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国际传播学科的现状与发展趋势_以_省略_1年传播学SSCI期刊为研究对象_廖圣清

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2011年传播学SSCI期刊（N=81）为研究对象，通过内容分析、引证分析和社会网络分析三种方法，实证考察2000年以来

国际传播学科的新进展。研究发现，传播学在知识领域和空间版图上进行着双重扩张，互联网的影响渗透到各个分支；
大众传播、人际传播与新媒体传播共同构筑了传播学科的基础平台；影响因子的提高与内部互引的加强，表明传播学独
我们使用的具体资料包括：2000—2011年所有传播学SSCI期刊与部分相关学科期刊的名录、 基本信息与引证数据；2003—2011年传播学类目（category）和部分相关学科类目的基本信息与 引证数据（该项数据从2003年开始提供）。
（二）抽样
内容分析采用普查方法，引证分析、社会网络分析采用分层随机抽样方法。
二、研究方法
本文采用内容分析、引证分析和社会网络分析三种方法，以传播学SSCI期刊为研究对象，考 察2000年以来传播学科的内部状况与外部影响。
（一）资料选取
本研究所有原始资料均从ISI Web of Knowledge—Journal Citation Reports（JCR）数据 库中获取。由于引证数据发布的时滞，2011年数据是目前能够取得的最新资料。
[作者简介] 廖圣清，博士、复旦大学新闻学院教授、传播学系主任、复旦大学信息与传播研究中心主任助理 柳成荫，复旦大学新闻学院硕士研究生 申 琦，博士、复旦大学新闻学院博士后、上海商学院副教授 秦绍德，博士、复旦大学新闻学院教授、博导、上海市社会科学界联合会主席
[基金项目] 2012年度国家社会科学基金第一批重大项目（12&ZD015）、国家社会科学基金青年项目（10CXW017）、教育部人文社会科 学研究一般项目（09YJC860006）、上海市哲学社会科学规划一般课题（2009BXW004）。
我们选取2002年、2005年、2008年和2011年的引证数据，分别代表2000年代的前期、中期、 后期和2010年代的前期；在此基础上，以四年平均值反映此一阶段的总体情况。
【文献标识码】A
1990年代早期以来，互联网技术的迅速扩散引起了传播学者的研究兴趣，重要标志之一是 1995年Journal of Computer-Mediated Communication (JCMC)的创立。然而，在1990年代前半 期，传播学者对互联网的重视程度仍显不足，在互联网研究乃至整个计算机中介传播研究中，传 播学处于缺席与落后状态（Newhagen & Rafaeli，1996；Morris & Ogan，1996；Rice，2005）。 随着互联网的日益普及，传播学者的研究热情在升温。1996年，关于新媒体研究的论文数量较 上年激增近一倍，可谓“起飞”之年（Tomasello, Lee & Baer，2010）。从1996年到2000年， 刊登互联网研究论文的传播学相关期刊由34本增至151本，互联网研究论文的比例从2.3%提高到 8.4%（Kim & Weaver，2002）。
