让学生从“他育”走向“自育”：让学生成为自己心中的老师

大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享关于“教师育人应先育己”的思考。

教师，是塑造人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。

在这个过程中，我们不仅要关注学生的成长，更要关注自身的成长。

因为，只有先育己，才能更好地育人。

首先，教师育己是提升自身素质的必然要求。

教师是学生学习的榜样，一言一行都会对学生产生深远的影响。

一个优秀的教师，应该具备扎实的专业知识、良好的教育理念、高尚的师德师风。

这就要求我们在教育教学过程中，不断学习、不断进步，提高自己的综合素质。

只有不断提升自己，才能更好地为学生提供优质的教育资源，引导他们走向成功。

其次，教师育己是传承优秀文化的关键。

中华文化博大精深，源远流长。

作为教师，我们有责任将中华优秀传统文化传承下去。

这需要我们深入研究传统文化，掌握其精髓，将其融入教育教学实践中。

同时，我们还要关注时代发展，紧跟时代步伐，将社会主义核心价值观融入教育教学中，培养学生成为有道德、有品质、有担当的新时代青年。

再次，教师育己是培养良好师德的基石。

师德是教师立身之本，是教育事业的生命线。

一个师德高尚的教师，能够以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观。

因此，我们要时刻铭记师德规范，自觉抵制各种不良风气，做到为人师表、教书育人。

同时，我们要关注学生的心理健康，关心学生的成长，用爱心、耐心和责任心去呵护每一个学生。

此外，教师育己是提高教育教学质量的重要保障。

教育教学质量是学校的生命线，而教师是教育教学质量的直接体现。

我们要通过不断学习，提高自己的教育教学水平，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

只有这样，我们才能为学生的全面发展奠定坚实基础。

最后，教师育己是实现人生价值的必由之路。

教师这个职业，既是一份职业，更是一种使命。

我们要以育人为己任，用自己的知识和智慧去点亮学生的心灵，为他们的未来铺就一条光明之路。

在这个过程中，我们不仅能够实现自己的人生价值，还能够为社会培养出更多优秀的人才。

为师者必先自育会学陈罡善育者，必先要自育；善教者，定然要会学。

教师希望学生成为怎样的人，就应该先让自己成为那样的人，然后让学生跟着学，引导学生学做那样的人。

教师，从来都是学生心中的“英雄”。

学生会观察教师的举动，会漫步教师的心灵，更会模仿教师的德行。

教师，也是学生心中的一面“镜子”，他们得以自观，得以自查，得以自省，教师的模样会不断地映射到学生的内心之中，帮助学生修正自我、学以成人。

不过，教师从来不是也不可能是完美无缺的人。

须知“身正为范”，教师要成为学生的榜样，只有不断地努力自我教育。

即使教师不可能完全成为那样的人，但其不断修炼、努力奋进的模样，学生自会感知。

这种潜移默化的影响，也许就是最好的教育。

若教师博学，则学生才可能广泛涉猎；若教师友善，则学生不会乖戾；若教师尽责，则学生才可能学会担当。

教师什么模样，学生才有可能成为什么模样。

善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。

教师希望学生怎样学习，自己就应先那样学习，然后让学生跟着学，引导学生学会学习。

教师非生而知之，而是学而知之。

过去的知识未必能符合现在的需求，过去的能力未必适应现在的挑战，过去的经验也未必能成为现在的方法，更遑论面向未来教育的教师。

教师须成为一个视学如命的人，唯有不断地学习，精神才能不断地充盈，人生才能感知幸福，专业也才可能走向卓越。

教师应是最爱学习的那群人，要用学习的精神和行动，去改善自己、改善教育，进而影响社会。

教师要不断地蓄积学习动力，明确学习目标，完善学习内容，制定学习计划，强化自我评价。

为了自己的精神成长，教师要更加广泛地阅读，打好自己的根基，厚积自己的学识。

为了自己的专业发展，教师要学习教育理论，在教与学的理论著述中汲取能量、丰厚学养、指导实践，让自己成为真正的专业者。

要向名师学习，学习他们的育人之道；要向伙伴学习，学习他们的教学实践；更要向学生学习，与童心相伴，与他们一起去寻找真、善、美。

在与他人的合作中学会学习。

教师的角色引导学生成为自主学习者在现代教育中，教师的角色正发生着新的转变。

以往的教师往往是知识的传授者和学生的引导者，而现在，教师的角色越来越多地转变为学生的指导者和引导者。

教师需要引导学生成为自主学习者，培养他们的学习兴趣、学习能力和学习方法。

本文将探讨教师的角色在引导学生成为自主学习者方面的重要性，并提供一些实践建议。

一、教育的目标是培养自主学习者教育的最终目标是培养学生成为自主学习者，能够自主获取知识和解决问题。

自主学习不仅能够使学生获取更广泛的知识，还能培养学生的自主思考和解决问题的能力。

而作为教师，我们的责任就是引导学生逐渐成为自主学习者，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。

二、教师的角色是学生学习的引导者在引导学生成为自主学习者的过程中，教师的角色至关重要。

教师需要充当学生学习的引导者，给予学生指导和支持。

首先，教师应该激发学生的学习兴趣，激发他们对知识的好奇心和求知欲。

其次，教师应该帮助学生制定学习目标，教导他们如何合理安排学习时间和计划。

最后，教师还应该引导学生掌握有效的学习方法和技巧，帮助他们养成良好的学习习惯。

三、实践建议：如何引导学生成为自主学习者1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教材选择来激发学生的兴趣。

