依课之特点 启生之兴趣——综合实践活动课学习兴趣微探

综合实践活动课微课综合实践活动是指将学生所学的知识与技能应用于实际生活中的活动，通过实践，让学生巩固并加深对知识的理解和应用能力的提高。

微课则是一种通过短视频来进行教学的方式，具有灵活性和便捷性，能够很好地适应学生现代化学习的需求。

本篇文档将以综合实践活动课微课为主题，从设计内容、教学方法和评价方式等方面探讨如何开展综合实践活动课微课。

一、设计内容综合实践活动课微课的设计内容需要结合学科特点和学生的实际需求。

在设计内容时，可以以实际问题为切入点，让学生通过实践活动去解决问题，同时将课堂知识与实践相结合。

例如，在物理课中设计一个以制作简易发电机为主题的微课，让学生通过动手实践，了解发电原理和电路的搭建过程，进一步掌握相关的知识和技能。

二、教学方法在综合实践活动课微课中，教学方法需要灵活多样，以适应学生的不同需求和学习方式。

可以采用“任务驱动”的教学模式，让学生在课堂上分组进行实践活动，通过合作探究的方式解决实际问题。

同时，可以引入案例分析和互动讨论等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、评价方式综合实践活动课微课的评价方式应该以问题解决能力和实践技能为主线，注重能力的培养和实践的表现。

可以通过项目实践报告的形式进行评价，让学生运用所学知识和技能，解决实际问题，并撰写报告进行总结。

此外，还可以通过小组展示、讨论和互评等方式来评价学生的学习成果。

四、注意事项在开展综合实践活动课微课时，还需要注意以下几个方面。

首先，要确保学生具备基本的实践技能和安全意识，在动手实践过程中要加强安全教育。

其次，教师需要充分了解学生的实际情况和需求，根据学生的实际情况进行差异化教学。

最后，要注重过程的引导和探究，鼓励学生主动思考和实践，培养他们的创新精神和实践能力。

综合实践活动课微课是一种有效的教学方式，可以将学科知识与实际问题相结合，提高学生的实践能力和创新能力。

通过设计合理的内容、灵活多样的教学方法和科学有效的评价方式，可以实现教学目标，提高学生的学习效果。

小学综合实践课如何培养学生学习兴趣【内容提要】综合实践活动是一门新的课程。

它具有开放性、自主性、创新性、实践性的特点，极富现代教育的时代特征，是在教师引导下，由学生自主进行的综合性学习的一种活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等。

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的时间和空间。

他们可以自主地选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式。

综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件，为学生自主性培养提供了广阔的平台。

【关键词】综合实践活动、学生、自主性、培养、学习兴趣。

综合实践活动课是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为指导方式的新型课程。

当今社会发展客观的要求每个社会成员具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”四种基本素养。

因而在实施教学过程中应尽可能让学生在实践活动中动脑动手，通过实际操作和亲身体验获得直接经验，从而扩大视野、拓宽知识、技能，提高各种能力，进而促进探索、创新。

因此对于能让学生亲身体验的实验或外出参观可以学习的课程一定不能忽略，而绝不能在屋檐下“畅所欲言”；能亲手操作的一定要让他们亲自动手动脑。

在上综合实践的教育教学中，我不断总结、反思，并不断地思索着：综合实践课如何培养学生学习兴趣？经过一年多时间的实践、探索，我认为要上好这一门课有了下面几点体会：一、选好主题，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。

因此，在综合实践活动实施时，使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性，教师要善于激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都积极地参与活动。

浅谈综合实践活动课激发学生兴趣的方法作者：慈冬梅来源：《新教育时代·教师版》2017年第08期摘要：用活动促发展是综合实践活动课的指导思想，有趣的活动更能激发学生探究的欲望。

我们从多方面入手，巧妙激发学生探究活动的兴趣。

让综合实践活动贴近生活，创设能够激发学生兴趣的课堂情境，进行有趣的小组分工合作，开展多种鼓励性评价，激发学生的探究兴趣，促进学生发展。

关键词：综合实践活动生活情境小组活动用活动促发展，是综合实践活动课的指导思想，一堂课中，活动设计是关键，而有趣的活动更能激发学生探究的欲望，使学生主动在活动中发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。

