新建本科院校财政学专业应用型人才培养模式

理论前沿行业学院模式：新建本科院校应用型人才培养的新探索朱林生 孙金娟新建本科院校由专科升格为本科后，要经历由专科向本科的蜕变过程，处在转型发展的关键时期。

如何顺利转型，实现内涵发展成为新建本科院校改革发展过程中亟待解决的问题。

目前，新建本科院校在培养应用型人才，服务地方经济社会发展等办学定位问题上基本形成共识。

但是，许多新建本科院校并没有找到落实定位的有效路径，表现为：虽定位为主要培养应用型人才，但是学科布局、队伍建设、资源配置方式和课程体系设计等仍走传统高校老路，所以不同程度地存在再从“传统本科高校转向应用型高校”的更加艰难的“二次转型”问题。

一、“面向行业”是新建本科院校实现“一次转型”的必由之路我国高等教育在不同时期，由于主要任务和划分依据的不同，形成了各种分类方式下不同类型的高等院校。

如根据重点建设政策，划分为“985工程”大学、“211工程”院校和一般本科院校；根据人才培养的类型和学科专业设置的面向，划分为学科型、专业型和职业型高校。

[1]在现有的对高等学校的分类研究中，无论是哪种分类方法，都是依据高校的教育层次、服务面向、学科层次、人才培养取向等影响高等教育质量的主要要素中的一个方面或多个方面进行划分的。

而新建本科院校是对1999年以来经过合并、重组、转制等方式升格为本科的院校的统称，是以时间为依据的一种“类型”命名，而这一分类依据的目的和任务指向不清，缺乏理论支撑，缺乏教育行政管理部门的规范性指导，“分类指导”也很难落实，从而导致新建本科院校的办学定位不明确，落实不到位，更多的新建本科院校为争取资源，在办学过程中不断“摇摆”，偏离定位。

如何正确理解新建本科院校的类型定位？确切地讲，新建本科院校并不是一种高校类型，而是处于一个探索成型的阶段。

这个阶段中，它可能依据自身办学特色、区域环境、可控资源等因素主动靠向被广泛认同的高校类型（如学科型、专业型和职业型高校），或者被引导成某种特定的类型，如“地方行业型”院校。

