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内地就读藏族大学生适应现状分析及对策[摘要] 藏族大学生内地就读政策是我国发展民族教育的创新举措,关系到实现西藏跨越式发展和社会的长治久安。
当前内地就读的藏族大学生在自然条件、价值观念、人际环境、管理环境等方面的适应上相对滞后,影响高等教育培养合格人才目标的实现。
本文结合藏族大学生在内地高校的适应现状,分析原因并提出相应对策。
[关键词] 藏族大学生内地高校适应现状对策一、藏族大学生内地就读是党中央、国务院的重大决策,也是西藏实现跨越式发展和社会长治久安的需要少数民族高等教育是我国高等教育发展战略的重要组成部分,是关系国家稳定、民族发展、实现中华民族复兴的重大问题。
新中国成立六十年以来,党和政府对少数民族高等教育一直给予极大的关怀和支持,在资金投入、招生、就业等方面采取特殊举措和倾斜政策。
我国政府于1985年起利用内地优质教育资源在经济发达的省市开办了内地西藏班(校),100多所国家重点高校分别零散地承担了本科以上层次的学生培养任务,为西藏的社会主义建设培养人才。
截至2006年,西藏班高校招生规模扩大到1300人,西藏班累计高校招生为9100人,内地西藏班高校在校生总数5200人,为西藏培养输送了 1.4万余名大中专毕业生,在西藏建设的各个领域做出了应有的贡献,成为一支促进西藏经济社会发展的重要力量。
藏族大学生通过内地深造更好地实现了个人价值和社会价值的统一。
他们经过大学阶段的系统学习,普遍受到了良好的高等教育,精通藏语、汉语,逐步提高外语水平,回到民族地区后受到用人单位的青睐;许多藏族大学生求学期间亲历内地经济社会全面发展,接触到先进的管理经验,依靠民族地区独特的资源优势,毕业后投身创业实践,促进了民族地区的经济建设,搭建起民族间经济、社会、文化沟通的桥梁。
我国内地高校的多民族师生通过对藏族学生的关心、热爱和培养,升华了血浓于水的民族感情,有效地践行了国家的民族教育政策,丰富了民族教育的实践活动;体现了党和国家对少数民族尤其是对藏民族教育事业的关心和人才培养的关注,体现了社会主义制度的优越性,有利于安定团结的政治局面的形成,有利于中华民族凝聚力的加强,有利于祖国西南边陲的稳定与繁荣。
内地高校藏族学生适应性问题研究
内地高校中的藏族学生在适应性方面面临着一些独特的问题。
本文将探讨这些问题以及可能的解决方法。
语言障碍是藏族学生在内地高校面临的主要适应性问题之一。
由于藏族语与汉语在语言结构和词汇方面存在较大差异，许多藏族学生在进入内地高校时往往无法流利地表达自己的想法和理解讲授的课程内容。
为解决这一问题，学校应提供汉语课程和语言支持，帮助藏族学生提高汉语水平。
学校可以设立小组互助学习活动，让藏族学生与其他学生互相学习和交流，从而增强他们的语言能力。
藏族学生还面临着文化差异带来的适应性问题。
西藏是一个多民族聚居的地区，其文化、风俗和传统与内地高校存在较大差异。
藏族学生可能面临着对于高校文化、社交习惯和学术规范的理解不足。
为解决这个问题，学校可以组织文化交流活动，让藏族学生更好地了解内地的文化和习俗。
学校还可以设立导师制度，为藏族学生提供个别指导，帮助他们适应高校生活。
身份认同问题也是藏族学生的适应性问题之一。
由于藏族学生在内地高校中的数量相对较少，在学习和生活中可能会感到孤立和不被理解。
针对这个问题，学校可以组织多样化的社团和活动，鼓励藏族学生参与与其他学生建立联系和友谊。
学校还可以成立藏族学生组织，提供一个平台让藏族学生交流、分享和支持彼此。
心理压力也是藏族学生需要处理的适应性问题之一。
在离开家乡和亲人后，藏族学生可能面临着与内地学生不同的学习和生活压力。
学校可以设立心理咨询中心，为藏族学生提供心理支持和辅导。
学校还可以开展心理健康教育和培训，帮助藏族学生更好地应对学习和生活中的压力。
内地藏族班学生文化适应性的叙事研究【摘要】四川省委、省政府从2009年开始实施藏区“9+3”免费教育计划，即9年义务教育加3年免费内地中职教育。
在这种跨文化的教育背景下，在内地学习的藏族学生面临着诸多的适应问题。
本文以藏族学生在学习生活上的2个不适应叙事，从行为和心理两个层次分析藏族学生不适应内地文化的原因，提出促进藏族学生适应内地文化的策略。