同时，教师还可以引导学生参与课外活动，拓宽他们的知识面。

2. 培养学生的学习能力：教师应该注重培养学生的学习能力，如阅读理解、信息搜索和分析能力等。

通过培养学生的学习能力，他们可以更好地处理各种学习任务。

3. 引导学生掌握学习方法：教师可以通过示范和指导，帮助学生掌握有效的学习方法。

例如，教师可以教导学生如何做好笔记、如何制作思维导图等。

4. 倡导积极的学习态度：教师应该积极倡导学生对学习持有积极的态度。

通过鼓励、表扬和激励，教师可以帮助学生树立正确的学习观念，并保持良好的学习状态。

5. 提供学习资源和支持：教师应该为学生提供充足的学习资源和支持。

例如，教师可以引导学生利用图书馆、网络等各种资源获取知识，同时也可以提供学习上的帮助和指导。

陶行知教育思想陶行知是一位著名的中国教育家，他在中国教育史上占有极为重要的地位。

他的教育思想不仅影响了一代又一代的学子，还被广泛地应用于当今的教育实践中。

陶行知教育思想的核心是“爱、生命和人格的教育”。

他认为，教育的目的是培养学生的人格和生命力，让他们成为具有活力、爱心和责任感的人。

他主张在教育中注重培养学生的兴趣和爱好，让他们自由地发展自己的性格和个性。

同时，教师应该以身作则，成为学生的榜样，引导他们走向正确的方向。

陶行知强调教育应该贴近生活，让学生在实践中获得知识和经验。

他提出“不以成绩论英雄，成绩绝不是一切”的观点，反对应试教育，强调学习是为了实际生活服务的。

他鼓励学生热爱劳动，鼓励他们参与社会实践，以便更好地了解社会和世界。

陶行知认为，教育必须是个性化的。

他主张根据学生的不同特点和需求，采用不同的教育方法，让每个学生都能得到适合自己的教育。

他认为，学生的不同特点需要得到尊重和关注，教育的过程应该根据学生的需求调整。

陶行知教育思想强调人的生命本质和尊严，理性和感性的统一以及人与自然的和谐。

他认为，教育的目的是让学生成为全面发展、独立自主、有自我价值感和人文关怀的人。

他要求教育者注重学生的自信心和自尊心，鼓励他们自主思考，发挥自己的创造力和想象力。

陶行知教育思想的特点是人性化、民主化、科学化。

他主张教育的过程应该充分尊重学生的人生观、人格特点和性格，教育应该是民主的、自由的，并注重实践性和科学性。

他认为教育是一种积极的力量，应该引导学生走向自由、平等、和谐的社会。

以上就是我的一些对陶行知教育思想的理解和阐述。

陶行知的教育思想一直在影响着中国的教育实践和理论体系，他为教育事业作出了巨大的贡献，也为我们留下了一笔宝贵的文化遗产。

在今后的教育实践中，我们应该继承和发扬陶行知教育思想，让更多的学生受益，并为建设一个更美好的社会做出积极的贡献。

他育与自育相结合视域下探索高职学生职业能力培养路径随着社会的发展和经济的蓬勃发展，高职学生的就业压力也越来越大。

如何培养高职学生的职业能力，使他们更好的适应社会的需求，成为了当前高职教育的一个重要课题。

在这种情况下，探索高职学生职业能力培养路径成为了当务之急。

本文将从他育与自育相结合的视域下来探讨如何更好的培养高职学生的职业能力。

一、他育与自育相结合的理念在高等教育中，他育和自育是两种不同的教育理念。

他育强调学校和社会对学生进行塑造的作用，学校通过课程设置、师资队伍、教育资源等方面来影响学生的成长。

而自育则强调学生自身的自我教育和自我成长，强调学生的主体性和自主性。

在当前高职教育中，他育与自育相结合的理念更符合高职学生的特点和需求。

