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［摘要］美国作为高等教育强国，对高校的学术诚信非常重视，且有较为严格完备的政策法规。
通过对美国休斯敦大学学术诚信政策内容的解读，围绕其学术诚信政策的具体内容，提出对我国的启示，以期对改进和完善我国的相关政策法规提供参考，有利于加强大学生学术诚信建设，促进高校学术的健康发展，提高大学生的学术道德素养。
［关键词］美国；休斯敦大学；学术诚信；学术诚信政策［中图分类号］G649.3［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）03-0060-04美国休斯敦大学学术诚信政策研究①吴欣达，李艳辉（沈阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳110034）一、学术诚信政策制定的意义诚信是我国几千年来中华传统美德，是维系社会交往的准则和现代社会公民文明程度的标志。
而学术诚信则是学者应具备的品德和操行，是在学术研究中以诚信为基础的一种诚信，是学术发展和社会进步的基石。
所谓学术诚信，是指研究者在学术研究中，既要求“真”求“新”，锲而不舍地追求真理，深入探求自然界、人类社会的规律，又要守信誉、讲道德，严格遵守社会学术规范，尊重他人的学术成果[1]。
近年来我国高校出现了论文剽窃、抄袭、数据造假等学术失信行为，虽然通过网络查重检测技术减少了此类学术失信行为的发生，但高校大学生学术失信的现象并未得到明显改善。
学术失信行为严重破坏了学术的真实性，影响了学术研究的风气。
此外，大学形成的学术规范有助于确保科研人员坚守科学研究的学术规则与学术伦理，有效促进科学研究和“科研育人”事业的发展[2]。
美国是世界上高等教育发达的国家之一，在学生学术诚信方面有着丰富的经验。
作为公立大学中排名第90位的一所研究型大学———美国休斯敦大学（University of Houston ），简称UH ，对美国休斯敦大学学术诚信政策的研究对我国大学学术诚信政策的制定具有一定的借鉴意义。
学术诚信要求研究者遵守学术伦理和道德规范、以诚实守信的态度认真对待学术研究，秉承对学术负责的原则，因此高校制定学术诚信政策对大学生学术诚信的养成具有重要意义。
作者简介院王一淇（1996-），女，硕士在读，沈阳师范大学教育科学学院高等教育专业，研究方向：高等教育管理。
目前，学术诚信体系存在两种典型的模式———美国模式和丹麦模式［1］。
我国的高校数量与问题的复杂程度与美国更为接近，所以美国模式更适合我们学习与借鉴。
查普曼大学（Chapman University ）是美国加利福尼亚州橘子郡最负盛名的私立综合性大学，创建于1861年，是《美国新闻与世界报道》（U.S.News and World Report ）评选出的西部地区顶级大学，排名第六。
该校也是最佳本科教学的前50所学校之一。
2019年，查普曼大学颁布了最新的学术诚信政策———《学术诚信政策2019-2020》（Academic Integrity Policy ）。
该政策在原则、规范、程序手段等方面有着全面详实的阐释。
一、查普曼大学的学术诚信原则与组织（一）学术诚信原则在原则上，查普曼大学强调该校是一个学术团体，强调所有成员都有责任真诚地寻求知识。
学生应为自己的工作负责，任何形式的学术不诚信行为都将受到导师或管理者的制裁，并提交给大学学术诚信委员会，该委员会可能会在开除之前施加额外的制裁。
此外，查普曼大学秉承了美国国际学术诚信中心（ICAI ）所坚持的价值观：“诚实（Honesty ）、信任（Trust ）、公平（Fairness ）、尊重（Respect ）、责任（Responsibility ）、勇气（Courage ）”［2］。