【关键词】藏族学生；文化适应；叙事研究【中图分类号】g515.5【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0014-02四川省委、省政府从2009年开始实施藏区“9+3”免费教育计划，即9年义务教育加3年免费内地中职教育，现共计招生两万余人，学生来自甘孜州、阿坝州和凉山州。
这是利用内地较发达的职业教育优势支援少数民族地区职业教育发展的有效手段和重大举措。
旨在为少数民族地区培养有知识、有技能的新一代建设者和接班人。
四川省自贡卫生学校是第一批“9+3”任务学校，现有“9+3”学生224名。
他们在藏文化下成长，进入职校后却生活在一个以汉文化为主的环境中，陌生的环境、不同的生活习惯和价值观念使他们经受着不安、惶惑、震惊等诸如此类的情绪。
在最开始的3个月，藏族学生在各方面表现出了诸多的不适应，常表现为思乡、寝食不安、易发火、人际交往困难、学习压力大，感到处处不顺心等等。
这些藏族学生在适应汉文化中出现了什么问题，如何帮助藏族学生适应当地汉族文化。
解决好这些问题将极大地促进藏族学生在内地的学习和生活。
1 对文化适应的界定适应原本是生物学的研究范畴，而文化适应是人类学的研究范畴，后来心理学也逐渐关注这一概念。
在人类学领域，关于文化适应一般会引用redfield, linton,herskovits在1936年给出的定义：由个体所组成，且具有不同文化的两个群体之间，发生持续的、直接的文化接触，导致一方或双方文化模式发生变化的现象。
在心里学领域，一般倾向于将文化适应分为两种，即个体水平的文化适应和群体水平的文化适应。
内地高校藏族学生适应性问题研究随着中国的不断发展和改革开放，越来越多的藏族学生选择到内地高校接受更高质量的教育，这也给他们带来了许多挑战和适应性问题。
为了更好地帮助他们解决这些问题，我们有必要进行一项关于内地高校藏族学生适应性问题的研究。
藏族学生是中国少数民族之一，他们的生活习惯、宗教信仰、文化传统等方面都与汉族学生有着很大的不同。
他们在进入内地高校后可能面临着诸多适应性问题。
他们可能会面临语言障碍。
藏族地区的教育质量可能相对较低，因此一些藏族学生的汉语水平可能较差，导致他们在课堂上难以理解教学内容。
他们可能会感到孤独和无助。
由于内地高校的汉族学生占大多数，藏族学生可能会由于文化差异而感到孤立和无法融入。
他们也可能面临着心理压力问题。
由于来自不同文化背景的差异，他们可能感到焦虑、孤独、失落等负面情绪。
他们还可能需要适应不同的学习方式和考试方式。
内地高校的教学模式和考试模式可能与他们在藏区的教育方式有较大的不同，需要一定时间来适应。
为了解决这些问题，我们有必要进行一项系统性的研究。
我们需要了解藏族学生在适应性问题方面的实际情况，可以通过问卷调查、访谈等方式来收集数据。
我们需要分析藏族学生的适应性问题的原因，可能需要考虑文化差异、教育背景差异、心理因素等多方面因素。
接下来，我们可以提出一些解决问题的建议，可以从学校的教学和管理方面入手，也可以从心理辅导和文化交流方面入手。
我们还需要对这些建议进行实践和检验，看看是否能够取得预期的效果。
内地高校藏族学生适应性问题是一个复杂的社会问题，需要我们进行一系列的研究和探讨。
只有深入了解他们面临的问题，才能有效地帮助他们解决这些问题。
希望通过我们的努力，能够为内地高校藏族学生的适应性问题带来一些改善和帮助。
青海藏族地区义务教育学校国家课程适应性研究
李晓华;李悦
【期刊名称】《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2017(039)003
【摘要】“一带一路”战略背景下的民族地区教育问题不仅关乎民族文化的传承发展而且对于国家经济发展也至关重要,其中,课程适应问题一直是民族教育问题中的重要部分.青海藏民族聚居地区语言、文化、自然的多样性,必然要求义务教育学校在实施国家课程时注重课程的独特性.以青海藏民族聚居区X州为个案的研究发现,国家课程对于民族地区学校教育缺乏一定的适切性和文化关联性,学生对于内容学习存有一定困难,民族文化传承与交流受到一定程度的限制.基于加达默尔解释学的视阈融合理论,民族地区教师和学生要树立正确的课程观,通过挖掘地方性知识,增强对国家课程内容的理解和学习,从而提升国家课程内容在民族地区学校教育中的适应性.