一方面，高职学生在学校学习期间，学校应该通过专业课程、实践教学、校园文化等方面来对学生进行全面培养，使其具有一定的专业素养和综合素质。

高职学生也应该注重自身的自我成长和自我提升，主动参与课外活动、实习实践等，以充分发挥自身的潜能和能力。

二、高职学生职业能力培养路径探索1. 课程设置高职学生的职业能力培养首先需要良好的课程设置。

学校应该根据学生的专业和行业需求，设计出合理的课程体系，使学生能够全面掌握所学专业知识和技能。

还应该注重培养学生的综合素质，通过素质教育课程、创新创业教育等方面来培养学生的创新能力和团队合作能力。

2. 实践教学实践教学是高职学生职业能力培养的重要环节。

学校应该通过合作企业、实验室、实训基地等各种形式，为学生提供充分的实践机会，使学生在实践中学习、在实践中成长。

通过实践教学，学生可以将所学理论知识应用到实际工作中，培养自己的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 辅导和指导高职学生在职业能力培养过程中，需要得到老师和企业导师的辅导和指导。

学校可以通过导师制度、实习指导等方式，为学生提供个性化的辅导服务，帮助学生克服困难，解决问题。

学校还可以与企业合作，邀请企业老师来学校做讲座、开展交流活动，让学生更好的了解行业动态和企业需求。

1.在当前的教育环境下，让孩子自主学习已经成为了越来越多家长和教育工作者的共同选择。

这种方式不仅能够提高孩子的自律能力和独立思考能力，还能够培养孩子的自信心和创造力，让孩子成为自己的老师，养成终身学习的好习惯。

2.如何让小学生自主学习呢？首先要为孩子提供一个良好的学习环境，包括安静、整洁、明亮的学习空间和充足的学习资源。

其次，要指导孩子学会制定学习计划和任务，并且逐步增加自主学习的难度，让孩子在逐步挑战自己的同时也不会感到沮丧。

同时，家长和教师也要给予孩子鼓励和支持，让他们感受到自己付出的努力是有价值的。

3.除此之外，小学生自主学习还需要结合实际情况进行调整。

比如，针对孩子的兴趣和特长，可以选择更加具体和深入的学习内容，让孩子在自主学习中找到自己的擅长点，进一步提高自己。

同时，也要注重孩子的反馈和建议，及时调整学习计划和方式，让学习更加高效和有趣。

4.小学生自主学习不仅能够提高孩子的学习能力，还能够培养孩子的自信心和创造力。

在自主学习的过程中，孩子会逐渐发现自己的优势和不足，并且更加清楚自己需要学习什么和如何学习。

这种主动性和自我反思能力的培养不仅对学习有益，也对日常生活和未来发展有着重要的意义。

5.为了让小学生更好地实现自主学习，家长和教师也需要肩负起更多的责任和义务。

在孩子自主学习的过程中，家长要扮演一个引导和监督的角色，及时给予支持和反馈；教师则需要更加注重个性化教学和课程设计，让每个孩子都能找到自己的位置和发挥空间。

6.总之，小学生自主学习是一种积极、主动、高效的学习方式，能够培养孩子的自律能力、独立思考能力和创造力，成为自己的老师，养成终身学习的好习惯。

同时，家长和教师也需要积极支持和指导孩子，为他们提供更加良好的学习环境和资源，让他们在自主学习的道路上越走越远。

德育主任的心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师格言100句以下是一些校教师格言100句素材，仅供参考：1.真正的教育是从教育者的素质开始的。