我国新建应用型本科院校发展研究随着新时期的到来，我国的教育改革也得到了强劲的推进。

其中一项重要的举措是新建应用型本科院校。

这些院校以不同的专业为核心，注重培养实践能力强、适应市场需求的人才。

尽管这些新建院校受到了一定的关注，但是它们的发展状况和存在的问题尚未得到深入探讨。

本文将对我国新建应用型本科院校的发展进行分析和探讨。

一、应用型本科院校的发展历程我国的应用型本科院校很早就开始发展了。

20世纪80年代末90年代初，一些职业技术学院转型升格为本科院校，如北京工商大学和上海对外经贸大学。

2003年，国务院发布《教育部关于推进高等教育内涵式发展的意见》，提出了“重点发展应用型本科院校”这一重要举措。

2005年，教育部发布了《应用型本科高等教育管理暂行办法》，规定了应用型本科院校的大致办学方向。

此后，应用型本科院校的发展格局进一步清晰。

2014年，国务院印发《全面深化教育改革总体方案》，进一步明确了应用型本科教育的地位和作用。

目前，我国有200多所应用型本科院校，基本覆盖了各个省、市、自治区。

应用型本科院校的发展经历了初期的尝试阶段，以及转型、提升和升级的多个阶段。

未来，应用型本科院校的发展前景广阔，有望为中国社会和经济发展做出更大的贡献。

二、应用型本科院校的发展优势相较于综合性大学和研究型机构，应用型本科院校存在着许多显著的优点：（一）专业特色鲜明。

应用型本科院校所涉及的行业和领域不同，其专业设置也有所不同，但都拥有各自的特色和优势。

这样的设置不仅有助于区分不同院校之间的差异性，独树一帜，更有助于拓展教育领域，为学生提供更丰富的学习资源和培训方向。

（二）培养能力全面。

应用型本科院校更加注重培养学生的实践能力和实用能力。

实践能力包括知识的应用、现场操作、项目管理等，而实用能力则是指通过课堂和实践学习，培养学生的适应能力、综合能力和人际交往能力等。

这样的培养模式，有助于让学生更好地适应社会和市场需求，增强其竞争力。

财政学专业（专升本）培养方案
一、培养目标：
本专业为财政、税务、国有资产管理等政府部门及大型企事业单位培养具有厚实的经济理论基础，广泛的财政税收等方面的专业知识，并掌握财政税收业务技能、熟悉财政税收制度和政策，有较强的实际工作能力、适应面宽的复合型高级专门人才。

二、学制：
学制三年。

各门功课经考试成绩合格，颁发本科毕业证书。

符合学位授予条件的可授予学士学位。

三、函授教学的各个环节：
1、自学：是函授学习的主要形式，要求学生在自学期间认真阅读理解教材，掌握课程的基本内容，自学时间每周不少于16学时。

2、面授辅导：对函授学员认真进行面授辅导，帮助学员全面掌握和理解教材内容、知识重点和难点，学员必须按指定的时间、地点听取教师面授辅导。

3、作业：由面授主讲教师布置作业和复习思考题，函授站辅导老师督促完成与批改。

4、答疑：主要采取两种形式：①平时由函授站辅导教师辅导答疑。

②利用面授辅导，由主讲教师答疑。

5、实验（实习）：三年学习期间，组织学生在相关单位实习，实习时间为四周，实习完毕按实习课题撰写毕业论文。

四、考试考查：
全部理论课程实行考试制，实践教学内容实行考查制。

2024级财政学专业培养方案一、专业概述财政学是经济学的一个分支学科，主要研究政府在收入筹集、支出分配和资源配置方面的行为与原则。

财政学专业的培养目标是培养具备扎实的经济学理论和财政学专业知识，掌握财政管理和政策分析的理论与技能，具备系统分析和解决实际财税问题的能力，适应国家经济建设、财政和社会主义市场经济发展的需要。

二、培养目标通过4年的培养，财政学专业的学生应当具备以下能力和素质：1.具备扎实的经济学理论基础，掌握宏观和微观经济学的基本原理；2.熟悉国内外财政政策和财政管理的理论和实践，能够对财政政策进行分析和评估；3.了解财税法规和税收政策，能够参与税收政策的制定和财政法规制定工作；4.具备一定的财会知识和方法，能够熟练运用财务分析工具分析企业财务状况；5.具备独立思考、分析问题和解决问题的能力，具备语言表达和团队合作能力；6.具备较强的信息获取能力，能够通过各种途径获取和利用信息。

三、课程设置1.通识基础课程（必修）：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学英语等。

2.学科基础课程（必修）：微观经济学、宏观经济学、财政学、公共经济学、财政法学、税收学、财务管理学等。

3.专业选修课程：（1）财政与税收政策类：财政政策、税收政策与管理、财政实务、国际税收、税收筹划等。

（2）财政与区域经济类：区域分析与规划、财政与区域经济、财政支出与区域发展等。

（3）财政与企业管理类：公司理财、财务决策分析、财务会计、财务报表分析等。

4.实践教学环节：（1）实习：开设财政学实习课程，提供实习机会，让学生实践应用所学知识。

（2）课程设计：开设财政案例分析课程，让学生通过分析真实事件进行实践。

财政学专业培养方案在撰写财政学专业培养方案的过程中，需要充分考虑培养学生专业知识和实践能力的需求。

本方案目的在于通过科学合理的课程设置和培养目标，培养具有扎实财政学理论基础和实际应用能力的高级专业人才。

一、专业背景财政学是经济学的重要分支之一，主要研究国家财政收入和支出的发生、分配和运行机制，包括税收、预算、财政政策等领域，具有重要的政策指导和决策支持作用。

财政学专业培养方案旨在培养学生具备系统的财政学理论知识，熟悉财政实务和政策法规，具备分析和解决财政问题的能力。

二、培养目标本专业培养方案旨在培养具备以下几个方面能力的财政学专业人才：1. 良好的财政学理论基础：学生应具备扎实的财政学理论知识，包括财政学原理、财政制度、财政法规等方面的基础知识。

