇头晃脑。
为什么会出现这样的现象？是模仿老师指导集体阅读的样子，还是有其他原因？于是，我们开始寻找原因和解决问题的方法。
一次，一位小朋友倒拿着书阅读完了。
我问他：“你刚才是给别人讲故事吗？”他看看我，再看看倒置的书，马上把书倒置过来，摆正。
原来这位小朋友是再模仿老师给大家讲故事。
但另外几位小朋友在老师的指导下并没有把书倒置过来摆正。
在较长的时间里，我采用和他们一起看书的方法，目的是通过示范指导，培养其正确的拿书方式。
但孩子自己阅读时，还常常把书倒置过来阅读。
经过思索，我改变指导方法，将一张大大的人像图片倒挂在教室里，让孩子们自己去阅读、去发现。
结果，大部分幼儿都发现图片的方位有错误，七嘴八舌地说：“图片挂倒了。
”我故意奇怪地问：“倒了吗?你们怎么知道是倒了呢?”“头在下面，脚在上面就是倒了。
”“头碰到地上。
就是摔跤了。
”于是，我就请经常倒着拿书的小朋友来帮老师的忙，放正图片，并说图片上的人和小朋友脸对脸、脚对脚，看起来舒服多了。
另外，我故意在阅读区墙面上粘贴倒放的图片。
如把一幅简单的房子图片倒贴在墙上，孩子们很快就发现：“尖尖的屋顶在地上，门开到天上去了，倒了倒了。
”孩子们会自己动手把图片放正。
以后我又加大难度，在墙上放置一些较复杂的图片，如有草、花，水、太阳的风景图，有景、有物的卡通图片。
孩子们逐渐都能辨认正、倒了、倒拿图书的孩子明显少了，并逐渐改正过来。
变无序看书为有序看书阅读图书，正确的做法是由前往后翻阅图书。
但托班孩子并非如此。
在阅读活动中我发现有的孩子看书的方法是从后往前看，有的孩子是从中间看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即无序地看书。
我问：“你看什么呀?”孩子会指着他最熟悉的、最喜欢的某一页．用简单的句子告诉我：“蝴蝶。
”“小狗。
”“红红的苹果。
”我从孩子的回答中悟出，2~3岁的幼儿还不知道事物的前因后果，对新的故事还不了解。
因此，老师要以孩子为本，创设适合孩子阅读的条件。
首先，选择的读物要形象鲜明．画面上的角色以1~2个为佳；无需有背景图；图书的页码也要少之再少。
于是，我自己创编图书，从两张3页逐步增加到3张5页，最多不超过5页。
我指导幼儿看书要先看书封面，封面上是有字的。
我还在书的封面贴上红点等作为标记。
并告诉孩子。
我也经常示范，把书翻到封面．用手指点着读书名。
阅读活动中，孩子们模仿老师。
把书翻到封面；也伸出手指点着书名读。
久而久之，看书要先看书封面然后再往后看的习惯形成了。
我们还动脑筋，把一本4~5页的图书重新裝订，改变成一页比一页小的图书。
孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页……在这种图书的帮助下，P36幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。
变五指抓翻为两指捻翻孩子们翻书的方法各不相同；有的孩子是两手一起翻书；有的孩子是沾一次唾液，翻一页；也有的孩子是五指抓翻或者等别人来帮忙翻书，等待。
造成这些情况的原因，有的是受他们自身能力的限制，如手指小肌肉的发育还不完善。
动作不够协调；也有的是受成人行为的影响，如沾唾液翻书。
为了培养孩子们正确的翻书习惯，我们设计了许多发展孩子小肌肉群的游戏，如“穿珠珠”“扣纽扣”“发卡片”等，让幼儿在玩的过程中灵活地使用手指。
我们还设计了游戏活动“翻书找一找”，把画有小动物的图片装订成书，然后让孩子们在听到信号后，用大拇指和食指翻书寻找。
这一系列游戏活动，让幼儿在愉悦中得到了应有的锻炼，不正确的翻书方法得到了纠正。
实践中我们深深体会到，老师在幼儿早期阅读中发现问题越早、越多．反思越深刻，创设的活动就越接近幼儿的发展需要，对幼儿的实际帮助也就更大。
利用阅读区开展托班幼儿早期阅读活动托班幼儿注意时间短，规则意识差，有强烈的情感依恋。
在托班区域活动中设置阅读区，可以让2—3岁幼儿在宽松、和谐的气氛中，不受时间和空间的限制，按照自己的意愿，自主地选择阅读材料，主动进行阅读活动，产生阅读的兴趣，形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。
一、投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求2—3岁幼儿是语言发展的关键期，学习语言的起步阶段。
这一时期的幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌握词汇的速度很快，有的己能运用简单的复合句。
所以，我们就选择画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确、内容短小，有趣、贴近幼儿生活的图书，如《婴儿认知画库》等作为阅读的材料，投放在阅读区内。
另外，2—3岁幼儿年龄小，个体差异相对其它年龄段的幼儿来说更显著，语言发展的差异性是其主要表现之一。
例如：有的己经能用复合句表述自己的见解，有的则停留在呀呀学语阶段，所以，投放图书材料，更应考虑不同层次幼儿语言发展的需要。
我们在阅读区内既投放图书，如：《小猫睡觉》、《宝宝学》等等，让语言发展快的幼儿学习复述简单的故事内容，学习准确的表达，也投放2—3张图片，让语言发展较慢的幼儿学习简单句，如：“小鱼游”、“小猫吃鱼”、“小朋友笑”等等，甚至还投放单幅的卡片，如《宝宝认识大卡》，让幼儿学习发音，鼓励孩子与老师一起念小狗，小猫或更简单的叠音词。
二、利用对老师的依恋，吸引幼儿进入阅读区2—3岁幼儿年龄小，对成人有强烈的依恋，在幼儿园老师是他们最信赖和依恋的人，我们利用幼儿这一特点，先主动进入阅读区，再吸引孩子们来到阅读区，由于阅读区的人数相对较少，因此，老师就更有机会与幼儿进行多方面的接触。
如：可以把他们抱在身上，可以边讲故事边抚摸一下他们的脸蛋、小鼻子或小手，使他们更多地感受到老师的亲切与关注，增进幼儿对老师的依恋，以使他们更愿随老师进入阅读区。
三、多给幼儿讲故事使他们有成功的体验在阅读区内，我们常常会与孩子们一起商量：“今天讲一个什么故事给大家听呢？或应孩子们之邀，讲一个《小猫睡觉》等，孩子们轻轻松松地靠着老师，听着一个一个有趣的故事，这种轻松的，家庭式的亲子阅读的阅读形式，会打动每一位幼儿。
爱重复是该年龄段幼儿的特点之一，我们根据这一特点，反复的讲故事，使2—3岁幼儿能熟练的记忆故事内容并能与图书片内容一一对应。
当他们再次进入阅读区时，就会自主的拿起一本熟悉的图书，边看边讲，并会模仿老师的语气和动作，由于对图书画面与内容比较熟悉，他们阅读时会有成功的体验。