2.教育的目标是帮助学生发现自己的潜力，并鼓励他们全力以赴。

3.教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

4.作为教师，我们要时刻保持对教育的热情和信念。

5.一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

6.教育的最高境界是让学生自学自育，自我实现。

7.每一位学生都是一个独立思考的个体，我们需要尊重并鼓励他们的想法和创意。

8.教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。

9.教育是一项需要不断追求和实践的事业，我们要用实际行动去诠释它的真谛和价值。

10.教育的根是苦的，但其果实是甜的。

11.教育不仅仅是传授知识，更是引领潮流，塑造未来。

12.教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

13.教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

14.作为教师，我们要用心去理解每一个学生，用爱去教育他们。

15.每一个学生都是一颗独特的种子，需要独特的养育。

16.教师是学生的引路人，要为他们指明方向，带领他们走向成功。

17.学生的笑容是我们最大的动力和鼓励，我们要让他们感受到我们的爱和关怀。

18.要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

19.学生的成长需要我们的关注和支持，让我们携手共进，为他们打造一片充满爱和关怀的天空！20.作为教师，我们要时刻保持对教育的敬畏和热爱之心。

21.教师的人格是教育的基石。

22.教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

23.学生的成长是我们共同的责任和使命，让我们携手共进，为他们创造更美好的未来！24.在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。

25.心灵的沟通胜于知识传递。

26.教师是学生的引领者和启蒙者，我们要为他们打开知识和智慧的大门。

27.让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

28.教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

教师的悉心教导引导学生成为自主学习者教育是一项充满使命感和责任感的事业，而教师则是教育事业中的重要角色。

教师的悉心教导对学生的成长和发展起着决定性的作用。

然而，单纯的传授知识已经无法满足现代社会对学生的需求。

作为教师，我们更应该致力于引导学生成为自主学习者，帮助他们在学习过程中培养自主学习的能力。

一、启发学生的思维在教师的悉心教导中，培养学生的思维能力至关重要。

教师应该通过启发性的教学方法，引导学生主动思考、自主发现问题，并找到解决问题的方法。

例如，在教授数学知识时，不仅仅是简单地让学生背诵公式和定理，而是通过实际问题的呈现，让学生从中发现规律和方法。

这样的教学方法可以激发学生的兴趣，激发他们的思考和创造力。

二、给予学生充分的自主权教师的悉心教导还体现在给予学生充分的自主权。

学生在课堂上应该有一定的自主决策权，可以选择适合自己的学习方式和学习方法，从而更好地发挥个人优势。

教师可以提供多样化的学习资源和学习材料，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。

例如，学生可以根据自己的喜好选择阅读的书籍或是研究的课题，在一定程度上进行自主学习。

三、培养学生的学习能力教师的悉心教导还需要帮助学生培养学习能力。

学习能力的培养是学生终身发展的关键，也是他们成为自主学习者的基础。

教师可以通过教授学习方法和学习技巧的方式，帮助学生掌握高效的学习策略。

例如，教师可以教授学生如何进行信息检索和整理，如何制定学习计划和目标，以及如何进行自我评价和反思。

这些学习能力的培养将使学生能够更好地应对学习和生活中的各种挑战。

四、为学生提供合适的学习环境教师的悉心教导还需要为学生提供合适的学习环境。

学习环境对学生的学习效果和学习积极性有着重要的影响。

教师可以通过创设具有挑战性和互动性的课堂环境，激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师还可以组织学生参与课外活动和社会实践，拓宽他们的视野和经验。

在这样的学习环境中，学生将更容易成为自主学习者，并发挥出自己的潜能。

本科生导师制：从全员育人到全员自育导师带研究生，早已司空见惯。

然而，导师指导本科生是否让人感到新奇呢？以往在研究生教育阶段才有的“导师制”，如今在我校本科生中正逐步推行。

2006年9月4日，我校颁布了《华中科技大学本科生班级导师制工作暂行条例》，通过导师制贯彻全员育人的要求，以帮助学生在专业知识、科研能力等方面的进步和提高，提升学生的综合素质。

