四年级语文说教材

四年级上册语文说课稿《4.15女娲补天》部编版一. 教材分析《4.15女娲补天》是一篇神话故事，选自人教版四年级上册语文教材。

这篇课文主要讲述了我国古代神话传说中女娲补天的故事。

通过这个故事，学生可以了解到我国古代神话文化的丰富内涵，感受到女娲勇敢、智慧、善良的品质。

课文语言优美，情节生动，具有很高的文学价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对神话故事充满好奇。

但在阅读过程中，学生可能会对一些文言文词汇和句子结构感到困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，引导他们正确理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；了解女娲补天的故事，理解课文内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生感受女娲勇敢、智慧、善良的品质，培养对神话文化的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会女娲的品质。

2.难点：理解课文中的重点词语和句子，感悟女娲补天的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、朗读感悟等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾神话故事，为新课学习做好铺垫。

2.自主学习：学生自读课文，理解课文内容，体会女娲的品质。

3.合作探讨：分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，分享学习心得。

4.朗读感悟：学生分角色朗读课文，感受女娲勇敢、智慧、善良的品质。

5.课堂小结：教师总结课堂学习内容，强调重点词语和句子的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：女娲──> 勇敢、智慧、善良补天──> 拯救人类、创造世界八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：检查学生是否能够正确、流利、有感情地朗读课文。

四年级语文《全神贯注》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《全神贯注》是四年级语文教材中的一篇精读课文，位于本册教材的“专注与勤奋”单元。

本单元旨在通过多篇课文的学习，引导学生理解并培养专注、勤奋的学习态度和习惯。

本课作为单元的核心课文，不仅承载着传授语文知识、提升阅读能力的任务，更承担着情感、态度、价值观的培养重任，即通过罗丹全神贯注创作雕塑的故事，引导学生体会专注带来的成就与价值。

教材内容分析：本课通过讲述法国著名雕塑家罗丹在创作时全身心投入的故事，展现了“全神贯注”的深刻内涵。

课文语言生动，情节紧凑，通过对罗丹动作、神态的细致描写，让读者感受到其专注的精神状态。

主要知识点包括理解“全神贯注”的含义，学习并运用描写人物动作、神态的词语和句子，以及体会文章所传达的专注精神。

二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解较为复杂的文本，但在深入理解和情感体验方面仍需引导。

部分学生可能对学习内容的兴趣点不同，对“全神贯注”这一抽象概念的理解可能存在差异。

此外，学生在长时间保持注意力集中方面也面临挑战，这与本课主题紧密相关，可作为教学切入点。

三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够准确理解“全神贯注”的含义，掌握并运用文中描写人物动作、神态的词语和句子。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，学习如何通过具体事例体会人物精神品质，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受并认同“全神贯注”的重要性，激发学生在学习和生活中培养专注品质的意愿。

四、说教学重难点教学重点：理解“全神贯注”的含义，学习并运用文中描写人物动作、神态的词语和句子。

教学难点：深刻体会“全神贯注”的精神价值，并将其内化为个人行为准则。

五、说教法教学方法：采用讲授法、讨论法和情境模拟法相结合。

通过讲授引导学生理解课文基本内容，讨论法促进学生对“全神贯注”内涵的深入思考，情境模拟则让学生亲身体验专注的重要性。

人教部编版四年级语文上册说课稿《《语文园地三》一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版四年级语文上册的一篇综合性学习内容。

本节课主要通过五个部分的内容，让学生在具体的语言环境中感受语言的魅力，提高学生的语文素养。

五个部分分别是：词语盘点、日积月累、交流平台、展示台和我的发现。

教材内容丰富，既有基础知识的巩固，也有语言实践的训练，更有学生自主探究的学习空间。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于词语的积累和运用有一定的认识。

然而，在语言表达、句子构造和语文综合实践方面，部分学生还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在原有的基础上得到提升。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生对教材中的词语进行巩固，提高学生的词汇量；通过交流平台和展示台，提高学生的语言表达能力和句子构造能力。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：词语的积累与应用，句子构造能力的提高。