【总页数】5页(P1-5)
【作者】李晓华;李悦
【作者单位】青海师范大学教育学院,青海西宁810007;青海师范大学教育学院,青海西宁810007
【正文语种】中文
【中图分类】G752
【相关文献】
1.青海民族地区双语教育的多元重构与文化反思——以藏族地区数学教育为例 [J], 肖杰华
2.青海藏族地区人力资源开发的困境及路径选择 [J], 韩严民
3.青海省高海拔藏族地区初中生近视率的调查研究 [J], 韩霞;苗海玲;黄丹
4.原生的法——青海果洛藏族地区“偿债宴”调研报告 [J], 多杰昂秀
5.青海藏族地区女性尿失禁的流行病学调查及影响因素 [J], 胡森;魏顺英
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浅析校园民族文化适应问题
校园民族文化适应问题指的是来自不同民族背景的学生在校园生活中遇到的文化适应问题。
这种问题主要源于不同民族的文化差异，包括语言、宗教、风俗习惯、价值观等方面。
一方面，对于少数民族学生来说，进入主流文化环境，需要适应新的文化，才能更好地融入校园生活。
这过程中，常常会遇到语言沟通、风俗习惯不同、道德观念不同等种种困难。
另一方面，对于主流学生来说，应该学会尊重并包容不同民族的文化差异，不放任幸存心理的行为。
为了解决这个问题，学校可以采取以下措施：
1. 提供相关培训。
学校可以开展少数民族文化适应培训，帮助少数民族学生了解主流文化，同时主流学生也会帮助少数民族学生更好地了解他们的文化。
2. 丰富学校文化氛围，保留民族特色。
例如在特别的节日安排一系列主题活动，让所有的学生和老师都参与其中。
3. 搭建有效沟通平台。
通过建立少数民族学生会、国际学生会等组织，为学生们提供良好的沟通渠道，分享彼此文化特点，从而避免文化冲突产生。
4.配备专业工作人员。
学校可以配备专门的工作人员，辅助各种文化适应问题。
总之，学校应该加强对少数民族学生的关注和照顾，在这样的氛围下，每一个人才谈得上感受到文化的魅力及其意义，让全部的学生都爱上文化，不分彼此，互相尊重，和平共处。
内地高校藏族学生适应性问题研究【摘要】本文主要围绕内地高校藏族学生的适应性问题展开研究，首先介绍了背景和研究意义，明确了研究目的。
接着通过概述内地高校藏族学生的适应性问题、分析文化差异对适应性的影响、探讨心理压力与适应性的关系、探讨社会支持对适应性的影响以及研究教育资源对适应性的影响等方面展开讨论。
在分析了研究中存在的不足，并提出了未来研究的建议。
总结指出，应加强对内地高校藏族学生适应性问题的关注和研究，提高教育资源和社会支持，促进藏族学生在校园生活中的更好适应，展望未来研究能够更深入、全面地探讨这一问题，为促进藏族学生的发展和成长提供理论支持和实践指导。
【关键词】内地高校、藏族学生、适应性问题、文化差异、心理压力、社会支持、教育资源、研究意义、研究目的、概述、影响、不足、建议、展望。
1. 引言1.1 背景介绍藏族学生是中国内地高校中的一个特殊群体，他们来自西藏等少数民族地区，面对着与汉族学生不同的文化环境和学习压力。
随着我国教育的发展和多元化，越来越多的藏族学生选择到内地高校接受高等教育，然而他们在适应新的学习和生活环境时遇到了一系列问题。
藏族学生往往面临着文化差异带来的困扰，他们的习惯、价值观与汉族学生有很大的不同，这种文化差异会给他们的学习和生活带来一定的困扰。