我们古代大教育家孔子就认为：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

综合实践活动课中，如何设计活动，才能激发学生的学习兴趣呢？下面就从几方面来谈一谈。

一、从生活入手，激发学生兴趣综合实践活动课，活动的设计要贴近学生生活。

学生生活中的点点滴滴是学生真正的体验。

他们可以自然而然地从中收集信息、整理信息、分析信息，用来解决问题。

在这个过程中，学生具有浓厚的兴趣。

教师在活动的设计上，让学生通过身边的事物进行观察、询问、摘抄、记录，从而经历完整的探究过程。

对学生来说，这个过程是相当精彩的，学生能够亲身体验活动中的快乐。

我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。

例如：在《拒绝一次性筷子》实践活动中，学生能够感受到现实生活中充斥着许多一次性用品：一次性纸巾、一次性桌布、一次性塑料袋，一次性餐盒等。

生活中的一次性用品在给人们带来便利的同时，却让生态环境遭到了破坏。

依课之特点启生之兴趣——综合实践活动课学习兴趣微探金彩娟
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】1 创设成就性目标,引起关注兴趣在综合实践活动主题研究学习的起始课——选题指导课上,教师所出示的大课题、大背景是否能引起学生的关注兴趣显得尤为重要.因为这将直接影响这一主题研究的整个过程是否能够有效开展.例如,在设计五年级综合实践活动研究性学习低碳环保类主题的时候,考虑到“低碳”主题在环境教育日常化的今时今日并不是一个新鲜的词汇,只不过对于很多学生和家长来说暂时没有深入践行这一理念的经验和过程而已,所以“低碳”仍然是一个较有意义的研究性学习主题.在这样的背景下,课堂上出示这一研究性学习主题的时候,创设的情境是否有趣味性,创设的目标是否符合学生渴望的成就感,是否能引发学生关注的兴趣,便是这次研究性学习能否顺利展开的关键了.
【总页数】1页(P163)
【作者】金彩娟
【作者单位】江苏省苏州市新区实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.充分利用综合实践活动课，激发学生语文学习兴趣 [J], 景发全
2.如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣 [J], 王锡红;谭玉新
3.如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣 [J], 王锡红;谭玉新;
4.小学综合实践活动课如何培养学生的学习兴趣 [J], 张李
5.小学综合实践活动课如何培养学生的学习兴趣 [J], 陈静
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浅谈如何上好小学《综合实践活动》课浅谈如何上好小学《综合实践活动》课近几年发展起来的《综合实践活动》课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。

因此，我在教学中注意启发引导，让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，致力于对学生创造力的培养。

一、注重课前情境导入，激发参与活动的兴趣。

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新技术和实践能力的活动。

在实践活动中，我们老师都会发现，宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，轻松愉快而又有效地学习。

而兴趣是最好的老师，小学生又有好奇心强的特点。

所以，在课堂上，我努力发扬民主作风，营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。

如《中国结》一课，我特地从店里买来了几种不同编织法的漂亮的中国结。

课开始拿出来让同学们欣赏，从而激起同学们编中国结的兴趣。

接着，我问大家：“同学们，你们想不想学编中国结呢？”大家反应热烈，个个跃跃欲试。

我接着马上说：“其实编中国结并不难，只要同学们开动脑筋，还能想出各种各样的编法”就在这十分活跃的气氛中，我很自然地导入了新课，学生的积极性充分调动起来了。

二、引导学生合作交流，提高探究新知的能力。

《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师应注重启发引导，应当在学生需要时出谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件。

因为在教学中，学生并不是只身一人独立地进行思维活动，而是相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和激励。

所以在《综合实践活动》的课堂中，我较多地采用了“小组合作学习。

”如《环境污染调查》一课，我让学生围绕影响环境诸多因素这一主题，分成四个调查小组：第一小组通过报刊图书了解“环境污染”对人类的危害性；第二小组到饭店调查一次性饭盒使用情况，到菜市场、小卖部调查塑料袋的使用情况；第三小组到附近工厂了解大气污染情况；第四小组到河边路边身边观察“白色污染、噪音污染、水污染”的情况。

综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索综合实践活动课是一种综合性的课程形式，注重学生的自主探究性学习探索。

