《诗五首》有关资料：《归园田居》赏析_教案教学设计

归园田居教师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《归园田居》的诗句；（2）了解作者陶渊明的生平及田园诗的创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往；（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点、难点重点：1. 《归园田居》的诗句及意境；2. 作者陶渊明的生平及田园诗的创作背景；3. 诗歌中的意象和表现手法。

难点：1. 诗歌中的意象和表现手法的分析；2. 诗句的内涵和哲理的把握。

三、教学过程1. 导入新课（1）展示陶渊明的画像，引导学生了解作者；（2）简介陶渊明的生平及田园诗的创作背景；（3）提问：同学们对田园生活有什么印象？2. 自主学习（1）让学生自主阅读《归园田居》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的意象和表现手法；（3）让学生思考诗歌所表达的作者情感。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表现手法；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评并总结。

四、课堂小结1. 回顾诗歌内容，总结《归园田居》的主题及意境；2. 强调诗句的内涵和哲理；3. 引导学生体会作者对田园生活的热爱和向往。

五、课后作业1. 背诵《归园田居》；2. 写一篇关于《归园田居》的读后感，不少于300字；3. 结合自己的生活，谈谈对田园生活的理解和向往。

六、教学拓展1. 比较《归园田居》与陶渊明其他田园诗的异同，探讨其创作特点；2. 分析《归园田居》在文学史上的地位和影响；七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的参与程度和表现；2. 作业评价：检查学生的课后作业，评估其对诗歌内容的理解和思考；3. 读后感评价：阅读学生的读后感，评价其对诗歌内涵的把握和个人的感悟。

《归园田居》（教案）第一章：导入1.1 课程背景《归园田居》是东晋时期文学家陶渊明创作的一组诗，共五首，表达了作者对田园生活的向往和赞美。

本章通过介绍陶渊明的生平和创作背景，引导学生了解《归园田居》的历史文化价值。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解陶渊明的生平、创作背景及文学地位；掌握《归园田居》的诗意、主题及表现手法。

1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析《归园田居》的艺术特色；提高文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2.3 情感态度与价值观体会陶渊明对田园生活的热爱，树立正确的价值观；激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。

1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点《归园田居》的诗意、主题及表现手法；陶渊明的生平、创作背景及文学地位。

1.3.2 教学难点分析《归园田居》的艺术特色；理解陶渊明对田园生活的独特感悟。

第二章：陶渊明的生平与创作背景2.1 陶渊明的生平介绍陶渊明的家世、生平经历、仕途历程等，帮助学生了解陶渊明的个性特点和思想倾向。

2.2 创作背景分析东晋时期的社会环境，探讨陶渊明创作《归园田居》的历史原因。

2.3 文学地位评价陶渊明在文学史上的地位，强调其对后世文人的影响。

第三章：《归园田居》的诗意与主题3.1 《归园田居》的诗意分析《归园田居》中的意象、意境，引导学生感受田园风光之美。

3.2 主题探讨讨论《归园田居》所表现的主题，如归隐田园、赞美自然、批判世俗等。

第四章：表现手法与艺术特色4.1 表现手法分析《归园田居》中的比兴、象征、寓言等表现手法。

4.2 艺术特色探讨《归园田居》的韵律、对仗、用词等方面的艺术特色。

第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习请学生选取《归园田居》中的一句诗句，分析其艺术特色和表现手法。

5.2 拓展阅读推荐阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》等，引导学生深入了解陶渊明的文学风格。

第六章：《归园田居·其一》诗文解析6.1 诗句解读逐句解析《归园田居·其一》的诗意，引导学生理解陶渊明对田园生活的热爱。

归园田居教案一、教学内容本节课选自陶渊明的《归园田居》，主要内容有五首诗：少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

二、教学目标1. 理解课文内容，掌握诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 提高学生的文学素养，培养学生对古典文学的热爱。