2.教学难点：语言实践能力的培养，学生自主探究学习的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。

2.教学手段：利用多媒体课件、板书等辅助教学，创设生动有趣的学习氛围。

六. 说教学过程1.词语盘点：通过课件展示，让学生复习本节课的生词，巩固基础知识。

2.日积月累：让学生通过阅读教材中的句子，体会语言的魅力，引导学生进行语言积累。

3.交流平台：让学生在小组内分享自己喜欢的句子或段落，提高学生的语言表达能力。

4.展示台：选取部分学生在课堂上展示自己的学习成果，培养学生的自信心和团队协作能力。

5.我的发现：让学生总结本节课的学习收获，发现自己的不足，为今后的学习制定目标。

部编版小学四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿3篇一、说教材1．教材分析《爬山虎的脚》是一篇讲读课文。

课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。

第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读水平和作文水平得到提升。

《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，所以在本组教材中占有非常重要的地位。

2．教学目标（1）知识和技能方向。

①学习本课的生字新词。

②学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

③朗读课文。

（2）水平方面培养学生的观察水平，理解水平和言语表达的水平。

（3）思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

3．教学重难点（1）通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

（2）学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

二、说教法这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。

教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这个训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。

本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读水平和言语表达水平。

教具准备：（1）填空练习用的小黑板。

（2）教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

三、说学法1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。

培养自学水平。

人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级语文上册第六单元崇礼乡孙庄小学范菊红说教材说课标说教材说建议本册目标单元目标说课标说课标•本册学习要达到的主要目标：• 1.识字与写字:主动识字，认识常用字2500个，其中1600个会写。

• 2. 阅读:学会默读、略读、复述；诵读优秀诗文；积极词句；养成读书看报的习惯。

• 3.习作:乐于书面表达；观察周围世界；会写简短书信、便条；学习修改习作词句；• 4. 口语交际:学会倾听和向人请教、与人商讨；学会转述；能清楚讲述见闻。

• 5.:综合性学习:能提出问题，搜集资料；观察大自然和社会；学会合作。

本册目标单元目标说课标生字词：引导学生运用已有的独立识字能力自学自查，不断丰富词语的积累习作:渗透选材的意识。

从不起眼的事物中发现可写的内容──“以小见大”课文朗读：抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解，同时要关注自己的阅读感受。

情感：了解人物故事的同时，感受人物心灵的美好和高尚品质思想受到感染熏陶。

单元目标说课标说教材二、说教材编写特点编写体例知识与技能的整合说教材编写特点3、单元学习活动的贯通和整合：本单元教材继续加强专题内学习活动的整合，通过安排词语盘点、口语交际、日积月累、作文等内容，使整组教材成为互相联系的整体。

2、精读与略读课文的联系和整合。

1、导语导学，整合单元内容。

提示学习内容、点明专题、布置学习任务精读课文：《搭石》、《跨越海峡的生命桥》略读课文：《卡罗纳》、《给予是快乐的》两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强！说教材编写体例我的发现：查字典并联系上下文理解词语导语21《搭石》反映“我为人人，人人为我”的高尚情怀课例24《给予是快乐的》刻画了普通人身上具有的责任心和同胞手足情深。

语文园地口语交际、习作：感谢和安慰日积月累：《过故人庄》》22《跨越海峡的生命桥》充分表现出了在病魔面前，人们团结一致，共同挽救生命的爱心。

四年级下册语文说课稿5篇四年级下册语文说课稿5篇作为一名教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么四年级下册语文说课稿怎么写呢？下面是小编给大家整理的四年级下册语文说课稿，希望大家喜欢！四年级下册语文说课稿篇1一、说教材《第一次抱母亲》是小学语文苏教版四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“爱心”这一主题，编排了《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》、《第一次抱母亲》和《我不是最弱小的》四篇文章，分别从不同层面探讨爱的内涵。

其中，本文主要通过“我”与护士、母亲的对话以及回忆，表现了母亲为孩子和家庭的辛苦操劳和无私奉献，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。