具体而言，诚实是所有教学、培训和研究的基础，也是充分享受诚实、公平、尊重和问责的必要条件。
信任是学术工作的必要基础，只有拥有信任，我们才能在他人的研究中开拓新的探索，才能满怀信心地向前迈进。
公平是建立良好学术环境的重要因素、是师生建立信任的基础。
尊重是学术团体重视学习的互动性、合作性和参与性，尊重彼此的观点与多样性。
责任是学术团体的每一位学生、教员和管理者都有责任维护其学术、教学和研究的完整性。
美国高校学术诚信体系构建研究及启示摘要：伴随着高等教育大众化的兴起，我国的学术不诚信行为也随之而来，而且日渐严重，因此构建学术诚信体系以减少学术不诚信行为的发生，已经成为迫在眉睫的任务，而且构建学术诚信体系有其重要意义。
美国是世界上高等教育最发达国家之一，其学术诚信体系的构建相对完善。
美国高校学术诚信体系对我国高校学术诚信体系构建具有启示作用。
关键词：美国；学术诚信；学术诚信体系；构建近年来，许多高校学术失信现象愈演愈烈，抄袭、剽窃等学术不诚信行为现象屡禁不止，这已经成为了一个不容忽视的问题。
因此，对大学生进行学术诚信教育，完善学术诚信体系的制度建设和组织设置，建立良好的大学生学术诚信体系已经成为一项刻不容缓的任务，这不仅关乎大学生诚信道德品质的培养，也是发展我国高等教育，推动学术创新的重要保证，其意义重大。
一、高校学术诚信体系构建的意义建立高校学术诚信体系，不仅可以使学生诚信教育制度化，教育过程清晰化，而且可以对违反诚信标准的学生进行有章可循、有法可依的处理，因此，高校学术诚信体系的构建具有非常重要的意义。
一是学术诚信体系的构建是促使大学生自身良好发展的保障。
构建完善的学术诚信体系，既能保障大学生在大学阶段的学习效果，又能为他们营造一个积极向上的学术氛围。
对大学生而言，这种诚信观的形成不仅对他们在大学阶段有利，同时也为今后的工作奠定了良好的基础。
二是学术诚信体系的构建是维持大学正常教学秩序的保障。
当前，大学受到来自各界的影响，学生急功近利，为了眼前利益，不惜付出任何代价。
在学术体系中，抄袭、剽窃等现象屡禁不止，不仅影响了大学生的形象，甚至影响到了大学正常的教学秩序，在这种背景下，学术诚信体系的构建显得尤为重要，不仅可以减少不规范的学术行为，还可以维持正常的教学秩序，因此，学术诚信体系的构建对大学的发展有着不可估量的作用。
三是学术诚信体系的构建是维持社会稳定的保障。
在学术活动面前，必须是诚实的，高校的教师和学生通过抄袭、剽窃等所研究出来的成果必然是学术垃圾，如果学校的这些学术垃圾被带到了社会，那后果是非常严重的。
因此，要维护社会的稳定，遏制这种不诚信观从学校蔓延到社会，就应该构建学术诚信体系，让高校真正成为一个神圣的学术殿堂。
二、美国高校学术诚信体系构建的主要内容美国高校学术诚信体系的构建得到了国家的支持，因此在国家政策上有一定的保障，然而这种体系的建立也只有与国家政策相结合，才能发挥最大的效能。
因此，2000年，美国总统科技政策办公室颁布了《关于科研不诚信行为的联邦政策》，此政策规定了大学的主要职责是负责查处和防止研究中的不诚信行为，一旦发生不诚信行为，应及时进行处理。
同时在美国高校，除了国家政策的保障，学校规章制度的保障也是不可或缺的。
据资料显示，83%的美国大学都制定了校内学术诚信政策。
①这些政策不仅通过具体的行为描述，告知学生哪些行为属于应尽量避免的学术不诚信行为，还对违反学术诚信的惩罚措施做了详细的解释和描述，如杜克大学的《学术研究政策》；普林斯顿大学的《学术政策》；斯坦福大学《研究政策手册》等。
总之，在美国这种诚信体系的构建得到了国家和高校的支持。
美国学术诚信体系的建立已经相当完善，为了加大学术诚信管理的力度，美国设立了专门的学术诚信机构。
不仅有学校官方的学术诚信组织，还有学生自己组成的学术诚信组织。