2. 熟悉财政实务：学生应具备熟悉财政实务的能力，包括财政收入、支出管理、财政预算、税收政策等方面的实际操作。

3. 政策分析和决策能力：学生应具备分析和解决财政问题的能力，能够运用财政学理论进行政策分析和决策支持。

4. 国际视野和跨学科能力：学生应具备开放的国际视野和跨学科的综合能力，能够理解和应对全球化和经济社会发展的变化。

三、课程设置为了达到上述培养目标，财政学专业的课程设置如下：1. 基础课程- 政治经济学- 会计学原理- 微观经济学- 宏观经济学2. 专业核心课程- 财政学原理- 财政制度与改革- 财政法规与税收政策- 财政预算与管理- 财政统计与分析- 财政与经济发展3. 专业选修课程- 财政与金融- 公共经济学- 社会保障与福利经济学- 税收政策与管理- 财政与区域经济发展- 国际财政与跨国公司四、实践教学为了加强学生的实践能力培养，本专业还将组织以下实践教学活动：1. 专业实习：学生将参与相关单位的实习活动，了解财政实务操作和政策实施过程。

2. 实地调研：学生将走进企事业单位、政府部门等进行实地考察和调研，了解实际问题和需求。

3. 学术研究：学生将参与学术研究项目，提升科研能力和综合素质。

财政学专业人才培养方案财政学专业人才培养方案一、背景和目标财政学作为一门经济学的分支学科，研究财政收入、支出、债务和财政政策等经济现象。

随着国家经济的发展和财政体制改革的深化，对财政学专业人才的需求越来越大。

本专业人才培养方案旨在培养具有扎实的财政学理论基础、熟悉财政实务、具有创新能力和实际应用能力的财政学专业人才，以满足国家和地方财政部门对人才的需求。

二、培养目标本专业旨在培养具有以下素质和能力的高级财政专业人才：1. 掌握熟练运用财政学基本理论和方法进行财政政策分析的能力；2. 具备较强的财政实务操作能力，能够熟练运用相关财政软件进行财政管理；3. 具备创新思维和解决实际问题的能力，能够进行财政政策的研究和制定；4. 具备较强的沟通和协调能力，能够与相关部门和专家进行有效沟通和协作；5. 具备较强的团队合作能力和领导能力，能够组织并领导财政实际工作；6. 具备良好的职业道德和社会责任感，具备较高的社会和法律意识。

三、培养方案1. 课程设置（1）基础课程：包括政治经济学、微观经济学、宏观经济学、数学、统计学、财政学基础等；（2）专业课程：包括财政学原理、公共财政学、财政管理、税收学、财政预算与决策、财政制度与改革、财政法规等；（3）实践课程：包括财政实务、财政信息系统、财政软件应用、财政案例分析等；（4）选修课程：包括国际财政、地方财政、财政政策、财政合作等。

2. 实践环节（1）实习：每年安排一定时间的实习任务，要求学生在财政部门、金融机构或相关企事业单位实习，以提高学生的实际操作能力和实践经验；（2）毕业论文：要求每名学生在专业领域选择一个研究课题，并进行深入研究和撰写毕业论文；（3）实践课程：开设财政实务、财政信息系统等课程，注重培养学生的实际操作能力和实践经验。

