小学四年级科学上册 第二单元 溶解1.食盐在水里溶解了名师公开课优质教案 教科版

2024年【教科版】科学《溶解》公开课教案一、教学目标1.让学生了解溶解的概念及特点。

2.培养学生观察、实验、记录和分析的能力。

3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的合作意识。

二、教学重难点重点：溶解的概念及特点，溶解实验的操作。

难点：溶解过程中物质的微观变化。

三、教学准备1.教学材料：水、食盐、糖、酒精、食用油、沙子、泥土、滤纸、烧杯、玻璃棒、天平等。

2.教学工具：PPT、投影仪、黑板等。

四、教学过程（一）导入新课1.聊聊生活中的溶解现象，如食盐、糖溶解在水中等。

2.提问：什么是溶解？溶解有什么特点？（二）探究溶解现象1.分组实验：将食盐、糖、酒精、食用油分别加入水中，观察溶解现象。

2.学生记录实验结果，交流讨论。

（三）深入探究溶解原理1.引导学生思考：为什么有些物质能溶解在水中，而有些物质不能？2.介绍溶解原理：溶解是物质分子在溶剂中发生扩散、水合、离解等过程。

3.通过动画演示，让学生直观地了解溶解过程中物质的微观变化。

（四）巩固练习1.让学生举例说明生活中常见的溶解现象。

（五）课堂小结2.布置作业：查阅资料，了解不同物质的溶解性。

五、课后作业1.查阅资料，了解不同物质的溶解性。

2.完成实验报告：记录实验过程、结果及分析。

六、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。

2.增加课堂互动，提高学生的参与度。

3.优化教学手段，提高教学效果。

重难点补充：一、教学重点补充1.溶解的概念：让学生通过实验观察，理解溶解是指一种物质在另一种物质中均匀分散，形成溶液的过程。

对话示例：师：同学们，你们能告诉我，溶解是什么吗？生：溶解就是盐放进水里，不见了。

师：很好，不见了是因为盐分散到了水里，形成了一个均匀的溶液。

我们说，这就是溶解。

2.溶解的特点：强调溶解过程中溶液的均一性和稳定性。

对话示例：师：大家看看这个溶液，你们发现了什么？生：它看起来很均匀。

师：对了，这就是溶解的特点之一——均一性。

而且，即使放置一段时间，溶液也不会分层，这就是稳定性。

《食盐在水里溶解了》教学案例及反思第一篇：《食盐在水里溶解了》教学案例及反思《食盐在水里溶解了》教学案例及反思教学案例教学目标：本课意在通过观察比较食盐、沙、面粉在水中的变化有着“显著的不同”和“本质的不同”，抓住溶解和不溶解的主要区别特征，逐步加深学生对“溶解”的认识和理解，并通过仔细观察描述高锰酸钾溶解在水中的逐渐变化的过程，帮助他们形成关于“溶解”的描述性概念。

由于教学中使用到的材料较多，在教学过程中教师需要合理地安排活动，并对学生进行必要的指导，使活动有序、有效进行，实现“溶解”概念的构建。

教学过程：一：联系生活，创设问题情境1、师生谈话：平时，在喝汤之前，我们都会往汤里放点……（盐），盐在水里会发生什么变化呢？（溶了，溶化了）2、提问：看到什么现象说明盐溶（溶化）了呢？我们一起来做一做，看一看。

二：观察食盐和沙子在水中的变化，初步建立“溶解”概念1、提出观察要求：先观察——边搅拌边观察——停止搅拌观察，对比盐和沙子前后的变化。

2、学生把盐和沙子放进水中，实验观察。

教师巡视指导。

3、小组汇报。

4、小结：食盐在水里慢慢消失了，看不见了，食盐溶解了；沙子与原来一样大小，没有变化，沙子没有溶解。

（板题：食盐在水里溶解了。

）三：观察粉笔粉末在水中的溶解状况，通过过滤实验进一步理解“溶解”的实质1、出示粉末，让学生猜测：粉笔粉末在水中会溶解吗？2、学生实验，观察粉笔粉末在水中的变化。

组内交流，说说自己的判断依据。

3、汇报讨论，引发学生思考“粉笔粉末到底溶解了还是不溶解，或者是溶解了一部分？有什么办法可以区别?”4、教师介绍过滤方法，并演示操作过程，提出过滤实验注意事项。

5、学生实验，教师巡视指导观察和分析。

6、汇报交流，引导学生从“滤纸上看到什么？”、“过滤后的液体是怎样的？”和“三杯液体静置一段时间后看到的现象？”这几个方面进行分析讨论。

7、小结：没有溶解的沙子和粉笔粉末被滤纸分离出来了，溶解在水里的食盐不能被过滤的方法分离出来。

小学科学教科版四年级上册第二单元溶解《物质在水中是怎样溶解的》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面
试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
科学概念:溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,不会自行沉降,也不能用过滤得方法将物质从溶液中分离出来。