学校官方的学术诚信组织主要包括学术政策办公室，主要负责各方学术诚信的相关政策的编订与传达；不诚信行为审查办公室，主要负责审查有关学术诚信行为是否属实；学术诚信评审办公室，主要负责调查学术不诚信行为；学术诚信审判办公室，主要负责调查后的不诚信行为的处罚。
从政策的传达，到最后的审判，美国高校都有相对应的学术部门，组织建设相当完善。
除了学校官方的学术诚信部门之外，还有一部分学生自主组成一些诚信组织，这些组织中的规章制度都是学生们根据学校的政策，形成的更加具体的章程，组织主要干部有5名，分别是一名主席、四名副主席，除了主席负责统领整个组织活动外，其他四名副主席分别负责宣传、外联以及调查等工作。
可以说整个组织非常严密，已经相当于校学生会的一个分部，在学校学术体系的构建中发挥了很大作用。
②美国对于学术不诚信行为的审查程序是非常严格的，主要分六个步骤：一是向诚信工作办公室提交违规学术诚信行为的相关信息；二是办公室对提交的信息进行审核；三是工作人员对涉及违规行为的学生进行询问；四是组织专门的工作小组进行调查；五是办公室人员对调查报告进行审查；六是根据事情严重程度和调查结果对学生作出裁决。
在学校学术诚信办公室做出裁决之后，对学术不诚信的行为的处理也是相当严肃的。
对于确实存在不诚信行为的学生，首先，学校会组织听证会，不仅让违反诚信行为的学生自行惭愧，更多是让其他学生认识到不诚信行为的严重性。
听证会过后，证据确凿有不诚信行为的学生会得到相关部门的裁决，并做出处罚规定，重者开除学籍，较轻者警告处分。
如果学生对处罚有任何疑问还可进行申诉，要求相关部门对其进行重审。
因此，在美国，学校不单是重视学术诚信教育，而且处理程序和处罚机制也相当完善。
③在我国，很多高校对被判定有违规行为的学生缺乏裁决后的教育，而在美国高校却不同，在对学生进行裁决后，学校会相应地开展一些补救教育，特别是美国高校针对违反学术诚信准则的学生开设的诚信问题讨论课，如一对一的讨论课和班级讨论课。
在课程中教师会对这些有违反诚信行为的学生进行理论指导，同时以相关的案例进行指导，帮助他们建立正确的道德规范，让学生们对自己的行为进行深刻的反思，让他们彻底认识到学术不诚信问题的严重性。
进行善后教育后，学校会保存学生学术不诚信行为的相关记录，将这些记录放进学术诚信档案中，让学生时刻记住自己的不诚信行为所带来的后果，从而遏制学生的不诚信行为的发生。
三、美国高校学术诚信体系构建对我国高校学术诚信体系构建的启示构建高校学术诚信体系对于培养新一代具有诚信精神的大学生有着至关重要的作用。
美国许多高校把追求学术诚信作为治校之本，作为学校学术生命赖以生存的基础。
美国的学术诚信体系构建之所以能如此系统和完善，很大程度上归功于大家在学术创造过程中对学术诚信的重视。
因此，美国学术诚信体系的构建有很多做法值得我们思考和研究，对我国进一步完善学术诚信体系具有积极作用。
美国高校基本建立了比较完善的学术诚信体系，并且制定了专门的政策来规范学术诚信行为。
因此在处理相关问题时有章可循、有法可依，能够有效地规范并公正地处理学术诚信问题。
然而在我国大学生的诚信缺失问题却有增无减，大学生的道德底线也越来越低，但是学生的学术诚信问题却未引起足够的重视，目前全国只有少数高校出台了比较系统的学术诚信问题管理条例。
因此，在我国要重新树立大学生诚信的形象，建立学术诚信体系是必不可少的。
那么要建立完善的学术诚信体系就要以政策的形式规范学生诚信行为，制定专门的政策来规范大学生的学术诚信行为。
要构建完善的学术诚信体系，组织建设是必不可少。
学校需要有专门负责管理诚信教育的机构，而不是附属于某个部门。
在美国高校不仅有官方的学术诚信办公室，而且有学生自治的学术诚信部门，他们从举报到裁决都有细化的部门。