三、教学难点与重点1. 难点：诗歌中的一些生僻字词的理解和运用。

2. 重点：分析诗歌的主题思想和艺术特色。

四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、词典。

五、教学过程1. 情景引入：引导学生回忆以往学习的关于陶渊明的诗词，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。

3. 字词解析：对诗歌中的一些生僻字词进行解释，帮助学生理解课文。

4. 内容解析：分析诗歌的主题思想和艺术特色，引导学生深入理解课文。

5. 实践练习：让学生结合自己的生活，谈谈对课文的理解和感悟。

7. 作业布置：让学生课后复习课文，完成相关的练习题目。

六、板书设计1. 板书课题：归园田居2. 板书诗歌结构：开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

3. 板书诗歌主题：回归自然，追求内心的宁静。

七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活，谈谈对《归园田居》的理解和感悟。

2. 答案：示例：我认为《归园田居》表达了对自然的热爱和对宁静生活的向往。

在生活中，我们常常被琐事烦扰，而这首诗告诉我们，应该回归自然，追求内心的宁静。

只有这样，我们才能真正享受到生活的美好。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果良好，学生对课文的理解有了深入的把握。

《归园田居》优秀教案《归园田居》优秀教案（通用7篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《归园田居》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《归园田居》优秀教案篇1教学目标：1、解读田园风光构成的意境。

2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。

3、简单了解陶诗的艺术风格。

教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。

2、做农民，平平淡淡。

同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自的理由，但是其实我们都在做同一件事：舍、得。

舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。

东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但是不同的是，他选择的是做农民。

而且，他为自己的选择写了一系列的文章。

《归园田居》写于归隐后一年。

其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。

今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。

二、作者简介陶渊明：陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有非常大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

三、析题：文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。

那么，“归园田居”这个标题能够告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以归字为核心来解读诗歌）请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。

《归园田居》优秀教案《归园田居》优秀教案「篇一」《归园田居五首》公开课优秀教案教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。

理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。

三维目标知识与能力1.了解陶渊明其人及其文。

2.背诵《归园田居（其一）》。

过程与方法1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

教学重点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

教具准备多媒体辅助教学。

课时安排 1课时教学过程一、导入他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。

二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。

被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。

祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。

东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。

他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

《归园田居》教案（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《归园田居》教学设计《归园田居》教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《归园田居》教学设计，希望能够帮助到大家。