语文《课标》指出：“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。

《第一次抱母亲》文章内容简洁，行文明快，于平白如水的字里行间细腻生动地体现了人世间的浓浓亲情，是对学生进行感恩教育、学习语言的好教材。

二、语言特色这篇课文以情动人，往往读了几遍后就能被字里行间的亲情所打动。

细细品味，“我”、母亲和护士三人的语言中透露的情感朴实而又真挚。

“我”说的话：（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。

”（2）我说：“我没想到我妈这么轻。

”（3）我说：“我以为我妈有100多斤。

”（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。

”（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这样年复一年，直到我们长大。

我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

我一直以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。

”（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。

部编版四年级上册语文说课稿(精选5篇)部编版四年级上册语文说课稿【篇1】一、说教材《蟋蟀的住宅》是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。

他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。

作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。

从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。

从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。

第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

本篇课文也不例外。

同时，它也为观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。

根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安……”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。

体会作者拟人的习作方法。

3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。

教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

二、说教法、学法本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。

在学习了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和语言表达能力。

关于小学四年级语文说课稿八篇关于小学四年级语文说课稿八篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的小学四年级语文说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学四年级语文说课稿篇1一、对教材的整体把握《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。

”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：一、学习目标1．正确、流利有感情地朗读课文。

2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动。

3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

4．能根据故事情节展开联想，续编故事。

二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。

三、教学难点体会小木偶的内心活动。

教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。

四年级语文《尺有所短寸有所长》说课稿一、说教材教材的地位和作用：本节课是四年级上册语文教材中的一篇课文，属于“寓言故事”单元。

本单元旨在通过寓言故事，引导学生理解生活中的道理，培养学生的道德观念和价值判断。

《尺有所短寸有所长》作为其中的一篇，通过讲述尺与寸的不同用途，形象地表达了每个人都有其长处和短处的道理，鼓励学生正确认识自我，学会欣赏他人。

教材内容分析：本课主要内容包括课文本身、课后练习题以及相关的拓展阅读材料。

课文以简洁明了的语言，通过尺与寸的对话，阐述了“各有所长，各有所短”的哲理。

主要知识点包括理解课文内容、掌握关键词汇、体会文章寓意。

教学资源方面，可以利用多媒体展示尺与寸的实际应用图片，或者通过角色扮演的方式加深学生理解。

二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读并理解简单的文本。

他们好奇心强，喜欢听故事，但对抽象道理的理解能力还有待提高。

部分学生可能存在自我认知偏差，难以正确认识自己的优缺点。

因此，在教学中需要注重引导学生联系实际生活，通过具体事例理解课文寓意。

三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握文中关键词汇，如“尺有所短，寸有所长”等。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，提高语言表达和理解寓意的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，学会欣赏他人，树立正确的自我认知观。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，把握“尺有所短，寸有所长”的深刻寓意。