过程与方法:观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观:认识到细致的观察、比较的重要性。

2学情分析
小学四年级的学生对科学课的学习已经有了一定的基础,求知欲和参与科学活动的愿望明显增强,但四年级的学生存在考虑问题不深入细致的问题,同时对实验的操作能力也较不理想,本节课可引导学生观察高锰酸钾的溶解中的细微现象,让学生在观察过程中,使用语言描述展开教学。

通过实验,培养他们的实践能力和观察能力。

让学生对观察到的现象进行细致的描述,以激发学生对科学的学习兴趣。

3重点难点
1、重点:观察描述高锰酸钾等在水中溶解的过程、现象。

2、难点:比较食盐(白糖)、沙子、面粉、高锰酸钾在水中的变化有哪些相同和不同。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习导入
复习上节课的主要内容:水能溶解一些物质,引出本节课课题——物质在水中是怎样溶解的。

2【活动】实验探究
1、讲解、观察高锰酸钾。

(1)师出示高锰酸钾并介绍它的相关性质。

(强调取用高锰酸钾的正确操作方法)
2、分组实验:高锰酸钾的溶解
(1)猜测:把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢?。

教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课主要让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念，以及溶液的形成。

教科书通过实验探究的方式，引导学生自主学习，培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于日常生活中的一些溶解现象也有所了解。

但是，对于溶解的微观过程和溶液的形成还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念。

2.培养学生实验操作能力和观察能力。

3.让学生了解溶液的形成，能用溶解和溶液的概念解释一些日常生活中的现象。

四. 教学重难点1.溶解的过程和微观解释。

2.溶液的形成和溶液的概念。

五. 教学方法采用实验探究和讲解相结合的方法，让学生在实验操作和观察的基础上，理解溶解的过程和溶液的形成。

六. 教学准备1.食盐、水、玻璃棒等实验材料。

2.实验操作台、显微镜等实验设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：什么是溶解？谁可以举个例子？通过复习导入新课。

2.呈现（5分钟）教师演示实验，将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程。

同时，引导学生注意观察食盐在水中的变化，如颜色、形状等。

3.操练（10分钟）学生分组实验，每人一份实验材料，按照教师示意的步骤进行实验。

在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。

引导学生用溶解和溶液的概念解释实验结果。

5.拓展（5分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解溶液的形成和溶液的概念。

如：溶液的定义、溶液的性质等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学知识，如：溶解的过程、溶液的形成等。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：请学生回家后，用所学知识解释一下家里的日常生活中的溶解现象。

教科版小学四年级上册自然与科学《溶解》教案《水能溶解一些物质》一、教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，本节是溶解单元的起始课。

教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。

活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。

这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

二、学情分析四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。

一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。

三、教学目标根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:1、使l 小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。

六、教学过程为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，安排了以下的教学环节:（一）故事导入，揭示课题开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。

（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。

同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。

四年级科学：《溶解一食盐在水里溶解了》教案一、食盐在水里溶解了【设计思路】对于学生而言，“溶解在生活中已有一定的认识，但这种认识是无意识的。

究竟什么是“溶解”，学生是很难说清楚的。

学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。

本课将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高猛酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在学生头脑中建立“溶解” 和“不溶解叩勺科学概念。

本课的教学设计没有按教材的陈述顺序和方法进行教学。

而是将“食盐、沙、面粉，，三种物质的观察同步进行，以利于学生在观察时就能进行比较发现不同。

这样做可能比单独观察更直观、更省时，更便于学生掌握溶液的概念。

而在教学过程中，教师应运用了多种鼓励性和激发学生兴趣的语言, 把学生的注意力紧紧的吸引到实验上来，使学生都能参与到课堂教学中来，使课堂井然有序，观察描述得比较丰富生动。

【教学目标】1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。

2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

【教学重点与难点】1、重点：对观察现象的描述和概括。

2、难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。

【课时安排】1课时【课前准备】小组实验用：食盐、沙、面粉、高镭酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。

【教学过程】1、品尝饮料，复习引入。

出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。

说一说：糖水是哪些物质的混合物？你看见这杯水中的糖了吗？今天我们继续研究把几种物质和水的混合现象。

2、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？猜一猜：如果把食盐、沙、面粉放入水中，会发生什么现象呢？组织学生把这三种物质同时放入水中，观察比较：有什么不同？看哪一个小组发现得多。

引导学生描述实验情况，得出结论。

可引导：水中能看到的是什么？什么看不见了？介绍滤纸的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入装有滤纸的漏斗中过滤，滤纸上留下什么呢？指导学生进行过滤，观察描述发生的现象。