从9月份到现在，本科生班级导师制经过了4个月的发展，各院系都展开了建立导师制的积极探索。

本科生导师制的建立情况如何？是否达到了预期目的和效果？在发展过程中又有哪些经验和不足？带着这些问题，记者走访了学校部分院系部处。

院系领导亲自“担纲”——走到学生中间才知道他们需要什么，我们有责任让每个学生都有所收获本科生导师制条例出台当晚，电子系2006级本科生开学典礼上掌声经久不息。

原来,担任电子系本科新生班级导师的8位博士生导师来到了典礼现场，与同学们一一见面。

博导历来担任研究生导师，担任本科新生导师在全校尚属首例。

在电子系暑期工作研讨会上，系领导班子将本科生教学工作作为研讨重点，并提出选派教授担任本科生导师的初步构想。

在认真听取、征询教师和学生多方面的意见后，最终确立了8位颇有学术威望的博士生导师担任新生班级导师。

系主任、博士生导师邹雪城教授主动请缨，担任0606班班级导师。

邹雪城介绍说，担任本科生班级导师的目的，就是希望能够指导学生如何寻求知识、汲取知识、运用知识，并使已经掌握的知识成为今后继续学习和创新发展的基础；指导学生的学习，帮助他们制定选课计划，构建出符合自身特点的科学合理的知识结构；引导学生适应学习生活环境，积极参加科研、社会实践等活动，培养学生的创新能力，促进学生综合素质的提高。

像电子系这样，由院系领导担任班级本科生导师，在我校已成为一大特色。

本科生班级导师工作启动以来，各院系都根据实际情况，制定了管理规定和实施细则，保证了本科生班级导师制工作有效、深入、健康的开展。

听教育专家讲座心得体会听教育专家讲座心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。

那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家收集的听教育专家讲座心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

听教育专家讲座心得体会1xxxx年4月26日下午，我校邀请了内蒙古师范大学的教育专家李淑章教授到我校为全体教师做专题报告讲座，报告的主题是《教师的品格修养及其专业攻坚与守护》，李淑章教授结合自己多年丰富的教育经验和深刻的思考向我们诠释“何谓教育？教育的根本任务是什么？何谓教师”等问题，听了之后，感受颇深，受益匪浅。

讲座中，李淑章教授引用当代教育理论和教育政策，结合自己多年从事基础教育的丰富经历和深刻思考，具体、精要地论述了《教师的品格修养及其专业之攻坚与守护》这两部分内容。

针对教师的品格、职责、基本任务、素质教育的基本内涵、以及师德、知识与方法的关系等重要课题，全面诠释了“如何履行教师的使命、成为一名合格教师”。

通过学习，让我体会到教师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，达到言传身教的效果。

教师在传授知识的`同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理“要立业，先树人。

”学生时代是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。

教师的一言一行、一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。

”因此，教师一定要用自己的模范作用，为学生指明前进的方向，点燃他们心中的火焰。

教师不仅要有做人的威望，人格的力量令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。

其次，要做一个学习型的教师，作为一名教师只有不断努力学习，培养良好的职业心理品质，才能适应素质教育和培养具有创新精神、实践能力的学生，成为一名21世纪高素质的人民教师。

从李教授的讲座中，我深深地感受到：教师，不仅要有渊博的知识水平,较强的工作能力,更重要的是还要具备良好的个人品德修养。

好习惯让学生成就最好的自己学校教育的核心是培养学生健全的人格，让其学会做人。

为此，学校从培养良好的行为习惯入手，让学生做最好的自己。

整体构建师生相长学校行为标准养成教育是一个完整的动态开展系统，从标准制定到执行、监视和评价，学校坚持了整体和谐、主动参与、动态开展、成长为本和注重细节的原那么与方法，使其在促进学生主动、全面、和谐开展的过程中发挥了特有的作用。

学校以小学生日常行为标准为依据，立足实际，先后制定了入校离校标准、走廊标准、课堂标准、礼仪标准、卫生标准、上操标准、升降旗标准和学习标准等八个方面的行为标准，并对内容进行分解，细化为看得见、摸得着、操作性较强的假设干条目，便于贯彻执行。

