结题报告

结题报告2013年12月底，我的课题《农村小学低年级学生看图写话训练研究》被批准立项。

历经半年时间，我潜心进行研究，在研究过程中，尽管有困惑，但也取得了一些成效和经验。

根据研究工作我拟写如下结题报告。

一、课题提出的背景语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

看图写话是低年级学生进行习作训练的重要途径。

它根据学生年龄小，对有趣生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话训练，它以图画的视觉来冲击学生的眼球，可以大大的引起学生写话的兴趣；以图画的呈现方式又让学生避免经历从浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。

对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。

但根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。

从教师方面来说，教师对写话教学不够重视，虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。

常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。

从学生方面来说，农村的孩子，特别是许多外来务工人员的子女，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长平时忙于生意，总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。

他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。

重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。

怎样正确引导学生写话，打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，我们确立了“农村小学低年级学生看图写话训练研究”这一研究课题。

二、课题概念的界定看图写话：看图写话是先仔细观察图画，然后根据图画的内容或意思来写一段文字。

要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。

写话就是要将观察所得，有条理地写出来。

这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。

农村小学：农村小学的条件相对较差，学生的课外阅读量小，所以学生在看图写话时思路打不开，所以需要我们老师对其进行有效的指导训练才能有效提高学生的写作水平。

三、课题研究的目的意义为了使孩子们掌握写话方法，表达真情实感，写出生动的语段，我们开展了本课题的研究。

通过本课题的研究，孩子们能熟练地听写一段话；能写几个句子表达自己想说的意思，做到通顺，连贯；能看图写几句话；初步学会表达自己的感想。

从而激发学生的习作兴趣，培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力同时提高教师的教学指导水平。

四、课题研究的具体内容及研究方法1、课题研究的内容：（1）低段学生看图作文中图片选择分析。

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？有一次，在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，忽然发现这不是课本上的一幅图吗？这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课本，课本上的插图一课课一幅幅地看，我发现几乎每课的插图都是指导学生进行看图写话。

由此我对看图写话的素材进行了分析整理。

我感觉在训练看图写话时图画的选择力求生动形象，低年级学生以形象思维为主，鲜艳的、生动形象的图片更能引起学生的注意，激发他们的兴趣。

比如，在教学《我最爱吃的水果》习作时，我精心选择了形象逼真的各种水果图，既有外观整体形状图（如整个西瓜），又有内部横切面图（如切开的西瓜）。

符合童性，如在看《聪明的小羊》图片时，讲的是一只小羊在遇到一只想要吃它的狼时，怎样用自己的聪明才智躲过狼的故事。

看到这样有趣的图片，学生兴趣盎然，自然乐意编写。

再现生活，为了避免学生言之无物的空洞的写话，给学生提供的图片力求再现生活，这样能激发学生相关的生活体验。

如春天里的各种景象；冬天里的玩冰块，堆雪人、打雪仗；和爸爸妈妈一起去赶集赶庙会的兴奋；课间有趣的游戏……图片的内容是孩子们熟悉的，甚至是经历过的，孩子们才会有话可说。

对于具体的图片选择我在论文里做了具体论述。

（2）寻找指导学生看图写话科学方法的实验研究。

通过分析图片素材，我对学生进行了写话训练的实验。

①在生活中训练写话能力。

首先，在玩乐中训练写话。

大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。

春天来了，同学们想到外面去“疯一疯”，我就带同学们走出教室，走向大自然，去感受春天的美，让同学们去看美景，去闻春天的味道。

回到教室，我鼓励学生把自己看到的图景说出来，哪怕是一点点，小朋友们把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。

”“还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友们在欢快地做游戏”……借此机会我让同学们把大家所说的话写下来，能写多少就多少，及时肯定每个学生的长处。

就这样让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。

这一实践活动不仅丰富了学生的写话素材，还锻炼了学生的写话能力。

其次通过看电视训练写话。

小学生只有在兴趣高的情况下学到的知识才牢固，看电视兴趣比较高，因而从电视里所学到的东西留下印象就深。

现在的学生的娱乐圈小，除了在学校外，其他时间都待在家里，而待在家里时除了完成老师布置的作业和看看书外，大部分时间花在看电视上，电视中的一些动画片最吸引学生的，所以我先让学生说说自己喜欢的动画片是什么，并选取其中最感兴趣的一段，讲给同学们听，或者把最喜欢的人物说出来，并说说为什么喜欢它？同学们不知有多高兴，都争着起来说，然后我请同学们把大家所说的写下来。