在这样的课程中，学生不仅可以通过实践活动来获取知识，更可以在实践中进行自主探究，从而提高他们的综合素质和创新能力。

下面我们来详细探讨一下在综合实践活动课教学中，如何引导学生进行自主探究性学习探索。

要激发学生的兴趣和求知欲。

在开展综合实践活动课教学时，教师可以从实际生活中的问题出发，引发学生的兴趣。

利用实验室、工作室等资源，设计一些与生活相关的实践活动，让学生们在实践中发现问题、解决问题，从而激发他们的求知欲。

教师还可以利用多媒体、实物展示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触到新知识，从而激发他们的学习兴趣。

要提供适当的指导和支持。

在学生进行自主探究性学习探索的过程中，教师应该为他们提供必要的指导和支持。

教师应该为学生提供合适的学习任务和学习资源，让他们在探究中获得足够的信息和知识。

教师要及时对学生的学习过程进行监督和指导，帮助他们克服学习中的困难和挑战。

教师还要定期组织学生进行学习交流，让他们在互相交流中互相学习、互相提高。

还要建立合作学习的氛围。

在综合实践活动课教学中，建立合作学习的氛围是非常重要的。

因为只有在合作中，学生才能更好地发挥各自的特长，从而取长补短，共同完成学习任务。

在实践活动中，教师可以设计一些集体活动，让学生们分工合作，共同完成一些实践任务。

教师还可以通过小组讨论、合作探究等方式，让学生们在合作中相互学习、相互帮助。

要注重评价和反思。

在综合实践活动课教学的过程中，评价和反思是非常重要的环节。

在学生进行自主探究性学习探索的过程中，教师应该及时对学生的学习成果进行评价，让学生清楚地知道自己的学习情况。

教师还应该帮助学生总结经验，反思学习过程，发现问题，从而不断提高自己的学习能力。

对小学综合实践活动课的几点认识与思考上官地学区中心校郝文华本人从事综合实践的教学已有几年的时间，担任着数学课的同时兼任着综合实践课。

我认为对于农村的孩子和老师来说，要上好这一门课程很难。

一路走来，也有点滴体会与收获。

一、课程的概念、性质。

综合活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

该课程包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。

综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。

二、综合实践活动的一般操作程序和基本要求（一）一般操作程序1、发现问题阶段（指导确定选题、制定探究计划）2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究）2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究）3、总结交流阶段（撰写探究报告、组织交流、进行多种评价）（二）操作的基本要求1、全员参与2、任务驱动3、形式多样4、时空开放总原则：每个学生“亲历实践，深度探究”。

三、教师角色的转换1、从前台到后台2、从权威者、仲裁者到合作者3、从教材的讲解者到教材的加工者4、从相对封闭的课堂走向开放的大千世界。

那么该如何开展综合实践活动课，让这一门新课程不流于形式，而能够帮学生夯实基础，培养学生实践能力。

从而得到接受、认可和支持呢？本人认为应注意以下几点：1、综合实践活动课的选题要明白学生的需求点综合实践活动是由活动课程发展而来的，是对活动课的继承、发展和规范。

所以综合实践活动课不应只顾活动形式，更要注意课程的实质：它是一门课程，综合性的课程，是培养学生的创新精神和实践能力的。

所以选题时应有意识的选择一些跨学科、多感官参与而且学生有兴趣参与、有探究价值，对学生起引导作用的课题。

如果把握不好，可改变题目的来源，即：由教师引出话题，通过对话、沟通了解学生的需要和兴趣所在，根据学生的意向确立研究方向，学生讨论、归纳问题后确立研究的主题。

如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣发布时间：2021-03-26T06:00:39.440Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：章群锋[导读] 本文将具体阐述如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣，从兴趣促进教学进行了探讨。

慈溪市保德实验学校 315303摘要：随着教育事业的不断发展，人们越来越重视综合实践活动，并且得到了学生和教师们的喜爱。

通过综合实践活动课，学生对学习的兴趣得到了很大程度的提高，真正实现了兴趣教学的目标。

本文将具体阐述如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣，从兴趣促进教学进行了探讨。

关键词：综合实践活动；学习兴趣；学生引言：综合实践活动是新课改路上的一门亮点课程，是一门转变学生学习方法方式的课程。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