以学习标准为例，细化为准备标准、预习标准、课堂标准等十项内容，引导学生学会学习，为学生的终身开展奠定良好的根底。

同时，学校总体设计训练周期和步骤，每学期重点抓一个训练工程，以点带面，推动全局。

学校在要求学生遵守标准前，学校管理者、教师都要带头遵守各自的标准，要做到自律，要求学生做到的，领导、教师先要做到。

“己所不欲，勿施于人”，只有让学生沐浴在学校良好的育人环境中，才能使学生养成良好的行为习惯，从而做最好的自己。

训练达成贵在坚持训练是手段，养成是目的。

养成良好的行为习惯，不能一蹴而就，必须通过日积月累地训练才能实现。

但训练不等于简单地、机械地重复，训练形式必须富有趣味性和导向性，适合少年儿童的心理特征和年龄特点。

为此，学校采用生生互动、师生互动的形式和方法。

同时，学校在训练中总体考虑训练的效果，科学设计训练，表达序列性和层次性，注重分解目标，细化训练要求。

学校明确规定，每周的五次晨会，各班必须针对本班执行标准的薄弱点，至少安排一次训练内容；每月的四节班队会，安排一次行为标准教育训练课。

为了培养师生阅读习惯，学校规定每天早上进行二十分钟古诗文经典阅读，让师生感受中华文化语言的准确性、丰富性，欣赏的韵律美、艺术美，激发师生爱读书；为了培养师生写字习惯，学校每天中午在古筝音乐“高山流水”的伴奏下进行十分钟的书法练习，重点培养学生练字兴趣和正确的写字姿势。

陶行知教育思想陶行知教育思想是中国教育界著名的思想家、教育家陶行知先生在其一生中所形成的独特教育理念的总称。

陶行知教育思想以培养学生的品德教育为核心，注重发展学生的实践能力和动手能力，提倡尊重学生的个性和兴趣，注重学生主动参与和实践经验的积累。

其教育思想已经深入到教育实践中，对中国教育事业产生了重要影响。

陶行知教育思想的核心是“为人先为教后”，这是陶行知对于教育导向的明确要求。

他强调教师要以身作则，成为学生的榜样和引导者，通过自己的言传身教，引导学生在品德、情感、智力各个方面全面发展。

陶行知认为，培养学生的品德教育是教育的首要任务，只有树立正确的人生观和价值观，才能培养合格的公民和优秀的人才。

在陶行知的教育思想中，注重培养学生的实践能力和动手能力。

他认为教育应该注重培养学生的实际操作能力，教学内容要贴近生活实际，尽可能地进行有意义的实践活动。

陶行知主张学生要多实践、多动手，通过亲身体验和实际操作，实现知识与实践的结合，培养学生的动手创造能力和解决问题的能力。

另外，陶行知教育思想强调尊重学生的个性和兴趣。

他认为每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和潜力。

教育应该注重发现和培养学生的个性特点，通过个性化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。

陶行知教育思想还强调学生的主动参与和实践经验的积累。

他认为学生通过亲身参与、实践探索和积累经验，才能真正理解和掌握知识，培养自主学习和解决问题的能力。

因此，陶行知主张教学要注重学生的主体性和积极性，让学生成为学习的主人。

陶行知教育思想的实施需要教师具备一定的素质和能力。

教师要有高尚的品德、丰富的知识和实践经验，要善于引导和激发学生，关注学生身心发展的全面性。

陶行知还主张教师要与学生建立密切的师生关系，关心学生的成长和发展，做学生的朋友和知心人。

陶行知教育思想对中国教育事业的发展产生了重要影响。

它强调培养学生的品德教育，促进学生全面发展，倡导尊重学生的个性和兴趣，主张学生的主动参与和实践经验的积累。

学校师德师风工作总结(15篇)学校师德师风工作总结120__年，我校师德工作以《中小学教师职业道德规范》为准绳，以“立高尚师德，树教育新风”为主题，深入开展“修师德、强师能、做人民满意的教师”活动，使我校教职工队伍建设取得了良好成绩。

现总结如下：一、加强领导，完善制度。

1、加强组织领导，落实成员责任。

加强师德建设是学校极为重要的基础性工作，为此，成立以校长为组长、中层干部、教研组长、年级组长为成员的学校师德工作领导小组，在成立领导小组的同时要求班子成员分工负责，明确任务，切实把师德建设工作抓紧抓实。