面对内地高校的学习压力，藏族学生可能由于自身的文化背景和教育水平的不同而感到焦虑和挫败。
他们在学习和生活中可能也会缺乏来自家庭和同学的社会支持，这也会对他们的适应性产生负面影响。
研究内地高校藏族学生的适应性问题具有重要的理论和实践意义。
通过深入分析他们在适应新环境时所面临的问题，可以为高校和政府部门提供参考，制定更有效的帮助措施，促进藏族学生更好地融入内地高校的学习和生活。
部分的内容到此结束。
1.2 研究意义藏族学生作为少数民族学生，在内地高校的适应性问题一直备受关注。
研究藏族学生的适应性问题具有重要的现实意义和理论意义。
在现实意义上，研究内地高校藏族学生的适应性问题可以帮助学校和社会更好地了解他们所面临的困境和挑战，从而提供更加有针对性的帮助和支持。
内地高校藏族学生适应性问题研究藏族学生是我国特殊的少数民族群体，面对多元文化的交融，他们需要不断地适应大环境与社会的变革，同时也需要找到适应自己的方式。
目前，内地高校大量招收藏族学生，但存在着不少适应性问题，需要进一步研究并解决。
藏族学生的适应性问题主要体现在以下几个方面：一、文化适应问题藏族学生常常从藏区来到内地高校，面对内地不同的语言和文化环境，他们需要重新适应。
由于藏族地区的教育资源相对匮乏，与内地的学科体系、教育方式和教学方法等存在差异，所以藏族学生需要花费更多的时间和精力来学习和适应内地的教育体系。
藏族学生在内地高校的生活中，面对生活、学习等多方面的压力，容易产生心理适应问题。
例如，在文化上产生的身份认同问题和沟通交流障碍等，以及在学习上感到压力大、课程难度过高、与内地学生相比逊色等方面。
为解决藏族学生的适应性问题，高校和相关部门需要采取以下措施：一、加强高校的文化教育高校应该加强藏族学生的文化教育，帮助他们更好地了解内地文化和语言，增强对内地文化的认同感和自信心，为适应内地的环境打下良好的文化基础。
二、建立文化交流沟通平台高校应该建立有效的文化交流沟通平台，为藏族学生提供更多的与内地学生交流的机会，降低他们在与内地学生交流时的心理、语言和文化壁垒。
三、开展就业、实习指导高校和相关部门应该加强就业、实习指导，帮助藏族学生更好地了解内地就业市场并提供更多就业、实习机会，缓解生活适应上的困难和压力。
综上所述，藏族学生在内地高校的适应性问题是一个需要长期关注和研究的问题。
只有通过加强文化教育、建立交流平台以及提供就业、实习支持等多种措施，才能够帮助藏族学生更好地适应内地环境，实现自我价值。
“文化适应”一词最早起源于英语单词“acculturation”，1883年英国鲍威最早使用“文化适应”这个概念，将其解释为外文化人对新遇到的文化行为模仿产生的心理变化。
现在提到“文化适应”大多使用的是雷德菲尔德（Redfield）、林顿（Linton）和赫斯里维斯（Herskovits）于1936年提出的概念，即由个体组成，且具有不同文化之间的两个群体，发生持续的直接的文化接触，导致一方或者另外一方原有的文化模式发生改变的现象。
［1］1984年9月，第一次西藏工作座谈会结束后，时任中央书记处书记胡启立、国务院副总理田纪云赴西藏考察时提出：“以集中和分散相结合的办法，在内地一些省、市帮助西藏培养人才。