这样不仅培养学生观看能力，还无形的训练了学生的表达能力和写话能力。

②在实践中训练写话能力。

首先，在画画中训练写话。

画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。

在一节语文课上，我在黑板上画了好大的一个园子，然后说：“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园，可动物园里该有些什么呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在动物园里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。

同学们都不亦乐乎的忙开了，接着我让他们看图说说动物园有哪些动物，在干什么?很多同学说话用上了有的……有的……然后我给他们这段话加上开头（动物园里的动物真多呀）和结尾（这些动物真有趣!它们是我们的好朋友），最后让学生写一段完整的话。

这样不仅训练了动手能力，还训练了表达能力和写话能力。

③凭借教材训练写话能力。

首先，在课文教学中训练写话。

低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。

有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。

并及时引导学生进行写话训练。

如，学了《小壁虎借尾巴》，问：小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢?他们之间都说了什么呢?然后让学生上台来讲一讲，演一演。

说完、演完就进行写话训练。

这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。

其次，凭借教材插图训练学生写话。

在教学《小蝌蚪找妈妈》时，在学生读懂课文、学会字词之后，为了让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。

我设计了这样的说写训练：根据课文内容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。

”然后用投影出示课文插图，说说鲤鱼或小乌龟是什么样的，仿照刚才一段话的形式把它写下来。

有的学生写鲤鱼：池塘里有一群可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽宽的尾巴，快活地游来游去。

有的学生写乌龟：水池里趴着一只大乌龟，它长着绿豆大小的眼睛，宽宽的嘴巴，身上背着一个有花纹的硬壳，身后露出一条短短的小尾巴，它有时摆动着四条腿在水里游，有时呆在池边缩成一团，一动不动。

这样不仅帮助学生掌握了一定的表达方式，还提高了写话能力。

还有，巧用课后提示语训练写话。

语文课程标准指出，作为语文教师，要有开发语文教学资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。

也就是说，要创造性地使用教材。

崔峦老师也曾说：课后适当拓展延伸，或推荐课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各种形式的练笔。

这都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常的功课。

学生们在写句子的过程中不断地观察、发现、积累，既巩固了生字，又提高了写话的能力，尝到了写话的乐趣。

④在观察中训练写话能力。

首先，在观察实物中训练写话。

指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、鼻闻、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物。

引导学生变无意观察为有意观察，做到了言之有物、言之有序，指导学生连起来说几句话。

把自己最喜欢的水果的样子、颜色及味道说出来，写下来。

例如，指导学生观察香蕉，通过眼看，了解香蕉的颜色（黄色）、形状（观察时发挥想象—像月亮）；通过手摸，感觉香蕉外表的光滑；通过品尝，品尝香蕉的滋味（柔软香甜）；通过鼻闻，闻一闻香蕉的芳香；通过口说，说说香蕉的作用（润肠）；最后还要说说对香蕉的感情。

最后把说的写下来。

同样观察人物、植物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。

其次，在看图中训练写话。

低年级看图说话训练的内容多，在指导学生看图时，我归纳了以下步骤：全面看图，看懂主要内容；分步看图看懂具体内容；最后连贯看各部分内容。

还需要有顺序的观察，唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出话才能生动形象，内容具体。

2、课题研究的方法：（1）文献研究法。

通过查阅《于永正习作教学谈》、《李吉林小学语文情境教学》等相关文献，汲取众长，为本课题的研究提供参考。

（2）调查研究法，行动研究法。

通过谈话交流，进行低段学生看图写话中图片选择分析。

（3）实验研究法。

针对学生的现状，进行相应的实验研究，摸索出提高看图写话的科学有效的方法。

（4）经验总结法。

归纳、论证，形成课题研究报告。

五、课题研究的具体过程及做法：第一阶段2013．12——2014.2（准备阶段）对平时的阅读教学进行反思，制定研究计划，阅读有关文献资料，了解与本课题相关的研究现状。

进行相关看图写话调查访谈、并对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证。

第二阶段 2014.3——2014.4（实施阶段）分析现状，制定相关对策，并付诸实践。