教学难点：将课文寓意转化为实际行动，引导学生学会在生活中发现并尊重他人的长处。

五、说教法教学方法：本节课采用讲授法结合讨论法和角色扮演法。

首先，通过讲授法介绍课文背景和关键词汇；其次，组织小组讨论，让学生分享自己对课文寓意的理解；最后，通过角色扮演，让学生亲身体验尺与寸的对话，加深对寓意的理解。

教学手段：使用多媒体课件展示尺与寸的应用场景，增强教学的直观性和趣味性。

一、说教材.《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课.这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写,《观潮》是这组课文的第一课,起着非常重要的引领作用.本文通过作者对潮的生动描写,让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观,更让我们领略了大自然的魅力,体会大自然那种魔术般的神奇.编者选编这篇课文的目的,一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面,并通过品味重点词句、重点语段,体会课文在表达上的特点.根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了,很多事情都处于好奇,似懂非懂,开始有独立性,自尊心逐渐增强,思想从单纯走向复杂,开始有自己意向.根据我对新课标的理解,我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：1、感受大自然的壮观,受到美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流.2、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义.实用文档3、有感情的课文内容课文,背诵课文地3、4自然段.4、认识7个生字,会写13个生字.正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语.为了完成以上的教学目标,我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点,突破体会课文中有关语句,想象课文描绘的大潮景象这个难点.二、说教法.四年级学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认识能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,因此,我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学.阅读教学中,朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中可以理解课文内容,体会作者的思想感情,还可以培养学生的语感,因此,我还将采用朗读法进行教学.三、说学法.在新课标的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师的任务不仅仅是教是知识,更主要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐,因此,我将让学生采用自主探究法进行学习.实用文档四、说教学过程.根据我对农村学生的了解,我认为本课可分为两课时来完成.第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了什么,引导学习生字,并且学习第3、4自然段.第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句,感受钱塘江大潮的壮观,受到美的熏陶,同时学习作者的描写方法.由于时间关系,我着重谈谈第一课时的教学设计意图.(一) 质疑导入,激发兴趣.课一开始,我就提问：同学们,你们见过潮吗?因为我们这里远离大海,可能大部分学生没有见过,所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面,让学生形象地感知.教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮,钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观.想知道为什么吗?今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文,找出答案.板书：观潮(齐读课题)俗话说：“好奇之心,人皆有之”,利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果.疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维,是启发学生进行思维活动的有效途径,为下一步的学习做好实用文档铺垫.(二) 检查预习情况,学习生字.中年级的课文篇幅比较长,如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习,这样会有事半功倍的效果.因此,我让学生在课前养成预习的学习习惯.预习的基本内容是这样的：1、大声朗读课文,边读课文边画出本课的生字,遇到难读的多读几遍.2、遇到不认识或不懂的词语,通过修竹语文或联系上下文理解词语的意思,还不能解决的做个记号请教老师或同学.3、思考再读课文边读边想,提出不理解的问题.过渡语：昨天老师已经布置预习了,预习得怎么样?老师来检查检查.1、采用多媒体的形式出现本课的生字词,以检查的形式,指名学生读一读,当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位,读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位.接着,让学生齐读巩固字音.2、让学生说说那个生字记起来有困难,如“鼎”字,笔画复杂,字不常见,我用字理来讲,“鼎”是古代煮东西的锅,上部装东西的部分演变成“目”,下部的三根支架演变成下部分,如果不用字理来讲的话学实用文档生很难理解.3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词.这样,多种形式的读,既充分激发学生学习的主观能动性,又在学习中培养学生的自信心.(三)初读课文,理清脉络.过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了,老师真高兴!接着让老师看看你们更棒的表现,好吗?1、教师范读课文,要求学生认真听,正确听出节奏、停顿和速度.因为要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要.课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容.有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点.这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色.2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读,要求读出正确的节奏、停顿和速度.3、指名学生朗读课文,同时要求其他学生认真听,然后评一评同学读得好不好?好在哪里,不足在哪里?实用文档在这评价的过程中,正是学生主动学习的过程.他们为了评价别人而主动学习,既掌握了知识,又锻炼了学习的能力.4、教师及时肯定：“同学们读得真不错,接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子,再来读读好不好?”作为一个教师,我们不要吝啬自己赞美,赏识的语言,多给学生表扬,激励.因为教师正确使用激励语言,能更好地挖掘学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信.如“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天想接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来.”“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡的飞奔而来.”这些句子让学生展示读,教师再指导读.5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文,想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的?从整体入手,把握文章的思路即观潮的顺序.(教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后)这样让学生谈谈自己的阅读感受,理清课文的脉络,知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的.我们知道每个同学都是一个独立的个体,他们对课文都会有不同的感受,所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的,体现他们自己从课文获取知识的过实用文档程.在这个环节,通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读,这样层层深入,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读为深入理解课文打下基础.(四)品读重点段,深入感知.1、指名朗读课文第二自然段,说一说这一自然段讲的是什么?让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语.2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思,并说说“人山人海”说明了什么?3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情.(五)感情升华,拓展训练.想想假如你在场会是什么心情?这样一来,既培养了学生的想象能力,又培养了学生的口头语言表达能力.(六)指导书写.实用文档中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字,能掌握大部分生字;2、通过老师指导,能够掌握难写、易错的字.所以,在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字,“蒙”中间的短横不能丢,“薄”不能写成左右结构,“昂”下半部分的左边不能加点.五、板书设计.1、观潮潮来前潮来时潮头过后实用文档。