2、计划、承诺与践行。

为促使教师自觉遵守职业道德，发挥学生的监督功能，让老师在讲课前向学生公开，时刻提醒教师规范自己的言行，做到行为示范。

3、不断完善师德评价体系，在学习有关法律法规的基础上重落实，并建立和完善学校师德考核制度、奖惩机制，把师德作为考核教师工作的重要内容和重要依据。

二、积极开展师德学习、教育活动。

（一）加强学习，提高素质，师德学习做到经常化、制度化。

利用例会政治学习时间，认真组织教职工学习《中小学教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容，做到与学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》《公民道德实施方案》《未成年人保护法》、等法律法规和文件相结合。

提高教师依法施教和依法治教水平。

（二）以活动为载体，加强教师职业道德教育1、积极开展学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《十不准》、《十个严禁》活动。

组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《十不准》、《十个严禁》，深刻理解《中小学教师职业道德规范》、《十不准》、《十个严禁》的基本内容，并将遵守职业道德、规范教师行为化作自身的自觉行动，进一步促进学校师德建设的开展。

2、在学校领导干部中开展“关爱教师、学生”活动。

关注师生的.生活，利用节假日走访教师家庭、困难学生；关怀、师生的成长，帮助师生解决工作中遇到的困难，让师生感到学校的温暖，建立稳定的教师队伍。

我这样做班主任读书心得体会（精选14篇）我这样做班主任读书心得体会（精选14篇）当我们有一些感想时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。

但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家整理的我这样做班主任读书心得体会（精选14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

我这样做班主任读书心得体会篇1他让教育真正深入学生的心灵世界，他使班级管理工作充满科学精神与民主气息……他就是著名教育家李镇西，让我们听他讲述《我这样做班主任》。

《我这样做班主任》是李镇西老师从教30年来，在班级管理工作中的教育理念和方法的精华集萃。

全书共分六辑，从为什么要当班主任起笔，到做走进学生心灵的朋友，再到民主教育，以人为本等等，最后落笔于做教师的四种态度，从六个方面，告诉你怎样做最好的班主任。

书中三方面内容引起我的兴趣：一是喜欢李老师将作文课搬到农贸市场，让学生观察集市上人们的言谈举止；将学生带到江边上语文课，让学生通过观察用笔描绘大自然在春天里的每一点细微变化，这种让学生在大自然中学习的方法，更能吸引孩子的兴趣，同时提高他们的观察、思考、领悟能力，可谓一举三得；二是对爱的理解，不仅仅是一起玩，而应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活；三是要善于倾听，多提建议，避免训斥等等，提高孩子的自信心。

读着这些内容，静心想想，这才是对孩子综合素质的提升，不再用学习成绩考核孩子，而是用各个方面的教育，让孩子体会到自己存在的必要性，自己的独特性。

读着这本书，结合自身情况，慢慢理解家长要孩子上名校的原因，师资力量不一样，老师的教育水平也不一样，回想起孩子的教育路程，自己也很欣慰，自己遇到了两位好老师，正是老师的点醒，让我对孩子的教育重新认识，不再做物质上的保姆，而要做精神上的朋友，正是这种良性的循环，使孩子学业方面的自信心提高了不少，所以遇上一个好老师真是家长之幸！学生之幸！我这样做班主任读书心得体会篇2在这样一个喧嚣的时代，在这样一个功利的时代，在这样一个深度缺乏道德的时代，我从李镇西老师的行文里看到了良知与美德。

强化责任意识，培养自育能力班级管理是班主任工作中永恒的话题，培养学生的集体荣誉感和责任意识是班级管理中事关工作成败的关键环节。

因为有了集体荣誉感，学生会觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任，会把集体的工作当成自己分内的工作；意识到了自己肩负的责任，学生就会对自身行为进行自觉约束，努力加强自身修养。

那么，该如何强化学生的责任意识呢一、确立奋斗目标，在目标制定的过程中强化学生的责任意识。

奋斗目标是班集体前进的方向，也是班集体前进的动力。

我们知道：每个学生都是班级管理的主人，既是管理者，又是被管理者。

我以“我是班级的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

开学初，我号召全班同学以“五班以我为荣，我为五班添光彩”为班训，通过个人建议、小组讨论、班会等形式，从学习、纪律、卫生、礼仪等八个方面，提出了明确而具体的目标，既有班级的，也有个人的；既有切实可行的近期目标，也有高瞻远瞩的远期目标。