3. 教师队伍建设（1）教师配置：建立一支优秀的教师队伍，包括具有海内外留学背景、丰富实践经验和一定的教学经验的教师；（2）教师培训：定期组织教师参加学术研讨会、学科培训和实践交流活动，提高教师的教学能力和专业素养；（3）教学资源：建设财政学实验室，配备先进的财政软件和实验设备，提供学生进行实际操作和实践的场所和资源。

财政学专业人才培养方案(020201K)一、专业介绍河北大学从1970年开始设立财政学专业，开设财政学课程，至今已有40多年历史，是当时全国最早设立财政学专业的四所院校之一，在我国财政学高等教育领域具有较长的历史，在财政基础理论和政策研究方面形成了较厚重的积淀。

2002年被评为河北省高校首批省级精品课程。

2003年联合经济学院建成世界经济博士学位点，开设世界财政税收制度比较研究方向；2005年建成财政学硕士学位点，开设财政理论与政策、比较财政税收制度、地方财政管理三个研究方向；2006年主要依托社会保障硕士点和财政学硕士点建成MPA专业硕士学位点，开设公共财政管理研究方向。

在教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”建设中，财政学专业建设取得了优异的成绩，建设国家级教学团队1个，国家级教学名师1人，省级教育创新高地1个，省级品牌特色专业1个，校级教学名师2人。

2013年，财政学专业在教育部“本科教学工程”中又被批准为本科专业综合改革试点。

财政学专业现有教师16人，其中教授4人，副教授7人，具有博士学位的教师11人；博士生导师2人，硕士生导师9人，教学团队年龄结构及学缘结构合理、梯次清晰，对财政领域的理论与实践把握能力较强，能够满足教学与学科发展的需要。

二、培养目标财政学专业致力于培养德、智、体全面发展，通晓中外财政与税收理论与实务，以及财会、金融理论与实务，能够从事财政税收工作的操作和管理工作，为公共部门理财，并且具有理论研究能力和教学能力的具有创新精神的应用复合型人才。

学生毕业后可在政府财政部门、税务部门、大中型企业财务和税收筹划部门及其他经济、金融管理部门从事实际工作，以及在有关的科研机构和高等院校从事研究和教学工作。

三、培养要求本专业学生主要学习财税、财会、金融等方面的基本理论和基础知识，经过相关业务的基本训练，掌握一定的研究方法，使学生具有财政税收领域、财会领域、金融领域的理论研究和实际工作的基本能力，同时具备一定的创新精神与批判思维能力。

财政学专业本科人才培养方案反馈针对财政学专业本科人才培养方案,提出以下反馈:1.培养方案应更加注重理论与实践相结合。

理论课程设置应更加系统、全面,涵盖财政学的基本理论、方法与应用等方面的内容,同时应加强实践环节,例如增加实习、实践课程等,让学生能够在实际工作中更好地应用所学知识。