” 只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习和探究。

综合实践活动课的设计理念有以下几个特点，分别是体现学生个性化的特点、突出学生学习的主动性、培养学生多方面的能力。

我通过实践与探索，积累了一些开展学生综合实践活动教学的理性认识与实施策略。

一、手工制作课堂，培养学生兴趣小学生进行手工制作活动，首先要有浓厚的兴趣，才能激发动手和探索的欲望。

教师在教授学生的过程中，必须要有足够的耐心给予他们鼓励。

小学生的动手经验比较缺乏，使用各种工具时需要教师施以协助，在这里我们以学生第一次学习丝网花制作为例。

尖嘴钳子在使用时一定要多加小心，在手工课上，学生们有太多的第一次，所以他们的兴趣都十分高涨，每个人都很兴奋，有的学生更是自信心满满。

教师是学生的榜样，首先要给学生示范出标准的制作步骤，但是根据实际情况来看，大部分学生看完教师的演示后，只是嘴上说着明白了、看懂了，但在实际操作过程中却出现了很多的问题。

很多小组的学生都出现了不同的困难，丝网花的制作套丝网是最重要的步骤之一，大部分学生都在这一关遇到了难题，不是丝网套的太松，就是丝网太紧，导致花瓣的骨架都变形了，要不就是剪刀一不小心把丝网刮破了。

小学综合实践活动课如何培养学生的学习兴趣摘要：综合实践活动课作为义务教育阶段的课程，主要以学生经验、生活体验及科学技术等内容为核心的探究性学习，培养学生的创新与实践能力，基于此，文章分析了如何通过综合实践活动课培养学生的学习兴趣，具体包括：借助手工制作，激发学习兴趣；充分联系生活，培养学习兴趣；发挥动手能力，巩固学习兴趣。

关键词：综合实践活动课；学习兴趣；手工制作现阶段中小学教学不断创新教学方法与教学模式，其目的皆在激发学生学习兴趣，提高教学质量，一旦学生对所学知识产生兴趣，其学习能力将被彻底激活。

小学综合实践活动课教学培养学生的创新与实践能力，教师必须激活学生的积极性与主动性，发挥学生的主观能动性，从根本上提高教学质量。

本文主要探讨教师如何利用这门课程培养学生学习兴趣。

一、借助手工制作，激发学习兴趣小学生正处于探究未知、活泼好动的年龄段，对一切新鲜事物充满好奇，这也造成其不能长时间关注某一件事，容易受到外界因素的影响，最终影响到教学质量。

手工制作是综合实践活动课的主要内容，学生参与手工制作活动，首先要具备浓厚的兴趣，才能激发动手与探究的欲望。

比如，三年级的手工课程《丝网花——制作马蹄莲花》。

这是该阶段学生第一次接触制作丝网花的手工课，也是第一次进行使用尖嘴钳子剪铁丝等，学生可以在课上体验到很多新鲜的东西。

因此学生上课的积极性非常高，充满好奇、兴奋及自信。

在开始制作前，教师让学生观看“马蒂莲花制作”视频，观看结束后正式开始制作。

但教师要一步步进行引导。

师：同学们，视频看明白了吗?生：看明白了!师：那会做了吗?生：会做了!完成这些引导后，教师还需要一步步示范，让学生跟着一步步学习，注意检查各小组的学习情况。

马蹄莲花制作的一个难点就是套丝网，很多学生反复多次都不能套成功，要么丝网没有拉紧、要么拉得太紧，直接造成花瓣骨架变形，或是用剪刀时不小心刮破丝网。

教师不要急于批评，因为学生都很认真的在忙碌，批评会损害学生的学习热情和兴趣。

综合实践活动课程实施微探综合实践活动课程是一门面向全体学生、开放的、非学科性课程模式。

它倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。

作为一种独立形态的课程，它尤其注重学生多样化的实践性学习方式，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等等。

由于没有“硬性”的评价指标，缺乏统一教材和完备经验可借鉴，极大影响了教师的积极性和主动性。

我校最初的活动课程建设有推普周、文字节、数字节、艺术节、科技节，琳琅满目的节与周让我们“疲于奔命”，陷入了活动主义与形式主义的泥沼，征订综合实践教材也只是趁着新鲜选用。

短暂的几年后让其归于平静，反思曾经的踟蹰和迷惘，终于，在市区各级领导的关注下，在市区教研室的指导下，在自己的反思践行中，使我们在综合实践课程的实施上的脚步慢慢变得坚毅，变得踏实。

一、在综合实践活动课程设计中体现“深度”刚刚开始启动综合实践课程时，我们的活动可以说是处在一种无序的、散乱的状态，因为没有一种模式可借我们参考，好像瞎子出门，全靠自己摸索。