教科版小学四年级上册科学第二单元溶解第1课《水能溶解一些物质》教学设计教学导航【教材分析】溶解单元从观察食盐和沙子在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去，通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。

本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解，为形成“溶解”的描述性概念以及后续的探究活动做铺垫。

教材由两个部分构成：一、观察比较食盐、沙在水中的状态；二、观察面粉在水中溶解了吗？在这一课中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。

教科书上又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。

【学情分析】针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：1、四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

本课，通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征，学习使用过滤的方法，并期望通过过滤发展对溶解和不溶解本质特征的理解和认识。

【教学目标】科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

教科版四年级科学上册《食盐在水里溶解了》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于教科版四年级科学上册《食盐在水里溶解了》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1. 观察比较食盐和沙在水肿的变化。

2. 引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程。

3. 培养学生细致的观察习惯和态度。

教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变化有哪些相同和不同。

教学准备：师备：调好的两杯干净的盐水和糖水。

生备：五个透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。

教学过程：一、引入：出示两杯干净的盐水和糖水。

师：“老师这里有两杯饮料，你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道吗？”“说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制作的？”“你看见这杯水中的糖和盐了吗？”“今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。

”二、探究内容：1. 食盐在水里溶解了。

（1）取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻松搅拌一分钟。

观察比较食盐和沙在水中的变化。

（2）观察比较搅拌成的两杯混合物。

师：“食盐在水里溶解了吗？”“沙在水里溶解了吗？”（3）讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？2. 面粉在水中溶解了吗？（1）师：“食盐在水里很快就被溶解了，形成了盐的水溶液；沙在水中却很难被溶解。

面粉在水中会怎样呢？”（2）取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌一分钟，观察面粉在水中的变化。

（1）比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么不同？（2）混合在水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？（3）讨论：面粉在水中溶解了吗？3. 观察高锰酸钾和砂糖的溶解。

（1）在两个玻璃杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖。

仔细观察并描述水、高锰酸钾、砂糖的变化。

（2）用筷子轻轻搅动一下水，继续观察并描述水、高锰酸钾和砂糖的变化。

《不同物质在水中的溶解能力》教学设计教学目标1.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

2.进行气体溶解与水的实验。

科学知识1.不同的物质在水中能力不同。

2.一些气体也能溶解于水。

情感、态度与价值观1.在溶解实验中认识到细致的观察和比较的重要性。

2.意识到溶解在生活中的应用的重要性和广泛性。

教学重难点重点：了解不同物质在水中的溶解能力不同。

难点：了解气体在水中的溶解。

教学准备教师准备半杯葡萄糖水溶液、半杯食盐水溶液、葡萄糖50克、食盐50克、2根搅拌棒、1瓶汽水。

学生准备2个烧杯各装30毫升水、1根搅拌棒、20克平均分成5份的食盐、20克平均分成5份的小苏打、每小组一瓶汽水、注射器一支、橡皮塞。

教学设计一、演示实验导入新课出示各种糖并提出问题：糖的种类很多，如葡萄糖、蔗糖和麦芽糖等都是同学们见的物质，它们在水中都能够溶解吗？学生回答：葡萄糖、蔗糖和麦芽糖都能够溶解在水中。

提出问题：这里有两杯洁净的葡萄糖和食盐的水溶液，同学们能够把它们分辨出来吗？学生回答：可以采用品尝的方法，有甜味的是葡萄糖水溶液，有咸味的是食盐水溶液。

学生活动：学生会说出其中一杯是葡萄糖水溶液，因为它稍微有点甜味；另一杯是食盐水溶液，因为它稍微有点咸味。

提出问题：怎样才能使葡萄糖水变得更甜，食盐水变得更咸呢？学生回答：向杯中继续加葡萄糖或加食盐。

教师演示：同学们的想法很正确。

现在老师把50克葡萄糖和50克食盐分别加入葡萄糖水杯中和食盐水中，并且搅拌，请同学们观察会有什么现象发生。

学生活动：请地名学生再次品尝两杯水溶液，说出它们的味道，并阐述观察到的现象。

学生阐述实验现象：葡萄糖能够全部溶解在水中，而食盐不能够全部溶解。

葡萄糖水有浓浓的甜味，盐水很咸。

小结：不同物质在水中的溶解能力是不同的。

那么，在同一杯中，哪一种物质溶解得多一些呢？这就是我们今天要研究的问题－－一不同物质在水中的溶解能力。

二、师生互动学新课活动一：食盐和小苏打在小中的溶解能力1.学生活动：阅读教材29页有关内容，了解实验的要点和步骤，明确注意事项。