《归园田居》教学设计篇1教学流程如下：一、优美语言导入出示目标二、自读释疑，整体感知;1、学生自读全诗，理解诗文大意2、教师让学生提出自己不懂的问题生1：“荫”是什么意思?师：同桌能不能解答一下?3、请学生齐读全诗，随后教师更正学生的读音【感受：自读释疑符合学生的认知规律，自读后提出问题还尊重了学生的初读感受，符合新课改精神】三、品读诗文，赏析探究：1、作者笔下的园田生活是怎样的?学生各自回答2、他是如何描写园田生活的?请找出一些句子分析(教师提示：可从景物特点和手法的角度切入分析)学生讨论，学生回答，教师点拨教师总结3、请任选一两个句子，用优美的语言描绘生写作1分钟，学生发言随后，教师请学生闭眼，在音乐声中欣赏教师自己的作品过渡：美吗?——生：美4、这都是普通的景物，为什么这样美?生答师点：美由心生5、学生诵读、背诵描写园田的部分【本环节的问题和下一部分的问题都有这样的特点：层层推进，环环相扣，由浅入深整个设计几乎无懈可击】三、知人论世：1、作者为何回归园田?你从哪些地方看出来的?生1：“误落尘网中，一去三十年”——教师指导诵读：那几个字可以重读?哪个词可以读得夸张一些?——生回答，诵读生2：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——教师指导诵读，生反复读，最后背诵2、既然如此，作者为什么还要做官?生答师点拨教师出示背景，引导学生总结，教师抒情总结【感受：本环节第二个问题于无疑处生疑，着实让听课老师在意外的同时进行了深思;而且，背景在此处出示非常恰当】四、1、学生个读全诗，教师范背全诗，学生齐背全诗2、教师抒情总结全文：……构筑理想，面朝大海，春暖花开3、学生自由读全诗，学生接力背诵全诗，最后学生齐背全诗【感受：课堂即将进行到最后一个环节时，我很担心，我怕教师最后再来一个什么延伸拓展但是，教师却以当堂背诵作为本环节的主要任务，我这才松了一口气当堂背诵作为最后一个环节，大胆而有实效据说，此设计是由高全套老师建议，真是高明巢宗祺先生说：“要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西……背诵，是一种体验的过程、感悟的过程、接受熏陶的过程”很多诗歌实录评点中，专家几乎都批评授课老师“为什么不让学生当堂背诵这一首短诗?”张老师在这个环节中舍弃花哨的东西，让学生当堂背诵，有了收获还有两点值得肯定：其一、此处的背诵有课堂中间的背诵做铺垫;其二、接力背诵的形式非常好】【感受：接着说最后一个环节，我觉得齐背、教师总结后又让学生自由读背，似乎有拖时间、等下课之嫌最好是：个读——师范背——生自由读(时间可以长一些)——生接力背——齐背——教师抒情总结8、点拨中有抢学生话头的现象，有点急要耐心地等学生说完9、给学生讨论、写作的时间太短;而且，教师在学生讨论、写作时有催学生的话语这又给人一种感觉：教师在尊重学生表象下真正惦记的是自己的教学任务当改正之，给足学生思考、讨论、写作的时间10、我特别要提的是，教师有点紧张，这一点几乎所有听课老师都能感觉到美丽的张云佳老师的发颤的声音，让人心疼我想，这也许是大赛经验缺乏的结果提个小建议：走到大赛舞台上，就要有“舍我其谁”的自信，要有“听课老师越多，我发挥越好”的“人来疯”精神】《归园田居》教学设计篇2教学目标知识目标1.熟知作者及其影响。

《归园田居》教案(优秀教案：《归园田居》一、教学内容1. 分析诗歌的背景和作者简介。

2. 解读诗歌的主题和情感表达。

3. 赏析诗歌中的意象和艺术手法。

4. 理解诗歌中的田园生活和哲学思想。

二、教学目标1. 能够理解并背诵《归园田居》。

2. 能够分析诗歌中的意象和艺术手法。

3. 能够理解诗歌中的主题和情感表达。

三、教学难点与重点1. 诗歌中意象的理解和分析。

2. 诗歌中艺术手法的识别和赏析。

3. 诗歌主题和情感的表达方式。

四、教具与学具准备1. 教学PPT或黑板。

2. 诗歌文本。

五、教学过程1. 引入：以一幅田园画作为引入，让学生对田园生活有一个直观的感受，激发学生的学习兴趣。

2. 文本分析：让学生自读诗歌，然后老师进行讲解，分析诗歌的意象和艺术手法，解读诗歌的主题和情感表达。

3. 深入探讨：让学生分组讨论，讨论诗歌中的意象和艺术手法，以及诗歌的主题和情感表达，每组选一名代表进行分享。

4. 练习巩固：给出一些相关的练习题，让学生进行练习，巩固所学的内容。

5. 课堂小结：对课堂内容进行小结，强调诗歌中的意象和艺术手法，以及诗歌的主题和情感表达。

六、板书设计板书设计如下：《归园田居》意象：田园、山水、花鸟艺术手法：比喻、拟人、对仗主题：追求宁静、远离尘嚣、回归自然情感：喜悦、满足、恬淡七、作业设计1. 请学生背诵《归园田居》。

2. 请学生写一篇关于《归园田居》的读后感，内容包括诗歌的意象、艺术手法、主题和情感表达等。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次教学活动顺利进行，学生对《归园田居》的理解和分析能力得到了提高。