要么就是撒开手让学生自己选题，导致一个班同时出现二十多个题目，老师无暇顾及;要么就是老师统得太死，学生自主活动的目的达不到;还有就是随意性太大，无论师生都不能很充分地准备、思考，没有很好地达成课程目标。

逐渐，在市教研员徐宜汉老师的指导下，我们认识到学校应做好综合实践活动课程的整体实施规划工作，如果缺乏了这种规划意识与能力，综合实践活动课程将很难进入规范、有序的实施中去。

为此，我们在“深度”上给予挖掘。

现在我校综合实践活动有指导思想、活动主题、活动计划、教研计划、教研活动记载、活动时间、活动指导教师等内容。

1.“深度”的目标构建目标构建体现阶段分层：综合实践活动课程的每一门课程都有总目标、阶段目标和课时目标，每一个阶段目标又分六个学年，体现由低到高，循序渐进。

目标构建体现三维结构：要求三维目标有清晰的达成度，表述科学、适切，针对性强。

浅谈小学综合实践活动课的探索随着教育改革的深入，小学综合实践活动课的开展受到越来越多的关注。

这项活动旨在通过一系列体验式的活动，促进学生的多元智能发展、增强团队合作和创新思维能力。

在此背景下，本文将就小学综合实践活动课的探索进行一些浅谈。

一、课程设计小学综合实践活动课是一种多样化的教学形式，其课程包括了丰富的体验性实践活动。

课程设计应该注重整体性、系统性和科学性。

首先，要注重体现整体性，从组织、活动、教材等各个方面加强课程的联系与协调，确保课程的持续性和整体性。

其次，在设计实践活动时，应该注意把实践活动和教学内容紧密结合起来，以提高学生对所学知识的掌握程度。

此外，课程设计应该充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，尽量从学生的视角出发进行设计。

二、教材选择小学综合实践活动课教材是学生实践活动的重要依据，教师应该精选适合课程的优质教材。

在教材选择时，应该注意教材内容要与当地文化和传统相结合，尊重学生的文化背景和习惯。

同时，教材要求内容具有实用性、适度难度和趣味性，以引起学生的兴趣，提高活动的参与度和效果。

三、活动组织小学综合实践活动课是一种团队活动，其成功与否还取决于活动的组织质量。

教师应该注重活动的规划、组织和实施，建立有效的团队合作机制，促进学生之间的交流和互助。

此外，教师还要注意保护学生安全，切实做好安全工作。

四、效果评估小学综合实践活动课的效果评估是课程设计的重要步骤之一，它可以帮助教师了解学生的需求和实际效果，进一步完善课程设计和活动组织。

在评估时，要注重学生的心理健康和全面发展，同时要充分考虑学生的个体差异和背景。

总之，小学综合实践活动课是一种新的教学模式，其探索与实践对于促进学生多元智能的发展和提高课堂教学效率起着重要作用。

教师在教学实践中应该加强实践经验总结和交流，不断提高自身课程设计和组织能力，以促进小学综合实践活动课的普及和深入。

论述小学综合实践活动课学生学习兴趣的培养摘要：开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。

关键词：小学综合：实践活动：校本课程中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-268-01引言：依照现阶段的基本课改思路，综合实践课应当着眼于增长小学生自身拥有的实践经验并且激发实践兴趣。