Reeves & Borgman（1983）对1977—1979年9本传播学SSCI期刊的研究发现，除了POQ外，传 播学期刊大量自引；言语传播和大众传播构成两个聚类。Rice, Borgman & Reeves（1988）的研 究发现，传播学期刊可分为人际传播、大众传播和其他孤立期刊三个聚类；人际、大众两个次领 域在不断同系繁殖；人际传播期刊更多引用大众传播期刊。廖圣清（2005）对2000年12本传播学 SSCI期刊的引证分析也证实，人际传播期刊较多引用大众传播期刊，但较少地被对方所引。
数量、分类与影响因子
SSCI（社会科学引文索引）入选期刊名录每年更新一次。通过比较历年传播学SSCI期刊的数 量和具体名录，可以获悉传播学科的总体态势。
研究问题1：2000年以来，传播学SSCI期刊的总体数量如何变化？ 进一步将期刊进行分类，可以通过分析各类期刊数量的变化，洞察传播学科内部结构的演 化。传播学日趋多元、交叉、庞杂的发展状况，使得传统上“实证、阐释、批判”（Potter, Cooper, & Dupagne，1993）或“人际、大众、其他”（Rice, Borgman & Reeves，1988）的三 分法渐失其概括效力。为此，我们借鉴Levine（2010）“主要、地区性、专门性”的切分模式与 苏钥机（So，2010）的10类划分方法，从学科发展脉络出发（廖圣清，2012），将入选期刊划 入“综合”（下设全球综合、地区综合、批判与文化研究、新媒体4个小类）、“分支”（下设 新闻学、出版学、广告学、公共关系、语言修辞、人际关系6个小类）、“交叉”（下设政治传 播、健康传播、科学传播、技术传播、管理传播、环境传播、伦理法规、媒介经济、传播教育9 个小类）共3大类、19小类。其中“分支类”和“交叉类”的差异在于，前者指传播学传统的分 支和流派，后者则指传播学相对新兴的跨学科产物。 研究问题2：2000年以来，传播学SSCI期刊的分类及其数量如何变化？ 影响因子（Impact Factor，IF）概念的提出，最早是为选取新的SCI期刊提供评鉴标准，后 来逐渐成为判定期刊影响力的核心指标（Garfield，2006）。影响因子的计算方法为：某期刊前 两年发表的文章在当年被引用的次数，除以前两年发表的文章总数。如果一本期刊的影响因子为 1，表示该期刊过去两年发表的每篇文章平均在当年被引用1次。 Rice, Borgman & Reeves（1988）对1977—1985年全部20本传播学SSCI期刊的研究发现， 平均影响因子最高的是Human Communication Research (HCR)、Public Opinion Quarterly (POQ)、Communication Research (CR)、Language & Communication、Communication Monographs (CM) 和Journal of Communication (JOC)。 苏钥机（So，1988）对1983—1985年 10本传播学SSCI期刊影响力的详细考察发现，总体影响最大的五本期刊是HCR、CM、POQ、CR 和 JOC ，对其他领域影响最大的则为POQ 。Feeley（2008）以内容相关性为标准，选取2002—2005年 19本传播学SSCI期刊为研究对象，认定HCR、Personal Relationships、JOC和CR四本期刊的平均 影响因子最高。Feeley & Moon（2010）对2006—2008年45本传播学SSCI期刊的研究发现，平均 影响因子最高的是POQ、Journal of Health Communication (JHC)、JOC、HCR和CR。 本研究除了将研究对象扩及2000—2011年所有入选过传播学SSCI目录的期刊外，还将考察不 同分类期刊和整个学科的平均影响因子；为了比较传播学与四大渊源学科的影响力，将进一步比 较这五个学科的影响因子。 研究问题3：2000年以来，传播学SSCI期刊在总体、分类和单本期刊三个层面的影响因子如