2.培养方案应更加注重财政学与其他相关领域的交叉融合。

例如,可以加强与经济学、管理学、法学等学科的交叉,开设相关课程,拓宽学生的知识面,提高综合素质。

3.培养方案应注重培养学生的创新意识和创新能力。

可以增加创新性课程和实践环节,鼓励学生积极参与科研项目和实践活动,提高学生的创新能力和实践能力。

4.培养方案应注重培养学生的国际化视野。

可以增加国际交流、海外实习等国际化课程和实践环节,让学生更好地了解国际化的趋势和前沿,提高学生的国际化水平。

5.培养方案应注重培养学生的社会责任感。

可以增加相关课程和实践环节,让学生更好地了解社会问题和公共政策,提高学生的社会责任感和公共服务意识。

6.培养方案应注重培养学生的实践能力和就业竞争力。

可以增加相关课程和实践环节,让学生更好地掌握实际工作所需的技能和能力,提高学生的就业竞争力和职业发展能力。

7.培养方案应注重培养学生的终身学习能力和自主学习能力。

可以增加相关课程和实践环节,让学生更好地掌握学习方法和技能,提高学生的自主学习能力和终身学习能力。

8.培养方案应注重培养学生的团队合作能力和领导能力。

可以增加相关课程和实践环节,让学生更好地了解团队合作和领导的基本原理和方法,提高学生的团队合作能力和领导能力。

9.培养方案应注重培养学生的创新思维和创业精神。

可以增加相关课程和实践环节,让学生更好地了解创新思维和创业精神的基本原理和方法,提高学生的创新思维和创业精神。

10.培养方案应注重培养学生的跨文化交际能力。

可以增加相关课程和实践环节,让学生更好地了解跨文化交际的基本原理和方法,提高学生的跨文化交际能力。

财政学专业全程培养方案一、专业名称、代码专业名称：财政学专业代码：020103二、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、业务能力强、综合素质高，具备财政、税收及经济、管理、法学等方面的知识和能力，具有良好的职业道德，能在政府机关和企事业单位从事财政、税务、财务等实际工作以及在中级专业院校、职业技术院校、科研机构从事教学、科研工作的中高级专门人才。

三、专业特色与基本要求财政学是研究政府经济行为的学科。

本专业依托我校经、法、管、文、理等多学科的有力支撑，坚持“宽口径、厚基础、高素质”的培养方针，在保证提高课堂教学效果和质量的基础上，积极开辟第二课堂，强化社会实践环节；加强对学生科研能力的培养，从制度上鼓励学生从事科研活动，使培养出来的学生有较强的社会适应性和动脑、动手的能力。

本专业学生主要学习财政税收方面的基本理论和基本知识，同时也注重财务和会计方面知识的学习，并接受以上相关业务的基本训练，使学生具有财税及相关领域实际工作的基本能力。

通过本专业教学计划所规定内容的学习与训练，学生基本达到以下培养要求：1．系统掌握经济学及财政学科的基本理论、基本知识；2．熟悉国家有关财政、税收的方针、政策和法规，具有处理财政税收业务的基本能力和运用财政税收知识为社会经济实践服务的能力；3．了解本学科的理论前沿和发展动态；4．熟练掌握一门外语，听、说、读、写、译能力强，熟练运用计算机技术。

四、所属学科与主要课程所属学科：经济学。

主要课程：微观经济学、宏观经济学、货币金融学、财政学、中国税制、国家预算管理、会计学、财务管理学、统计学、计量经济学、预算会计、外国财政制度与管理、国际税收、审计学、公共部门经济学（双语）、外国税制（双语）、中国财税史等。

五、学制与学位学制：弹性学制，一般为4年。

依据《中南财经政法大学本科学生修业管理办法》（2006年4月30日修订）的要求可在3—6年内完成学业。

应用型本科院校财政专业实践教学路径的选择应用型本科院校的办学宗旨是为了培养更多应用型人才，应用型本科院校财政学专业的教学目的是为社会提供能够满足财政、税务与其他经济部门及企业相关要求的高级人才。

然而，大多数应用型本科院校财政学专业在人才培养方面依然采用传统本科院校财政学专业培养机制，而传统本科院校财政学专业在人才培养方面缺少实践教学内容，并且在相关教学设计方面缺少创新性。

因此，在传统本科院校财政学专业教学理念指导下的应用型本科院校财政学专业无法培养出具有较高实践能力的财政管理人才。

针对当前应用型本科院校财政学专业在实践教学方面存在的问题，可以通过改变传统教学理念、明确教学目标、制定具有针对性的教学方案等措施加以解决，从而实现应用型财政管理人才的培养目标。

一、应用型本科人才培养目标1.应用型本科的内涵应用型本科院校是区别于以科学研究为目的的本科院校，其目的是为了培养具有实践能力的应用型人才，而这种实践能力并不等同于高等职业院校所培养的技能型人才，因此，应用型本科院校可以看作是一种“中间型院校”。