学校在开设多样化的实践活动基础上，应当能够锻炼并且培育同学们敢于大胆质疑、主动探求知识并且敢于尝试的良好创新意识。

因此可以得知，实践活动课在目前阶段的小学课程中应当占据突显的位置，而与之有关的实践教学举措也要体现多样性。

1开展综合实践活动课的目前现状截至目前，综合实践活动课已经融入了现阶段的小学课程体系。

在此前提下，学校有必要全面关注日常性的学生综合实践，并且尝试针对现有的实践活动课模式予以相应改进。

但从整体视角来看，综合实践活动课在现阶段仍然欠缺应有的完善程度，其中表现为相应的缺陷或者弊端。

1.1欠缺综合实践活动必需的资源近些年来，综合实践课正在迅速的推广，很多学校也逐步认同并且接受综合实践活动。

但是实质上，目前阶段仍有较多学校由于欠缺必需的实践活动资源，因此很难提供必需的实践活动支撑与保障。

探究此种现状的根本成因，应当在于较多师生以及学校管理者针对实践活动尚未达到应有的关注度。

在此种状态下，关于当前开展的多样化实践活动课也并没能致力于增大原有的资金投入以及其他资源投入。

由此可见，欠缺实践活动资源很可能阻碍了全方位的实践活动展开，小学生对此也无法投入更多的活动兴趣与热情。

对综合实践活动课程的认识初探综合实践活动课程是教学实践中的一种新的教育形式，它融合了多种学科知识和生活技能，旨在培养学生综合素质和创新能力。

本文将从概念、特点、内容、实施和意义等方面进行初步探讨。

一、概念综合实践活动课程是一种新型的课程体系，其特点是融合多种学科知识和生活技能进行实践教学，以培养学生的综合能力和创新能力为目标。

它不同于传统单一学科的教学模式，而是通过跨学科整合，将各科学习内容、技能和素养有机地结合起来，让学生通过实践活动进行探究和体验，从而达到学以致用的目的。

二、特点1.综合性强：综合实践活动课程是在多个领域知识的基础上，通过整合、交叉、融合等方式，形成的富有创新性的课程。

2.实践性强：综合实践活动课程是以实践为主要教学方式的课程，学生可以通过实践活动进行知识的运用和技能的提高。

3.创新性强：综合实践活动课程鼓励学生在实践中进行发现、创新和探究，帮助学生培养创新意识和实践能力。

三、内容综合实践活动课程的内容涵盖多个领域，例如自然科学、社会科学、艺术、文学、应用技术等。

课程内容以培养学生综合素质和实践能力为主要目标，具体包括：1.实践技巧训练：如实验操作技能、体育运动技能等。

2.社会生活与文化素养：如礼仪知识、品德修养、社会实践等。

3.知识与能力整合：如科技、艺术、创新思维等跨学科的知识和能力。

4.实际问题解决：如设计制作、实地考察、社会调研等能够快速提升创新和应用能力。

四、实施综合实践活动课程的实施是多方合作的过程。

在实施过程中，学校、教师和家长都需要参与其中，以建立合作共赢的关系。

具体实施如下：1.设立多样化的课程：设立运动、美术、实验、社会实践等多样化的课程，丰富学生的学习内容。

2.注重实践操作：加强实践环节的教学，让学生通过实践了解知识，掌握技能。

3.跨学科整合：在课程设置时，突破学科条条框框，让学生跨学科地进行思考和实践。

4.教、学、赏三位一体：教师需要在课程中扮演导师的角色，让学生在实践活动中学习，赏析和评价。

如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣作者：王锡红谭玉新来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第12期[摘要]：如今，综合实践活动越来越受到人们的重视，受到学生的喜爱。

小学阶段综合实践活动课的设置，也越来越注重培养学生兴趣。

就如何在综合实践活动课中激发学生的学习兴趣，即以兴趣促进教学，进行了探讨。

[关键词]：综合实践活动学习兴趣学生综合实践活动是新课改路上的一门亮点课程，是一门转变学生学习方式方法的课程。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习和探究。

我通过实践与探索，积累了一些开展小学综合实践活动教学的理性认识与实施策略。

一、手工制作，培养兴趣小学生进行手工制作活动，首先要有浓厚的兴趣，才能激发动手和探究的欲望。

例如，通过给三年级上的第一节手工课《丝网花——马蹄莲花的制作》，三年级学生第一次学习丝网花制作的手工课，他们都是第一次用尖嘴钳子剪铁丝，第一次用套筒制作花瓣骨架，第一次套丝网……他们在这节课上体验的第一次太多了。

学生上课的积极性非常高涨，个个小脸上充满了兴奋、自信的表情，动手跃跃欲试的动作时有发生。

当他们瞪大眼睛看完“马蹄莲花制作”视频后。

我问他们：“同学们，看明白了吗？”学生一口同声地回答“看明白了。

”师问：“你们会做吗？”学生兴趣盎然地回答：“会做了。

”在实践操作部分，我一步步地示范，学生一步步地跟做。

我不时地巡视各组的学习情况。

套丝网是马蹄莲花制作的一个难点，当我巡视到一组小男生时，看到两个小男孩正在套丝网，只见他俩反复地套了3次都没有成功，不是丝网没有拉紧，就是丝网拉太紧了，把花瓣的骨架弄变形了，要不就是剪刀一不小心把丝网刮破了，我看到他们认真忙碌的小样，我没有去打扰他们，但我关注着他们的言行。