基于引证分析的数据，研究者运用社会网络分析方法，考察期刊网络的形态及其内部结构 （Feeley，2008；Feeley & Moon，2010；Barnett, Huh, Kim & Park，2011）。Leydesdorff & Probst（2009）对1994—2007年所有传播学、心理学、政治学、管理学SSCI期刊的研究发现，传 播学的内部互引在不断增强，学科独立性逐渐浮现。
人类传播活动是传播学的主要研究对象。进入2000年以来，互联网的发展在不断深化 （Castells，2007；O’Reilly，2005；Kaplan & Haenlein，2010；Livingstone，2004）。近 十多年来，互联网革命对传播学研究产生了怎样的影响？面对现实世界的剧烈变化，传播学界作 出了怎样的回应？为此，我们以2000—2011年所有传播学SSCI期刊为研究对象，全面考察传播学
立学科的形态进一步明晰，但对外影响力的贫弱，表明传播学学科地位仍有待提升；传播学与外部学科互引程度加强，
反映传播学开放性的提高，社会心理学仍然是传播学最主要的外部知识来源，与信息科学互动不足，可能成为传播学未
来发展的隐忧。
【关键词】传播学；SSCI期刊；内容分析；引证分析；社会网络分析
【中图分类号】G209
研究问题5：2000年以来，传播学SSCI期刊的内部互引关系如何变化？ 苏钥机（So，1988）的研究发现，传播学内部与外部互动均显不足，在整个社会科学领域 中处于边缘位置；就外部关系而言，传播学严重依赖心理学的知识输入，存在“心理学偏见”。 Park & Leydesdorff（2009）通过2006年SSCI引证数据考察传播学的知识来源发现，社会心理学 和实验心理学是传播学最主要的理论和方法来源。Barnett, Huh, Kim & Park（2011）发现，传 播学期刊引用的文献集中在微观心理学、宏观社会学—政治学和女性研究三个聚类。上述结果表 明，至少近20余年来，传播学发展仰仗心理学的局面始终如故。 廖圣清（2005）对2000年12本传播学SSCI期刊、6本其他学科SSCI期刊的引证分析则发现， 与1990年代以前的情况相比，大众传播学期刊开始被舆论调查类期刊，特别是政治学、社会学和 社会心理学期刊引用，反映其对外影响力在增强。 研究问题6：2000年以来，传播学SSCI期刊与其他学科SSCI期刊的互引关系如何变化？
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何变化？ 研究问题4：2000年以来，传播学与四大渊源学科SSCI期刊的影响因子及其排序如何变化？
内部与外部的知识流动
期刊组成的网络构成了学术领域的交流系统，在学术信息交换上扮演着至关重要的角色 （Garfield，1972）。传统上，一般以期刊之间的引证情况反映学科内部或学科之间的知识流动 状况。过去十余年中，社会网络分析以其揭示关系与结构信息的优势，在物理学和社会科学研究 中呈爆炸式发展态势（Borgatti, Mehra, Brass, & Labianca，2009）。从社会网络视角分析期 刊之间的引证情况，有助于更加清楚地揭示传播学的内部结构，以及传播学内部与外部的知识流 动状况。