四年级语文说课稿四篇
第一篇：《小燕子找爸爸》
一、教材分析
本节课是四年级下册语文课本第三单元的第一课，主要讲述了小燕子在寻觅爸爸的过程中遇到的难点和解决方法。

通过本课的学习，可以培养学生的观察力、思量力和解决问题的能力。

二、教学目标
1.知识目标：学习掌握课文中的生字词，了解小燕子寻觅爸爸的故事情节。

2.能力目标：培养学生的观察力和思量力，提高学生解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生的勇敢和坚持不懈的精神。

三、教学重点和难点
1.重点：学习课文中的生字词，理解小燕子寻觅爸爸的故事情节。

2.难点：培养学生的观察力和思量力，提高学生解决问题的能力。

四、教学准备
课件、课文教材、小燕子玩偶、图片等。

五、教学过程
1.导入：利用图片和问题导入课题，引起学生的兴趣。

2.展示：通过课件展示小燕子寻觅爸爸的故事情节，引导学生观察和思量。

3.讲解：解释课文中的生字词，匡助学生理解故事情节。

4.练习：让学生分组讨论小燕子遇到的难点和解决方法，并展示自己的答案。

5.总结：对学生的答案进行总结，引导学生思量和总结。

6.拓展：让学生自己编写一个小燕子寻觅爸爸的故事情节，展示自己的创造力和想象力。

7.归纳：总结本节课的学习内容，提醒学生复习和巩固。

六、板书设计
小燕子找爸爸
生字词：小燕子、爸爸、寻觅、难点、解决方法
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对小燕子寻觅爸爸的故事情节有了更深入的了解，培养了学生的观察力和思量力。

但是在教学过程中，我发现学生的参预度不够高，下一次可以加入一些互动环节，增加学生的积极性。

四年级语文说课稿15篇四年级语文说课稿15篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的四年级语文说课稿，希望能够帮助到大家。

四年级语文说课稿1一、说教材《绿》是部编版四年级语文下册诗歌单元的第二篇课文，诗人艾青用优美的语言、丰富的想象为我们描绘了一幅由各种绿色绘制而成的图画，展现了春天到处是绿色，充满生机和希望的情景。

二、说教学目标1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。

5.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感是教学的重点，后一点也是教学的难点。

三、说教法学法课标指出，教师只是学生学习活动的组织者和引导者，因此，在设计本课时，我力求突出“教师为主导，学生为主体”这一特征，让学生有更多的时间接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利留给学生。

主要采用了情景法、诵读法、点拨法、讨论法等教学方法。

叶圣陶先生说过：“教是为了达到不教”，让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。

课标指出“要提倡自主、合作、探究的学习方式，教师要注意引导学生主动参与到课堂，以唤起他们的切身感受”。

因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。

引导学生采用情景体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法等方法展开学习。

四、说教学过程（一）谈话导入以学生最喜欢的颜色引入课题，初步认识“绿”色代表的生机与希望，为诗歌的学习做好铺垫。

（二）初读课文，认识生字新词。

学生自主学习，合作探究。

自由读课文，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。

我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。

对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

四年级语文说课稿有关四年级语文说课稿集合七篇四年级语文说课稿篇1《花的勇气》为略读课文。

李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。

用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。

记得一位名师说过：如果说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。

老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。

难能可贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。

如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中优美词语、精彩句段”等。

老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，作者最初看见草地时，感到_________，扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______，离开维也纳前，感到______，看见花的原野时，感到____________，体会到小花的气魄时，心头_____________，降低了难度，很巧妙。

反复品读感悟作者用词的精妙：李老师很重视引导学生感悟优美的词句。

如：“勇气！改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。

这些优美的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。

四年级语文说课稿篇2[教学目标](1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

[教学重点]按提纲背诵第三自然段。

[教学难点]抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

[教学过程]一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完整提纲。