经过几次的失败后，其中一个孩子对另一个孩子说：“真是看花容易，做花难呐。

”我看时机到了。

要保护孩子的学习兴趣，我赶紧上前去，笑着说：“来，我教你们做吧，你们要有信心噢，看这样套是非常简单的呀。

提高学生对综合实践学习兴趣略谈我国的综合实践活动课程是从小学三年级开始设置的。

旨在密切联系学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

综合实践活动坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。

综合实践活动与各学科领域存在着密切的联系：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，在活动中发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深，在某些情况下，综合实践活动还可与某些学科教学打通进行。

而我在多年的教学中发现，综合活动课要以激发兴趣为主，培养学生的问题意识，拓展学生的动手能力，发展学生的创新思维。

这样学生才能更好的融入到活动中。

一、从学生兴趣入手人们常说，兴趣是最好的老师。

学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主的最基本的依据和关键因素之一。

主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。

行动上才会更主动，责任感才会更强；其实，在我们的身边，有趣的现象很多，有趣的活动也很多，只要善于观察，留心搜集，注意整理，你就会有取之不尽，用之不竭。

所以我从以下方面着手：1、生活小实验。

生活中有很多我们熟悉的事物，如吃的、穿的、用的等等都可以充分利用起来，作为我们活动的资源。

围绕鸡蛋，我让学生做了这样一些有趣的实验：如何辨别鸡蛋是生的还是熟的；如何在鸡蛋浮在水里；如何让鸡蛋站立起来；把鸡蛋分别泡在水里和醋里，观察它们有什么变化；如何让鸡蛋从高空落下却完好无损。

我让学生跟着家长学种蒜，并观察蒜的生长过程；让学生想办法让土豆浮在水面上，让泡沫板沉到水底；让学生不用胶纸、浆糊等东西，想办法让报纸粘在墙上，至少能保持一天的时间不掉下来。

2、科学小实验。

科学老师那里有很多易于操作的有趣的小实验。

简述综合实践活动课程的特点。

嗨，伙计们！今天我们来聊聊综合实践活动课程的特点，这个话题可真是让人兴奋啊！你们知道吗，综合实践活动课程可是让我们这些小朋友在学习之余，还能锻炼自己的动手能力、团队协作能力和创新思维哦！下面就让我来给大家详细介绍一下吧！我们来说说综合实践活动课程的第一个特点：内容丰富多样。

这个特点就像我们的课外活动一样，五花八门，什么都有！有的时候我们会去科学实验室做实验，有时候我们会去博物馆参观展览，还有时候我们会去社区帮助老人解决生活中的问题。

只要是能让我们学到知识、培养能力的活动，都可以成为我们的综合实践活动课程内容。

接下来，我们来说说综合实践活动课程的第二个特点：注重实践操作。

这个特点就像我们在做手工艺品时一样，需要我们亲自动手去尝试、去实践。

在综合实践活动课程中，老师会教给我们一些基本的操作方法和技巧，然后让我们自己去动手去做。

这样一来，我们不仅能学到知识，还能锻炼自己的动手能力呢！再来说说综合实践活动课程的第三个特点：强调团队协作。

这个特点就像我们在玩游戏时一样，需要我们和同学们一起合作、一起努力。

在综合实践活动课程中，老师会组织一些团队活动，让我们学会如何与他人沟通、协作。

这样一来，我们不仅能提高自己的团队协作能力，还能培养自己的领导才能呢！我们来说说综合实践活动课程的第四个特点：鼓励创新思维。

这个特点就像我们在做创意手工时一样，需要我们发挥自己的想象力和创造力。

在综合实践活动课程中，老师会给我们提供一些创意方向和思路，然后鼓励我们去尝试、去创新。

这样一来，我们不仅能培养自己的创新思维能力，还能为未来的学习和工作打下坚实的基础呢！总的来说，综合实践活动课程就像是一个充满乐趣和挑战的大舞台，让我们在这里尽情地展示自己的才华、锻炼自己的能力。