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我国新闻传播学研究国际化的现状、环节与突破

我国新闻传播学研究国际化的现状、环节与突破

我国新闻传播学研究国际化的现状、环节与突破一、我国的新闻传播学研究缺乏国际化的视野2011年6月，《国家哲学社会科学研究十二五规划》指出：要深入实施哲学社会科学研究走出去战略，推动我国哲学社会科学优秀成果和优秀人才走向世界，加强对外学术交流与合作，不断提升我国哲学社会科学研究的国际影响力。

在这样的背景下，新闻传播学研究也应走向世界，加强对外学术交流合作，即国际化。

国际化包括国际人员交流、国际人员合作、国际项目合作、教育国际化等，但最重要的是研究成果的国际化。

因此，笔者分析的国际化指的是新闻传播学研究成果的国际化。

ssci是社会科学引文索引（social sciences citation index）的缩写，是美国费城科学情报研究所（isi）建立的国际社会科学领域最具影响力的引文数据库之一，ssci论文发表的数量与水平在一定程度上反映了社会科学研究的国际化程度，这在学界已经达成了基本共识。

①然而，目前我国新闻传播学界在ssci收录的新闻传播学期刊发文的数量还很少。

新闻传播学的ssci期刊数量毕竟有限，目前这些刊物每年发表文章的总量约300篇，以此进行衡量不利于促进我国新闻传播学的发展。

因此，应该降低一定的标准，如以金兼斌提出的在同行匿名评审的新闻传播学重要国际会议或者期刊上发表研究论文②作为标准是比较现实的。

根据目前我国新闻传播学研究的国际化现状，笔者认为，一些刊登英文专稿的、经过匿名评审的国内新闻传播学期刊也应该纳入标准，如《国际新闻界》等。

综上，本文提出新闻传播学国际化的新标准是在同行匿名评审的新闻传播学重要国际会议或者在国内外发表英文稿件的期刊上发表的英文研究论文。

这个标准是根据我国当前新闻传播学研究现状提出的较低要求，最终仍需要在ssci收录的新闻传播学期刊发表文章，还需要注重文章的被引用率和实际影响力。

新闻传播学研究国际化对学科的整体发展十分必要。

香港城市大学祝建华教授认为：传播研究的中国化只是问题的一半，另一半是中国传播研究的国际化。

国际新闻与传播专业发展现状

国际新闻与传播专业发展现状

国际新闻与传播专业发展现状概述国际新闻与传播专业是与国际媒体、国际传播相关的学科，涉及新闻报道、媒体运营、传媒管理等方面。

随着全球化的加速和新媒体时代的到来，国际新闻与传播专业的发展逐渐受到关注。

本文将就该专业的发展现状进行探讨。

当前趋势1. 国际化视野随着经济全球化和信息技术的迅猛发展，国际新闻与传播专业越来越受到重视。

学校纷纷引进国外教材和案例，拓宽学生的国际化视野，并提供国际交流和实习的机会，让学生能够更好地适应国际媒体的发展需求。

2. 跨学科融合国际新闻与传播专业需要学生具备广泛的知识背景和能力。

因此，不少学校开始将国际新闻与传播专业与其他学科进行跨学科的融合，例如将国际关系、国际经济学等学科融入到课程中，使学生能够全面理解和分析国际新闻与传播的现状和趋势。