让学生在目标制定的过程中加强自我教育，培养集体荣誉感，强化责任意识。

二、巧设管理岗位，在工作安排中培养学生的集体荣誉感，强化责任意识。

班集体是全体同学的班级，任何人都不能置身事外。

我知道，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥。

让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关爱他人，促进个体独立自主的全面发展。

在我们班没有个子高矮、成绩优劣、缺点多少之分，只要有管理能力，甚至只要有参与管理的想法都可以承担某个合适的岗位，参加管理。

在岗位设置中，既因事设岗，也因人设岗。

一句话，根据集体和个人发展的需要来设立管理岗位，做到事事有人管，人人有事做，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己的机会。

同时，还可以根据学生的申请和实际需要定期调整，使管理工作真正落到实处。

这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会了自我管理和自我教育，自主意识得以明显提高。

职工高水平专业发展的师资目标。

制度管理求精细。

我校坚持从严治校，建立和完善各项管理制度，实行教师聘任制，制订《教师工作考评方案》，调动教师工作积极性；制订《班主任工作评价方案》，激活班主任工作内动力；制订《学生综合素质评价实施方案》，促进学生全面发展。

各项制度的出台，确保了各项工作有章可循。

过程管理抓调控。

良好的过程决定良好的结果。

学校坚持实施例会制度，规范过程管理。

定期总结，及时反馈，及时指导，实现了信息反馈及时、工作狠抓落实的管理目的。

评价管理求实效。

“评价”具有导向、监督、调控功能。

为确保管理的高效益，学校狠抓评价管理。

为体现评价的规范性、科学性，学校实施“多元评价”。

学生发展的评价主体、评价内容、评价方式多元化，有效地促进了学生的全面发展。

班主任工作考评实行。

师德论文范文师德论文范文小编寄语：下面是小编为大家整理的师德论文范文，供大家参考。

篇一教师被人们称为人类灵魂的工程师。

教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。

教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。

育人者育心，育心者必自育”，教师队伍建设的核心是师德建设。

一、热爱学生，是师德的核心内容。

当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。

热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系，一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。

二、尊重家长，是师德修养的重要体现。

父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。

在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。

”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。

家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。

三、乐教勤业，是师德规范的最高境界。

通过师德学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。

他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。

正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。

教师的角色引导学生成为自主学习者在传统的教育模式中，教师起着非常重要的角色，他们是学生学习的引导者、知识的传授者。

然而，随着教育理念的转变和教学方法的创新，教师的角色正在发生着深刻的变化。

如今，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生成为自主学习者。

本文将探讨教师在引导学生自主学习方面的角色，并提供几条实践建议。

一、了解学生的学习需求教师作为学生学习的引导者，首先要了解学生的学习需求。

每个学生都有自己的学习风格和兴趣爱好，教师需要根据学生的特点，个性化地调整教学内容和方法。

例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以推荐适合他们的书籍；对于喜欢实践的学生，教师可以组织实践活动。

通过了解学生的学习需求，教师能够更好地引导他们成为自主学习者。

二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的动力来源。

因此，教师应该尽力培养学生的学习兴趣。

首先，教师可以通过生动有趣的教学内容吸引学生的注意力。

例如，可以用生动的故事、实例或者案例来说明知识点。

其次，教师可以鼓励学生参与到学习中来，提供多种学习方式和资源，让学生有更多选择的机会。

最后，教师还可以通过与学生进行积极互动，了解学生的兴趣爱好，为他们提供更多与兴趣相关的学习资源和活动。

三、引导学生制定学习目标自主学习的核心是学生能够自主制定学习目标。

教师可以引导学生制定明确的学习目标，并提供相关的学习资源和指导。

例如，教师可以帮助学生设定每周的学习计划，明确每天需要完成的学习任务，并鼓励他们按时完成。

通过这样的方式，学生能够逐渐养成自主学习的习惯，提高学习效果。

四、教师角色的转变要引导学生成为自主学习者，教师自身也需要进行角色的转变。

教师应该从传授者转变为指导者，从主导教学转变为激发学生学习的内在动力。

教师不再是面对学生讲课，而是与学生共同探讨问题，引导学生发现问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

教师还应该注重培养学生的学习能力和学习方法，提高他们的学习自信心。