而在我国，学术不诚信问题的解决主要是通过教务部门，但是教务部门本身的工作就比较多，在学术诚信教育方面就有点力不从心，更不可能成立专门的部门或组织对学生的学术不诚信行为进行规范了。
因此，在我国要建立完善的学术诚信体系就必须先建立相关的负责部门，有专属的部门负责工作，那么针对性就会更强，效果会更大，最后才能自成体系，学校的整体学风才能在有效的监督下提升。
在美国，对于学术不诚信行为的审查是非常严格的，不会偏袒任何学生，从一开始的举报到最后做出裁决，主要分六个步骤，中间会进行严格的审查，在最后的裁决阶段，还会举行听证会等，不仅让学生深刻认识自己的错误，还能警示他人，在裁决过后学生还有申诉的机会。
而我国对于学术不诚信行为的审查可能会带有更多的主观因素，有些跟教师关系比较好的学生或者有其他情况的，教师们有时会放宽处理，甚至不会上报学校，这就使学校的很多学术不诚信行为得不到有效的处理，从而使得学生放宽自己的道德底线。
因此，我国高校要减少学术不诚信行为的发生，就应该要完善审查程序，建立系统的惩罚机制，让学生能够在调查过程中认识到自己的错误，在接受处罚之后能心服口服。
从制度规范到组织建设再到程序完善，是一个比较完善的体系建设，但是在处罚后的继续教育也是必不可少，如果后期的善后工作不到位，有些学生就会抱怨学校的裁决，产生不平衡心理，从而影响今后的学业。
美国在发生不诚信行为的后期教育中采取的是个别教育和班级教育的方式，不仅一对一的进行教育，而且让其他学生参与到诚信教育中，扩大影响力，让学生在理论和实践中形成正确的诚信观。
因此，善后补救工作也是高校学术诚信体系构建的一个重要组成部分，必须加以重视。
在我国，对有学术不诚信行为的学生进行处罚后，大多对学生进行的是个别教育，更多的是以批评为主，极少涉及到班级教育。
因此，为了避免学生在接受处罚后产生消极影响，产生逆反心里，我国高校也应该采取交叉教育的方式，让违反诚信标准的学生不至于因为受到处罚而变得消极，从而影响学业。
总之，当前的学术诚信问题已成为普遍关注的问题。
因此，高校的学术诚信体系的构建迫在眉睫。
只有构建完善的学术诚信体系，高校的学术不诚信问题才能解决，才能营造良好的学术氛围。
美国是世界高等教育最发达的国家之一，他们的学术诚信体系也是非常健全，因此，我国在借鉴美国成功经验的同时，结合我国高校的校情，探索出一条属于我们自己的构建学术诚信体系的道路，从制度上、组织上、程序上不断地完善自己的学术诚信体系。
参考文献：[1]常建勇.美国大学生诚信管理体系运行机制及对我国的启示[J].中国青年研究,2008,(3).[2]钞秋玲,李秀岭,马治国.美国大学生的学术不诚信及其防范措施[J].大学·研究与评价,2009,(1).[3]付艳.美国斯坦福大学的诚信标准初探[J].世界教育信息,2008,(3).[4]蒋秀英.美国杜克大学荣誉准则制度的经验与启示[J].西南农业大学学报:社会科学版,2008,(4).[5]李奇.美国大学学术诚信问题的研究报告[J].比较教育研究, 2006,(5).[6]李彩霞.美国研究型大学学术诚信体系研究[D].武汉:华中师范大学,2008.[7]李文凯.美国学术诚信教育及启示[J].中国教育报,2003,(12).[8]施红斌.美国大学生学术诚信教育研究[D].重庆:西南大学,2008.[9]王永名,李静.论大学生学术诚信体系的构建[J].齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版,2005,(11).[10]张永红.美国高校学生的学术不诚信现象、理论解释及其对策[J].比较教育研究,2009,(2).[11]Standford Univerdity.The Standford University Honor Code [EB/OL]./data2/californiastatecases/h026291.doc.。