在教学过程中，我注意引导学生从意象和艺术手法入手，深入理解诗歌的主题和情感表达。

在练习环节，学生能够积极进行练习，巩固所学内容。

总体来说，本次教学活动达到了预期的效果。

拓展延伸：让学生进一步研究其他田园诗人的作品，比较他们的写作风格和主题，深入理解田园诗的艺术魅力。

同时，可以让学生尝试自己创作一首田园诗，培养学生的文学素养和创造力。

《归园田居》的教案第一章：导入1.1 课程背景《归园田居》是东晋时期陶渊明创作的一组诗歌，共五首，分别是《归园田居·其一》、《归园田居·其二》、《归园田居·其三》、《归园田居·其四》和《归园田居·其五》。

这些诗歌以田园生活为主题，表达了作者对官场生活的厌恶和对田园生活的向往。

本章旨在引导学生了解《归园田居》的创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够了解《归园田居》的创作背景，把握诗歌的基本内容。

1.2.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

1.2.3 情感态度与价值观学生感受田园生活的美好，培养对自然的热爱，增强对传统文化的认识。

1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点掌握《归园田居》的创作背景，理解诗歌的主题思想和艺术特色。

1.3.2 教学难点分析诗歌中的意象和意境，体会作者对田园生活的热爱。

第二章：自主学习2.1 学生自主学习《归园田居·其一》2.1.1 学生通过查阅资料，了解陶渊明的生平事迹。

2.1.2 学生分析诗歌的结构，把握诗歌的主题思想。

2.1.3 学生品味诗歌的语言，体会作者的情感。

2.2 课堂讨论2.2.1 教师组织学生进行课堂讨论，分享学习心得。

2.2.2 学生互相提问，解答疑惑。

2.2.3 教师总结讨论成果，进行点评。

第三章：课堂讲解3.1 教师讲解《归园田居·其二》至《归园田居·其五》3.1.1 教师分析每首诗歌的结构、主题思想和艺术特色。

3.1.2 教师解读诗歌中的意象和意境，引导学生体会作者的情感。

3.2 案例分析3.2.1 教师展示与《归园田居》相关的案例，如其他诗人的田园诗作。

3.2.2 学生分析案例，对比《归园田居》的特点。

3.2.3 教师总结分析结果，进行点评。

第四章：课后作业4.1 学生结合课堂学习，完成课后作业。

《归园田居》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《归园田居》的作者背景、创作年代及文学地位。

（2）能够把握《归园田居》的主要内容，分析其主题思想。

（3）能够鉴赏诗词中的意象、表达技巧和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗词的意境。

（2）运用比较分析法，分析《归园田居》与其他诗词的异同。

（3）学会朗读、背诵诗词，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对田园生活的热爱和向往。

（2）培养学生的审美情趣，提升对古典诗词的鉴赏能力。

（3）激发学生对自然、生命的关注和敬畏之情。

二、教学重点1. 《归园田居》的思想内容及其艺术特色。

2. 诗词中描绘的田园景物及其意象。

3. 诗词中的表达技巧和语言特色。

三、教学难点1. 诗词中抽象的意境和情感的把握。

2. 古代文化常识的理解。

3. 诗词鉴赏方法的运用。

1. 导入新课：（1）简要介绍陶渊明的生平及其文学地位。

（2）激发学生对《归园田居》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《归园田居》，理解诗词的基本内容。

（2）引导学生关注诗词中的意象、表达技巧和语言特色。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《归园田居》的主题思想。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解《归园田居》的背景及创作年代。

（2）分析诗词中的意境、意象、表达技巧和语言特色。

（3）解读诗词中的文化内涵。

5. 课堂练习：（1）让学生朗读、背诵《归园田居》。

（2）进行诗词鉴赏练习，分析《归园田居》与其他诗词的异同。

（2）布置课后作业，激发学生对自然、生命的关注。

五、课后作业1. 熟读《归园田居》，理解诗词内容，把握作者情感。

3. 收集其他描写田园生活的诗词，进行比较分析，体会其异同。

4. 思考《归园田居》对现代生活的启示，谈谈自己的感悟。

1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《归园田居》的意境和主题。