”内地西藏班（校）主要是由世代聚居（二代及以上）在藏的藏族和区内少数民族学生和进藏干部职工子女且户籍在西藏的学生两部分组成。
截止2018年内地西藏班（校）累计招生14.19万人，其中初中5.3万人，高中4.2万人，中专（中师）1.1万人，高校3.5万人，为西藏培养输送了4.6万余名各行各业建设人才，其已成为重要人才培养基地、民族文化交流的窗口、民族团结的纽带。
［2］随着越来越多的西藏学生来到内地学习生活，其文化适应状况必然是一个需要解决的问题。
处于青少年的学生，大多第一次离开西藏独自到异地求学。
他们对当地文化适应的程度决定着学校教育方式的有效性和合理性。
对内地西藏班（校）学生文化适应的研究，不仅可以对民族学校教育进行剖析理论价值，而且为内地西藏班（校）学生文化建设提供参考。
一、内地西藏班（校）学生文化适应现状内地西藏班（校）分布于四川、北京、上海、天津、山西等22省市，由初中、高中及中专组成。
由于学生长期居住在高原地区，初到内地难免在生活、学习等方面与内地学生存在巨大差异，影响学生学习生活。
（一）生活方面生活方面的适应是藏族学生最大的挑战，包括气候、饮食及作息习惯等，但也是最容易克服的挑战。
面对这方面适应，归根结底是要求西藏班学生要独立面对生活挑战。
探讨在藏区小学校园中融入中华优秀传统文化藏区小学校园是孩子们学习、成长的地方，如何在这个特殊的环境中融入中华优秀传统文化，是当前教育工作者和社会各界关注的一个重要课题。
传统文化是一个民族生存发展的根基，融入传统文化教育，有利于增强学生的文化自信心，弘扬中华民族的优秀传统，提高学生的综合素质，培养他们的家国情怀和社会责任感，有利于促进青少年的身心健康发展。
探讨在藏区小学校园中融入中华优秀传统文化具有重要的现实意义。
一、背景和意义藏区是我国少数民族聚居区，长期以来，受到地理环境和民族文化的双重影响，形成了独特的民族文化。
尊崇信仰喜马拉雅山脉为神山，奉行藏传佛教，形成了宗教文化中心与民族文化传承地的独特地位。
也因为地理位置偏远，社会经济发展滞后，很多地区的教育资源相对匮乏，传统文化的传承和发展面临着一定的困难。
融入中华优秀传统文化，对于藏区小学校园来说，具有极大的意义和价值。
这有利于增强学生的文化自信心。
传统文化是一个民族的精神追求和道德标准，将中华民族优秀的传统文化融入学校教育，在增强学生文化自信的也有利于增强学生的文化自信心，使学生更加珍惜自己的文化传统和历史文化底蕴。
融入中华优秀传统文化有利于弘扬中华民族的优秀传统。
传统文化是中华民族的瑰宝，是中华民族的精神家园，通过在学校中融入中华优秀传统文化，有利于弘扬中华民族的优秀传统，传承和发扬中华民族的传统美德和文明成果。
这有利于提高学生的综合素质。
传统文化是一种综合素质教育的重要资源，通过融入中华传统文化，可以提高学生的审美修养、人文素养和思想道德素质。
又如，培养家国情怀和社会责任感。
传统文化是一种有温度的文化，传承了中华民族的理想和情感，融入中华优秀传统文化，可以培养学生的家国情怀和社会责任感，引导学生爱国爱民，热爱社会，建立正确的世界观、人生观和价值观。
在藏区小学校园中融入中华优秀传统文化，对于学校教育工作者来说，首先要深刻认识到这一工作的意义和价值，进一步加强传统文化教育的深入推进，创新传统文化教育的方法和手段，积极探索培养学生的家国情怀和社会责任感的途径和方法，为学生的全面发展提供有力保障。