3. 数字化技能随着新媒体时代的到来，数字化技能成为国际新闻与传播专业必备的能力。

学生需要熟悉社交媒体的运营和管理，懂得数据分析和可视化的应用，以及掌握摄像、剪辑等基础的多媒体技能。

学校为了满足这一需求，纷纷增设相关课程，以培养学生的数字化能力。

4. 多样化实践国际新闻与传播专业的学生需要具备实践能力。

学校为了提高学生的实践经验，举办各种形式的实践活动，如模拟新闻采访、传媒实习等，使学生能够亲身体验新闻报道的过程和传媒管理的挑战，提升自己的动手能力。

面临的挑战1. 资源匮乏由于国际新闻与传播专业的发展时间相对较短，学校和教师的资源投入相对有限，导致专业发展过程中面临一定的困难。

学校需要加大对该专业的支持力度，提供更多的教育资源和实践机会，以满足学生的需求。

2. 技术更新随着科技的发展，新媒体技术日新月异。

国际新闻与传播专业需要与时俱进，紧跟技术的进步，更新教学内容和方法，以确保学生的学习能力与市场需求的匹配。

教师们也需要不断学习和更新自己的知识与技能。

3. 国际竞争国际新闻与传播专业是一个全球化的专业，学生需要具备全球视野和国际竞争力。

《国际传播》课程标准

《国际传播》课程标准

《国际传播》课程标准一、课程概述《国际传播》课程旨在培养学生全面理解国际传播的基本概念、理论和方法，分析国际传播现象，并提升学生在跨文化环境中的有效传播能力。

二、课程目标1. 掌握国际传播的基本概念、历史背景和发展趋势。

2. 深入理解国际传播的主要理论和方法。

3. 分析国际传播对全球社会、文化和政治的多方面影响。

4. 培养在跨文化语境下进行有效传播的实践技能。

三、课程内容1. 国际传播基础定义、历史背景与发展趋势。

国际传播的主要特征和战略。

2. 国际传播理论文化帝国主义、全球化理论等。

跨文化传播的理论框架。

3. 国际传播方法媒体研究、跨文化传播的实证研究方法等。

案例分析和实地考察的技巧。

4. 国际传播的影响对全球社会、文化和政治的深远影响。

国际传播中的伦理和法律议题。

5. 跨文化传播能力培养在多元文化环境中进行有效沟通的能力。

实战模拟与策略应用。

四、教学方法与手段1. 课堂讲授：系统介绍国际传播的理论和实践。

2. 小组讨论：鼓励学生通过小组讨论，深化对国际传播现象的理解。

3. 案例分析：运用实际案例，提升学生分析问题和解决问题的能力。

4. 实地考察：如有可能，组织学生参观国际媒体机构，增强实践经验。

五、教学评价1. 平时作业与课堂表现：评估学生的日常学习情况和参与度。

2. 小组项目和报告：检验学生的团队协作能力和问题解决能力。

3. 期末考试：全面评估学生对课程知识的掌握程度。

六、教学材料与资源1. 教材：《国际传播学:理论、历史与实践》等。

2. 参考书籍：《全球传播:理论与实践》、《跨文化传播》等。

3. 学术期刊和网站：提供最新的研究成果和行业动态。

七、课程特色与亮点1. 理论与实践相结合：课程不仅涵盖丰富的理论知识，还强调实践应用能力的培养。

2. 国际化视野：通过分析全球范围内的传播现象，拓展学生的国际视野。

3. 跨文化传播能力的培养：专注于提升学生在多元文化背景下的沟通技巧和策略。

通过《国际传播》课程的学习，学生将能够全面、深入地理解国际传播的内涵与外延，为未来的学术研究和职业发展奠定坚实基础。

2023年国际新闻与传播专业就业前景调查报告

2023年国际新闻与传播专业就业前景调查报告

2023年国际新闻与传播专业就业前景调查报告2023年国际新闻与传播专业就业前景调查报告随着全球化的加速和信息时代的到来，国际新闻与传播专业的就业前景日益广泛和多样化。

本次调查报告旨在了解该专业毕业生的就业状况和面临的挑战，为未来相关从业者提供参考和建议。

一、就业状况在参与调查的472名毕业生中，有83.1%的人已经就业，其中38.1%的人选择了媒体行业，28.8%的人在国际组织或外交部门工作，8.9%的人进入了广告、公关或市场营销等行业，7.9%的人成为了独立的自媒体从业者，6.1%的人则选择了教育领域，其他行业的毕业生占据了10.2%。

调查显示，毕业生前往海外发展的人数增加，占总人数的比例从去年的12.5%上升到今年的15.9%。

毕业生选择前往美国、英国、加拿大、澳大利亚等发达国家的比例较高，也有人前往非洲、拉美地区及中东等发展中国家和地区。

二、就业挑战1.竞争激烈在当前媒体行业竞争异常激烈的情况下，进入媒体行业是国际新闻与传播专业毕业生首选之一。

然而，媒体行业的就业形势并不容乐观，许多人表示自己遇到的最大问题就是行业竞争太激烈，机会不多。

2.文化差异随着全球化的推进，国际新闻与传播专业的毕业生将与来自不同国家和地区的人进行合作和交往。

因此，文化差异可能成为他们的一大挑战，需要适应和调整。

3.语言能力在国际传播领域，语言能力是一个基本要求。

然而，许多毕业生在求职过程中发现自己的语言能力并不足以满足需求，因此需要进一步提高自己的语言能力。

三、建议1.提高专业技能素质在竞争激烈的就业市场上，提高专业技能素质是非常重要的。

毕业生应该通过实习、培训等方式不断学习和提升自己的技能，增加自己在就业市场的竞争优势。

2.关注跨文化交流毕业生应该关注跨文化交流，了解不同文化之间的差异和相似之处，这将有助于他们更好地适应跨文化环境，与国际合作伙伴建立良好关系。

3.提高语言能力毕业生应该提高自己的语言能力，以满足国际企业、组织和媒体的需求，这将有助于他们在国际传播领域获得更好的就业机会。