应用型本科院校是一种较为务实的本科院校，在人才培养方面它倾向于培养社会紧缺的高级应用型人才，教学内容与研究型本科院校的教学内容相类似，在专业建设方面与社会需求相结合，通过加强实践教学来提高学生的实际应用能力。

应用型本科院校所培养的人才主要面向当地经济发展与社会发展需要，相关专业的设置与调整应当以社会的实际需要为指导。

因此，不同地区应用型本科院校的专业课程设置存在差异性。

在专业课程体系构建方面，一方面应用型本科院校应当加强基础理论与实践应用环节的建设，在学生掌握相关理论知识的基础上，提高学生的实际应用能力。

但是，在突出专业学科的实践应用特点的同时，还要注意对相关专业学科提供理论支撑，避免因理论支撑不足而导致后续发展无力的现象。

另一方面，还应考虑办学特色。

应用型本科院校可根据自身优势进行人才培养，通过加强特色学科建设来培养高素质的应用人才，在特色专业课程的基础上，建立完善的专业课程体系，充分满足地区经济、社会发展对不同应用型人才的需求。

财经类本科人才培养特色和亮点财经类本科人才培养的特色和亮点主要体现在以下几个方面：1.“厚生班”人才培养模式：财经类本科学校通常会实施“厚生班”人才培养模式。

这种模式采取小班授课，每个班级人数通常不超过30人。

班级配备具有高级专业技术职称或博士学位的校内导师，并聘请行业、企业的专家担任校外导师，以双导师制的形式来指导学生的学习和生活。

这种模式注重培养学生的职业判断能力，以适应未来工作的需要。

2.课程设置：财经类本科专业的课程设置通常紧跟市场需求，以培养适应社会需要的高素质人才为目标。

在课程设置上，除了专业基础课程外，还注重开设跨学科的选修课程，涉及经济、管理、法律、信息技术等多个领域，以增强学生的综合素质和竞争力。

3.实践环节：财经类本科专业通常非常重视实践环节，通过实践让学生更好地理解和掌握理论知识。

实践环节可以包括校内实践、企业实习、社会实践等，让学生有机会将所学知识应用于实际工作中，提高其解决实际问题的能力。

4.专业认证和国际化教育：财经类本科专业通常会积极开展专业认证工作，以确保教学质量和人才培养达到国际水平。

同时，许多财经类本科专业也注重国际化教育，通过与海外高校的合作，为学生提供国际化的教育环境和实践机会，培养具有全球视野的人才。

5.校园文化和学生活动：财经类本科学校通常注重培养学生的综合素质和创新能力，通过举办各种学术讲座、财经论坛、技能培训等活动，提高学生的综合素质和创新能力。

同时，校园文化也注重学生的个性发展和团队协作能力的培养，为学生提供丰富多彩的课余生活。

综上所述，财经类本科人才培养的特色和亮点主要体现在“厚生班”人才培养模式、课程设置、实践环节、专业认证和国际化教育以及校园文化和学生活动等方面。

这些措施有助于培养适应市场需求的高素质财经人才，为国家和社会的发展做出贡献。

财政学专业培养方案一、培养目标财政学专业旨在培养具备扎实的财政学理论基础和宽广的财政管理实践能力的高级应用型人才，使他们能够在财政管理部门、金融机构、企事业单位等领域从事财政政策研究、财政预算编制与执行、税收征管、资产负债管理等方面的工作。