所以，小伙伴们，赶快加入到综合实践活动课程的队伍中来吧！让我们一起在这个丰富多彩的大舞台上，谱写属于我们的精彩篇章！。

近年来，教育界对于综合实践活动的重视程度越来越高，因为这种活动可以帮助学生全面发展能力，实现知识与实践的结合，培养创新创造力，以及提高沟通能力等。

今天我们来看看关于三年级综合实践活动第一课教案——激发兴趣，全面发展能力的内容，看看它是如何对学生产生作用的。

一、教学过程1.知识清单本次教学的主要知识点如下：（1）学生需要通过观察、思考来发现不同的昆虫和它们的特点；（2）学生需要通过观察和比较，了解各种昆虫在生长发育、吃喝、运动等方面的特点；（3）学生需要积极参与游戏，通过游戏巩固所学知识。

2.教学内容本次教学的主要内容是昆虫，我们将通过班级讨论、游戏、观察活动等方式，让学生全面了解昆虫的生长发育、饮食特点以及其他生活习惯等。

3.教学活动本次教学活动涵盖了以下几个方面：（1）启发任务老师通过提问来引导学生思考昆虫的特点和习惯，激发学生的兴趣；（2）班级讨论让学生分组进行班级讨论，分享自己的观察和发现，并且对其他组成员的结论进行提问和探讨；（3）游戏环节老师设计了不同的小游戏来加深学生对昆虫知识的理解，如“模仿昆虫翅膀”，“昆虫迷宫”等；（4）观察活动老师带领学生到室外或者课堂里进行昆虫观察，有条件的话，可以请专业人员来讲解与学生互动，帮助学生深入了解昆虫实际生活情况。

二、教学目的与设计1.教学目的（1）激发学生对昆虫的兴趣，了解昆虫的生长发育过程，增加对自然的认知和尊重；（2）通过集体讨论和互动游戏，培养学生的团队协作意识和口头表达能力，增强学生的社交沟通能力；（3）通过观察和比较，让学生具有分析和判断能力，培养学生科学实验的思维方式。

2.教学设计（1）激发兴趣在本课教学开始时，老师需要给学生培养一种尊重生命、好奇心、探索精神等良好的学习氛围，让学生从内心产生学习的主动性。

（2）全面发展能力在本次学习过程中，老师希望通过多种教学方式，如班级讨论、游戏、观察活动等让学生全面发展能力，从而达到本次教学的目的。

小学综合实践活动课的探讨和反思小学综合实践活动课是小学课程中的一门非常重要的课程，而这门课程的核心优势在于它的多元性和通用性。

它不仅是在学校习得的知识的实践，更是一种自由、开放、多元的课程。

小学综合实践活动课的探讨一、小学综合实践活动课的定义小学综合实践活动课是针对学生的实用性培养进程，强调动手的操作性和创造性，融入学校的文化氛围中，努力营造良好的社会氛围，提高学生的实用性能力，发掘学生的个人兴趣和爱好，鼓励学生积极发挥自己的创造力，促进身心健康的发展。

二、小学综合实践活动课的特点小学综合实践活动课是以学生为中心的课程，注重学生的感受和体验，倡导“学以致用”，不强调标准的成果而是强调过程，重视于实际遇到的问题，注重学生的实用性能力和综合素养的形成。

三、小学综合实践活动课的目标小学综合实践活动课的主要目标是让学生能够通过亲身实践和体验，从而培养学生良好的基础知识和实际操作能力，激励他们的积极性，为学生的未来学习打好坚实的基础。

四、小学综合实践活动课的主要内容小学综合实践活动课的主要内容包括：生活常识、科学知识、计算能力、交往能力、美术和音乐、实用技术等。

五、小学学生应该怎么学习小学综合实践活动课小学综合实践活动课需要学生积极参与，学生应该在课堂上听取老师的讲解与指导，专心听取教学内容，注重实践，在实践中结合理论，充分发挥学生的创造力，练习逻辑思维，最终让学生通过实践获得知识和技能。

小学综合实践活动课的反思小学综合实践活动课是一种非常具有创新性的教育模式，它可以帮助学生发掘自己的爱好和兴趣，并通过实践形式来培养学生的协作能力和学习能力。

但在实际教学中，小学综合实践活动课也存在一些问题。

首先，一些小学综合实践活动课的内容可能过于简单或过于紧凑，导致学生的注意力不够集中，而且难以留下深刻的印象，这样无助于学生的进一步提高。

其次，一些老师在教学小学综合实践活动课的时候可能过于急于求成，而忽略了学生的个体差异和学习兴趣，这样无助于学生的进一步提高。