二、培养要求1. 学科基础专业学科基础包括财政学、经济学、管理学等。

学生应熟练掌握这些基础学科的基本理论和方法，具备扎实的数理基础，能够运用理论知识解决实际问题。

2. 专业核心课程（1）公共财政学：学习财政学的基本理论和原理，了解财政活动的组织和管理方式。

（2）税收学：学习税收的原理和制度，了解税收政策对经济发展的影响。

（3）财政管理学：学习财政管理的基本原理和方法，培养财政决策和管理能力。

（4）财政法学：学习财政法规，了解财政行为的法律约束和规范。

（5）财政信息管理：学习财政信息系统的建设和运行管理，具备信息化管理能力。

3. 实践能力培养（1）实习实训：通过参与财政管理实践活动，提升实际操作能力。

（2）课程设计：进行财政案例分析和模拟财政决策，培养学生解决实际问题的能力。

（3）学术研究：要求学生积极参与科研课题，培养科研创新能力。

4. 综合素质培养（1）人文素质：培养学生的道德情操、审美能力和终身学习的精神。

（2）职业素质：培养学生的职业道德和职业技能，提高素质素养和综合水平。

三、培养方案安排1. 学制与学位财政学专业的学制为四年（含实习），学生毕业后获得经济学学士学位。

2. 课程设置（1）公共基础课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、管理学原理等。

（2）专业基础课程：财政学、税收学、财政管理学、财政法学、财政信息管理等。

（3）专业拓展课程：公共预算与财务、财政统计分析、国际财政、金融学等。

（4）实践教学环节：实习实训、课程设计、毕业实践等。

四、课程考核与评价课程考核采取多种形式，包括考试、论文、报告、实际操作等。

学生需要通过课程考核，达到相应的学分要求方可毕业。

2024版应用型本科人才培养方案引言随着科技的不断发展和社会的快速变化，应用型本科人才的培养方案也需要不断更新和完善。

2024版应用型本科人才培养方案旨在培养具备创新精神、实践能力和综合素质的应用型本科人才，以满足社会对高素质人才的需求。

一、培养目标2024版应用型本科人才培养方案的培养目标主要包括以下几个方面：1.培养具备扎实的学科基础和宽广的专业知识的人才；2.培养具备创新思维和实践能力的人才；3.培养具备良好的综合素质和团队合作精神的人才；4.培养具备国际视野和跨文化交流能力的人才。

二、培养模式2024版应用型本科人才培养方案采用多元化的培养模式，包括课堂教学、实验实践、创新实训和社会实践等。

其中，课堂教学是基础，实验实践是拓展，创新实训是重点，社会实践是补充。

通过这样的培养模式，可以使学生在不同的环境和场景中不断提升自己的能力和素质。

三、培养内容2024版应用型本科人才培养方案的培养内容主要包括以下几个方面：1.学科基础知识的学习和掌握；2.专业知识的深入研究和应用；3.实践技能的培养和提升；4.创新思维和创业精神的培养；5.综合素质的培养和完善；6.国际视野和跨文化交流能力的培养。

四、培养环节2024版应用型本科人才培养方案的培养环节主要包括以下几个方面：1.学科基础课程的学习和考核；2.专业课程的学习和实践；3.创新实训项目的参与和完成；4.社会实践活动的参与和报告；5.实习和就业指导的开展。

五、培养评价2024版应用型本科人才培养方案的培养评价主要从以下几个方面进行：1.学科基础知识的理解和掌握程度；2.专业知识的应用和创新能力；3.实践技能的实际操作水平；4.创新思维和创业精神的表现；5.综合素质和团队合作能力；6.国际视野和跨文化交流能力的展示。

六、培养保障2024版应用型本科人才培养方案的培养保障主要包括以下几个方面：1.优化师资力量，提高教学水平；2.建设实验实训基地，提供良好的实践环境；3.加强与企业和社会的合作，提供实习和就业机会；4.完善教学管理体制，确保教学质量；5.建立健全的评价制度，促进学生全面发展。

[收稿日期]2006-07-173本文为广西财经学院5年教改项目B 类课题“财政学重点学科建设与实践研究”的阶段性成果。

课题组负责人凌荣安,课题组成员李顺明、古炳玮、秦强、谭彦红、刘健。

执笔李顺明。

应用型财政学本科人才培养模式的探讨3课题组(广西财经学院　财政系,广西　南宁　530003)[摘要]结合自治区级财政学重点学科、财政学精品课程的建设规划,围绕社会经济发展新形势对财政学本科人才培养目标的客观要求,确立了培养应用型财政本科人才的培养目标定位,并提出了相应人才培养措施和建议。

[关键词]财政学;人才培养模式;教学模式[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A 长期以来,财政学专业为我国社会经济发展培养了大量优秀的财经人才,在高等教育发展中也产生了重要的影响。

然而随着社会主义市场经济体制的建立与不断发展,政府职能也随之逐步转变,尤其是我国加入WTO 和中国—东盟自由贸易区的逐步建成,我国社会经济发展形势产生了重大变化,从而对财政人才的培养目标提出了新的要求。

但是,目前大多数高等财经院校仍按传统财政学专业人才培养目标为财税部门培养各层次(大专、本科、硕士、博士)的高级专门人才。

其缺陷表现为:第一,目标定位过于狭窄,基本局限于财税部门;第二,没有明确区分各层次学生的培养目标。

因此,它难以适应市场经济发展进程中人才流动和财税部门用人制度改革趋势的要求。

2004年广西财经学院挂牌成立后,学院领导非常重视对本科财政人才的培养,提出了“服务广西,服务大西南,面向东南亚”的人才培养目标定位,2005年上半年学院把财政学本科专业列为院级重点专业,同年10月把财政学学科列为学院重点学科,并推荐申报自治区级重点学科,2006年2月16日成功获批为自治区级重点学科。

在学院领导的关心和支持下,经过系领导和全系教师的共同努力,2006年6月中旬财政学课程又被评为自治区级精品课程。

财政学学科列为自治区级重点学科、财政学课程评为自治区级精品课程后,学院在人力、物力、财力和政策上给予相应的倾斜,为财政学本科专业人才培养提供了良好的环境和条件。

建设应用型本科高校人才培养模式思路我国的高等教育主要分为学术型本科教育、应用型本科教育、高职高专教育三个板块。

随着高等教育的普及，有越来越多的高中生能够进入到大学学习。

以今年海南省的招生数据为例，2015年，海南省有超过50%的高中生可以进入到本科层次的学校进行深造。

学生升入大学的比例越来越高，大学毕业生在就业时遇到的困难也越来越多。

大学生就业成了社会、政府、学生家长共同关注的难题。

如何使大学生在大学里面学到的知识和技能更好的跟社会接轨，满足社会和企业的需求，高校人才培养模式是关键。

为此，探讨应用型本科高校人才培养模式建立的思路，为培养“好用、耐用”的人才提供一定的参考。

标签：应用型本科高校；人才培养模式；建设思路1 引言应用型本科高校是在高等教育大众化、人才需求多元化的背景下产生的。

目前我国应用型本科高校在校生人数已占到在校生本科生总人数的近70%，在高等教育中占据主体地位。

在我国，应用型本科高校是相对于学术型高校而言的，两者并没有严格的定义和区分，一般认为，应用型本科高校的主要任务是培养应用型人才。

那么，应用型本科高校培养出适合企业需要、国家社会发展的人才对于国家经济的发展、社会的稳定起着至关重要的作用。

而高校培养出什么样的人才取决于人才培养模式。

本文选择应用型本科高校人才培养模式的建设思路进行分析具有一定的现实意义和应用价值。

2 人才培养模式的定义对于人才培养模式这个概念我国很多学者都对其下过定义。

1998年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，时任教育部副部长周远清同志曾对这一概念作出过阐述，他认为所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。

龚怡祖学者于1998年在略论大学人才培养模式中提出：人才培养模式是一种对于培养过程的设计，一种对于培养过程的建构，一种对于培养过程的管理，它是关于人才培养过程质态的总体性表述。

当下，我国学者普遍认可的观点：人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。